如何實施深度勵志教育大綱

深度勵志教育取得實效性的前提條件是激情、激勵、激發“三激”。要實施激情、激勵、激發---深度勵志教育最重要的是教師是否具有“激勵性人格”，比如熱情、期望和可信任感。

一、熱情

教師在教學過程中表現出來的“熱情”有兩層含義：一是對學生“熱心”；二是對自己所教的專業有“求知興趣和求知信仰”。

教師對學生表現出來的熱心，主要是通過與學生建立積極的、支持性的關係。這種安全的、輕鬆的、令人滿意的人際關係環境能夠促進學生的學習。山西新絳中學校長寧致義說，師生關係就是教學質量。

　二、期望

有效教師總是能夠積極期待每個學習者，對自己和學生懷有很高的成功期望。他們相信所有的學生都能掌握所教內容，而他們也有能力幫助所有的學生學會。

教師需要爲每個學生提供成功的機會，讓學生能夠成功，有成功體驗。這種成功體驗能增強學生的`自信心，看到自己的能力，倍加努力，取得更大成功。這是一種良性循環。對於那些學習困難，不相信自己能夠成功的學生，更需要體驗成功。即使不能讓學生總是成功，至少要保證每個學生大多數時間裏能夠成功。

當學生能力較差、自信心不足時要降低難度，創造機會讓學生獲得成功的體驗。當學生變得自信，能力增加時，要保持適度的難度，有一定挑戰性，讓學生跳一跳摘到桃子，激勵學生獲得更大的成功。有效的教學要求教師使任務的難度與學生的能力水平相匹配，保持在“最近發展區”。只有設在最近發展區水平上的教學才能促進學生的發展。

說到底，對學生持久地保持期望和鼓勵的教師，是一種生活信念。有效教師是積極的，以自己和學生的成功爲中心，並保持樂觀。有效教師無論對自己還是對學生都有信心和期待。他們相信自己有能力幫助每一個學生獲得學習上的成功。

這種期望會影響教師對學生的行爲，從而影響學生的學習。當教師預期某個學生不會成功，他們傾向於減少花在這些學生身上的時間和精力。因此會增加這些學生不成功的可能性。相反，教師對學生的高期望則可能帶來教師的更大投入，教師對學生的這種積極態度和努力行爲也感染了學生，使學生把教師的期望內化爲自己的期望，從而增強自信心，加大努力，獲得成功。

　三、可信任感

“有效教師”總是那些學生感到“值得信賴”的教師。“可信任感”有助於創造一種輕鬆的、安全的心理環境，使學生相信教師能夠幫助他們獲得成功。“教師們通過坦率、誠實的師生交往建立可信任感，而不是通過教師的地位或學歷證明，這些只有在學生認識到時纔有用。”

教師在學生心中的“可信任感”主要取決於兩個重要因素：一是教師的學識；一是教師的人格。