六年級上冊語文19課件（通用12篇）
作爲一位傑出的教職工，通常會被要求準備好課件，課件要明確教學目標、要突出重點難點、要有靈活的教學形式、教學對象要有針對性。我們應該怎麼寫課件呢？以下是小編爲大家整理的六年級上冊語文19課件，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
六年級上冊語文19課件 篇1
教學目標：
1．有感情地朗讀課文，感受老人與海鷗之間深厚的感情。
2．在感受人與動物之間真摯感情的同時，學習如何把這種感情真實、具體地表達出來，並進行語言積累。
教學重點：
練習用較快的速度閱讀課文，抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情，並揣摩作者是如何把老人與海鷗之間的感情寫具體。
課前準備：
1．收看關於動物方面的科普電視，尤其是關注海鷗。
2、收集關於“海鷗老人”吳慶恆的資料。
教學過程：
第一課時
一、學習七單元導讀，明確學習要求
（對於每一單元的導讀是很有必要讓學生了解的，他們會明確這一單元課文的主題是什麼，也會運用其學習方法進行學習，這樣，學生的學習方法、學習目標都比較明確，有助於他們的自主學習。）
二、導入新課
和人一樣，動物也有自己的愛憎、自己的情懷。在這一單元，我們將走進動物豐富的情感世界，去感受它們與人之間真摯的情感。
三、初讀課文，整體感知課文內容
1．學生通讀全文，看看在預習的基礎上還有哪些字詞沒弄懂的？
2．小組交流，教師注意巡視，收集學生學習情況，以便進行指導。
3．集體交流：小組內未解決的問題提出來，大家幫忙解決。
4．思考：課文主要寫了什麼？可引導學生把課文分作兩部分：
一段（1_13自然段）：通過老人喂海鷗、呼喚海鷗的名字、與海鷗親切地說話等事例表現了老人對海鷗無私的愛。
二段：（14_19自然段）老人死後，海鷗在老人遺像前翻飛、盤旋、肅立、鳴叫等悲壯畫面，展示了海鷗對老人的那份令人震撼的情。
[評：字詞學習可以通過預習、小組交流來完成，但老師要注意參與學生學習中，瞭解學習情況便於指導，不要將此流於形式；此環節重在引導學生理清文章的脈絡，並進行文章內容概括的練習。]
三、再讀課文，質疑
1．學生用比較快的速度閱讀課文，思考：課文中哪些地方，你特別感動？或者哪些地方你有疑問。在文中標註出來。
2．小組交流。
3．集體交流學生的疑問。教師注意收集、整理。
[評：有疑則有思，可促進學生對課文內容進行探究。此環節注意引導學生提出有價值的問題。]
四、作業：書寫生字
第二課時
一、導入
這節課，讓我們走進老人與海鷗的世界，去感受動物與人的真情。
二、讀思結合，學習1至13自然段
1．從哪些地方你能體會到老人與海鷗之間的深厚感情，勾畫出相關的語句，進行批註。
2．集體交流：抓住重要段落，進行理解。
（1）“老人把餅乾丁很小心放在湖邊的圍攔上，退開一步，撮起嘴向鷗羣呼喚。立刻便有一羣海鷗應聲而來，幾下掃得乾乾淨淨。老人順着欄杆邊走邊放，海鷗依他的節奏起起落落，排成一片翻飛的白色，飛成一篇有聲有色的樂譜。”
（老人的動作是那麼嫺熟，與海鷗之間的配合是那麼默契、和諧。抓住“掃”字，說明作者把鷗羣吃食物的樣子寫得生動傳神。海鷗飛翔的美麗情景。感受人與動物和諧相處的動人情景。）
（2）“在海鷗的鳴叫聲裏，老人抑揚頓挫地唱着什麼。側耳細聽，原來是親呢得變了調的地方話——“獨腳”“灰頭”“紅嘴”“老沙”“公主”……
（通過朗讀，我們可以感知老人對海鷗的親呢，對海鷗的愛。）
（3）“他背已經駝了，穿一身退色的過時布衣……”從老人的外表描寫，你能感受什麼？
（勤儉的老人，卻無私地對海鷗的付出，這是源於老人對海鷗的愛。）
3．再讀1至13自然段，讀出自己的體會和感受。指導朗讀，感受老人對海鷗的愛。
[評：勾畫、批註已成爲高段學習的一種重要的思考方式，教學中要讓學生多動筆，“不動筆不讀書”]
三、學習第二部分
1．讀14_19自然段，思考：安放老人遺像的地方發生了什麼意想不到的事情？結合課文內容，跟同學討論：爲什麼會發生這樣的事情？
自主學習後彙報一下“意想不到的事情”（海鷗圍着老人的遺像翻飛盤旋，連聲鳴叫，輪流飛到老人遺像前的空中，海鷗紛紛落地，在老人遺像前站成兩行，肅立不動，我們收遺像時，像炸了營似的撲過來）
爲什麼會發生這樣的事情？（因爲海鷗和人一樣，也是有感情的，而且很豐富，他們和老人建立的深厚的感情，他們失去了一位好朋友，感到傷心、難過。）
2．再讀課文，在書的空白地方寫出自己的體會和感受，然後在小組內進行交流，最後在全班交流。
（1）“海鷗們急速扇動翅膀，輪流飛到老人遺像前的空中，像是前來瞻仰遺容的親屬。”
（抓“瞻仰”一詞體會海鷗們對老人的敬仰、尊敬及把老人當作親人。）
（2）“過了一會兒，海鷗紛紛落地……”
（抓“紛紛”“肅立不動”等詞體會海鷗對老人的尊敬、愛戴。）
（3）“海鷗們像炸了營似的……”
（爲何用“撲”而不用“飛”？引導學生想像海鷗大聲鳴叫似乎在說些什麼？從“白色旋渦”體會海鷗對老人的不捨、悲痛，對老人的一片深情。）
3．指導學生反覆朗讀，體會海鷗對老人的感情
[評：此環節的教學採用了先整體感知再深入感悟，符合學生的思維特點。]
三、學到這裏，你有什麼感受？用一、兩句話寫一寫。（學生可就在書上寫，然後集體交流。）
[評：對課文的總結采用了一種學生練筆的方式，避免了老師的說教，也進行了寫的訓練。]
四、拓展：交流收集的有關海鷗老人吳慶恆的資料，深化對本單元主題的認識：人類愛護動物，動物回報以愛。學生結合自己的生活經驗和所收集的資料，談談自己的看法，並就人類如何與大自然友好相處提出建議。
[評與思：本篇課文的重點在於引導學生抓住描寫老人神態、動作和語言以及描寫海鷗動作的重點語句，體會蘊涵其中的深厚感情。教學中要尊重學生獨特的閱讀體驗，在生生交流的思維碰撞中感受老人對海鷗的愛及海鷗回報以老人的愛，在引導交流體會的同時，要相機指導學生讀好有關的句子和段落。說感悟和朗讀要有機結合，讀體現悟，悟促進讀。]
六年級上冊語文19課件 篇2
知識目標：
正確讀記“窘相、輕視、軟綿綿、大病新愈”等詞語。
能力目標：
進一步體會運用外貌描寫刻畫人物的方法
情感目標：
認識魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。
學習重點難點
重點：
1、選材典型，進一步體會運用外貌描寫刻畫人物，揭示人物思想性格的寫法。
難點：
2、認識魯迅先生熱愛勞動人民和關懷進步青年的高尚品格。
教法：以自主學習爲主，緊緊抓住魯迅的外貌特徵，瞭解人物個性特點。時刻不忘阿累情感變化這條暗線。疑─喜─痛─悲，以疑促思，以讀帶悟，落實對魯迅的新認識。抓住文末中心句：“魯迅先生是同我們一起的!”深化文章中心。
教學過程：
一、 導入
指第①張燈片，同學們，圖上的這位老人是誰?板書：魯迅 通過前兩課的學習，談談你對他的瞭解。
生：魯迅先生是一位愛憎分明的人，爲自己想得少，爲別人想得多的人。評價;嗯、爲民着想
生：魯迅先生是一位正直而慈祥的人。評價;受人尊敬
生：魯迅先生是一位精神矍鑠的老人。評價;好的
生：魯迅先生是文學家、思想家、革命家 評價:有文化、有思想
二、齊讀課題：
在那一面之緣後，作者阿累認識了一位怎樣的魯迅?點第②張燈片，抽生讀閱讀提示：
①課文講了一件什麼事?
②、用“——”勾出描寫魯迅外貌的語句，有何特點?
③、除了外貌描寫，還從哪幾方面寫了魯迅，有感觸的地方作上批註，有問題的地方作上記號。
快速瀏覽課文，根據提示自學，不明白的地方小組討論學習。
讀了課文有什麼問題沒有?
全班交流：
1、課文講了一件什麼事?
