三年級語文女媧補天說課課件大綱

三年級語文女媧補天說課課件

一、說教材

1、教材分析《女媧補天》是人教版課標本三年級下冊第八單元中的一篇課文。這是一篇流傳千古的神話故事。講的是女媧爲了拯救處於水深火熱的人們，冒着生命危險補天的故事。讚揚了女媧的勇敢、善良的品質，不怕危險，甘於奉獻的精神。

2、說教學目標

基於教材特點，以及中年級學生認知特點，在教學中我擬定了以下幾點教學目標：

1）、自學生字新詞，聯繫語境理解本課的|轟隆隆、塌下等11個詞語的意思。

2）、自主學習，積累優美生動的詞句，能講講女媧補天的故事。

3）、學習女媧爲了拯救人類不怕危險、不怕困難，甘於奉獻的精神。

4）、有感情地朗讀課文。

3、說教學重、難點

鑑於以上本文的分析，我認爲本課的教學重點和難點是引導學生通過對重點詞語的理解，瞭解女媧爲了拯救人類，怎樣冒着生命危險，克服重重困難把天補好的過程。

二、說教法、學法

說教法語文教學要遵循以教師爲指導，以學生爲主體，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感薰陶的教學原則。針對本課的教學目標和三年級學生的特點，我選擇以下教學方法：

1、朗讀品悟法。讀是理解課文，體會作者思想感情的有效手段，讀也是語文實踐的主要途徑之一。教師要善於引導學生走進文本，讀進去，想開去，調動學生已有的生活體驗來理解和體會語言。本課教學我以讀爲本，採用多種方式朗讀，讀悟交融，在平等對話中獲得啓迪，讓學生實現與文本的融合，並與自己的閱讀實踐期待相結合，形成新的感知。

2、角色體驗法：感情需要感情去觸摸，感情需要用感情去交融，這就需要科學的方法來助讀，以激發學生的情感共鳴，進入深度的學習體驗，達到事半功倍的效果。本課教學中，我把學生當作女媧來對話，在不斷的角色體驗過程中，理解課文，獲得情感，使學生的生命活力得以外化，同時也能更好地體會人物身上所蘊涵的情感因素。

說學法在教學中，我積極倡導學生自主、合作、探究的學習方式，通過讀讀、劃劃、議議，鼓勵學生選擇合適自己的學習方法，去發現問題，解決問題，注重培養學生自主學習的意識和習慣，尊重學生個性差異，把學習主動權還給學生。

三、說教學流程：

本課我預設了3課時完成：

第一課時：初讀課文，整體感知，學習生字新詞。

第二課時：深入探究，感受女媧爲了拯救人類不怕危險，不怕困難，甘於奉獻的'精神。

第三課時：練習講女媧補天的故事，完成相關作業。

下面我將詳細說說第二課時的教學設計：本課時，我共分4個板塊：一、談話導入，激發興趣。二、自主學習，合作探究三、品讀全文，讀中感悟，四、拓展延伸，深化主題

第一板塊簡單回顧，導入新課

學生齊讀課題，老師引導：通過上節課的學習，你們對女媧補天這個神話故事，瞭解多少呢？

【學會講神話故事，是本單元的要求之一。簡單回顧上節課的學習，其實就是在對學生滲透這一學習技能。】

第二板塊研讀第1自然段，感受當時環境的惡劣

1、整體感知當時環境的惡劣：老師引導：自從女媧創造了人類，大地上到處是歡歌笑語，人們一直過着快樂幸福的生活。但是，一天夜裏，災難發生了，請大家趕快讀一讀第1

自然段，說說你看到了什麼？把相關的語句劃出來。預計學生找到下面這句話：遠遠的天空塌下一大塊，露出一個黑黑的大窟窿。地被震裂了，出現了一道道深溝。山岡上燃燒着熊熊大火，田野裏到處是洪水。許多人被火圍困在山頂上，許多人在水裏掙扎。

2、仔細讀讀這個句子，說說，此時此刻，你的心裏有什麼感受？預計學生會說：很恐怖，很可怕等等。

3、是哪些詞語讓你覺得可怕，讓你覺得恐怖，深深地震撼了你呢？拿起筆來，一邊讀，一邊劃。預計學生會畫出下列詞語：黑黑的大窟窿，一道道深溝，熊熊大火，到處是洪水，圍困，掙扎。隨機出示課件。請大家靜靜地讀讀這些詞語，讀着讀着，你的眼前出現了怎樣的畫面呢？預設學生能夠想象：比如地上的人們，隨時都有可能掉進深溝；有的人們被火圍困，發出聲聲慘叫；有些人正在洪水中掙扎，隨時都有生命危險

4、在學生充分感受想象的基礎上，老師引導：同學們，就帶着這樣的畫面，帶着這一副慘不忍睹的景象，輕輕地讀一讀這個句子吧。學生輕聲齊讀。

【通過對天塌地裂這一環境的深入解讀，由段到句，由句到詞，再詞到畫面，又讓畫面迴歸文本，在這一系列的研讀過程中，恐怖惡劣的環境，深深地烙進了孩子們的心裏，爲下一環節感受女媧爲了拯救人類不怕危險，不怕困難，甘於奉獻的精神做了鋪墊。】

