人教版四年級數學課件（精選11篇）

作爲一位兢兢業業的人民教師，可能需要進行課件編寫工作，課件經過教學目標確定，教學內容和任務分析，教學活動結構及界面設計等環節，那麼優秀的課件是什麼樣的呢？下面是小編幫大家整理的人教版四年級數學課件，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

四年級數學課件 篇1

教學內容：

人教版四年級數學下冊小數加減法第95頁至97頁

教學目標：

1、知識與技能：

能結合具體的情境，用類比、遷移的方法探索小數加減法的計算方法，能正確計算小數加減法並解決實際問題。

2、過程與方法：

合作交流，共同總結小數加減法筆算的一般方法，理解小數點對齊的道理。

3、情感、態度與價值觀：

感受新知識源於生活，又服務於生活的思想；體驗數學學習的樂趣，提高學習數學的興趣。

教學重點：

小數加減法的筆算方法。

教學難點：

理解小數點對齊，也就是數位對齊的道理。

教具準備：

多媒體課件、答題紙、淮東校徽若干等。

教學方法：

自主探索、 類推、遷移法、合作交流、講練結合等。

課 型：新授課。

教學過程：

一、課前談話：

師：同學們，大家看（出示淮河東路小學的校徽），認識嗎？

生：認識，這是我們學校的校徽。

師：那我們學校的校徽漂亮嗎？

生：（齊）漂亮。

師：想得到它嗎？

生：（興奮）（齊）想。

師：希望這節課大家能夠大顯身手，發揮你們的一技之長，爭取得到它，好嗎？

生：好。

開始上課。

二、激情導入：

師：老師先問同學們一個問題，大家平時抽過獎沒有，誰抽過獎請舉手？說一說你喜歡抽獎嗎？

生：（齊）喜歡。

師：誰能說一說你爲什麼喜歡抽獎？

生1：可以獲取獎品。

生2：很刺激。

生3：還可以中大獎。

師：好的，那我們今天在數學課上也舉行一次集體抽獎比賽，我們今天來抽老師自己做的“代金券”，另外還有“禮品”（校徽）相送哦，好嗎？

生：（齊）好。（學生很興奮）

師：好的，如果大家能把這幾道題都做對了，我們就開始抽獎。

1、口算

25+37= 250+235= 72+138=

2、不改變數的大小，把下列各數變成一位小數或兩位小數。

4.80 4.5 19

練習的時候“開火車”，學生基本都能直接說出答案，練習完之後，教師：

師：我們四（四）班的同學果然出手不凡，希望同學們在下面的學習中能夠表現的更加出色。

三、新課教學：

1、活動一：求和

師：下面，就開始玩抽獎遊戲，我們從中間把全班同學分成兩隊——長江隊與黃河隊，在抽獎之前，我們先來看一下抽獎規則。

出示遊戲規則：

A、全班分長江隊與黃河隊兩隊，每隊各派一名代表抽取“代金券”，抽出後說一說自己抽到的“代金券”是幾元幾角幾分，共抽兩次。

B、用自己喜歡的方法（估算、筆算… … ）計算出兩次抽到的總金額。

C、兩次抽出的總金額大者的小隊獲勝，獎勵校徽一個。

師：明白要求了嗎？下面請長江隊與黃河隊各派一名代表上臺抽獎。

學生抽獎

師：請舉起抽到的“代金券”， 並說一說自己抽到的“代金券”是幾元幾角幾分。

生1：（長江隊）我抽到的是三十二元一角四分（32.14）。

生2：（黃河隊）我抽到的是十七元九角三分（17.93）。

師：大家不要激動，下面我們開始抽第二張。

學生抽獎

生1：（長江隊）我抽到的是四元八角（4.8）。

生2：（黃河隊）我抽到的是十九元（19）。

師：大家認爲用那種方法計算最快？

生：（齊）估算。

師：怎麼算？說一說你的方法。

生：先算長江隊的，把32.14看成是32，把4.8看成是5，32+5=37（元）；然後算黃河隊的，把17.93看成是18，18+19=37（元）。

師：從估算的結果來看，我們能比較出哪個隊抽到的總金額多嗎？老師來採訪一下，爲什麼我們比較不出來呢？（隨機找一名學生）

生：估算的結果一樣，比較不出來。

師：那怎麼辦呢？請大家小組自由交流、討論。哪個小組願意來彙報你們組討論的結果。

生：必須筆算，精確計算才能比較出來。

師：這種方法，你們覺得怎麼樣？

生：（齊）好。

師：那怎樣列式呢？

生：兩個數相加。

師：好的，那就請大家動手計算吧。這兩名抽獎的同學請在黑板上各自算各自抽到的總金額。現在大部分同學都已經計算出了結果，請在小組內說一說你是怎樣計算的。

師：通過討論，相信你們一定有了自己的想法。誰給大家講一講，長江隊的這個同學是怎麼做的？

生：把4.8看成4.80，先把百分位上的數相加等於4，十分位上的數相加等於9，然後點上小數點，再把個位上的數相加等於6，最後再把十位數上的3移下來，所以答案是36.94。

師：你講的真好，獎勵一個校徽，我們其他同學聽明白了嗎？

生：（齊）聽明白了。

師：好的，我們再看一看黃河隊的總金額，答案是36.93，有問題嗎？

生：（齊）沒有。

師：那也就是說在計算時要……

生：從低位向高位算起，數位對齊，數位不夠的要在數的後面用0補足。

師：誰能清楚的給大家講一講？

生：把19看成是19.00，先把百分位上的數相加等於3，十分位上的數相加等於9，然後點上小數點，再把個位上的數相加等於16，寫6進1，最後再把十位數上的數相加等於3，所以答案是36.93。

師：你說的很清楚，謝謝你。爲什麼要從百分位開始算呢？

生：三年級講過，要從低位向高位算起。

師：那也就是說要從左向右算、數位對齊，在小數加減法中也就是要小數點對齊。好了，現在第一輪結果已經揭曉。我們祝賀長江隊獲勝，請長江隊的同學每人爲自己貼上一個校徽。

師：同學們，關於這樣的小數加法大家會計算了嗎？

生：（齊）會。

師：好的，下面請大家筆算一道題。

28.28 + 11.62＝39.9

2 8.2 8

+ 1 1.6 2

3 9.9 0

屏幕展示，重點講方法。強調：得數是小數的，如果末尾有 0 ，一般要把 0 去掉。

2、活動二：求差

師：在剛纔一輪的比賽中，長江隊獲勝了，請黃河隊的同學不要氣餒，我們馬上進行第二輪·大抽獎。請長江隊與黃河隊再各派一名代表上臺抽獎。

學生抽獎

師：請你們兩個大聲讀出自己抽到的金額？

生1：（長江隊）我抽到的是44.9元。

生2：（黃河隊）我抽到的是17元。

黃河隊的同學泄氣了，此時：

師：大家不要激動，老師剛纔忘了告訴大家，這一次抽獎規則發生了變化，請大家看遊戲規則：

A、全班分長江隊與黃河隊兩隊，每隊各派一名代表抽取“代金券”，抽出後大聲讀出自己抽到的金額，共抽兩次。

B、用本節課學到的方法進行計算。

C、兩次抽到的金額相差數較小者的小隊獲勝，如果該隊隊員做對了題目，獎勵校徽一個。

師：現在我們第二次抽獎。同樣要大聲的讀出自己抽到的金額。

生1：（長江隊）我抽到的是31.08元。

生2：（黃河隊）我抽到的是2.17元。

個別學生表現出來驚訝的表情。

師：每個隊兩次抽到的金額到底相差多少元呢？怎樣列式呢？請大家自己動手計算，若有困難，可以小聲的與自己的同桌討論一下。抽獎的兩名同學請在黑板上計算。

學生計算，稍等片刻

師：好了，停下來了。我們看一下他們在黑板上的計算結果，大家同意嗎？

生：（齊）同意。

師：哪位同學願意上來給大家講一講？

生：44.9數位不夠，把44.9看成是44.90，把小數點對齊，先用百分位上的0減8，不夠減，借1當10，10減8等於2，再用十分位上的數9借1後還剩8，8減0等於8，然後點上小數點，再把個位上的數相減等於3，最後再把十位數上的數相減等於1，所以答案是13.82。