課文講述了1932年秋天，“我”在上海內山書店見到魯迅先生一面的事。
2、語句： 學生找出六處描寫魯迅外貌的語句。
3、重點研讀三處描寫魯迅外貌的語句，第③張燈片分別點出(瞭解外貌特徵，學習寫作方法)。板書外貌特徵：瘦、頭髮、鬍鬚
1、 我向裏面望了一下——陰天，暗得很，只能模糊辨出坐在南首的是一個瘦瘦的、五十上下的 中國人。什麼特點?板書：瘦
2、 他的面孔黃裏帶白，瘦得教人擔心，好像大病新愈的人，但是精神很好，沒有一點頹(tuí)唐的樣子。頭髮約莫一寸長，顯然好久沒剪了，卻一根一根精神抖擻地直豎着。鬍鬚很打眼，好像濃墨寫的隸體“一”字。
師：特點是：
生：瘦，精神，頭髮、鬍鬚 一邊讀一邊想象魯迅的外貌特徵，感受人物的特點。
3、黃裏帶白的臉，瘦得教人擔心;頭上直豎着寸把長的頭髮;牙黃羽紗的長衫;隸體“一”字似的鬍鬚;左手裏捏(niē)着一枝黃色菸嘴，安煙的一頭已經薰(xūn)黑了。
特點：瘦、頭髮、鬍鬚 評價：仔細，找出了與第二處外貌描寫的相同點;不同點呢?生：長衫、菸嘴 評價：更具體 分號，深入接觸後，反覆打量，比較認識魯迅的過程 四個分號，五個定格的畫面深深烙在心裏。一邊讀，一邊回憶，一邊比較，感受作者的認識過程
引：如果把三處集中外貌魯迅外貌的語句比較一下，你會有新的發現： 生：一次比一次詳細 評價：會觀察
寫作方法是：由遠到近、由略到詳、有整體到部分
三、 語言、神態、動作 (板書)
過渡句：在深入的接觸中，除了外貌，還從哪幾方面對魯迅進行了描寫?
語言：分角色讀，只讀對話內容
神態重點句子：魯迅看了我一眼，那種正直而慈祥的目光，使我立刻感到身上受了父親的撫摩——嚴肅和慈愛交織着的撫摩似的。 點出破折號的作用，讀出溫暖，幸福的感覺
引導學生總結：眼前的這位陌生人不惜自己的身體，鼓勵、關心青年的進步成長。
六年級上冊語文19課件 篇3
教學目標：
1、朗讀詩歌，在朗讀中品味詩歌直白質樸的語言特色。
2、理清思路，把握詩歌的主要內容。
3、體會農民真正獲得屬於自己的土地後的喜悅心情。
4、結合生活實際想一想自己對腳下的土地的感受。
教學重點：
品味詩歌直白質樸的語言特色，體會詩歌巧用比喻的修辭手法和對比的寫法來展現人物的喜悅心情的寫作特色。
教學難點：
感受三黑這個典型的淳樸的農民形象，體會他對土地的熱愛之情和真正獲得屬於自己的土地後的喜悅心情。
課時安排：
1課時
教學過程：
一、激趣導入，揭示課題
1、談話激趣，引入文本。
導語：同學們，我們腳下的這片土地是我們出生、成長的地方，它無私地奉獻自己的一切，只爲了給我們提供衣食所需。離開了這片土地，我們將舉步維艱、難以繼日。三黑深愛着自己腳下的這片土地，當他真正擁有這片土地的時候，他不僅滿懷喜悅，而且憧憬着未來通過辛勤的勞動過上了幸福美好的生活。今天，我們一起來學習課文《三黑和土地》(教師板書)，感受翻身做主人的農民對土地的情思。
2、出示課題，引導學生理解題目在文中的作用。
明確：詩歌以“三黑和土地”爲題，交代了寫作對象和寫作內容。“三黑”是主人公，“土地”是三黑賴以生存的支柱;這首詩主要寫了三黑和土地的關係，展現了三黑對自己腳下的土地的情感。
二、初讀課文，瞭解學情
1、學生自由讀課文，要求讀準字音，把詩歌讀通順。
2、指名學生朗讀自己印象深刻的內容，教師隨機糾正字音。
3、教師出示課件，介紹作者及文章的相關背景知識。
蘇金傘(1906—1997)原名蘇鶴田，河南睢縣人，是我國“五四”以來最傑出的詩人之一。1946年，《大公報》介紹蘇金傘時說：“他的詩諷刺深刻得體，當世無第二人”。蘇金傘於1932年開始發表作品，代表作品有《地層下》《窗外》《鵓鴣鳥》等。
寫作背景蘇金傘從小生長在農村，能深刻體會到農民對土地的摯愛，作爲我國鄉土詩派的代表人物，蘇金傘晚年對鄉土的回憶幾乎處處皆詩。中華人民共和國成立前夕，解放區進行的土地革命讓勞動人民獲得了寶貴的土地。本詩就再現了以三黑爲代表的農民獲得土地後的喜悅心情。
4、在瞭解寫作背景的基礎上朗讀課文，讀出情感。
提示：邊朗讀邊想象作者所描繪的畫面，感受三黑對土地的熱愛之情，體會他獲得土地後的喜悅心情，暢想他對未來美好生活的憧憬。可以讀給同桌聽，兩人互相評價。
5、理清思路，把握詩歌的主要內容。
思考：這首詩主要寫了一件什麼事?詩歌可以分爲幾部分?請給每部分概括一個小標題。
(這首詩主要寫了三黑分到了土地，他的生活和心理都發生了改變。詩歌表現了以三黑爲代表的農民真正獲得屬於自己的土地後的喜悅心情，抒發了農民對土地的熱愛之情，展現了他們對未來美好生活的憧憬。)
結構梳理：
第一部分(第1—3節)：寫農民真正擁有了土地後異常歡喜的情景。
第二部分(第4—8節)：寫三黑翻地耙地，同時欣賞着自己的土地和勞作。
第三部分(第9—12節)：以蟈蟈兒爲線索，把三黑小時候和現在的生活、心情進行了對比。
第四部分(第13—14節)：寫三黑的打算。
第五部分(第15節)：收束全詩，點明中心——翻身的人兒心裏真甜。
小標題示例：獲得土地，異常歡喜;翻地耙地，愉快勞作;今昔對比，變化巨大;熱愛土地，憧憬未來;翻身做主，心情甜蜜。
三、研讀課文，重點探究
1、師生共學詩歌第一部分，感知農民與土地的關係。
(1)學生快速默讀詩歌第1—3節，思考：哪節詩清楚地告訴我們農民與土地的關係?(第1節詩。)
(2)師生共同品讀第1節詩。
①理解“農民一有了土地，就把整個生命投入了土地”的含義。
預設：這是詩歌的首句，具體闡述了農民和土地的關係。這裏的“有了土地”具有深層的含義，結合本文的寫作背景可知，“有了土地”指的是土地革命以後，農民實實在在地擁有了屬於自己的土地。這和以前向地主租地當佃戶，雖然“有了土地”但要向地主交租子不同;也和農民靠出賣勞動力給地主當僱農，地主說“這塊地歸你種吧”，這樣也算是“有了土地”不同。現在，農民真正做了土地的主人，想在土地上種點啥就種啥，想怎麼在土地上勞作就怎麼勞作，所以他們“就把整個生命投入了土地”，期盼着土地能給他們帶來幸福的生活。
②你從第1節詩中的“一……就”中體會到了什麼?
(這裏運用“一……就”這組表示條件關係的關聯詞生動地表現出了農民對土地的依賴、渴望，反映了他們得到土地後激動、興奮的心情。)
(3)學生反覆品讀第2、3節詩，感受農民有了土地後的歡喜心情。
①多種形式讀，讀中感悟。如：分組朗讀、想象畫面讀、配樂朗讀等。
②賞析這兩節詩。
預設：這兩節詩描繪的是農民真正擁有了土地後異常歡喜的情景。這兩節詩都用“恨不得”開頭，起到重複強調的作用，將農民急切地想到土地上勞作的心情生動地表現了出來。他們“恨不得把每一塊土”都“嘗一嘗”，又“恨不得自己變成一粒種子，躺在土裏試一試”的目的是想知道自己的土地到底好到什麼程度。莊稼是農民的希望，他們愛土地無非是爲了莊稼，所以他們就想“變成一粒種子”去“試一試”“溫暖不溫暖，合適不合適”。“嘗”是味覺，“躺在土裏試一試”是觸覺，比較空說“想知道好到什麼程度”不同，真實多了，情感也豐富多了。總之，詩人用這兩節詩生動地表現了農民愛土地、愛莊稼的情感，也表現出他們獲得土地後的歡喜心情。
③有人說詩歌的前三節並不是寫三黑的，所以是多餘的。你贊同這個說法嗎?說說你的理由。
(我不贊同這個說法，詩歌的前三節並不是多餘的。這三節詩總說農民真正擁有了土地後異常歡喜的情景。這是詩歌創作的大背景，三黑正是這許許多多普通農民中的一員，他此時的心情和其他農民是一樣的。這爲下文具體寫三黑的表現和心理打下了基礎。)
2、小組合作學習課文第二部分，感受三黑對待土地和勞作的態度。
過渡：農民真正擁有了土地後該是多麼歡喜啊!他們恨不得時時刻刻與土地待在一起，精心侍弄着土地上的莊稼。看，“三黑就是這樣地翻着土地”，同時欣賞自己的土地和勞作。
(1)讀一讀，想一想，理解句子，在小組交流。
①地翻好，又耙了幾遍，/耙得又平又順溜，/看起來/好像婦女們剛梳的頭。
(這句詩運用比喻的修辭手法，把“耙得又平又順溜”的地比作“婦女們剛梳的頭”，一方面形象地表現出三黑把地耙得又光又順，表明他現在的勞作很認真;另一方面也表明三黑在欣賞自己的勞作，他此刻心裏是得意的。)
②這麼鬆散的地，/簡直是一張軟牀，/叫人想在上面打滾，/想在上面躺一躺。
(三黑繼續欣賞剛耙的土地，深深地陶醉其中。這裏運用了比喻的修辭手法，把土地比作軟牀，形象地表現出了土地的珍貴，也從側面表現出三黑內心的喜悅。)
③這麼好的牀，/麥籽兒躺下去挺舒服，/就想發芽，/趕緊鑽出來吸些雨露。
(三黑把麥籽兒看得比自己還要寶貴，他如此認真地對待土地的目的就是希望莊稼能在這塊土地上好好地生長。)
(2)教師解決學生在小組合作學習過程中產生的疑難。
①第4節詩中的“就是這樣”在文中具體指什麼?
