人教版四年級數學教學優質課件
在人教版四年級數學教學上,我力求使教學結構符合兒童的年齡特徵,注意促進學生的學習遷移,培養創新意識,更注重在實踐活動中,使學生體驗數學與實際生活的聯繫。以下是小編整理的人教版四年級數學教學優質課件，歡迎閱讀。
第一課時 加減混合運算
教學內容：教科書P1～4頁例1及P5做一做1、練習一相關練習。
教學目標：
1、使學生掌握加減混合運算的運算順序，並能正確地計算。
2、在解決具體問題的過程中，知道算式中每一步所表示的意思，根據算式的意思來說明運算順序。
教學重點：在解決問題的過程中，掌握加減混合運算順序。
教學難點：根據算式的意思來說明運算順序。
教學過程：
（一）談話引入 激發興趣
同學們，你們心目中認爲什麼樣的景色是最美的？（鳥語花香、晴空萬里、茫茫草原、雪景??）今天，老師帶大家到冰城哈爾濱去看看。（課件出示）
美嗎？（美）欣賞圖片。
（二）情景延伸 複習舊知
咱們一起到“冰雪天地”去看一看吧！
1、說一說圖中的人們在幹什麼？“冰雪天地”分成幾個活動區？每個區有多少人？你是怎麼知道的？
同學們觀察得真仔細。我們從圖上可以知道：滑冰區有72人，滑水區有36人，冰雕區有180人。同學們仔細想一想，你們能根據這些信息提出一些數學問題並解決它嗎？
2、交流、反饋
同學們真棒！根據三條信息就可提出這麼多的問題，還能夠解決問題。
（三）學習新知 算法探究
同學們，咱們到滑冰場去看一看吧！（課件出示）下面請聽滑冰場的負責人向大家介紹：小朋友們，歡迎你們來到滑冰區，今天上午有72人，中午有44人離去，又有85人到來。你們也進去看一看吧！
同學們，你們知道現在滑冰場有多少人在滑冰嗎？
列式計算，並跟同桌說一說你是怎麼想的？
3、反饋交流。
（1）72－44=28（2）72－44＋85=113
28＋85=113
72－44表示什麼？28＋85又表示什麼？
說說哪一種方法好？爲什麼？（方法（2）可以少寫一箇中間數，因此更簡便。）
4、運用方法（2）列式。
如果老師把題目改一改，滑冰區今天上午有78人，又進來50人，下午離開37人，現在有多少人呢？
請學生自由列式計算，然後全班交流。
78＋50－37
說一說每一步的意思。
5、小結加減混合運算的運算順序。
學習這兩題以後我們來觀察這兩題的計算順序，你能用一句話來概括嗎？（有加有減，按從左往右的順序進行計算。）
（四）鞏固新知 總結評價
“冰雪天地”參觀得差不多了，我們該回到學校去了。路比較遠，咱們就乘公交車吧！
1、（課件出示）咱們在“城南站“上車，公交車上原有乘客36人，下車12人，又上車15人，現在車上有多少人？
（1）請學生快速地列出算式。
（2）完成後同桌說一說每一步算式的意思，運算順序又是怎麼樣的？
2、到校了，我們去圖書室看會兒書，請聽圖書管理員阿姨爲我們介紹：同學們，今天真是個好日子，藉故事書的人特別多，圖書室有故事書98本，今天借出了46本，返回25本，你知道現在圖書室裏有多少本故事書嗎？
（五）全課小結
學習了這節課你有什麼收穫？你覺得自己哪裏還掌握得不夠好？
第二課時 乘除混合運算
教學內容：教科書P4～5頁例2及P5做一做2、練習一相關練習。
教學目標：
1、通過解決具體的問題，列出算式，分析算式的意思，使學生明確乘除混合運算的順序。
2、遇到乘除混合運算式題學生能按從左往右的順序進行計算。
教學重點：掌握乘除混合運算的運算順序。
教學難點：要讓學生來理解題目的數量關係，能夠看算式中每一步的意思。
教學過程：
（一）複習舊知
昨天咱們學習了加減混合運算，誰能說一說加減混合運算的運算順序。
1、回憶加減混合運算的運算順序。（在只有加減法的算式裏，按從左往右的順序進行計算。） 咱們來看兩題，結合具體的題目咱們再來分析一下運算順序。
2、說說運算順序並計算。
25＋78－91105－58＋46
（二）展開新課
看來同學們掌握得不錯。大家用掌聲表示對自己的鼓勵。今天咱們再到“冰雪天地“去看一看，那裏會不會有什麼新情況。
1、出示例2。
“冰雪天地“3天接待了987人，照這樣計算，6天預計接待多少人？
2、請一位學生讀題。
3、照這樣計算是什麼意思？（意思是每天接待的人數，按3天接待987人計算。
4、請同學們小組討論解題方法，可以藉助線段圖來理解，列出算式，想一想每一步算式表示什麼意思？
5、組織交流：
A、分步列式：987÷3＝329（人）329×6＝1974（人）綜合列式：987÷3×6
＝329×6
＝1974（人）
線段圖： 3天接待987人一共接待幾人？
引導學生把自己的線段圖畫在黑板上，特別是評價表示6天接待人數的線段的長短。 987÷3表示一天接待多少人。
329×6表示一天接待的人數乘天數6就能算出6天接待的人數。
比較分步列式與綜合列式哪個更簡便？（綜合列式比較簡便，他可以少寫一箇中間數。）
B、6÷3×987
6÷3表示6天裏含有兩個3，即2個987人。