師：你講的真清楚，老師爲你貼上一個校徽。我們一同再來看一下第二題17—2.17的答案？

生：17—2.17 = 13.82。

師：答案一樣的同學請舉手？

幾乎全部的學生都舉手了

師：看來，大家都很認真，也很聰明，同學們，現在結果已經很明確了，這一次哪一隊獲勝了呢？

生：黃河隊。（此時，學生明顯沒有剛纔的興趣濃了）

師：哎呦呦，我們黃河隊獲勝了，這麼沒底氣啊，來，我們爲自己加加油。

師：現在好了嘛！問一問，我們黃河隊做對的同學請舉手（幾乎全舉手了），那我們也爲自己貼上一個我們學校的校徽吧。現在我們班的同學都在自己的胸前貼上了校徽，好看極了！由於我們班的同學都很能幹，今天我們打成了平手，希望大家在下面的後半節課中表現的更加出色！

3、揭題總結，沉澱方法

師：同學們，學到這裏，你能給我們今天這節課學習的內容起個名字嗎？

生：小數的加法和減法。

師：我們再仔細看一看，今天學習的小數的加法和減法與以往學習的有什麼不同嗎？

生：都是兩位小數。

師：沒錯，那現在你能給這節課起個完整的名字了嗎？

生：兩位小數的加法和減法

（根據學生的回答，教師板書課題：兩位小數的加法和減法）

師：那關於兩位小數的加法和減法，你們會做了嗎？

生：（齊）會。

師：好的，請大家拿出答題紙，在4道題中任選一題做一做，做的快的同學爭取做兩道、三道。

答題紙題目：

7.2 – 6.15 = 5 – 0.41 = 21.56 + 6.34 = 7.52 + 8.4 =

學生計算，老師巡視並收取四位同學的答題紙，待全班同學都做完的時候，在展臺上一一展示。

師：好了，我們一起來看一看大家做的和這幾位同學做的一樣嗎？

師：第一題，答案是1.05，同意嗎？

生：（齊）同意。

師：第二題，……

師：做了兩題並且都做對的同學請舉手，（大部分學生都舉手了）請這些同學從組長那裏再領取一個校徽，貼在自己的胸前，希望沒得到兩個校徽的同學再接再勵，爭取也得到兩個。有信心嗎？

生：（齊）有。

師：好的，看來呀，大家都會筆算兩位小數的加法和減法了，那麼就請大家幫助明明、豆豆和樂樂檢查一下他們做的題目是否正確，如果不正確，請幫助他改正，同桌兩人先互相說一說吧。（之後找學生彙報）

明明 豆豆 樂樂

1 2.4

+ 0.5 2

1.7 6

22.91

— 10.76

12.25

3.65

+ 2.25

6.90

師：大家看，明明做的對嗎？

生：不對，小數點沒有對齊，對齊之後答案是12.92。（老師根據學生的回答一步步出示課件）

師：大家同意嗎？

生：（齊）同意。

師：我們向這位同學表示祝賀，獎勵一個校徽。誰來分析一下豆豆的做題情況？

生：也不對。答案應該是12.15，被減數中百分位上的數不夠減借1後，十分位上的數要減去1，所以答案應該是12.15。

師：你說的真清楚，把掌聲和校徽一同送給他。最後，我們再來看一看樂樂的做題情況。

生：不正確，小數末尾的0要去掉。

師：同意嗎？

生：（齊）同意。

師：恩，真不錯，老師親自爲你貼上一個校徽。同學們，此時此刻，如果你是老師，你想提醒大家一些什麼呢？

生1：做題時，小數點要對齊。

生2：做題的時候，要認真、仔細，該進位的要進位，不夠減的時候要向高一位借1，借1當10。

生3：算出的得數末尾有0的，要把0去掉。

生4：被減數不夠減的，要在末尾用0補足。

生5：計算的時候要從低位向高位算起

生6：……

（學生回答）教師根據學生的回答，教師板書小數加減法的計算方法（見後面板書）

師：老師相信，你們在做題的時候一定會認真、細心的計算。

四、練習鞏固

師：同學們，2008年第29界奧運會在我國北京成功舉辦，出示鳥巢圖片，問：大家看，認識嗎？沒錯，就在這裏，田徑項目的主場館，創造了一個又一個奧運奇蹟，出示博爾特圖片，認識嗎？沒錯，他就是打破了奧運會100米世界記錄的牙買加短跑名將博爾特，大家想再看一下當時那激動人心的場面嗎？

生：（齊）想。

師：好的，如果我們把這幾道題都做對了，我們就可以看到了。

5.75-2.3 7.46-3 0.26+0.35 0.37+14.3

師：爲了節省時間，我們每一大組算一題，然後找同學公佈答案。

學生計算。

師：誰來說一說第一題的答案？

生：5.75-2.3 = 3.45

師：同意嗎？

生：（齊）同意。

師：第二題。

生：7.46-3 = 4.46

老師用期待的目光看着全班學生。

生：（齊）同意。

師：第三題。

生：0.26+0.35 = 0.61

老師用期待的目光看着全班學生。

生：（齊）同意。

師：我們馬上就可以看到那激動人心的場面了。最後一題，全都會啊（幾乎全班學生都舉手了），一起說吧！

生：（齊） 0.37+14.3 = 14.67

師：大家表現的真棒！下面，我們就讓我們一同再來感受博爾特在奧運會上百米衝刺那激動人心的場面吧。

觀看博爾特100米短跑視頻。

師：9.69秒，讓我們記住這個讓全世界爲之震感的數字吧。同學們，奧運會雖然結束了，但更高、更快、更強的奧運精神卻激勵着我們每一箇中國人，爲了弘揚奧運精神，看，小亮的學校也舉行了100米短跑比賽（幻燈片出示，播放錄音）

小亮：我的100米賽跑成績是13.85秒。奧運冠軍博爾特用了9.69秒，我比他慢了多少秒呢？

師：小亮比博爾特慢了多少秒呢？請同學們自己動手計算。

學生計算，片刻之後

師：誰來說一說你是怎樣計算的？

生：13.85—9.69=4.16（秒）

師：他說的正確嗎？

生：（齊）正確。

師：小亮同學體育很出色，可在生活中他卻遇到了難題，你能幫助他嗎？大家看：（幻燈片出示略）

師：小亮能直接夠到帽子嗎？

生：不能夠到。

師：那你能幫助小明想辦法夠到帽子嗎？

生1：可以，蹦一下就可以夠着了。

生2：踩在凳子上。

師：可以嗎？

生3：不可以，因爲小亮身高1.42米，凳子高0.33米，1.42+0.33=1.75（米），1.75〈1.85，所以夠不着。

生4：不對不對，還有胳膊的長度呢，要是加上胳膊的長度一定能夠到。

師：還有別的方法嗎？

生5：我可以拿一個晾衣杆，就可以夠到帽子了。

生6：……

五、課堂總結（略）

四年級數學課件 篇2

教學目標

1、使學生理解、掌握加法結合律．

2、能夠應用加法的交換律和結合律進行簡便計算．

教學重點

對加法結合律的理解、掌握和應用．

教學難點

加法結合律的運用．

教學步驟

一、鋪墊孕伏．

1、什麼叫加法交換律？用字母如何表示？

2、根據運算定律在下面的（ ）裏填上適當的數．

43＋67＝（ ）＋（ ） 35＋（ ）＝65＋（ ）

（ ）＋18＝19＋（） a＋100＝（ ）＋（ ）

3、下面各等式哪些符合加法交換律？

270＋380＝390＋260 20＋50＋80＝20＋80＋50

a＋400＝400＋a 140＋60＝60＋140

談話引入：以上，我們運用了加法的意義及交換律解決了一些問題，那麼關於加法還有沒有其他的規律性知識？這些知識又有什麼用途呢？這節課我們繼續學習這方面的知識——加法結合律和簡便運算．（板書課題）