明確：“就是這樣”指的是詩歌前三節講述的內容，即農民對這片土地有着深厚的感情，他們摯愛着這片土地，對這片土地滿懷希望。
②三黑是怎樣對待自己的土地的?你從中感受到了什麼?
明確：三黑把“每一寸土都給翻起，每一塊土疙瘩都給細細打碎”“地翻好，又耙了幾遍，耙得又平又順溜”。我從中感受到當農民真正擁有了屬於自己的土地後，他們的勞作更認真、更積極了。
3、教師引導學生學習第三部分，感受三黑現在與以往的不同。
過渡：當三黑真正擁有了土地之後，他的心裏樂開了花，他在珍貴的土地上辛勤地勞作。當他看到地裏的莊稼茁壯成長的時候，他的心裏是怎麼想的呢?
學生朗讀第9—12節詩，教師課件出示問題，引導學生思考。
①找出文中的一個比喻句，指出本體和喻體，體會其表達效果。
②找出文中描寫三黑過去和現在不同的生活和心理的句子，比較閱讀，說一說自己發現了什麼。
問題一預設：比喻句——看見自己種的蕎麥已經開花，白霎霎的像一片雪。
賞析：這個比喻句中，本體是蕎麥花，喻體是白霎霎的一片雪。作者運用這個比喻句一方面形象地寫出了蕎麥花的顏色和形態，容易讓人產生聯想;另一方面生動地表現出了地裏的莊稼長勢喜人，從側面說明了由於是“自己種的”，所以三黑格外用心，莊稼才長得好。
問題二預設：詩歌的第10—12節以蟈蟈兒爲線索，把三黑小時候和現在的生活、心理進行了對比，從這個對比中我們能明顯感受到三黑現在的生活、心理和過去大不一樣。教師可以引導學生先找出相關的句子，然後比較着閱讀，再鼓勵學生暢談自己從比較中發現了什麼。學生髮言示例：
三黑小時候喜歡蟈蟈兒，但是由於貧苦農家的孩子沒有地位，到地裏抓蟈蟈兒後會被爹孃罵、被地主罵，心裏很委屈。現在三黑依然喜歡蟈蟈兒，聽着自己地裏的蟈蟈兒叫喚，他自己不僅心裏歡喜極了，還招呼孩子到自己的地裏去抓蟈蟈兒。從這個對比中我感受到三黑小時候那種困苦、受壓迫的時代已經過去了，那種冷漠無情的社會也不復存在了。現在農民的生活自由了，農民與農民之間相互關愛，他們的心情是相通的。
4、學生自學第四、五部分，昇華情感。
過渡：三黑有了自己的土地，翻身做了主人，他的心情多麼歡快啊!有了土地後的三黑又有啥打算呢?請同學們借鑑學習前面內容的方法自學最後兩部分。
(1)學生朗讀第13—14節詩，思考並解答下列問題。
①三黑有什麼打算?(第13節詩講了三黑的第一個打算：跟人合夥，種好莊稼，收穫更多。第14節詩講了三黑的第二個打算：買毛驢、送公糧，馱着老伴看閨女、上東莊。)
②你從三黑的打算中感受到了什麼?(從三黑的兩個打算中我們可以感受到擁有了屬於自己的土地後的農民的生活更自由了;他們對生活的態度改變了，對勞作顯出了前所未有的積極性;他們因爲生活改變了，思想也發生了變化，他們更願意接受新鮮事物，更加積極地交公糧，也更加重視親情。)
③試着分析三黑有這樣的打算的原因。(三黑的這種打算是農村進行土地革命以後出現的新情況，是農民在實際生活中受到教育的緣故。)
(2)學生朗讀第15節詩，找出點明中心的詩句。(點明中心的詩句：翻身的人兒心裏真甜。)
(3)結合課文內容，深入理解“翻身的人兒心裏真甜”這句話。
明確：“甜”是這首詩的中心，詩歌從頭到尾都體現了這一點。詩歌第一部分總寫農民得到真正屬於自己的土地後異常喜悅的情景，所有農民的心裏都是甜的;第二部分具體描寫了三黑的勞作比往常好，而且自己欣賞那個“好”，這也是甜的;第三部分運用對比的寫法展現了今昔大不同，今勝於昔，這當然也能讓人感覺到甜。第四部分寫三黑的兩個打算，前途光明，怎能不讓人感覺到甜呢?詩歌的末尾則明明白白地寫出了甜，不僅甜在三黑的心裏，連地裏的蟈蟈兒也因爲甜叫得更歡了。
(4)教師總結，深化主題。
小結：土地對於農民來說就是希望。當得到真正屬於自己的那一片土地後，三黑做的是“細細打碎”每一塊土疙瘩，眼見的是自己種的蕎麥開出“白霎霎的像一片雪”的花，耳聽的是蟈蟈兒鳴叫，心想的是“打完場趕着送公糧”。這所見所聞、所做所想，無不閃耀着“翻身人兒”的喜悅、對土地的熱愛和對未來美好生活的憧憬。
四、課堂回顧，交流收穫
1、教師總結本課時教學內容，點評學生的課堂表現。
小結：同學們，在這節課上，我們採用多種形式具體分析了課文內容，真切地感受到三黑獲得土地後的喜悅心情和他對未來美好生活的憧憬，同時也激發了我們對腳下的土地的熱愛之情。課堂學習中，同學們的表現都可圈可點。
2、學生分組交流學習收穫。
五、背誦積累，作業設計
1、摘抄自己喜歡的詩句，豐富積累。
2、完成本課對應訓練。
六年級上冊語文19課件 篇4
教學目標：
1.認識6個生字，會寫10個生字。能正確讀寫“遙望”、“晶瑩”、“資源”、“礦物”等詞語。
2.能正確、流利朗讀課文，通過抓住說明要點（段意歸併法）慨括課文大意，理清文章思路。
3.學習1、2自然段，抓住文中有關句子感受地球美麗、渺小的特點。4.體會文中運用打比方等說明方法的妙處，感知科學小品文在語言表達上的生動形象性。
教學重點：
1.認識6個生字，會寫10個生字。能正確讀寫“遙望”、“晶瑩”、“資源”、“礦物”等詞語。
2.能正確、流利朗讀課文，通過抓住說明要點（段意歸併法）慨括課文大意，理清文章思路。
3.學習1、2自然段，抓住文中有關句子感受地球美麗、渺小的特點。
教學難點：
體會文中運用打比方等說明方法的妙處，感知科學小品文在語言表達上的生動形象性。
教學過程：
一、單元回顧導入
同學們，第四單元的課文，我們已學過幾篇，它們都是圍繞“珍惜資源，保護環境”這個主題來寫的。在學習中我們還發現這幾篇課文的文體各不相同。《鹿和狼的故事》是一篇議論文，《這片土地是神聖的》是一篇演講稿，《青山不老》是一篇記敘文。
今天，我們要來學習一篇說明文，齊讀課題。
二、預習檢查 同學們都預習過課文了，文中有幾個生字詞比較難寫，我們來試着聽寫一下，我還想請幾位同學上黑板來展示。
和藹 枯竭 濫用 威脅（快速交流，不一一打鉤批改）
三、初讀課文，整體感知
1.那這篇課文像我們介紹了地球哪幾方面內容呢？請你快速瀏覽課文，找一找。
2.整體感知交流
讀了課文，你知道課文主要向我們介紹了什麼？ 在這個過程中小結概括方法，理清思路。板書：美麗（1）
資源有限（3_4）
無法移居（5_7）
精心保護（8_9）
四、學習第一自然段，感受地球的美麗
第一自然段主要向我們介紹了地球美麗的特點。那請你默讀第1自然段，劃出能體現地球美麗的句子，想想用了什麼說明方法並做上批註。
1.映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色的“紗衣”。
（1）說句子，指出說明方法（課件顯示），生初談感受，怪不得要給紗衣加上引號。
（2）出示圖片，進一步感受地球的美。
你們看，這就是裹着水藍色紗衣的地球。怎麼樣？
（3）句子比較
既然“紗衣”就是大氣層，我給句子做了這樣的改動，你看看行不行？ 映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色的“紗衣”。
映入眼簾的是一個晶瑩的球體，上面藍色和白色的紋痕相互交錯，周圍裹着一層薄薄的水藍色的大氣層。
生說理由
師小結：是呀，用上紗衣，地球就顯得更美，更有神祕感了，看來用了打比方的說明方法，地球的模樣便生動、形象地展現在讀者面前了。
誰來讀一讀，讀出地球的美麗！（指名讀）
2.還有沒有這樣類似的句子？
地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。（交流句子，說明方法）
你能聯繫生活實際猜猜作者爲什麼把地球比作母親、生命的搖籃？（理解“搖籃”的比喻義）
小結地球與人類的關係非常密切，體會打比方的好處。
科學小品文語言特色小結：你看，才學了短短一段話，我們就讀到了那麼多表達生動形象的句子，這也正是這篇文章——科學小品文（板書）在語言上的一大特色——表達生動（板書）
五、學習第二自然段，感受地球的渺小
同學們，第一段向我們介紹了地球是美麗的，第二自然段向我們介紹了地球渺小的特點。請你默讀第二自然段，找找哪些地方體現地球的渺小？作者是運用什麼說明方法來寫的？同樣的，請你做上批註。
1.它是一個半徑只有6300多千米的星球。
（1）生說句子，指出說明方法。
（2）6300多千米是多長？不對啊，這麼長，爲什麼作者卻說“只有”6300多千米？
（3）是呀，你們看：出示視頻，星空圖；生說感受。
（4）小結：在浩瀚的宇宙中，半徑爲6300多千米的地球可以說是微不足道的，一個“只有”就點出了地球在宇宙中的大小，多麼準確的用詞啊。（“只有”在課件中點紅）
2.在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。
（1）“扁舟”是怎樣小的小船？（像一片小樹葉那樣小的小船）
（2）形象的語言文字總能給人以身臨其境的畫面感。閉上眼睛，想象一下，在羣星璀璨的宇宙中，地球就像一葉扁舟。
在想象中，感受地球的渺小、可愛
（3）小結：看來，把宇宙比作大海，把地球比作扁舟，這樣的打比方讓我們感受到了地球在宇宙中是那麼微乎其微，3.理解“渺小”一詞，感受總分段落結構
（1）“它是一個半徑只有6300多千米的星球。在羣星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。”同學們發現沒有，其實這兩句話就是圍繞哪一句展開的？看來這是一個總分結構的段落，先總說地球是渺小的，接着用打比方等說明方法具體表達地球的渺小，這樣一寫，把地球渺小的特點有條不紊地寫出來了。
