勵志教育文章：讓夢想在青春勵志中放飛
中國夢是人民的夢，要讓人民共享人生出彩、夢想成真的機會。托爾斯泰將人生的夢想分成一輩子的夢想，一個階段的夢想，一年的夢想，一個月的夢想，甚至一天、一小時、一分鐘的夢想。哪個少年沒有夢想，哪個少年不心存渴望，放飛夢想，勵志青春，讓夢想照亮人生之路，讓夢想指引青春揚帆遠航。
三大步勵志教育主要內容是學生每日三大步，即讀、思、行。讀中領悟，思中成長，行中進步提高。我校於2012年5月深入開展三大步勵志教育，一年多來，學校德育工作有了可喜的變化。
一、勵志信誦讀——形式多樣句句銘心
三週一封勵志信，三週只讀一封信的內容，隨着時間的推移，同學們慢慢出現了倦怠情緒。我們做有益的嘗試，第一週捧讀，第二週誦讀，第三週比賽。誦讀形式不一，可小組齊誦，可幾人上臺演誦，可同桌間互誦;第三週的比賽，可以是班內，可以是班與班之間，利用班會時間，年級主任還組織了年級之間的背誦比賽。不同的形式讓同學們興趣大增，更重要的是領會了內容的同時，增強了競爭性和集體榮譽感。比如：初二一班的王新月同學說：“每次舉行誦讀比賽我都很是興奮，原來我特別害怕背誦課文，因爲特長，但通過誦讀勵志信，我喜歡上了背誦，現在對於記憶性的知識我再也不害怕了。”初二六班的王巖同學說：“我特別喜歡讀勵志信，裏面的語句簡短精煉，激人奮進，振奮精神，每每學習累了時，我就會拿出來讀一遍。”
讀中思悟，讀中領會，讀中讓同學們的信念更堅定!
二、成長冊填寫——傾聽心聲，因人疏導
“吾日三省乎吾身”。填寫成長冊是三大步勵志教育中重要的一步。反思一天的學習與生活，有效填寫成長冊，使之真正成爲記錄學生成長的一本紀念冊。我校是一所普通初級中學，大部分孩子的知識基礎較差且沒有好的學習生活習慣，對於學生如何填寫成長冊，導師進行了積極有效引導。歸納起來有這麼幾種：一是學業指導，對於基礎較好的同學，他們在成長冊中提到最多的就是學習情況，對於這類孩子，我們鼓勵他寫出每天的所得所失，重在學習問題的解決，方法的指導，比如韓文秀同學，她特別喜歡看書，經常問到一些詩句的意思，老師就給予她建議，讀《唐詩宋詞鑑賞》，提高賞析能力。二是書寫指導，對於基礎特別差的同學，導師指導他進行好詞句抄寫訓練，要求字體工整，書寫整潔，可是兩行，也可寫滿，每天必須寫，導師給予鼓勵或指導。慢慢讓他們喜歡上寫字，學習。比如，曹洪虎同學是個坐不住的孩子，經過楊老師的指導，慢慢由寫幾個字，到一行字，再到幾行字，儘管成績還不是太好，但他畢竟已不再討厭學習。三是心理疏導，我們的學生大都來自農村家庭，留守兒童佔了一定的比例，還有的是特殊家庭。對於這樣的孩子重在養成良好的學習和生活習慣，我們設立了“說說心裏話”、“今天有煩惱嗎?我來幫你”、“孩子，你要堅強”等話題專欄。蹲下身來傾聽，打開他們封閉的心扉，讓內心苦悶的他們真正的陽光快樂!
有一個孩子的變化給我的印象最爲深刻。她的父母在外打工，從小和爺爺奶奶一起長大，少言寡語，即使現在父母已是回到家中也是很少溝通。據班主任反應，平時基本不和同學們一起主動玩耍。但，實施了學生每日勵志三大步以來，慢慢的，孩子打開了心扉，開始活潑一點了，偶爾一次兩次主動和同學交流了。剛剛成爲她的導師時，和她談心，她只是低頭不語，寫成長記錄也僅是寥寥幾字。
5月15日在成長記錄中她這樣寫到：“今天和昨天一樣。又讀了那封信。”
我這樣回答她：“在每天的重複朗讀中加深對內容的理解。”
5月16日她寫到：“好。”
我這樣回答她：“儘管你僅寫了一個字，但老師相信已你讀懂了信的內容。”
5月20日她這樣寫到：“我很難過。”
看到這句話，我在課間操時，把她叫到了只有我們兩個人的辦公室，“孩子，能告訴我你難過的原因嗎?”她低頭沉默不語。我盡力溫柔的說道：“擡頭看着老師好嗎?害怕老師嗎?”“不”，她慢慢的擡起頭，一瞬後又快速低下，“她們都不和我玩兒，她們都說我。”因爲我已經提前瞭解了其他同學有關情況，於是寬慰的同時，爲她提出解決問題的方法。主動和自己認爲最好的同學聊一次天。
5月24日她在成長記錄中這樣寫到：“今天，我主動陪王燕同學買東西了。我們玩了一會兒。”
我這樣回覆她：“孩子，你真棒!你已經成功邁出了克服自己的第一步。”
5月28日在成長記錄中她寫到：“千里之行，始於足下。”
任何事物的改變都有一個過程，更何況像這樣一個自封了這麼久的孩子。但看到這句話我深感欣慰，知道她會慢慢好起來。
在後來的交流，觀察與瞭解中，看到了她的點點變化：敢於和我對視了，儘管不會時間很長;眼睛有時會有些神采了，儘管有時僅爲幾個瞬間;有時會問到勵志信中的內容了，儘管聲音極小。
成長過程是一首詩，是一首歌，是一本書，是一個故事，苦與悲，甜與樂，讓成長的青春點滴永存!