二、探究新知．

（一）教學例3、觀察下面每組的兩個算式，它們有什麼樣的關係？

（12＋13）＋14○12＋（13＋14）

（320＋150）＋230○320＋（150＋230）

1、教師提問：

（1）上面等式兩邊算式有什麼相同點？有什麼不同點？

相同點：都有三個加數，左右兩邊的三個數相同；

不同點：加的順序不同．

（2）每組兩個算式的結果怎樣？用什麼符號連接？每組算式說明什麼？

2、歸納加法的結合律．

3、用字母表示加法結合律．

如果用字母a、b、c分別表示3個加數，怎樣用字母表示加法結合律呢？

教師板書：（a＋b）＋c＝a＋（b＋c）

等號左邊（a＋b）＋c表示先把前兩個數相加，再同第三個數相加．

等號右邊a＋（b＋c）表示先把後兩個數相加再用第一個數相加．

a、b、c表示的數是什麼範圍的數？

4、練習：根據運算定律在下面的□裏填上適當的數．

（25＋68）＋32＝25＋（□＋□）

130＋（70＋4）＝（130＋□）＋□

（二）教學簡便算法．

應用加法結合律我們可以改變一些數的運算順序，但應用加法交換律更主要的一點是可以使一些計算簡便．

1、例4 計算 480＋325＋75

教師提問：同學們想要計算 480＋325＋75，怎樣計算比較簡便？爲什麼？應用了什麼運算定律？（學生試算）

教師板書：

480＋325＋75

＝480＋（325＋75）

＝480＋400

＝880

2、例5 計算 325＋480＋75

教師提問：這道題怎樣算比較簡便？爲什麼？應用了什麼運算定律？（集體訂正）

325＋480＋75

＝325＋75＋480

＝（325＋75）＋480

＝400＋480

＝880

教師提示：哪一步可以省略？

325＋480＋75

＝325＋75＋480

＝400＋480

＝880

3、比較例4、例5在應用運算定律方面的不同．

例4沒有調換加數的位置，直接應用了加法結合律進行了簡算；

例5要使325與75相加，則必須先應用加法交換律將75交換到480的前面，再應用加法結合律簡算．

4、反饋練習：137＋31＋63，怎樣計算比較簡便？用了什麼定律？

5、想一想，過去哪些計算應用了加法的結合律？

（在做口算加法時應用了加法結合律）

如：36＋48

36＋48＝36＋（40＋8）＝（36＋40）＋8＝76＋8＝84

教師說明：根據加法結合律不僅可以做口算加法，還使一些計算簡便．簡算時要注意數字特點．

三、鞏固發展．

1、根據運算定律在下面的□填上適當的數．

369＋258＋147＝369＋（□＋147）

（23＋47）＋56＝23＋（□＋□）

654＋（97＋a）＝（654＋□）＋□

2、下面哪些等式符合加法結合律？

a＋（20＋9）＝（a＋20）＋9

15＋（7＋b）＝（20＋2）＋b

10＋20＋30＋40＝10＋（20＋30）＋40

3、下面各題怎樣算簡便就怎樣算．

88＋75＋12 6＋2＋7＋4＋8

79＋145＋21 14＋9＋2＋11＋6

25＋97＋15＋3 7＋39＋43＋61＋8＋32

4、選擇比較簡便的方法填在括號裏．

（1）399＋154＋201＝（ ）

①399＋（154＋201） ②（399＋201）＋154

（2）374＋268＋126＋432＝（ ）

①（374＋126）＋（268＋432） ②（374＋ 126）＋ 268＋ 432

四、全課小結．

今天我們學習了哪些新知識？什麼叫做加法結合律？與加法交換律有什麼不同之處？

五、佈置作業．

光明小學籃球隊隊員的身高分別是：160釐米、164釐米、158釐米、156釐米、162釐米．隊員的平均身高是多少？

六、板書設計

加法結合律和簡便算法

例3 觀察下面每組的兩個算式，它們有什麼樣的關係？

例4 計算 480＋325＋75

480＋325＋75

480＋（325＋75）

＝480＋400

＝880

例5 計算 325＋480＋75

325＋480＋75

＝325＋75＋480

＝（325＋75）＋480

＝400＋480

＝880

探究活動

撲克魔術

遊戲目的

讓學生體會加法交換律在日常生活中的應用．

遊戲過程

1．拿出24張撲克牌，平均分成兩疊，一疊全部正面朝上，另一疊全部背面朝上．

2．把兩疊撲克牌疊成一疊，並洗牌若干次，再平分成兩疊．這時，兩疊牌都有正面和背面朝上．

3．對學生說：“這兩疊撲克牌中，正面和背面朝上的數目都一樣．”然後讓學生驗證．

遊戲竅門

將牌遞給學生時，悄悄將其中一疊牌全部翻轉過來．

遊戲原理

不論洗多少次牌，兩疊牌中仍會有12張正面和12張背面．假如其中一疊有7張正面和5張背面，另一疊肯定有5張正面和7張背面．如果把其中一疊翻轉過來，那麼兩疊的正、背面的數目便一樣了．

四年級數學課件 篇3

教學目標：

●引導學生探究和理解乘法交換律、結合律，能運用運算定律進行一些簡便運算。

●培養學生根據具體情況，選擇算法的意識與能力，發展思維的靈活性。

●使學生感受數學與現實生活的聯繫，能用所學知識解決簡單的實際問題。

教學過程：

一、主題圖引入

觀察主題圖，根據條件提出問題。

（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？

（2）一共要澆多少桶水？

學生在練習本上獨立解決問題。

引導學生觀察主題圖。

根據學生提出的問題，適當板書。

二、新授

引導學生對解決的問題進行彙報。

（1）4×25=100（人）

25×4=100（人）

兩個算式有什麼特點？

你還能舉出其他這樣的例子嗎？

教師根據學生的舉例進行板書。

你們能給乘法的這種規律起個名字嗎？

板書：交換兩個因數的位置，積不變。這叫做乘法交換律。

能試着用字母表示嗎?

