關於各國的教育問題

1999年10月，聯合國教科文組織下屬的一個工作機構在日本東京組織了一次國際中小學教師、同學聯歡活動，共有20個國家和地區的410位教師、同學參與，其中教師208人，同學202人。我國從北京、西安、上海選派了9名教師和9名同學參與了這次活動。

聯歡活動歷時6天，先後開展了5項活動，其中有一項活動是選評最受歡迎的教育方式。主持者設計了一個問題，要求所有教師都作簡單回答。這個問題是：大傑克和小杰克是孿生兄弟，都是14歲，正在學校讀書。他們家離學校比較遠，家長給他們配了一輛輕型汽車作爲交通工具，讓他們開車上學、回家。這兄弟倆由於晚上貪玩，好睡懶覺，經常遲到，雖經多次批評，還是我行我素。

有一天上午考試，儘管老師事先警告他們不許遲到，但他們還是遲到了30分鐘。老師查詢原因，他們謊稱汽車在路上爆胎，到維修店補胎耽誤了時間。老師半信半疑，但沒有發作，讓他們進教室後就悄悄到車庫檢查他們的汽車，發現四個輪胎都蒙着厚厚的塵土，沒有被拆卸的痕跡。很明顯，補胎使他們假造出來的謊話。

問：假設你是傑克兄弟倆的老師，你將怎麼處置？

208位教師認真考慮，積極做答，都在規定的半小時內交上了答卷。主持人經過認真分析整理，從208份答案中歸納出25種處置方式。其中主要的方式如下：

中國式的處置方式是：一是當面進行嚴肅的批評，責令寫出檢討；二是取消他們參與當年各種先進評比的資格；三是報告家長。

美國式的處置方法是：幽他一默——對兄弟倆說：“假如今天上午不是考試而是吃冰淇淋和熱狗，你們的車就不會在路上爆胎了。”

日本式的處置方式是：把兄弟倆分開詢問，對坦白者給與讚揚獎勵，對堅持說謊者嚴厲處分。

英國式的處置方式是：小事一件，置之不理。

韓國式的處置方式是：把真相告訴家長和全體同學，請家長對小朋友嚴加監督，讓全班同學討論，引以爲戒。

新加坡式的處置方式是：讓他們自身打自身的嘴巴10下。

俄羅斯式的處置方式是：給兄弟倆將一個關於說謊有害的故事，然後再問他們：近來有沒有說過謊？

埃和式的處置方式是：讓他們給真主寫信，向真主敘述事情的真相。

巴西式的處置方式是：半年內不准他們在學校踢球。

以色列式的處置方式是：提出三個問題，讓兄弟倆分別在兩個地方同時作答。三個問題是：1）你們的汽車爆的是哪個胎？2）你們在哪個維修店補的胎？3）你們付了多少補胎費？

之後，活動主持者把這25種處置方式翻譯成幾種語言文字，分送給參與活動的202名同學，請同學們評選出自身最喜歡的處置方式。結果，91%的同學選擇了以色列的處置方式。

主持人說，絕大局部同學喜歡的方式，就是批評教育的最好方式。以色列的方式爲什麼受歡迎？因爲它的批評教育帶有遊戲性質，同學不怕、不難堪。

可見，最受同學歡迎的教育，應該是在遊戲之中的教育。