（2）說到“渺小”，你可以給它找個近義詞嗎？那作者爲什麼不用這些詞來表現地球在宇宙中的大小呢？（生自由說）
是呀，同茫茫宇宙相比，微小、細小這樣的字眼已不足以表達地球之小了，作者唯有用表示小的程度更深的一個詞——渺小。不得不再次感嘆作者用詞的準確。
（3）感情朗讀：（指名讀）
同學們，現在誰能用朗讀把地球渺小的特點表現出來？
六、同學們，這節課我們知道了地球是美麗壯觀的，但是，同茫茫宇宙相比，地球卻是十分渺小的，它只有這麼大，不會再長大了，你想到了什麼？（珍惜地球、土地資源有限）
是的，這也正是我們下節課要學習感受到內容。
六年級上冊語文19課件 篇5
教學目標
認知目標學習本課生字、新詞。
朗讀課文。
能力目標
瞭解作者說明事理的方法。
情感目標
瞭解本課介紹的有關地球的知識，使學生受到初步的保護環境的教育
教學重、難點及突破措施
瞭解爲什麼地球上人類活動的範圍很小，爲什麼不能破壞地球的自然資源，爲什麼不能移居到別的星球上去，從而瞭解文章標題“只有一個地球”的意思。
教 具
錄音機、地球儀
教 學體 會
此文知識性較強，指導學生多查資料。
教 學 過 程
教 學 內 容雙邊活動
第一課時
（一）導入課文。
我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們所生活的地球是怎樣的？我們應該怎樣對待地球呢？
今天我們學習的《只有一個地球》向我們介紹了有關知識。
（板書：只有一個地球）
（二）範讀課文。
想一想課文向我們介紹了哪些有關地球的知識？
讓學生初步感知課文內容，從整體上了解文章。
（三）檢查預習：
讀準字音
本課生字較多，有些字音不易讀準，教師要重點指導，使學生準確掌握生字的讀音
3、解釋詞語。
天際、遨遊、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。
（四）理清文章結構。
1．自由讀課文，想一想文章從幾個方面向我們介紹地球的？
2．討論分段並概括段意。
3．訂正：
第一段（1、2）：講地球很小，地球上可供人類活動的範圍更小。
第二段（3、4）：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類的破壞。
第三段（5、7）：講在宇宙之中，可供人類生存的星球是地球。
第四段（8、9）：講宇航員的感嘆，呼籲人們要精心地保護地球，保護地球上的生態環境，爲子孫後代造福。
（五）讀課文，提出疑難問題。
（六）作業。
1．抄寫生字詞。
2．朗讀課文。
第二課時
教學過程
（一）講讀第一段。
我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。
學生讀課文用筆畫一畫有關詞語，然後討論出地球的特點。
（板書：美麗而又渺小）
提出問題，學生討論：
1、爲什麼將地球比作“母親”和“搖籃”？
（因爲有了地球纔有人類和一切生命。）
2、爲什麼說地球是渺小的，人類活動範圍更小？
（地球半徑只有6300多公里，在羣星璀璨的宇宙裏就像一葉扁舟。它只有這麼大，不會再長大。地球表面積是5.1億平方公里，人類生活的陸地大約只佔其中的五分之一。）
3、作者運用什麼方法說明地球小，人們活動範圍更小。
（運用列舉數字的方法來說明地球小，人類活動範圍更小。）
指名讀第一段，加深理解。教師小結引出下文。
通過對這部分知識的學習，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的，我們人類所生活的範圍更是很小很小。我們應該珍惜它，愛護它。但有些人卻不瞭解我們所生活的環境，不瞭解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。
（二）講讀第二段。
指名讀第二段。邊聽邊思考：這部分是圍繞哪句話來講的？畫出來。
（地球所擁有的自然資源也是有限的。）
什麼是有限的？
（有一定的限度。）
人類對自然資源的破壞表現在哪裏？其結果如何？
（對不可再生資源的破壞：不加節制地開採。結果：礦產資源越來越少。）
（對可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品。結果：不但不能再生，還造成了一系列的生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。）
什麼是“節制”和“不加節制”呢？
（節制的意思是限制，有計劃、有組織地進行。）
（不加節制就是沒有限制，沒有計劃地隨意進行。）
出示小黑板，解決思考練習的第2題。
指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個具體例子說說你對這兩句話的理解。
自由讀這部分內容，概括地說一說。
板書：（自然資源有限）
（三）講讀第三段。
面對這些問題，我們應該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，於是有人提出新的說法，移居到別的星球上去。這樣的說法能行嗎？爲什麼？
根據文章內容，學生討論自由發言。
這部分用什麼告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。
（人類不能指望在破壞了地球以後再移居到別的星球上去。第一，以地球爲中心的40萬億公里的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠的事情，即使實現了又有多少人能夠去居住呢？）
學生邊討論教師邊板書：
（不能移民）
教師引讀，幫助學生加深對文章內容的理解。
（四）講讀第四段。
實際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無去處。我們人類賴以生存的只有一個地球。我們應該如何做呢？齊讀最後一段。
（我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境，讓地球更好地造福於我們的子孫後代。）
（板書：精心保護 造福後代）
自由讀最後一個自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什麼關係？能試着說一說嗎？
（因果關係。因爲只有一個地球，如果它被破壞了，我們別無去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補充。所以我們要精心地保護地球，保護地球的生態環境。讓地球更好地造福於我們的子孫後代。）
（五）對照板書，總結全文。
本文列舉了大量事實數據，一層一層地讓我們瞭解了地球的知識，告訴我們所擁有的自然資源。我們人類賴以生存的只有這麼一個地球，如果不精心加以保護，那將會給我們人類帶來嚴重的威脅。我國政府把環境保護作爲基本國策，作爲新時代的少年，應該從我做起，從現在做起，自覺地擔負起保護地球的重任。
（六）談感受。
1．有感情地朗讀全文。
2．談一談自己學後的感受。
引導學生結合自己的生活實際，將自己的真實想法說出來。大家要暢所欲言，爲練筆服務。
（七）解決課後練習第3題。
1．讀詞語並用帶點的詞造句。
2．理解“渺小”和“貢獻”的詞義，體會這些詞在句子中的作用。
舉例：
渺小：一個人的力量是渺小的，只有大家團結起來，羣策羣力，才能戰勝一切困難。貢獻：學好科學文化知識，鍛鍊一副好的身體，長大才能更好地爲祖國做貢獻。
（八）作業。
有感情地朗讀課文。
板 書 設 計
只有一個地球
美麗而又渺小
“母親”和“搖籃”？
因爲有了地球纔有人類和一切生命精心保護
造福後代自然資源有限
六年級上冊語文19課件 篇6
教學目標：
知識目標：
學會本課七個生字，能理解“渺小、礦產、恩賜、慷慨、枯竭、濫用、威脅”等詞語；
瞭解地球的特點、有限的資源及人類的開發對地球產生的危害。
能正確流利地朗讀課文。
能力目標：
學會蒐集有關資料。
情感目標：
激發學生珍愛地球、善待地球的情感，從小樹立環保意識。
教學重點：
瞭解“只有一個地球”，懂得我們爲什麼要精心保護地球。
教學難點：
明白“只有一個地球”的含義。
課前活動
同學們，喜歡看董浩叔叔主持的節目《奇思妙想》嗎？今天，我也來給大家主持一集《奇思妙想》。
看黑板上這個圓，你可以把它想象成什麼？請同學們給自己的想象插上翅膀，讓想象飛起來！可以七嘴八舌大聲說。
（我們班的同學可真是思維敏捷、想象力豐富啊。）那，我就再來考考你們|：
剛纔我聽到有同學說到了地球。地球是圓的，這地球人都知道。我想問一問，我們同學中有人親眼看到過地球的樣子嗎？這是爲什麼呢？誰能用一句古詩概括說明其中的緣故？
“不識地球真面目，只緣身在地球中。”但是，隨着現代航天技術的發展，人類已經可以離開地球，到茫茫太空中去，看到地球的全貌。中國人也已經做到了。誰知道：中國第一艘載人飛船是什麼號？第一個登上太空的中國人是誰？
我們班同學博古通今，很了不起。相信今天我們的合作一定能成功。
一，情境導入：
宇航員登上太空時，拍攝下了地球的照片，大家想不想看一看呢？好，讓我們一起來欣賞我們美麗的地球，（展示運動中的'地球圖片）同學們，這個水蘭色的星球，就是我們的家園。喜歡嗎？