學生彙報字母表示：a×b=b×a

我們在原來的學習中用過乘法交換律嗎？在驗算乘法時，可以用交換因數的位置，再算一遍的方法進行驗算，就是用了乘法交換律。

根據前面的加法結合律的方法，你們能試着自己學習乘法中的另一個規律嗎？

教師巡視，適時指導。

（2）（25×5）×2 25×（5×2）

=125×2 =10×25

=250（桶） =250（桶）

小組合作學習。

①這組算式發現了什麼？

②舉出幾個這樣的例子。

③用語言表述規律，並起名字。④字母表示。

小組彙報。

教師根據學生的彙報，進行板書整理。

三、鞏固練習

P35/做一做1、2

四、小結

學生小結本節課的學習內容。

教師引導學生回憶整節課的學習要點。

完善板書。

五、作業：P37/2—4

板書設計：

乘法交換律和乘法結合律

（1）負責挖坑、種樹的一共有多少人？

（2）一共要澆多少桶水？ 25×4=100（人） 4×25=100（人） （25×5）×2 25×（5×2） 25×4=4×25 =125×2 =10×25 （學生舉例） =250（桶） =250（桶） （25×5）×2=25×(5×2)

交換兩個因數的位置，積不變。 先乘前兩個數，或者先乘後兩個數， 這叫做乘法交換律。 積不變。這叫做乘法結合律。 a×b=b×a

四年級數學課件 篇4

教學目標：

1.通過複習使學生加深對整數、小數的理解，知道整數與小數的數位順序表，會進行萬、億數的改寫。

2.體會到數在刻畫現實世界中數量關係與空間形式方面的價值，進一步發展數感。

3.通過複習進一步感受數學學習的樂趣，發展學生對數學的積極情感，提高學好數學的信心。

教學重點：

數的概念。

教學難點：

靈活理解數的概念。

教學過程：

一、舊知回顧：觀察生活中的數，理解數的含義

1.觀察生活中的數(課件出示主題圖中信息)

師：請同學們來看屏幕上的信息，在這些信息中你能找到哪些熟悉的數?

板書：有整數、小數、負數、分數、百分數。

2.理解數的含義

師：你們知道這些數在信息中的含義嗎?

小結：數在我們的生活中應用非常廣泛，我們的生產，生活都離不開數。

這節課我們就共同來複習數的有關知識。(揭題)

二、歸納分類，溝通聯繫

第一條數軸

比較正數和負數，比較整數和自然數

A、你能說出數軸上這些數分別叫什麼數嗎?

B、關於正數、負數你知道哪些知識?

(引出：負數在0的左邊，正數在0的右邊，負數比正數小，0既不是正數也不是負數)

C、0是什麼數?(引出：整數或自然數)

D、哪些數是整數?最大的整數是幾?最小的整數是幾?

哪些數是自然數?最小的自然數是幾?最大的自然數是幾?

E、整數和自然數差別在哪裏?

(自然數是整數的一部分。)

(整數中除了自然數還有像-1、-2、-3、-4————這樣的數叫負整數。

(所以1、2、3、4也可以叫正整數。)

(自然數的計數單位是1)

F、我們小學學過的數大部分是什麼數?

G、數軸上除了整數外，還有哪些數呢?

第二條數軸

1、比較分數和小數：(引出分數小數意義、單位，小數是一種特殊的分數。)

A、師：你能標出這些數嗎?

在數軸上標出 2.50，-1/

2 彙報過程

A、這位同學在找分數和小數的對應點的時候，分別是怎麼找的?

B、誰聽清楚了?(實際上是用了分數的意義和小數的意義找到的。)

C、說說什麼叫做分數的意義?分數單位?什麼叫做小數的意義?小數的計數單位?

整數的計數單位是幾?

課件出示：(用來表示十分之幾、百分之幾、千分之幾~~~的分數都可以用小數表示。)

過渡：可見，小數是十進分數的另一種表現形式。但它在寫法上有類似於整數，那麼是什麼原因使得小數與整數有這樣的相似呢?

2、比較小數與整數

引出數位順序表

3、分數的分類：(引出假分數真分數)

A、真分數假分數的概念、

B、大小

C、假分數分子是分母倍數時可化成整數，分子不是分母倍數時就化成帶分數)

4、小數的分類

師：你還知道哪些小數?(舉例)

師：這些小數有什麼不同?(板書：有限小數，無限小數)

三、鞏固練習

(一)、判斷題

1、因爲比大，所以的分數單位比的分數單位大。( )

2、最小的正數是1，最大的負數是-1。( )

3、0.04和0.040大小相等，計數單位也相等。( )

4、無限小數大於有限小數。( )

5、9米的3%就是27%米。( )

(二)、填空

1、一天，瀋陽市的最低氣溫市零下7攝氏度，記作( )℃;上海市的最低氣溫是零上5攝氏度，記作( )℃。

2、在23、0.52、、203.7四個數中，“2”分別表示2個( )、2個( )、2個( )和2個( )、

3、5/9的分數單位是( )，它裏面有( )個這樣的分數單位，至少添上( )個這樣的分數單位，它就成了假分數。

4、3/4=( )(小數)=( )%

5、把3千克葡萄乾平均分成4包，每包是( )千克，每包占總數的( )。

(三)、商品標識中，畫線的數哪些表示數量的多少，哪些表示編碼?

四、總結展望

這節課我們對小學階段學過的數進行了初步的整理，因爲有了數，才讓我們的知識更加厚實，我們的生活更加豐富;希望同學們用你們的聰明才智去發現和創造更多的數。

四年級數學課件 篇5

教學目標：

1、使學生認識小括號，知道有小括號要先算小括號裏面的，能正確計算含有小括號的兩步加、減混合運算。

2、讓學生經歷“創造”小括號的過程，初步嘗試用符號進行數學表達和數學思考的方法。

3、初步感受引入新符號的必要性，提會數學符號的簡潔性、統一性，具有初步的符號意識。

教學重點：

理解小括號的意義，能正確計算含有小括號的加、減混合運算。

教學難點：

理解小括號的意義。

教學流程：

一、創設情境，提出問題。

出示例3主題圖，你能提出什麼數學問題呢？能不能把條件和問題連起來說一說？

有10個五角星，先剪掉了2個，又剪掉了3個，還剩下幾個五角星？

二、動手操作，探究新知。

1、擺一擺

小朋友們，請你用手裏的學具代替五角星擺一擺，怎樣才能知道剩下幾個五角星。

2、反饋，交流。

要求還剩幾個五角星，你打算怎麼計算呢？說一說先算什麼，再算什麼？

方法1：先算出減去2個剩下多少，再算出減去3個剩下多少。

算式：10-2-3=5

方法2：先算出一共減去幾個，在算出還剩下幾個。

3、“創造”小括號

按照剛纔小朋友說的“先算出一共減去幾個，在算出還剩下幾個。”的方法，應該怎樣列式呢？

先算：2+3=5

再算：10-5=5

怎麼才能用一道算式來表示呢？請你試着寫一寫！

方法1：10-2+3=5

方法2：10-2-3=5

方法3：10-2-3=5……

4、認識小括號

小朋友們的辦法都很好！可是看到這麼多的符號，你有什麼想法呢？

是啊！符號太多太亂了，而且其他人也不能知道你的意思，看來應該找一個簡潔、統一的符號，來表示先算後面的2+3，數學家幫我們選擇了用“（）”來表示，它叫小括號。（板書）