第三板塊研讀第2-5自然段，感受女媧怎樣冒着生命危險補天

【本環節，我根據女媧補天的過程，重點抓找石煉石補天這一板塊。在教學這一板塊時，我又把它分成三塊，找石前的女媧心理，重點感受女媧補天的決心；找石這一板塊，重點感受女媧補天的艱辛；煉石、補天這一板塊，重點感受女媧補天的不怕危險。這樣一環扣一環的上下來，看似平均施力，實則層層遞進，凸現了本課的重難點。】

1、感受女媧補天的決心老師激情引導：面對被火圍困在山頂上的人們，面對在水裏掙扎的人們，耳聽那一聲聲慘叫，女媧，你的心情怎樣？預計學生會說：我很着急，我很難過等等。我接着說：難過的女媧，着急的女媧，都做了什麼呢？請大家讀讀2、3自然段，看看女媧都做了什麼？把有關句子畫出來。預計學生能找到這幾句：她立刻去找雨神，求他下一場雨，把天火熄滅。又造了船，好救出掙扎在洪水中的人們。女媧決定冒着生命危險，把天補上。在這三個句子中，我準備重點抓第三句：女媧決定冒着生命危險，把天補上。我是這樣引導的：

首先：課件出示句子，指名讀，引導學生在讀中初步感受女媧的精神。如果學生讀得比較平淡，我就說：女媧，面對那噴火的大窟窿，面對那個恐怖的畫面，你一點兒都不着急嗎？再讀。如果學生讀得很堅定的，我就問：女媧，你爲什麼讀得如此堅定？引導根據第一自然段的重點句，說說理由。【這裏我讓學生根據第一自然段的重點句，說說理由，其實就是將文本語言內化的一個過程，他可以爲以後的講故事，複述，奠定基礎。】

2、感受女媧補天的艱辛女媧決定冒着生命危險，把天補上。她是怎樣補天的呢？請同學們自由朗讀3、4自然段，用幾個詞語來概括女媧補天的過程。這裏我準備用小組合作的形式，在交流概括的過程中培養學生的概括能力，理清女媧補天的過程。在充分合作探究的基礎上，反饋交流：由於新課標中對於三年級學生怎樣概括的要求不高，因此，我根據小組的彙報，幫助歸納，形成板書：找石煉石補天。

首先，讓學生默讀第3自然段找石的部分，要求學生：一邊讀，一邊劃，女媧的哪些行爲深深地打動了你？在學生充分自主探究的基礎上，進行交流：預設學生會找出這些句子：她忙了幾天幾夜，找到了紅、黃、藍、白四種顏色的石頭，還缺少一種純青石。於是，她又找啊找啊，終於在一眼清清的泉水中找到了。然後，我讓學生再認真地讀讀這個句子，一邊讀，一邊思考，哪些詞語，深深地打動了你的心？預計學生會找出這兩個詞：幾天幾夜，找啊找啊。我再引導：同學們，再用心地讀讀這個詞語，想象一下，就在這幾天幾夜裏，女媧會到哪些地方去找呢？中途又會遇到什麼危險呢？在學生充分想象交流的基礎上，我創設情境：女媧，你累嗎？你想睡覺嗎？你都找了幾天幾夜了，你已經盡力了，太辛苦啦，別找了。學生肯定會說：不行不行，天塌地裂，人們正處在水深火熱之中呢。多偉大的女媧呀，爲了人類，你竟然一連忙了學生接着讀這個句子。

3、感受女媧補天的危險五彩石找到了，女媧接着又作了些什麼呢？根據板書回答：煉石，補天。首先，我讓學生自由讀第4自然段，一邊讀，一邊圈出寫女媧的動作的詞，再引導交流，並板書：挖、放、冶煉、裝、端、潑。這一串動詞，清晰地顯示了女媧煉石補天的過程，可以幫助學生進行講故事訓練。因此，我讓學生根據黑板上的動詞用自己的話來說說女媧煉石補天的過程。在這說的過程中，孩子們的語言表達能力得到了訓練，同時也可以把文本語言內化爲自己的語言的。當然，三年級的孩子是不可能把這個過程說得聲情並茂的，我順勢引導：孩子們，女媧煉石補天的過程，會像我們說的那樣平淡無波嗎？你覺得這個過程應該會是怎樣的呢？學生可能會憑直覺說：一定也很危險，很艱辛的。我再引導：再用心地讀讀第4自然段，你從哪些詞中讀出了女媧煉石補天的艱辛與危險？經過用心讀書，預計學生能找到這幾個詞：五天五夜，往上一潑。讀讀這幾個詞語，你想到了什麼？引導想象女媧在這五天五夜裏不能幹什麼，不能幹什麼；想象對着噴着烈火的天空潑很稠的液體，會是怎樣的情景。最後，指導朗讀，讀出女媧不怕危險的精神。

4、總結提升：同學們，拿起書，輕輕地把課文的2-5自然段讀一讀，想一想，你讀出了一個怎樣的女媧？把它寫在女媧圖片的旁邊。

四、拓展延伸，溶化主題

關於女媧的傳說還有很多很多，同學們你搜集了哪些？交流一下。學生朗讀課外讀物中關於女媧的故事，或講講看過的動畫片中女媧的故事。

師總結：是勤勞、智慧的勞動人民憑着他們豐富的想像創造了這麼多美麗的神話故事，課外讓我們繼續去搜集更多的神話故事。