請你用一句話，誇誇我們的地球。（板書：地球）
但是，宇航員遨遊太空時，卻發出了這樣的感嘆：我們的地球太可愛了，同時又太容易破碎了。（板書：可愛、破碎）這是爲什麼呢？今天，我們就繼續學習課文《只有一個地球》，瞭解其中的原因。（完成板書：只有一個地球）
二，複習舊知：
1、課文從哪幾個方面介紹了地球的概況？ （出示）
2、生答，概括爲三個方面：
（1）地球的樣子、大小；
（2）地球的資源；
（3）地球的唯一性。（出示）
三，分段學習：
1、探究第一方面：
（1）指名讀第一、二自然段，其他學生邊聽邊找出描寫地球樣子的句子，讚美地球的句子。
（2）交流情況。
（3）從中你還了解了哪些有關地球的知識？體會說明方法。隨機展示。
（4）就是這樣一個星球，卻養育了我們全人類，養育了世間萬物。真是太偉大了。我們一起來走近地球，欣賞一下我們的地球媽媽。（出示：地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）這句話該怎麼讀？現在請幾個同學讀給大家聽，然後全班一起讀。
（過渡語）說說地球爲人類提供了哪些資源呢？這樣偉大的星球，爲人類無私、慷慨地提供了賴以生存的自然資源，生態環境，可人類是怎樣對待她的呢？
2、探究第二方面
（1）默讀第三、四自然段，邊讀邊劃出重點句子。
（2）概括三、四自然段的主要意思。（板書：無節制開採、濫用化學藥品）
（3）舉例說明可再生資源和不可再生資源。
（4）對比讀句子：
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，是可以不斷再生，長期給人類做貢獻的。
體會說明文用詞的準確性。
（多媒體出示資料）證明：人們對資源、環境的破壞，必將導致環境的破碎。
資料1：50年代，北京的水井在地表下5米處就能打出水來。現在北京4萬口水井平均深達49米，地下水資源已近枯竭。
資料2：我國的森林覆蓋率不到14%，卻是出口一次性筷子的大國。我國北方的一次性筷子產業每年向日本和韓國出口150億雙一次性筷子，全國每年生產一次性筷子耗材130萬立方米，減少森林蓄積200萬立方米。
3、探究第三方面
（過渡語）恩格斯曾說：“不要過分陶醉於我們人類對自然界的勝利當中。對於每一次的勝利，自然界都會進行報復的。”他的提醒並沒有使所有的人清醒。他們不以爲然，總認爲（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，……我們不能移居到別的星球上去嗎？）
（1）到底能不能移居呢？請 快速閱讀第六、七自然段。
（2）交流討論。
（3） 我們可以計算一下，假如距離地球40萬億公里的地方有一個星球，小明稱作時速40萬公里的宇宙飛船前往，需要多少年？
計算結果表明，至少需要一萬年。這對於人類來說，是根本不可能的。因此，我們強調：只有一個地球。我們人類必須精心保護地球。
4、（1）引讀宇航員的話。（引讀出示）
“是啊！我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了”。
（2）要使我們的地球永遠年輕，永遠美麗可愛，我們就必須精心保護她，齊讀第八、九自然段。
（3）找出文章中心句 齊讀。
5、 (1)集體朗讀全文
（2）小結：我們爲什麼要精心保護地球？（用關聯詞語表述完整）
四，總結：
1、師：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。同學們，我們只有一個地球，你們能根據課文的理解動筆寫寫保護地球的宣傳語嗎
2、同學們，你們寫的宣傳口號非常響亮，很有感染力、號召力。地球媽媽聽到這些話肯定會很欣慰的。保護地球，這個觀念已日漸深入人心，得到人們的共識。而作爲一名少先隊員，我們應該從現在做起，從身邊做起，愛護身邊的一草一木，讓我們的草更綠、水更清，天更藍。
六年級上冊語文19課件 篇7
教材分析
本課從人類生存的角度介紹了地球的有關知識，闡明瞭人類的生存“只有一個地球”的道理，說明了保護地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫起，引出了對地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類活動範圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節制的開採或隨意損壞等方面，說明地球面臨着自然資源的枯竭的威脅。用科學家研究的成果證明，當地球資源枯竭時，沒有第二個星球可供人類居住。人類的選擇只有一個，那就是精心保護地球，保護地球的生態環境。本文語言樸實、流暢自然，清晰的說理，又飽含深情。尤其在表達方面，本文注意用詞的準確性，行文十分嚴謹，知識性較強。
教學目標
1.學會本課生字、讀準生字的讀音，能正確讀寫課文中的詞語。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會課文語言材料的巧妙組合以及在謀篇佈局上的條理性。
3.理解課文內容，懂得“只有一個地球”的道理，教育學生要珍愛地球，善待地球。瞭解課文介紹的有關地球的知識，懂得保護生態環境，保護地球的重要性;增強環保意識，受到保護環境的教育。
4.培養學生收集整理材料的能力，通過調查地球的資源以及地球所受到污染的有關信息，讓學生具備查找資料補充課文內容的能力。
教學過程
一、導入新課
同學們,我們有一個共同的家園，她孕育了億萬個生靈，並且無私的奉獻着。你知道她是誰嗎?對，她就是地球。
今天，我們一起來學習一篇文章《只有一個地球》，來了解我們這位母親。(板書, 齊讀課題。)
二、初讀讀文、整體感知
1.同學們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧! 就讓我們乘坐中國人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。(播放課件)
請同學們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發射了。請同學們睜開眼，這個水藍色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個美麗的星球，你用一句話來談談感受?(生說)
2.老師來檢查一下大家的預習情況。(指名讀課文。)
3.請同學們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準字音。
看看課文介紹了有關地球的哪些知識?
4.課文讀完了，老師給大家提個問題：宇航員在太空中看到地球后發表了怎樣的感慨?(生說)
(板書: 可愛 容易破碎)
三、整體分析，點撥昇華
1.你從課文中的哪些地方可以體會到地球的可愛?
指導學生抓住課文中的重點語句分析理解。
指導學生有感情朗讀課文第一段，學生評價。
老師也想讀一讀，請大家自己聽。(教師範讀)
讓我們一起來讚美我們的母親地球吧!(學生齊讀)
2.地球的可愛僅僅是因爲它的外表美嗎?(學生談談自己的認識)
從文章中哪些段落可以看出?(學生讀有關的段落)
讓學生體會出地球的慷慨。理解能把有限的資源無私的奉獻給人們這就是最大的慷慨。
讀到這我想同學們應該理解到，爲什麼我們把地球稱爲我們人類的母親了。
只有母親纔能有這樣的心去包容、去奉獻。
3.理解了課文相信大家會讀的更好。(學生讀課文)
4.是啊，茫茫宇宙，只有地球對人類是慷慨無私的，他像母親一樣爲我們提供了溫暖舒適的生活環境。在我們的心中，他永遠都是那樣的美麗壯觀，可親可愛。
5.在我們的眼裏，地球是那樣的堅固。地球的容易破碎又表現在哪些地方呢?
(1)地球的渺小。誰能通過自己的朗讀表現出地球的渺小?
(2)資源有限。誰來說說地球上礦產資源的有限性?
(3)誰來說說可再生資源的情況又是怎樣呢?
(4)完成填空：
地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的( )，如果人們沒有節制的開採，最多開採二三百年就沒有了。人類生活所需要的( )、( )、( )、大氣資源，由於人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧後果地濫用化學品，就會造成一系列( )。
大家通過練習，瞭解到我們地球上的資源是有限的。這個練習也告訴了我們一個寫作的方法：我們想要闡明自己的觀點，可以採用舉實例的方法。
6.我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受着破壞。課前老師讓大家收集了有關生態環境遭受破壞的資料。請你根據自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災難?(生說)
7.老師也收集了有關的資料。想看看人類給地球造成的災難嗎?(課件展示：)
被染成紅色的小河;黑色的水上漂着人們丟棄的垃圾;滿是泥沙的渾濁的河流;被砍光樹幹後留下的樹樁，人們正在整理砍伐下來的木材;被無情獵殺的藏羚羊;黑煙侵蝕着蔚藍的天空，空氣令人窒息;人們日夜不停的濫挖礦山……;
同學們，看着這些令人觸目驚心的圖片，我彷彿看到地球在哭泣，你不想說點什麼嗎?