10-（2+3）=5

現在你來說說這個算式應該先算什麼，再算什麼嗎？

總結：一個算式中含有小括號，表示什麼意思呢？（要先算小括號裏面的）

三、鞏固練習

1、完成p74做一做。

先說一說下面各題你應該先算什麼，再計算。

2、完成練習十七第3題。

說說你想先算什麼，再列算式。

3、完成練習十七第1題。

說說上下兩式有什麼區別？在計算時要注意什麼？

4、完成練習十七第2題。

四、課堂小結。

這節課我們認識了小括號，知道了小括號的作用，說一說這節課你學到的知識吧！

四年級數學課件 篇6

【教學目標】

1、使學生認識射線，直線，能識別射線、直線和線段三個概念之間的聯繫和區別。

2、使學生認識角和角的表示方法，知道角的各部分名稱。

3、通過觀察、操作學習活動，培養學生觀察、比較和概括的初步能力，發展空間觀念。

4、讓學生體會到數學知識與實際生活緊密聯繫，能夠感受到生活中處處有數學。

【教學重點】

認識線段、射線、直線和角的特徵，。

【教學難點】

射線、直線和線段三者之間的關係。

【教學準備】

課件、活動角、尺或三角板。

【教學過程】

一、複習引入

1、你能畫一條長5釐米的線段嗎？

2、線段有什麼特點？（有兩個端點，中間是一條直直的線，能量出它的長度）

二、認識射線，直線

1、線段的特點

課件出示線段或者在黑板上畫一條線段，板書學生總結的特點。

2、認識射線。

（1）課件顯示，學生感知線段一端無限延長就得到一條射線。

（2）射線有什麼特點？

（3）生活中你見過射線嗎？

（4）指導學生用尺或三角板畫射線。

3、認識直線。

（1）課件顯示，學生感知線段兩端無限延長就得到一條直線。

（2）學生嘗試畫直線。

（3）線段和直線有什麼關係？

4、填一填：線段、射線和直線三者之間的聯繫和區別。

5、練習，下面那些圖形是線段、哪些是射線、哪些是直線？（P39、1）

引導想象，課件顯示：從一點可以引出無數條射線，爲學習角作鋪墊。

三、認識角

從一點引出的射線中留下兩條，問：這個圖形認識嗎？

什麼叫做角？角該用什麼符號表示？下面我們來研究角。

1、你能舉例見過的角嗎？

學生舉實例，教師隨着學生舉例，可以用課件顯示實物圖片並抽象成各種形狀的角，讓學生感知生活中角的存在。

2、建立角的概念。

（1）根據學生的發言總結畫角的步驟：

① 畫出一點，從這一點引出一條射線；

② 從這一點再引出另一條射線；

③ 寫出各部分名稱。用∠1表示。

（2）問：到底什麼叫角？總結角的概念。

從一點到引出兩條射線所組成的圖形叫做角。這個點叫做和角的頂點，這兩條射線叫做角的邊。角的符號用“∠”表示。

四、鞏固練習：

1、P36“做一做”1、2

2、P39、2、

五、課堂小結

我們這節課研究了直線、射線和角，說說你瞭解了它們的哪些方面的知識？

六、板書設計：

直線、射線和角

直線 直的 沒有端點 無限長 從一點引出兩條射線所組

線段 直的 兩個端點 有限長 成的圖形叫做角。

射線 直的 一個端點 無限長 記作：∠1讀作：角1

四年級數學課件 篇7

【教材分析】

本節教學的《三角形三邊的關係》是人教版課程標準實驗教材四年級下冊第82頁的內容。三角形三邊關係是在學生已經初步認識角，認識三角形，知道三角形有3條邊，3個頂點，三個角，以及三角形具有穩定性的學習基礎上的延伸。本節教材強調通過直觀操作來認識、體驗、探索圖形的性質。讓學生通過操作獲得一些數據，特別重視對探索過程的親身體驗。學好這部分內容，不僅可以豐富學生對三角形的認識和理解，培養學生思維的嚴密性，發展學生的空間觀念，同時還爲後續的幾何圖形知識的學習積累一定的經驗。

【學生分析】

在以往空間與圖形的學習過程中，學生已初步養成了動手操作的意識;對角、三角形的分類等建立了基本概念。但學生從接觸三角形以來，都是針對已成立的三角形進行學習和研究的，從未涉及到：“兩邊之和小於第三邊的三條線段不能圍成三角形”這一陌生領域。在生活實際中缺乏鮮活實例和經驗，固而學生在學習該段內容時，會有與生活實踐脫離的感覺。學生對較抽象的問題無法明白其含義。所以這段知識的理解對學生來說有相當的難度，學生不夠自信，沒有勇氣參與，學習的興趣和主動性不足，無法完全獨立的進行探究活動。需要老師以學生體驗過程爲主，以感知探索的方法爲重，給予指導。

【設計理念】

“三角形三邊的關係”是人教版課程標準實驗教材四年級下冊“三角形”中的第三課時，該課時是在學生初步瞭解了三角形的定義的基礎上，進一步研究三角形的特徵，即三角形任意兩邊的和大於第三邊。三角形三邊關係定理不僅給出了三角形三邊之間的大小關係，更重要的是提供了判斷三條線段能否組成三角形的標準,熟練靈活地運用三角形的兩邊之和大於第三邊，是數學嚴謹性的一個體現,同時也有助於提高學生全面思考數學問題的能力,它還將在以後的學習中起着重要的作用。教學中，教師根據小學生喜歡玩的天性，首先設計讓學生折塑料管引發學生猜想，使學生一開始就進入學習狀態，同時產生認知衝突，爲後面的學習鋪好路。再用小棒圍三角形進行驗證，引導學生動手操作、觀察比較、交流、抽象概括，當學生髮現三角形三邊的關係後，教師這時再出示書上的一組數據讓學生判斷，訓練學生靈活運用知識的能力，接下來教師出示書上的情景圖，讓學生學會運用知識解決實際問題，這一環節的設計，主要是引導學生學會看書，畢竟書本是我們學習最直接的資料之一，我們應好好的加以運用。本節課的後半部主要是出示一些實際問題，讓學生在解決問題地過程中理解、掌握本節課的重點。

【學習目標】

知識與技能：使學生髮現並理解：三角形任意兩邊之和大於第三邊，並能運用規律解決生活中的實際問題。培養歸納、概括能力和推理能力。

過程與方法：讓學生通過動手實踐，分析數據，體驗探索和發現三角形邊的關係的過程，培養學生髮現問題的意識及提出問題的能力，積累探索問題的方法和經驗。

情感態度價值觀：提高學生自主探索和合作交流的能力。激發對數學的探究興趣，引導學生樹立自己探索真理的勇氣和信心，享受成功的喜悅

教學重點：三角形三邊關係的實驗與探究。

教學難點：利用三角形三條邊之間的關係解決實際問題。

【教學準備】課件、飲料吸管、小棒

【教學過程】：

一、設疑導入

1、設疑。

師：請同學們看屏幕，你看到了什麼圖形？

生：三角形

師：幾條線段可以圍成一個三角形？（三條）三條線段一定可以圍成一個三角形嗎？

學生討論，然後在小組內交流自己的想法。

2、折飲料管初步感知

請學生將飲料吸管任意折成三段，看能否圍成一個三角形。

師：剛纔大家都非常積極主動，不過有的同學能圍成一個三角形，有的同學卻不能，這裏面有什麼奧祕呢？哪位同學來展示一下自己沒有圍成三角形的作品？ 展示作品，思考怎樣才能使它圍成一個三角形？

組織學生討論，交流彙報：

生1：如果上面兩根短的小棒的長度的和與長的小棒相等，就能圍成一個三角形了。

生2：我不同意你的看法，因爲上面的兩根短的小棒的長度的和與長的小棒相等時，組合成的圖形就平行或者重合了。

生3：我認爲只有上面兩根小棒的長度的和大於下面的小棒，纔可能圍成一個三角形。

師：剛纔，同學們都發表了各自的看法，有的同學認爲兩根短的小棒的長度的和與長的小棒相等，可以圍成一個三角形。也有的同學反對，還有的認爲兩根小棒的長度的和大於長的小棒，纔可能圍成一個三角形。然而，這僅僅是我們的猜想。什麼樣的三根小棒纔可以圍成一個三角形呢？看來三角形的三條邊之間一定存在着某種特殊的關係，那是什麼呢？今天啊，我們就來當一回小小數學家，去探索和發現三角形三邊之間的關係。（板書：三角形邊的關係）

