童話故事《皇帝的新裝》教學反思（通用6篇）

作爲一名優秀的人民教師，教學是我們的任務之一，寫教學反思可以很好的把我們的教學記錄下來，寫教學反思需要注意哪些格式呢？下面是小編幫大家整理的童話故事《皇帝的新裝》教學反思（通用6篇），僅供參考，希望能夠幫助到大家。

童話故事《皇帝的新裝》教學反思 篇1

這堂課的教學目標是讓學生了解文中各個人物的性格特徵，學會概括人物性格。從整節課的情況來看，學生對這個目標掌握的還是較好的，不僅能從文中找出相關的句子，而且能根據自己的理解說出對該人物的一些看法。應該說這節課的教學目標落實的還是比較好的，大部分學生能養成自覺學習的習慣。

這節課的不足之處是，在時間的掌控上，由於在討論人物形象時用的時間較多，因而學生無法在課堂上續寫結尾，只能口頭表訴，影響了續寫的效果。

在課堂結束後從作業的反饋——續寫結尾來看，大多數學生能較好運用人物的性格發揮想象寫出了各式各樣的結尾，但是萬變不離其中，大多時寫皇帝繼續執迷不悟穿新衣，最後國破家亡，這樣的結尾比較符合情節的發展，但是也不排除個別學生天馬行空。

總得說來從學生的掌握看，基本能達到我本來設計的目的。

童話故事《皇帝的新裝》教學反思 篇2

本節課是學生有點拘束，所以開始上課時氣氛有點沉悶。我及時引導調整，使學生很快投入課堂。童話這種體裁比較適合初一學生口味，學生學起來興趣濃厚，因而整堂課學生都積極發言，真正達到了讓學生在樂中學的目的。我讓學生自主學習以理清情節，合作探究以賞析人物理解寓意，實現了真正意義上的“學生是課堂的主人”。

爲了發散學生思維，我放了一段“皇帝悔過”的動畫片。學生非常感興趣。我及時讓學生口頭作文：“想一想皇帝回宮後會怎麼辦？”雖然由於時間比較緊，學生的作文不太盡人意，但聯想想象是非常豐富的，這是難能可貴的。就是在理解寓意時，我總感覺學生有些疑惑。我自己認爲這是由於初一學生社會閱歷不深，對故事背景瞭解甚少的緣故。我還覺得如果有時間讓學生表演一段皇帝回宮後的情景會更好。

童話故事《皇帝的新裝》教學反思 篇3

一石激起千層浪，課堂上濃厚的學習興趣，回味無窮的結尾。激起了學生強烈的創作欲，幾乎有九頭牛都拉不回來的勁頭。寫作鞏固和加深了課內知識，也深化了開去，將讀寫緊密地結合了起來，既獲得了知識。又培養了能力。

當然，在這節課上我也意識到自己有很多的不足，急需改進。在體會童話所揭示的深刻意義時，我設計的問題是：“你讀了這篇童話故事，受到了什麼啓發和教育？（多角度，多側面地進行思考）我強調了是從多角度多側面來講解，但是都是從這個人文性的角度來賞析的。更可以是從語文性的角度來講，比如讓學生講講分析人物性格的方法等等，不要從單一的思品這個角度來談。

童話故事《皇帝的新裝》教學反思 篇4

本課的教學首先是讓學生在熟讀課文的基礎上，培養學生的朗讀與想象能力，並且瞭解本文是怎樣運用想象和誇張塑造人物、表現中心的。我在教學中特意安排了學生朗讀這一教學環節，努力讓學生做到形、聲兼備。其中在聽讀的過程中指導學生想象，這個皇帝爲了漂亮可能會到什麼地步？聽、想、讀結合，體會作者想象豐富精妙之處。

其次要注重的是學生感知文章內容的能力與辨別思維能力，我設計了一系列與課文內容相關的問題。在課堂上問題的設置是貼近學生的，讓他們每個人有話可說，有題可做，注重題目的開放性，答案的多元化，還提倡學生多角度閱讀，有創意的閱讀。如每個學生對自己感興趣的人物作了評價，而且人人對主題的認識來看，更是改變了以往就是揭露封建統治者虛僞的一面，學生是從不同角度的分析，有的.是抓住上層人物，有的是抓住百姓，有的從正面，有的從反面，有的從正反面對比着分析主題，從而出現了各種各樣的解讀。

童話故事《皇帝的新裝》教學反思 篇5

這節課，也使我認識到自身的許多不足：

1、在上課過程中，由於容量大，時間緊，講得很匆忙，有的內容沒時間展開。譬如，有一題要學生交流、討論，沒等學生反映，我就直接往下講課文了。在分析人物形象時，沒有結合具體的語言、動作分析。因此，在以後的教學中，我要緊扣住文本，精心設計好每一堂課的內容，甚至每一個環節、每一句話，注意各個環節的銜接。

2、教，然後知不足。在引導學生方面，做的不夠。應緊扣學生回答的問題，步步爲營，牽引着學生向老師的預設目標靠近。就引導這點來說，我還得多看書，多向其他老師學生，多實踐。

3、對學生的評價僅停留在“好”、“很好”等讚揚性的詞語上，比較單一化，更多的忽略了評價的真正意義，不能及時抓住學生回答問題的內容或角度作出評價。迅速生成能力較弱，自己的語言表達能力也不強，以後還要多學習、實踐。

4、在新課程的理念下，教學方法應多樣化，而我的教學方法比較單一。從這次的公開課中，我明白了應該從學生的學情出發，適時調整自己的教學方法、內容，善於取捨，吸取精華，懂得了“放棄也是一種美”。

童話故事《皇帝的新裝》教學反思 篇6

我在設計這一堂課時，犯了個錯誤，就是高估了自己的學生的能力。我不應該臨時改變原來的設計讓他們分角色表演，或許讓他們出來複述故事效果可能會好些，分角色朗讀會更適合。另外，我在設計課件的時候還穿插了一段很精彩的音樂，可惜那天的音響設備出了故障，沒有播放出來，覺得比較可惜。還有，我一位老師交談過，她向我提出這個意見：《皇帝的新裝》這一課告訴我們在社會上、生活中講真話是很不容易的，但我們還是要引導學生去講真話，也就是說思想教育這方面我沒有注意去引導。

可總體學生活躍的思維，爭先恐後的發言，滔滔不絕的言談，的確是呈現出可喜的局面，整堂課學生是在”動”中度過的。

每次遇到舊課，都當作一篇課老教的時候，選擇不同的切入口，你會發現語文的世界會耳目一新，也會精彩紛呈。