6、小結乘除混合運算的運算順序。（在只有乘除法的計算式題裏，按從左往右的順序進行計算。）
7、總結出沒有括號的算式裏只有加減法或只有乘除法的運算順序。（在沒有括號的算式裏，只有加減法法或只有乘除法，按從左往右的順序進行計算。）
（三）鞏固深化
1、口算。
27÷3×7 3×6÷9 25÷5×8
45＋8－23 63÷7×8 24－8＋10
28÷4×7 35＋24－12 48÷8÷9
開小火車的方式進行，每說一個，其他同學判斷是對還是錯，前面的同學說錯了，後面的同學進行更正。要求越快越好，如果前面的同學慢了，後面同學可以快速進行搶答。
2、一箱橙汁48元，芳芳要買三瓶，共需付多少元？
請學生按照第二題的方法進行解答。可能有的同學會問這道題做不來的，缺少條件，引導學生看圖找條件。
（四）小結提高
通過這節課的學習，你覺得自己哪方面進步了？
第三課時 積商之和(差)的混合運算
教學內容：教科書P6～7頁例3及P7做一做、練習一相關練習。
教學目標：
1、讓學生掌握含有兩級運算（沒有括號）的運算順序，並能正確地計算。
2、讓學生從實際問題的解決過程中感受“先乘除後加減”的道理。
教學重點、難點：使學生理解運算順序。
教學過程：
（一）複習導入
前兩節課，老師向大家介紹了有關“冰雪天地”遊樂場的一些情況。今天，老師帶來了“冰雪天地”遊樂場接待人數的統計表。大家來看看這張統計表，你能提出哪些數學問題呢？ 出示下表：
教師可提示他們提出一些兩步計算的題）
根據學生回答，出示：
3天一共接待987人，照這樣計算，一週預計接待多少人？
學生列式解答。並說說計算順序。
導入新課：星期天，爸爸媽媽帶玲玲去“冰雪天地”遊玩。大家說說到了“冰雪天地”遊樂
場門口，得先幹什麼呀？（買票）大家看，遊樂場到了，牌子上都寫得清清楚楚，你能看懂它的意思，會買票嗎？
課件出示情境圖，引導學生看圖。提問：從圖中你看到了什麼？
（二）探究新知
1、教學例3
（1）學生分組討論，在組內交流獲取的信息，小組彙報。
誰能用語言完整地敘述問題？
師引導，學生回答，教師課件出示：星期天，爸爸媽媽帶玲玲去“冰雪天地”遊玩。成人票每張24元，兒童票半價。購門票需要花多少錢？
提問：成人票每張多少元？半價是什麼意思？兒童票每張多少元？要買幾張成人票？幾張兒童票？要解決什麼問題？
提問：要求購門票一共需要花多少錢，必須先求什麼，再求什麼，最後求什麼？
（2）列式解答。
生1：24＋24＝48（元）24÷2＝12（元）48＋12＝60（元）
生2：24＋24＋24÷2
生3：24×2＋24÷2
師板書，提問：這三個算式，它們之間有什麼聯繫？（第一個算式是分步列式，二、三兩個算式是分步列式，後兩個算式的意思其實一樣，24＋24和24×2都是在算兩張大人票要多少錢？）
24×2表示什麼意思？24÷2表示什麼意思？
讓學生獨立解答。
（3）明確綜合算式的解答方法。
24＋24＋24÷2 24×2＋24÷2
＝24＋24＋12 ＝48＋12
＝48＋12＝60（元）
＝60（元）
以上兩種綜合算式的解答方法進行呈現，雖然兩種算式都是來求購門票需要多少錢？但寫法卻有所不同。
（4）引導學生進行比較。
複習題的算式與例3的算式有什麼不同？
揭示課題：這就是我們今天這節課要學習的內容。（板書課題：積商之和(差)的混合運算） 提問：在沒有括號的算式裏，有乘、除法和加、減法，要先算什麼？
生回答，師小結：在沒有括號的算式裏，有乘、除法和加、減法，要先算乘、除法。
2、提問：你還能提出其他問題嗎？小組討論並交流。
學生可能提出：
（1）買1張成人票，3張兒童票，一共要付多少錢？
（2）買3張成人票，付100元，應找回多少錢？
學生獨立列綜合算式解答，並說出計算順序。
3、比較：這些算式與例題算式有什麼異同？
學生回答，教師歸納並小結，深化運算順序。
4、反饋練習：第7頁“做一做”第1題。
運算順序一樣的畫“√”，不一樣的畫“×”。
（1）2×9÷3 （2）36－6×5 （3）56÷7×5
2＋9－336÷6×556＋7×5
（三）鞏固提高
1、說出下面各題的運算順序，再計算。
203－134÷2 28＋120×8
97－12×6＋43 26×4－125÷5
先說一說各題的運算順序，請四位同學到黑板上來板演，其它同學在自己草稿紙上完成。完成後進行校對，有錯誤的及時指出。
2、解決問題。
（1）同學們植樹，四年級140人，每人植樹2棵；五年級120人，每人植樹3棵。這兩個年級一共植樹多少棵？
（2）果園裏有蘋果樹48棵，桃樹的棵數是蘋果樹的2倍，梨樹的棵數比蘋果樹和桃樹的總數多12棵。果園裏有梨樹多少棵？
（四）課堂小結
自己評一評這節課有哪些收穫？請你的同桌評一評你這節課學得棒不棒？
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