8.地球這個孕育着億萬生靈的神奇母親，我們只有保護她。那是因爲——
(課件展示：)
科學家已經證明，在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
(學生齊讀。)有什麼不對嗎?學生找出問題，少了“至少”二字。
科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40萬億千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
讓學生比較這兩個句子，談談自己的理解，從而讓學生理解說明文用詞的準確性。
學生對比着進行朗讀，培養學生的語感。
9.同學們，我們只有一個地球!但我們可親的地球媽媽，正在遭受着無情破壞我們的家園——這個水藍色的星球太可愛了，同時又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護她。
請同學們帶着對地球母親的一片愛心，齊讀最後一個自然段。
看到我們的地球母親所遭受的災難，我們能爲保護地球做點什麼呢?(生說)
四、全文小結
聽了同學們的發言，老師感受到你們已經瞭解了地球母親的苦難。作爲一名小學生，作爲國家未來的建設者，我們應該從現在開始、從自己做起，爲保護地球母親做貢獻，讓我們的家園的天空更藍，空氣更清新，清清的河水魚蝦歡暢，處處山青水秀、鳥語花香。
作業設計
傾聽家園的呼喚語文實踐活動，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。
教學反思
五年級學生曾接觸過有關的說明文。在本課中除了讓學生體驗用詞的恰當外，課堂中還可以適當的滲透有關說明方法。同時結合課文內容，讓學生收集整理有關的材料，完成傾聽家園的呼喚語文綜合實踐活動，將課內知識延伸到課外，鍛鍊學生的能力。教學過程按設計進行，抓住了重點，引導學生在自由閱讀的基礎上，理解地球的慷慨與無私，地球的渺小與容易破碎，在此基礎上使學生領悟“只有一個地球”的道理。教學中較好地體現了語文的人文性與工具性的統一，從而使學生將語文和相關的知識內化爲自己的語文和思想認識，實現了教學目標。
六年級上冊語文19課件 篇8
【教學內容】
《只有一個地球》是九年義務教育人教版小學語文教材第十一冊的講讀課文。
【教學目標】
一、知識目標
1、聯繫課文中語言環境，理解“渺小”、“恩賜”、“慷慨”、“枯竭”、“再生”、“邀遊”等重點詞語。
2、能用“渺小、貢獻”造句。
3、掌握本課的說明方法，理清文章層次、段落間的關係，瞭解有關地球的知識。能回答課後問題。
二、能力目標
1、培養朗讀能力和寫作能力。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、情感態度與價值觀
懂得地球資源有限，樹立環保意識，激發從我做起愛護地球，保護地球的情感。
【教學重點】
讓學生知道地球是人類共有的家園，使學生明白應該怎樣對待地球。
【教學難點】
引導學生在自主閱讀的過程中領悟“只要一個地球”的道理
【資源準備】
PPT課件
互聯網搜索：《我們只有一個地球》圖片
空間站俯瞰地球全貌視頻
【教學方法】
引導、討論
【課時安排】
2課時
【教學內容】
第一課時
一、情境導入，激發興趣
1、學生觀看視頻導入（展示地球照片）
2、關於地球，你知道多少？
今天，我們就一起學習《只有一個地球》，生起讀課題。
二、熟讀課文，整體感知
1、自讀課文，想想課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容。
（地球的渺小、自然資源有限、目前人類無法移居）
2、記得遨遊太空的宇航員發出感嘆：“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了。”聽到這些，你有什麼疑問？
3、用自己喜歡的方式讀課文，找出寫地球可愛和容易破碎的句子讀讀。
4、同桌交流、討論，引導學生明白課文內容。
三、重點練習，品讀感悟
1、我們把地球叫做家園、搖籃，那宇航員遨遊太空目睹地球時又是怎樣評價地球的呢？（默讀課文，找出句子，讀一讀）
宇航員爲什麼會發出如此的感嘆呢？自主學習課文，感受地球母親的可愛。
2、感悟地球的可愛
（1）學生交流描寫地球美麗的詞和句。
重點指導：“映入眼簾的是一個晶瑩的球體……和藹可親”。
指名讀——師生評——齊讀（出示相關句子）。
（2）除了美麗之外，地球的可愛還表現在哪個方面？
地球是無私的，慷慨的。
（3）配樂欣賞組圖，進一步直觀感受地球的美麗可愛。
小結：欣賞完圖片，讓我們由衷地說一句……（學生自由補充）。是啊，地球就是一個寶庫，它毫無保留，無私地提供着各種資源，哺育着我們人類。然而，我們人類又是怎樣對待我們的地球母親的呢？
3、感悟地球的容易破碎
（1）演示圖片：砍伐樹木，亂倒垃圾，捕殺動物。排放濃煙等。
看了這些，你想說什麼？
（2）看到這些，我們也更加深刻地感受到了地球母親容易破碎的一面，找出文中相關的語句讀一讀。
示重點句子：人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來是可以不斷再生，長期給人類作貢獻的。
指導學生理解“本來”的意思，體會用詞的準確與嚴謹。
4、感悟“只有一個地球”
既然這一系列生態災難給人類生存帶來了嚴重的威脅，那我們乾脆移居到別的星球上去，可以嗎？
（1）學生讀相關內容，表明觀點，說明理由。
（2）出示：科學家已經證明，至少在以地球爲中心的40億萬千米的範圍內，沒有適合人類居住的第二個星球。
引導學生理解“40億萬千米”的範圍以及“至少”的含義，進一步感受說明文用詞的準確性。
四、討論交流，提升情感
1、既然我們暫時無法移居到別的星球上去，那目前我們唯一能做的又是什麼呢？（用書中的話回答）
2、小組討論，全班交流：結合生活實際，說說我們應該爲保護地球母親做點什麼。
3、鄭重宣誓：加入環保行列！激發學生愛護地球、保護環境的意識。
我是一名小學生，我向地球媽媽宣誓，我決心加入環保行列，珍愛地球、善待地球，從小做起，從我做起，爭創環保小衛士！
——宣誓人：
五、總結全文，寫法指導
這篇課文是一篇說明文，分四部分向我們介紹了有關地球的知識，說明了保護環境的重要性，教育學生要樹立保護環境的意識。
這篇文章用詞準確，條理清晰，層層深入，說服力強，很好地體現了“按一定順序寫”這一單元的訓練重點。
六、佈置作業
以《讀〈只有一個地球〉有感》爲題，聯繫生活實際，寫一篇讀後感。
板書設計
活動範圍很小
只有一個地球自然資源有限
不能移居別處
精心保護地球
互聯網搜索：《我們只有一個地球》圖片
空間站俯瞰地球全貌 ：
1、初讀課文，理清文脈，瞭解地球的有關知識，明白保護地球的原因及做法。
2、隨文學詞，掌握裹着、渺小等9個詞語，瞭解漢語言的豐富。
3、在初步運用中感悟說明性文字，掌握規範化的語言。教學準備：
投影片、VCD《保護生態環境》、小黑板。教學過程 ：
一、謎語導入，提示課題，明確目標：
1、［板書：猜謎］想猜嗎？謎語是我國一種經典的文字遊戲，已經有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現在還有許多人用它來訓練思維。請讀謎面：不用發動日夜轉，春夏秋冬自己變，每天能行八萬裏，滿載人類千千萬。（評：一猜就準。）［學生板書：地球］
2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關於地球，你知道些什麼？（提醒世界地球日:4月22日）怎麼知道的？
小結：同學們知道得真多。電視、書籍、網絡等都能讓我們增長知識，開闊視野。大家得多和它們交朋友。
3、今天學的課文題目，不是地球，而是隻有一個地球 ［板書：只有一個］，這是爲什麼呢？讀了課文，我們就能全面解開這個謎。
二、據意讀文，隨文學詞，解決問題：
1、明確讀文要求：
⑴根據段意朗讀相應的段落。投影出示段意：
第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人類的活動範圍更小。第二段：地球上的自然資源有限。
第三段：人類不能指望在破壞了地球以後移居到別的星球上去。第四段：號召我們要精心地保護地球。
⑵劃出生字詞。（詞語學習中，生詞學習最重要。）
⑶像課題一樣給每段列個小標題。
2、請學生朗讀段意。
3、每位學生根據段意找到相應的段落，用//()表示。
4、請學生個別朗讀課文。（每組請學生推薦一名學生，比一比，哪組讀得最棒，棒的標準是正確、流利、有感情。）
5、師：
⑴組織學生相機學習生詞。第一段：
裹着：師範寫，解說，衣字中間夾個果。能換個其它詞吧？（披、包、穿）。紗衣指（大氣層）爲什麼不直接說成大氣層呢？（爲了美）美美地讀。還有表現地球美的句子嗎？找出來美美地讀一讀。教師想想一首詩：《大自然是人間的樂園》 大自然是人間的樂園，草原、河流和山谷，森林、小路和稻田，好像一幅幅美麗的圖畫。
草地上，跑來跑去的是小白兔，樹林裏，跳來跳去的是小松鼠，快樂的小鳥忙着跳舞，生活在大自然裏的人們真幸福。
渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球渺小，你信嗎？A信！爲什麼信？書中找理由。B不信！是作者寫錯了？
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個大宇宙，那麼，地球是什麼呢？（說明：宇宙是無邊無際的。）
扁：多音字。讀piān,還有個讀音：biǎn，組詞。第二段：
礦物資源：舉例說：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開完了就沒了。爲了合理地開採，我國去年就關停了大量的小煤礦。
恩賜：賜，平舌音。研究這個字：貝，古代用貝殼做貨幣（錢）；易，易手，就是從你的手裏到人別人手裏。所以賜的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時皇帝給下屬賞賜，現泛指因可憐而施捨。所以漢字博大精深，裏面蘊含着中華民族幾千年的燦爛文化。漢語已成爲聯合國的官方語言。
慷慨：師範寫。大方，不吝嗇。貢獻：讀一讀。
濫用：與亂用比較。濫用，用得太多，沒有節制地用；亂用，沒有選擇地用。如你感冒了，醫生叮囑你每頓吃兩片速效感冒膠囊，你爲早點好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。威脅：脅是月字旁。協作的協是十字旁。第四段：
目睹：就是看到，所以睹是目字旁。
⑵組織列小標題，板書：範圍很小、資源有限、難以移居。
⑶組織抄寫生詞。
⑷組織回答：爲什麼要精心保護地球呢？還有別的理由嗎？（地球美麗壯觀、人爲破壞。）
三、聯繫課文，憑藉認識，拓展延伸：