【設計意圖：學生通過折飲料吸管，在實踐中發現數學問題，引發了認知衝突。教師組織學生討論讓學生初步感知能否圍成一個三角形，與三角形的三條邊長度有關，爲學生進一步學習“三角形三邊的關係”指明探索方向。】

二、實驗感悟

1、合作探究

師：爲了弄明白三角形三條邊之間的關係，我們來做一個實驗：

學生拿出課前準備好的信封，內有4釐米、5釐米、6釐米、和10釐米的小棒各一根

師：我們先來學習“小組合作學習”的要求（課件顯示，指名朗讀）

操作要求：

①測量每一組三根小棒的長度，並填入實驗記錄表中。

②算一算、比一比，每組任意兩根小棒的長度和與第三根小棒長度的關係。 ③一人記錄，兩人用小棒搭建三角形，小組長負責指導。

學生分組實驗，師巡視指導。

2、彙報交流結果

師：請各小組彙報、展示實驗結果。

實驗結果記錄表（能圍成三角形的畫“√”，不能圍成三角形的畫“×”） 小棒的長度（釐米） 能否圍成三角形

第一根 第二根 第三根

4 5 10

4 6 10

5 6 10

4 5 6

【設計意圖：放手讓學生做實驗探究規律，比教師平鋪直敘更有利於知識的內化，讓學生動手量一量、比一比等實驗探究活動能更有效地幫助學生經歷知識的形成過程，發現三角形任意兩邊的和與第三邊的關係。】

3、探索發現

師：請大家把剛纔實驗的結果分成兩類，怎麼分？

根據各小組的彙報進行整理。

表中：不能圍成三角形的是那幾組數據？任意兩邊的和與第三邊的關係怎樣？ 表中：能圍成三角形的是那幾組數據？任意兩邊的和與第三邊的關係怎樣？

（1）探究三根小棒不能圍成三角形的原因。

①師：同學們通過動手實踐，發現4釐米、5釐米和10釐米這3根小棒不能圍三角形，咱們再來驗證一下。

課件演示：當三根小棒分別是4釐米、5釐米和10釐米的時候，圍不成三角形。 師：爲什麼圍不成呢？你會用一個數學關係式表示出它們的關係嗎？

引導學生得出：4＋5＜10，所以圍不成，並填入表一。

②師：下面我們再來驗證一下4釐米、6釐米和10釐米這組小棒。

課件演示：當三根小棒分別是4釐米、6釐米和10釐米的時候，也圍不成三角形。

師：爲什麼圍不成呢？你會用一個數學關係式表示出它們的關係嗎？

引導學生得出：4＋6=10，所以圍不成，並填入表一。

師：請大家認真觀察表一，說一說什麼樣的3根小棒或3條線段不能圍成三角形？ 引導學生說出：兩根小棒（線段）的長度的和小於或等於第三根小棒（線段），這樣的3根小棒（線段）不能圍成一個三角形。

（板書：兩條線段之和≤第三條線段→不能圍成三角形）

【設計意圖：在學生通過實驗操作，獲得較豐富的感性認識的基礎上，引導學生算一算、觀察比較，並藉助課件直觀的演示和教師適時、適度的點撥，讓學生自主發現不能圍成三角形的原因。】

（2）探究三角形三邊的關係。

①猜想：

師：兩根小棒（線段）之和小於或者等於第三根小棒（線段），這樣的三根小棒（線段）不能圍成三角形。請同學們猜一猜，什麼情況下三根小棒或三條線段一定能圍成一個三角形？

生：兩根小棒（線段）的和大於第三根小棒（線段）→能圍成三角形

（生猜出“兩根小棒（線段）的和大於第三根小棒（線段）→能圍成三角形”後師板書：兩邊的和大於第三邊→能圍成三角形，同時，教師在旁邊畫上“？”）

②驗證猜想：

師：你們的猜想對不對呢？請大家拿出表二，先用數學關係式表示能圍成三角形的三根小棒的長度關係，看看誰能從中發現三角形三邊的關係，並驗證自己的猜想。

生小組討論、驗證，填寫表二。

生分組彙報驗證過程與結論。

③完善猜想：

質疑：同學們有沒有發現（引導學生觀察表一），咱們在動手操作的時候得出4釐米、5釐米和10釐米這3根小棒不能圍成一個三角形，可是4＋10＞5呀，5＋10＞4呀（師把這兩個式子填在表一中），這符合我們剛剛得出的結論啊？怎麼回事呢？

下面先請大家把表一填寫完整，再與表二比較，看看有什麼新的發現？同桌可以互相討論。

生討論後彙報、交流，引導學生明確：給定的3條線段或3根小棒，不管哪兩條線段（小棒）相加的和都比第三條線段（小棒）大，就能確定這3條線段或3根小棒一定能圍成一個三角形。

進一步引導學生抽象出：三角形任意兩邊的和大於第三邊。

師：誰能告訴老師，你是怎麼理解“任意”的意思？

（三角形中不管哪兩條邊相加的和都比第三邊大）

【設計意圖：4＋10＞5，而4釐米、5釐米和10釐米這3根小棒卻圍不成三角形，給學生製造矛盾，引發思維衝突，引導學生自覺進行深入、周密的深層次思考，發現只通過一組“兩條線段的和＞第三條線段”來判斷給定的三條線段能否圍成三角形是不全面的，進而明確“給定的3條線段，不管哪兩條線段相加的和都比第三條線段大，這樣的三條線段才能圍成一個三角形”，這樣學生對“任意”的理解也就水到渠成了。】

三、鞏固深化

師：剛纔大家通過實驗、探索，發現了三角形三條邊的關係。

1．獨立完成課本P86第4題。

師：剛纔同學們通過自己的探索，發現了“三角形任意兩邊的和一定大於第三邊”這一數學規律，表現得非常棒，現在你能運用這個結論來判斷給出的三條邊能否圍成一個三角形嗎？

逐題出示：

（1） 3釐米 5釐米 4釐米 （2）7釐米4釐米 3釐米

（3）2釐米 6釐米 2釐米 （4）3釐米 3釐米 5釐米

生：彙報，並說明判斷的方法，然後課件演示驗證。

師：你們都是這樣判斷的嗎?有沒有更快捷的方法呢?能說說爲什麼嗎？

（生：我是先找出較短的兩條邊比較它們的與剩下的第三條邊的大小，如果和大一些，能拼成三角形；如果和相等或小一些，則不能拼成三角形，因爲較短的兩條邊之和如果大於第三條邊，則說明任意一條較短的邊與最長的一邊之和肯定大於第三條邊。）

師：是的，所以我們在判斷三條邊能否圍成三角形時往往只要看較短的兩條邊的和能否大於三條邊，這種方法既快又對。

2．生活中的數學

出示：

師： 通過剛纔的練習，你們不僅掌握了判斷某三條邊能否圍成一個三角形，並且還找出了最佳的判斷方法，可見只要大家肯動腦筋，一定會取得令人滿意的結論的。下面請同學們觀察小明上學示意圖，有幾條路可以走？你會選哪條路？請說說你選擇的依據？