三、勵志班會——動手獲才智，活動出真知
每週一下午第四節是勵志班會時間。以前的班會課較爲單一，無非是學習和紀律。實施三大步勵志教育以來，老師們以勵志課件爲基點，開展豐富多彩的班內活動。比如：我的青春我做主，姚玉俊老師在勵志班會後，讓同學們進行了珍惜青春的勵志宣誓，還進行了班內以“青春”爲話題的徵文比賽，優秀文稿發表在校刊《黃河文萃》上，黃麗、李文慧同學拿到刊物激動的說：“這是我發表的第一篇文章，這是我發表的第一篇文章!”周明老師在進行了“感恩”主題的班會後，同學們竟主動的組織成六個小組進行公益活動，用20分鐘的時間撿拾了校園垃圾，十幾個同學還寫了文章，張貼在了報欄，呼籲同學們杜絕浪費，節約光榮!“火災逃生與自救”的班會後，學校組織了逃生演練，講解了安全保護知識……
學校絕不僅僅是傳授書本知識的地方，更應培養孩子們良好的道德素養，健康的心理，奮發向上的精神，爲一生奠基。
四、勵志活動——豐富多彩，勵志悅心
全員育人，勵志活動的開展爲教師創造了更多的與學生接觸的機會，課外活動，興趣小組以及實踐活動把老師和學生聚在一起，學生的生活變得豐富多彩，師生關係變得更加融洽，學校變得更有活力，老師的魅力得以釋放，學生的個性得以發展。“齊蹲坐”、“疾風知勁草”、“趣味數數”的活動開展，師生籃球賽、足球賽、乒乓球等賽事的舉行，太極拳、兔子舞、竹竿舞、踢毽子比賽，清明節網上祭英烈，“五月的鮮花”文藝匯演等等。師生之間，在活動中減輕了學習工作壓力，愉悅了身心，在說笑中拉近了彼此的距離，增強了友誼，在共同組織中學會了溝通，加強了交流與默契。
孩子們在活動中受到鍛鍊，增強自信，愉悅身心，教師在活動中成爲學生的良師益友，合作伙伴，在和諧美好的環境中讓夢想放飛、多彩!
三大步勵志教育的實施，提高了教師的育人能力，轉變了育人思想。全員育人，老師們傾聽了心聲，瞭解了熱情，知道了孩子們無論活潑開朗，還是沉默寡言，哪怕考試不及格，也都將走向未來，都將居於新經濟發展的核心地位。教師愛學生纔會贏得學生的尊敬與愛戴，同時教師從學生的尊敬與愛戴中獲得良好的情感體驗，進而引發教師職業道德的昇華。
勵志教育讓每位教師都成爲一名導師，擁有了自己子弟的老師們那麼欣喜和自豪。也明白了育人不僅僅是教育處和班主任的責任，教師人人有責。在悅納、生成中感到了前進的動力。就像丁樂燕老師說的：我的上進心在勵志中被喚醒;就像楊鳳華老師說的：勵志中教學相長，孩子們身上也有很多我們學習的地方;就像唐紹磊老師說的：魅力老師絕不僅僅只會傳授課本知識，他應適時爲孩子點一盞心燈，照亮前行的路;就像艾傳武老師說的：勵志，孩子們讓我的童心未泯，讓我的青春再現!
良好的師生關係並不複雜：需要教師對學生的關心和愛護，需要學生對教師的尊敬和信賴。和諧融洽的師生關係像一根綵帶拉近了師生心靈的距離，使教師工作動機由職業需要上升爲職責需要。
夢想滋養心靈，勵志照亮人生，學生面貌有了驚喜的轉變和出乎意料的收穫。學生上課聽講不認真的少了，屢禁不絕的拖沓遲到現象有了明顯的好轉。校園裏，餐廳裏，宿舍裏，講文明，懂禮貌的學生越來越多。勵志班會，勵志電影，勵志活動，學生在一系列的勵志教育中，端正學習和生活態度，不斷改善學習習慣、行爲習慣，思考人生，規劃未來。在這裏，激情得以釋放，境界得以昇華，人生得以騰飛，爲快樂人生、成功人生，不斷努力進取。夢想是風，行動是帆，在青春這片純潔的土地上，插上勵志之翅放飛翱翔!