1、世界地球日：每年的4月22日，你能給它定個主題嗎？例如我國申辦2002年奧運會的口號是新北京，新奧運，主題是綠色奧運、科技奧運、人文奧運。（善待地球）
2、呼籲人們精心保護地球，有哪些切實可行的辦法呢？（構思一幅宣傳畫、設計一句宣傳標語（保護地球，愛我家園））
2、組織觀看VCD《保護生態環境》。
四、課外作業 ：
1、抄記生字詞，想一想，什麼地方可以用到它們。
2、閱讀《環境教育》、《自然》；上網瀏覽綠色中華環境保護
板書： 範圍很小
只有一個地球 資源有限 難以移
六年級上冊語文19課件 篇9
學習目標
學會10個生字，正確讀寫詞語盤點“讀讀寫寫”中有關本課的詞語“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親”等詞語。
默讀課文，瞭解課文的主要內容。
明白“只有一個地球”，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。
理解“本來、至少”等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。
課前準備
教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。
教學過程
第一課時
學習導語，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯繫實際，深入思考；二要積極行動起來，爲了我們家園的美好明天，儘自己的一份力量）
看圖引入，初讀全文
看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。
下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。
學生自由讀課文。
出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。
默讀課文，梳理內容
默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？
交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類無法移居的事實（第5至7自然段）；
人類應保護地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。
聯繫主要內容，討論交流：爲什麼說“只有一個地球”？
小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常——（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常——（渺小）。她所蘊含的——（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本——（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲——（只有一個地球）。
課後作業，抄寫詞語
抄寫“詞語盤點”中要求“讀讀寫寫”的詞語。
第二課時
一複習舊知，導入新課
聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。
指名學生說一說課文大意後引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、着急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！
二板塊研讀，深究題意
不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。
感悟地球的渺小。
（1）指名讀。
（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球“渺小”，你認爲有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
感悟自然資源的有限。
(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
①明白礦物資源是不可再生資源；
②從“幾百萬年、幾億年”感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。
③從“不加節制”等詞感悟人類無知的破壞。
（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
①理解“本來”在句中的作用。（“本來”一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）
②品讀句子：但是，因爲人們隨意毀壞自然資源……給人類生存帶來了嚴重的威脅。
a.舉例說說什麼是“生態災害”？
b.補充有關生態災害的資料，加深理解。
③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
3感悟無法移居的事實。
（1）品讀句子：科學家已經證明……別的星球上去。
①理解“至少”在句中的意思：至少就是“最少”的意思，這個詞說明了了“40萬億公里”是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。
②感悟最小的範圍，即“40萬億公里”有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）
③指導朗讀。
（2）瞭解有關“移民基地”的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
宇航員爲什麼會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因爲她無私地奉獻資源，爲人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）
結合課題小結，齊讀最後一段。
三讀寫結合，提升情感
相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心裏話寫下來吧！
四寫話舉例：
地球媽媽謝謝您，因爲您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。
人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開採、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最後一滴水會變成人類的眼淚啊！
我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間裏時，不要開着電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因爲地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是爲自己着想，也是爲後代着想。
六年級上冊語文19課件 篇10
教學要求
1.通過學習課文，使學生認識地球，學習地球的有關知識，教育學生要保護人類的生存環境。
2.在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
3.學會本課生字、生詞，會用“渺小”、“貢獻”造句。
4.能有感情地朗讀課文。
5.學完課文，談體會，學寫讀後感。
教學重點
按一定的順序寫：即學習時要在理解課文內容的基礎上，瞭解課文是按怎樣的順序進行敘述的。
教學難點
1.通過學習課文，使學生增強保護人類生存環境的意識。
2.指導學生認真寫好讀後感。
教學時間
2課時。
學程導引
第一課時
一、課前談話
我們大家都生活在地球上，每年的4月 22日是世界地球日。我們生活的地球是怎樣的？你瞭解多少？我們應該怎樣對待地球呢？
二、教師範讀課文
思考：課文介紹了哪些有關地球的知識，向我們提出了什麼要求？（學生可簡單回答。）
地球是渺小的。
地球所擁有的自然資源是有限的。
人類生活所需要的水資源、森林資源、生物資源是可以再生的。
三、學生自讀課文，自學生字、新詞
1.讀課文，認讀10個生字，要讀準字音。
2.理解不明白的詞語。
四、檢查自學效果
1.讀生詞：
遨遊璀璨（這兩個詞要讀準字音。）
裹着渺小 礦物 恩賜 慷慨 貢獻濫用 威脅目睹
以上9個詞語要求不但會讀，還要會寫。
2.指出難寫的字：
裹濫 脅（注意讓學生練習、當堂記憶。）
3.讓學生說說自己查出生詞的意思。
五、學生再讀課文
1.標出自然段序號。
2.想想每一個自然段都寫的什麼內容。
3.根據自然段的內容給課文分成兩段。
第一段：（1～4自然段）
第二段：（5～9自然段）
4.根據分段情況，說一說課文先講了什麼？又講了什麼？（按怎樣的順序記敘的？）
先記敘了地球的特點和人類對它的破壞，接着又講地球上的資源枯竭之後，我們不能移居到別的星球上去，我們要保護地球。）
5.質疑，提出不懂的問題。
六、佈置作業
1.抄寫生字、生詞。
2.練習朗讀課文。
3.找找有關地球的材料。
第二課時
一、通讀全文，從整體入手
1.課文共分幾段，爲什麼這麼分？
2.提出你不明白的問題。
（學生從整體認識課文後，把自己不懂的問題提出來，帶着問題有目的地學課文。教師應對學生提出的問題加以注意，講到此問題時要給予解決。）
二、學習課文第一段
1.自己讀1～2自然段。
思考：從課文中你瞭解到關於地球的什麼知識。通過具體的詞句談自己的理解。
地球是渺小的：半徑只有六千三百多公里，表面積是5.1億平方公里。人類生活的大陸面積只佔其中的1/5。
以上的數字表明瞭什麼。
人類的活動範圍是很小很小的。不要認爲地球很大，地球並不大，供人類活動的範圍也很有限。
2.練習朗讀，體會地球並不大的含義。
3.默讀課文3～4自然段。
（1）思考：地球有什麼特點？課文從哪幾個方面講了人們對地球的破壞？
（請同學們在默讀的過程中、圈畫出重點句、關鍵詞語，然後談自己的理解。說話時要按課文的先後順序。）
（2）指導學生從這幾方面考慮：
地球的特點：地球所擁有的自然資源也是有限的。包括礦物資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源等。這些自然資源有的是不能再生的。
課文從以下幾方面講人們對地球的破壞：
a.不加節制地開採地球上的礦產資源，資源會越來越少。
b.重點理解這兩句話，指導學生多讀多體會。投影。
人類生活所需要的水資源，森林資源，生物…資源，大氣資源，本來就可以不斷再生，長期給人類做貢獻。但是因爲人們隨意毀壞自然資源，不顧後果地濫用化學品，不但使它不能再生，還造成一系列生態災難，給人類生存帶來嚴重的威脅。