3.拓展

爲10釐米、4釐米兩根吸管再配一根吸管圍成三角形，還可以配多長的吸管？有多少種方法？有範圍限制嗎？

【設計意圖：聯繫生活實際，充分挖掘教材資源，練習設計層層深入，既鞏固了新知，又拓展了學生的思維，培養了學生的創新意識和解決問題的能力】

四、回顧總結

師：通過這節課的學習你有什麼收穫？是怎樣學習的？還有哪些不明白的？

【通過談收穫，說方法，提疑問，學生間互相補充，共同完善，有利於培養學生的學習能力，有利於幫助學生形成自我反思的意識】

五、教學反思

三角形的三邊關係是在學生了解了三角形的一些基本特徵的基礎上學習的，學生雖然知道了三角形有三條邊，但三角形“邊”的研究卻是學生首次接觸，短短的'四十分鐘之內，要讓學生從抽象的幾何圖形中得出三角形三邊的關係這個結論，並加以運用，並非易事。因此教學中我很注重引導學生在已有的知識與經驗的基礎上展開教學，通過動手操作實驗、合作學習、討論交流等學習活動，引導學生自主探索發現數學規律，親歷體驗數學、感悟數學的過程，感受成功的喜悅和數學的魅力，較好完成了本節課的預期目標。我將從以下三方面反思本節課的課堂教學：

一、以學生爲主體，關注學生親身經歷知識的形成過程。

本節課的一個突出特點就在於學生的實際動手操作上，具體體現在以下兩個環節：一是導入部分——讓學生折飲料吸管進行操作活動引導學生猜想“三根小棒或三條線段能否圍成一個三角形，可能與什麼有關？”從而很容易得出“與三根小棒或三條線段的長度有關係”，那麼它們之間有着怎樣的關係呢？今天我們就一起來研究這個問題。這樣很自然地激起學生的探究慾望，爲後面的新課做了鋪墊。二是新授部分：學生用手中的學具（小棒等）按要求圍三角形，並且做好記錄。這個活動爲每個學生提供了自主參與的平臺——動手操作、觀察比較、討論交流、抽象概括，讓每個學生都能成爲數學知識的探究者、發現者，在此基礎上觀察、發現、比較，從而得出結論。教學中，我設置這些實際動手操作、共同探討的活動，既滿足了學生的精神需要，又讓學生在濃烈的學習興趣中學到了知識，體驗到了成功的快樂。

二、整合教材，動態呈現，讓教材“活”起來。

現代課程論主張 “用教材教”，教師不應只是被動的課程執行者，而應成爲課程的開發者和創造者。根據教學要求，從學生的實際出發，創造性地處理教材——合理取捨，科學整合，適當延伸。改變教材的呈現形式，合理運用課件，把靜止的畫面變爲動態的、有利於激發學生興趣的、有利於學生主動參與數學活動和引發數學問題的情境，給學生營造濃濃的探究氛圍，爲學生搭建廣闊的探究平臺，促使學生積極地去進行探索，使學生學得更積極主動、富有個性。本節課我根據教學內容的特點和學生的實際情況，跳出教材，先讓學生折飲料吸管引發學生猜想，再用小棒圍三角形進行驗證，讓學生在具體操作活動中，產生思維衝突，激起學生的問題意識和探究意識，而對於書上的生活情境主題圖——“小明上學問題”，我調整到鞏固應用環節，同樣也讓學生體會到數學與生活的密切聯繫以及學習數學的價值

三、練習設計層層深入

本節課我設計了三個練習：

1、判斷能否圍成三角形。

2、小明從家到學校走哪條路最近？

3、配第三根吸管。

一節數學課，學習效果好不好？最直接有效的方式就是通過練習得到的反饋。而

學生之間參差不齊，爲了能兼顧全班學生的整體水平，我在練習設計上緊密聯繫學生生活實際，充分挖掘教材資源，主要採用了層層深入的原則，先是基礎知識的練習；然後用三角形的知識解決實際問題；最後增加拓展延伸題，讓優等生在這個知識點上的學習更進一步。而每一道題都運用了本節課的知識，每一道題目的呈現方式又都不同。這樣既能讓後進生跟得上，又能激發優等生的學習興趣，讓全班學生共同進步。

四年級數學課件 篇8

教學目標：

知識與技能：

1、使學生知道生活中有比萬大的數

2、使學生進一步認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”，類推每相鄰兩個計數單位之間的關係，知道數級、數位。

過程與方法：使學生經歷揭示各計數單位間的關係的過程，掌握數位順序表，理解位值的概念。

情感、態度和價值觀：體會大數在生活中的廣泛應用，培養學生在實際生活中尋找數學信息的意識和能力。

重點：認識計數單位“萬、十萬、百萬、千萬和億”。

難點：掌握每相鄰兩個計數單位之間的關係。

教具：圖片和計數器

教學過程：

一、 複習導入：

1、我們以前都認識過哪些數？

2、數數：1）從689一個一個的數到712。 2）從420一十一十的數到540 3）從910一十一十的數到1000 4）從200一十一十的數到1000

3、在生活中你見到過哪些比較大的數？

4、出示圖片：

在日常生活和生產中，我們經常用到比萬大的數。北京市人口：13819000人,請學生試着讀一讀。

這節課我們就來研究更大的數，板書課題：億以內數的認識

二、探究新知

1、請學生拿出計數器，一千一千地數，當數到10個一千時問：一千一千地數，10個一千是多少？

強調：千位上的10個珠子怎麼辦？

2、請學生10個10個地數，當數到10個一萬時問：是多少？利用計數器問：怎麼表示10個一萬？

3、照這樣繼續數下去。10個十萬是多少？10個一百萬是多少？10個一千萬是多少？。

師：一、十、百、千、萬、十萬、百萬、千萬都是計數單位。

想一想：每相鄰兩個計數單位之間是什麼關係？

4、把所學數位按數位順序表排列起來

億級 萬級 個級

億 千 百 十 萬 千 百 十 個

萬 萬 萬

位 位 位 位 位 位 位 位 位

1 3 8 1 9 0 0 0

↑

表示8個十萬

每個計數單位都要佔一個位置，按照我國計數的習慣，每4個數位是一級。

說一說其他數位上的數各表示多少？

三、鞏固新知

1、 “做一做”的1題數數

2、 “做一做”的2題說一說生活中哪些地方用到萬以上的數。

四、課堂總結

四年級數學課件 篇9

教學目標：

1.回顧上學期的數學成績，明確取得成功(或造成失敗)的原因。

2.瞭解本冊數學書的內容。

3.瞭解有趣的數學小知識。

過程與方法：

1. 說說自己在寒假中的收穫。

2. 說說自己對數學的認識。

情感態度與價值觀：

1. 激發學生的學習興趣。

2. 提出要求，讓學生養成良好的學習行爲習慣。

教學重點、難點：

1.明確自己本學期應有的學習態度，認真紮實地上好每一節課。

2.進行強化訓練，使學生養成一個良好的行爲習慣。

教學過程：

一、說說自己在寒假中的收穫。

大家在寒假裏肯定過得非常愉快，非常充實。你能將自己記憶最深刻的一段與大家一起分享嗎?可以說說自己遊玩的事情，可以說自己在春節裏的小插曲，也可以說說自己在自學中取得的收穫。

二、明確取得好成績或考試失利的原因。

1.回顧上學期的數學成績。

2.由成績優異的學生談一談自己取得優異成績的原因。

3. 以不點名的形式向平時懶於學習的同學提個醒：不能將過多的心思花在學習以外的地方。

三、瞭解本冊數學書的內容，認識本學期的學習任務，明確本學期的打算。

學生看書，師和學生一起說。

四、對學生的常規數學課堂進行要求：

1.課前準備：

(1)課前預習;

(2)準備好上課所需物品。

2.上課的要求：

(1)認真聽講，積極思考;

(2)大膽發言、質疑。

3.課後的要求：

(1)課後複習;

(2)獨立完成作業;

五、觀看課件，激發學習數學的興趣

課件內容有數字的由來，生活中的趣味數學，養成好習慣的作用，及粗心的危害。

六、課堂小結：

通過開學的第一課，你有什麼收穫?