（引導學生談出自己的看法，使學生認識到破壞地球、破壞自然，會帶來災難。如果這樣繼續下去，人類將不能在地球上生存。）
第三課時
練習課
一、仿照例子寫句字。
1、我們要精心的保護地球，保護地球的生態環境。
反對……反對……___________________________
_________________________________
2、太陽雖然離我們很遠，但是它和我們的關係非常密切。
地球上的礦物雖然___________，但是____________
_________________________________。
二、選詞填空
壯觀 壯麗 壯麗
1、江面上，波瀾 （ ）。
2、祖國山河十分（ ）。
3、地球，這位人類的母親，是那樣的美麗（ ），和藹可親。
毀壞 毀滅
1、恐龍遭到了（ ）性的災難。
2、人們隨意（ ）自然資源，造成了一系列生態災難。
三、在括號裏填上恰當的關聯詞。
1、地球上的自然資源（ ）上帝的恩賜，（ ）經過幾百年，甚至幾億年的地質變化才形成的。
2、（ ）不加節制的開採，地球上的資源（ ）會越來越少。
3、在 火星或者月球上建造移民基地的設想（ ）實現了，（ ）是遙遠的事情。
四、剩餘的時間，自由做練習。
五、作業。
協議篇關於環境保護的文章。題目自擬。資料提供者：
六年級上冊語文19課件 篇11
教學目標：
1、默讀課文，理解課文內容。
2、體會說明文用語的準確、嚴謹，學習說明方法。
3、懂得“只有一個地球”的道理，增強愛護環境，保護地球的意識。
教學重難點：
引導學生懂得“只有一個地球”的道理，增強珍惜資源、愛護環境、保護地球的意識。
課前準備：
有關地球的圖片及介紹性文字，教學課件。
教學過程：
一、複習導入
1、導語：地球以寬闊的胸懷孕育着萬物生靈；地球以母親般的慈愛哺育着萬物生長；地球以無私的奉獻呵護着萬物生存……
同學們，這節課我們繼續學習13課《只有一個地球》。請大家齊讀課題。（注重重音、帶上感情讀）
2、通過上節課的學習我們知道這篇課文的體裁是什麼？課文的主要內容是什麼？
二、引導學生抓提綱挈領的句子質疑。
1、觀看圖片感受地球美麗壯觀。由學生的感嘆導出宇航員的感嘆。
2、課件出示句子“我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！”這句話由幾部分組成，寫了幾層意思？帶上表情把兩層意思讀出來。
3、圍繞這句話學生提出最想知道的兩個問題。（地球的可愛表現在哪裏？爲什麼說地球太容易破碎了？）
三、探究地球的可愛，解決提出的第一個問題。
1、課文的哪些句段寫出了地球的可愛？請同學們默讀課文，邊讀邊標畫出來。
2、學生彙報。
3、讀“地球，這位人類的母親，這個生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。”學習打比方說明方法。學生仿說句子。
4、找出描寫地球美麗可愛的詞語。指導朗讀語段，配圖感悟可愛。
四、探究地球的易碎性，解決第二個問題。
1、我們的地球這麼美麗可愛，怎麼說同時又太容易破碎呢？請同學們繼續默讀課文標畫出相應的句段。然後小組內交流討論。
2、學生彙報。
（1）從人口危機，浩瀚的宇宙理解地球的渺小，感悟地球的易碎性。學習作比較、列數字說明方法。
（2）從不可再生資源的即將枯竭和可再生資源的難以再生理解地球上資源的有限，感悟地球的易碎性。學習舉例子說明方法。
（3）人們是怎樣對待地球的？聯繫生活說說身邊破壞地球的人和事。
（4）看課件圖片和文字資料進一步瞭解人們把地球破壞成什麼樣了。你想對那些肆意破壞地球的人們說些什麼？
五、集體交流明確地球的唯一性，人類將別無去處。
1、既然地球這麼容易破碎乾脆移居到別的星球上去吧，行嗎？爲什麼？
2、生彙報。課件出示句子。換詞理解“至少”。拓展資料舉例理解“40萬億千米”有多遠，人類要到達那麼遠的地方需要多長時間。
3、通過朗讀再次強調地球的唯一性和人類將別無去處。
六、激發學生精心保護地球意識。
1、大膽假設：有一天地球真的破碎了，人類將怎麼樣？得出結論只有精心保護地球。
2、小組交流：你打算怎樣保護地球？指名彙報。
3、出示世界地球日資料，號召學生精心保護地球。讓我們大聲疾呼齊讀課文最後兩句話，讓我們大聲宣誓再讀這兩句話。
七、總結。
“浩瀚無垠大宇宙，地球唯一小家園。養育生靈萬千年，重負不堪疾病染。有限資源須珍愛，生存環境衆心牽。和諧相扶共發展。水綠天藍人康健。”是的茫茫宇宙，燦爛星河，只有地球才孕育了豐富多彩的生命。可是她又太容易破碎了，這讓我們深深地感受到只有保護好地球，纔能有我們美好的明天。
八、作業。（任選其一）
1、創編保護地球的口號或者兒童詩。
2、蒐集有關資料，瞭解我國資源狀況。
板書設計：
13 只有一個地球
可愛 易碎
保護
教學反思：
教學中除了讓學生體驗用詞的恰當外，要加強有關說明方法的學習指導。同時結合課文內容，讓學生收集整理有關的材料，將課內知識延伸到課外，鍛鍊學生的能力。教學過程按設計進行，抓住了重點，引導學生在質疑的基礎上自主合作探究，理解地球的可愛、慷慨與無私，地球的渺小、易碎和唯一，引導學生領悟“只有一個地球”的道理。教學中較好地體現了語文的人文性與工具性的統一，從而使學生將語文和相關的知識內化爲自己的語文和思想認識，實現了教學目標。併力爭利用高效課堂與趣味分層作業，來減輕學生的過重負擔。達到課題實驗目的。
六年級上冊語文19課件 篇12
學習目標
學會10個生字，正確讀寫詞語盤點讀讀寫寫中有關本課的詞語遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、破碎、目睹、和藹可親等詞語。
默讀課文，瞭解課文的主要內容。
明白只有一個地球，懂得應該珍惜資源、保護地球的生態環境。
理解本來、至少等詞語在句子中的作用，領悟文章的說明方法。
課前準備
教師蒐集有關地球的圖片及介紹性文字。
教學過程
第一課時
學習導語，明確要求
在上一組課文中，我們感受了人與人之間相處的真情。你可想過，人與自然的相處同樣需要我們付出真情。今天，我們開始學習第三組課文，先讀讀本組課文的單元導語。誰來說說，學習本組課文我們要明確哪些任務？（一要注意把握主要內容，還要聯繫實際，深入思考；二要積極行動起來，爲了我們家園的美好明天，儘自己的一份力量）
看圖引入，初讀全文
看一組有關地球的圖片，引導學生根據已有知識簡介地球。
下面，就讓我們跟隨課文去走近地球、瞭解地球吧！請同學們放聲讀讀課文，注意把生字讀準確，把句子讀通順。不懂的字詞先自己想辦法試着解決。
學生自由讀課文。
出示要求讀寫的詞語，認讀正音，並交流已理解的詞語意思。
默讀課文，梳理內容
默讀課文，然後跟周圍的同學討論：課文寫了關於地球的哪幾個方面的內容？
交流反饋：可以選擇其中印象比較深刻的一方面來向大家彙報，並朗讀相應的段落：
地球的美麗壯觀與渺小（第1至2自然段）；
地球所擁有的自然資源有限（第3至4自然段）；
人類無法移居的事實（第5至7自然段）；
人類應保護地球（第8至9自然段）。
概括大意，初解課題
根據梳理的幾方面內容，引導用自己的話概括課文大意。
聯繫主要內容，討論交流：爲什麼說只有一個地球？
小結：通過學習，我們初步瞭解了地球，知道了她的樣子非常——（美麗壯觀），但同宇宙相比又是顯得非常——（渺小）。她所蘊含的——（自然資源有限），如果她被破壞，人類根本——（無法移居）到別的星球。正是基於這些認識，文章向人類發出了呼籲——（只有一個地球）。
課後作業，抄寫詞語
抄寫詞語盤點中要求讀讀寫寫的詞語。
第二課時
複習舊知，導入新課
聽寫本課要求讀寫的詞語。同桌相互檢查，改正錯字。
指名學生說一說課文大意後引入新課：閱讀就是用心靈與文字對話的過程。讓我們再次朗讀課文，邊讀邊問問自己：是否高興了、着急了、痛心了、氣憤了或是擔憂了？把觸動你心靈的詞句畫下來，讓我們一起交流交流吧！
板塊研讀，深究題意
不動筆墨不讀書，一條條顫抖的波浪線條記下了你們心靈震動的痕跡。下面我們就一起來交流、感悟大家畫下的詞句。
感悟地球的渺小。
（1）指名讀。
（2）渺小：地球的半徑有六千三百多公里，作者說地球渺小，你認爲有道理嗎？根據課文內容，說說你的理由。
小結：事物的大小是相對的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，就顯得渺小了。如果可以把學校看成宇宙，那麼，地球可能是什麼呢？恐怕連一粒微塵都算不上。
感悟自然資源的有限。
(1)學習第三自然段，理解礦物資源面臨的危機。
①明白礦物資源是不可再生資源；
②從幾百萬年、幾億年感悟礦物資源形成時間的長及來之不易。
③從不加節制等詞感悟人類無知的破壞。
（2）學習第四自然段，理解原本可再生的資源遭受的破壞。
①理解本來在句中的作用。（本來一詞體現了說明文用詞的精確性，它突出了這些資源原先可以再生的特點，強調了現在已經不可再生）
②品讀句子：但是，因爲人們隨意毀壞自然資源給人類生存帶來了嚴重的威脅。
a.舉例說說什麼是生態災害？
b.補充有關生態災害的資料，加深理解。
③指導朗讀這一段，讀出自己所感悟到的心情。
感悟無法移居的事實。
（1）品讀句子：科學家已經證明別的星球上去。
①理解至少在句中的意思：至少就是最少的意思，這個詞說明了了40萬億公里是目前可以確定的最小的範圍，也告訴我們這個範圍以外的情況，科學家還不能確定。體現了說明文用詞的精確和嚴謹。
②感悟最小的範圍，即40萬億公里有多遠？（以前學過《太陽》這篇課文，告訴我們太陽離地球是1.5億公里，坐飛機去的話大約要二十幾年，這麼一估計，40萬億公里坐飛機得五六百萬年才能到達）
③指導朗讀。
（2）瞭解有關移民基地的設想。（教師可介紹有關火星和月球的知識，引導學生明白，這種設想是遙遠而困難的事情）
理解宇航員的感嘆：我們這個地球太可愛了，同時又太容易破碎了！
宇航員爲什麼會發出這樣的感嘆？（說地球可愛，是因爲她無私地奉獻資源，爲人類的生存提供保障；說地球容易破碎其實是指她很容易遭受破壞，比如資源枯竭、生態災害等。這句話表現了宇航員對地球的讚美之情，同時更體現了宇航員對地球的擔憂之情）
結合課題小結，齊讀最後一段。
讀寫結合，提升情感
相信每一個同學瞭解到這些，心情都是沉重的。這時，你一定有話對地球母親說，對人類說，或者對自己說吧？把你的心裏話寫下來吧！
寫話舉例：
地球媽媽謝謝您，因爲您用寬大的胸懷養育了人類，養育了一切生命。地球媽媽對不起，我們不但沒有珍惜您，還無知無情地毀壞您，給您帶來了無盡的痛苦。
人類啊，不要亂砍亂伐，不要隨意開採、隨意毀壞資源了，不要濫用化學品了，再這樣下去，世界的最後一滴水會變成人類的眼淚啊！
我想我們應該從自己做起，從小事做起，不要讓水龍頭白白流水。不在房間裏時，不要開着電燈、電視，不要把沒用完的筆記本扔進垃圾桶。因爲地球媽媽的資源是有限的，這樣做不僅是爲自己着想，也是爲後代着想。