七、佈置作業:預習第一單元

四年級數學課件 篇10

教學目標

1.讓學生對全冊書的內容有初步的瞭解。

2.對學生的學習習慣提出一定的要求。

教學過程

一、導入

師：小朋友們，度過了一個開心的寒假之後，又迎來了新的一個學期。在這個學期，小精靈聰聰和明明也回到了課堂，準備和我們班的小朋友一起暢遊數學王國，你們瞧，他們來了。

出示課件：(聰聰和明明飛過來說：“小朋友們，數學王國裏的寶物可豐富啦，你們準備好了嗎?跟我們一起去尋找寶藏吧。)

師：聰聰和明明要帶大家去尋寶藏?怎麼回事呢?其實，數學王國本身就是一個大寶藏，今年我們班小朋友要闖過九道關，才能摘取裏面最燦爛，最寶貴的一個王冠。每一道關都有幾個難題等着你們，如果你全部回答對，就可以給自己加上一個五角星，如果你有一題錯了，那麼這一關的五角星就全沒了，最後再來統計總的成績，五角星最多的同學就是我們班知識最豐富的人。

二、知識大比拼

(1)第一關叫做：位置(板書)

在位置這一環節，我們需要知道的是“上下、前後、左右”這些方向，邊聽老師指令邊做動作：“上、下、前、後、左、右”，小朋友的反應可真快。再仔細觀察一下，你的位置在第幾組第幾個。指名回答。看來第一關都沒有難倒我們班的小朋友。接下來我們闖第二關。

(2)第二關：20以內的退位減法(板書)

出幾道題考考大家：15-9 13-6 12-8 用手勢來表示結果

第二關有幾個小朋友反應可真快，能把經驗給大家介紹一下嗎?這些小朋友在寒假的時候就已經把這個單元的知識預習過了，真的很好學，大家表揚一下他們。

(3)第三關：圖形的拼組

我們上個學期認識了8種圖形，一起來回憶一下。全班說。

看看誰最有想象力，幾個小正形能拼成一個大正方形?4個小正方體能拼成一個大正方體嗎?

看來這幾個問題讓有些小朋友犯糊塗了，沒關係，能學到了這個單元，老師會跟大家一邊玩，一邊學，好嗎?

(4)第四關：100以內數的認識

能從1數到100的小朋友請舉手，兩個兩個數到一百的請舉手，三個三個地數……十個十個地數，從100數到1的請舉手。

(5)第五關：認識人民幣

認識人民幣是寒假的作業，誰能說說你在家裏都已經認識哪些面值的錢了。指名說。同桌說

(6)第六關：100以內的加法和減法

出題考你們：36+5 50+4 67-8

(7)第七關：認識時間

出示3個鐘錶，5時 7時半 8時25分 指名回答

(8)第八關：找規律

出示一組圖形：

2 4 6 8

(9)第九關：統計

出示 (紅花，黃花、藍花)讓學生數出各種花的數量。

(10)闖關結束，看看小朋友在每個關的表現。表彰表現最出色的人。

三、擁有好習慣

要想成爲一個真正優秀的人，必須要擁有好的習慣，爲了能讓我們在新的學期能有更優異的表現，我們應該做到哪些方面呢?同桌互相討論，彙報。

四、小結

小朋友，剛纔說的都很有道理，老師用十二個字來概括一下：專心聽、大膽說、仔細看、認真寫(板書)，如果小朋友能做到這四點，新的學期，你的數學一定會學得很棒。

四年級數學課件 篇11

教學目標:

1、通過分類認識直角三角形、銳角三角形、鈍角三角形、等腰三角形和等邊三角形,體會每種三角形的特點。

2、在分類中體會分類標準的嚴密。

3、在三角形的分類中感受各類三角形之間的關係。

教學重點：

能夠按三角形的內角不同對三角形進行分類。

教學難點：

引導學生認識三角形的特徵和相互的關係。

教具準備:

量角器、直尺。

一、自學反饋：

1、引入：我們認識了三角形，三角形有什麼特徵?今天這節課我們就按照三角形的特徵對三角形進行分類.怎樣分?

2、小組活動：

出示不同形狀的三角形，學生根據自己發現三角形的特點將三角形進行分類。

3、按角分的情況

引導學生明確：相同點是每個三角形都至少有兩個銳角;

不同點是還有一個角分別是銳角、鈍角和直角.

我們可以根據它們的不同進行分類

(1)分類.

根據上邊三個三角形三個角的特點的分析，可以把三角形分成三類.

圖①，三個角都是銳角，它就叫銳角三角形.(板書)

提問：圖②、圖③只有兩個銳角，能叫銳角三角形嗎?(不能)

引導學生根據另一個角來區分.圖②還有一個角是直角，它就叫直角三角形，圖③還有一個鈍角，它就叫鈍角三角形.

請同學再概括一下，根據三角形角的特徵可以把三角形分成幾類?分別叫做什麼三角形?

教師板書：

三個角都是銳角的三角形叫做銳角三角形;

只有一個角是直角的三角形叫做直角三角形;

只有一個角是鈍角的三角形叫做鈍角三角形.

(2)三角形的關係.

我們可以用集合圖表示這種三角形之間的關係.把所有三角形看作一個整體，用一個圓圈表示.(畫圓圈)好像是一個大家庭，因爲三角形分成三類，就好象是包含三個小家庭.

(邊說邊把集合圖補充完整.)

每種三角形就是這個整體的一部分.反過來說，這三種三角形正好組成了所有的三角形.

(3)三角形中至少要有兩個銳角，所以判斷三角形的類型，應看它最大的內角.……

問：你還有沒有其他的分法?

4、按邊分的情況：

(1)我發現有兩條邊相等的三角形，還有三條邊都相等的。

(2) 師：我們把兩條邊相等的三角形叫做等腰三角形，相等的兩條邊叫腰，另外一條邊叫底。

(3)師：把三條邊都相等的三角形叫等邊三角形。

(4)分別量一量等腰三角形和等邊三角形的各個角，你有什麼發現?

(5)從紅領巾、三角板、慢行標誌中找一找哪裏有這兩種特殊的三角形?

三、鞏固練習：

1.判斷題.( 1)、一個三角形至少有兩個銳角。( )

(2)、一個三角形中最大的一個角是89o，這個三角形可能是鈍角三角形( )

(3)、一個等邊三角形，一定是銳角三角形。( )

(4)、一個等腰三角形，一個底角是80o，另一個底角也是80o。( )

(5)由三條線段組成的圖形叫三角形.( )

(6)銳角三角形中最大的角一定小於90°.( )

2.課本87頁第5、6、7題。

四、思維訓練

1、你們手中都有一個正方形，將它的對角對摺會得到一個什麼樣的三角形?這個三角形按邊分它既是什麼三角形?按角分它又是什麼三角形?三角板中就有一個這樣的三角形，拿出來看看，這樣的三角形我們就把它叫作等腰直角三角形。

2、你能把一個平行四邊形分成兩個完全一樣的銳角三角形或者兩個完全一樣的鈍角三角形嗎?請!(折、剪、劃線)

學生展示成果。

五、總結

這節課我知道了……懂得了……學會了……

六、課後作業：剪一剪

剪一個三角形。爲什麼確定剪這樣一個三角形?你是怎麼想的?怎麼剪的?