課題自我鑑定意見
在信息化的社會裏，要立足就必須有不斷學習的意識和能力;要有勇於實踐、創新的能力。下面是本站小編整理的課題自我鑑定意見，歡迎大家閱讀!
【課題自我鑑定意見1】
2016年9月申請課題《“和諧高效、思維對話”型課堂的教學模式和策略研究》後，在學校領導的高度重視下，課題組很快投入研究工作。 通過近二年的研究，我們課題組取得了一定的成績，基本上達到了預期的研究目的。在課題組成員的帶動下，學校日常課堂教學中，老師們利用現有的`教學條件和設備，對教學模式和教學方法進行研究。課題組成員更是採用教育實驗研究法、調查研究法、、經驗總結法、個案研究法以及綜合分析法等科研方法對課題進行研究，探索出了既提高教師素質，又提高學生成績的教學模式和教學方法，初步總結出適合目前我校教學現狀的教學方法。同時，在課題研究過程中，營造出濃厚的科研氛圍，使教師轉變並更新了教育觀念，提高了科研水平，提高了課堂教學的能力與教學效果，撰寫出一些有價值的科研論文，教師在課題研究中逐步成長起來。
1、通過開展課題研究，對全校教師轉變教育教學觀念，全面落實新課程標準，全面實施素質教育，起到了推動和促進作用;教師們增強了科研意識，普及了教科研知識，教師能從學生的學習實際出發，發現學生學習中存在的問題，有針對性的進行研究，給學生提供行之有效的學習方法，以指導學生的學習，極大地提高學習效率，起到事半功倍的效果，促進了“和諧高效”課堂的構建。教師們及時反思、及時總結，並撰寫成論文，積極向各種刊物投稿，目前有多篇論文和教學設計發表。其中有3名老師的論文在《中國當代教育》《山東教育》上發表，9名教師的論文獲市級一、二、三等獎。
2、師生關係的融洽和諧，極大地促進了“和諧高效、思維對話”型課堂建設，課堂教學逐步構建起了“和諧高效、思維對話”型課堂教學模式，該模式涵蓋了課堂教學的主要過程，即“新授課教學模式”、“複習課教學模式”、 “講評課教學模式”、“自習課學習模式”。學生小組合作研究學習高潮迭起，自主、實踐、探究學習成了課堂的靈魂。兩年來，我校有2名教師被評爲煙臺市優質課，7名教師獲萊陽市級優質課，2名教師的公開課在市級都受到好評。
3、學校教育教學質量穩步提升，兩年來先後被授予 “教學質量先進單位”、“煙臺市教學示範學校”“煙臺市級規範化學校”“煙臺市教研工作示範學校”“小學語文高效閱讀策略優秀實驗學校”“教書育人先進單位”、“文明單位”、“煙臺市安全文明校園”等榮譽稱號。贏得了上級領導、學生家長和社會各界的高度讚譽。
課題研究能順利開展並取得了一定的成績，但在課題研究過程中也存在一些問題。比如：繁忙的常規教學工作和傳統教學觀的干擾，使老師們缺乏一種力求創新、富有個性的研究思維，致使研究出現一些表面化現象;課題組對試驗教師課堂教學實踐的跟蹤，教學評價技術的指導力度還不夠;研究材料沒有得到充實和整理，各種試驗材料和數據的歸檔不太及時和規範。 “路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索”，在以後的課題研究中，我們將力求克服以上困難，使課題研究工作做得更加紮實、深入。
【課題自我鑑定意見2】
《普通高中學生自主性學習興趣的培養對策研究》是2016年9月由湖南省教育學會審批立項“十三五”教育科研規劃課題，經過課題組成員近五年精心研究，已圓滿完成預定的研究任務，取得了預期的研究成效，現自我鑑定如下：
本課題針對城區普通高中學生自主性學習興趣缺失、學習效率低下等現實問題，依據現代教學理論和新課程標準的基本要求，對普通高中自主性學習狀況進行了認真的調查研究，比較全面地總結了普通高中學生自主性學習興趣缺失的原因，在認真整合和積極借鑑國內外有關研究經驗的基礎上，旨在探索提高城區普通高中學生自主性學習興趣對策，並最終形成切實可行有效的高中課堂教學模式。立題具有重要理論意義和教學實踐意義。
在課題研究過程中，課題組成員在理論和實踐的結合上展開研究，在研究過程中實現了“兩個結合”：一是課題研究與打造高效課堂的新課程改革實踐緊密結合，將研究成果及時應用於課程改革實踐，再把實踐中遇到的問題納入課題研究的內容不斷深化研究，即研究——實踐——再研究——再實踐，不斷研究和不斷實踐。通過課題研究推動課堂教學改革，通過課堂教學改革促進課題研究。二是理論研究與科學決策相結合，把理論研究成果作爲決策依據，以科學決策促使課題研究的不斷深化，推動課改進程。
課題組成員以行動研究法爲主，輔以問卷調查法、文獻研究法、個案研究法、經驗總結法等研究方法，主要就普通高中學生自主性學習興趣狀況、課堂教學的基本現狀、改進策略和教學模式等問題進行了具體研究，通過反覆研究與實踐，最終探索出了以“點化心靈，喚醒興趣”、“設置目標，誘發興趣”、“開展活動，促進興趣”“實施多元評價，強化興趣”、“改進教學手段，激發興趣”“營造學習氛圍，保障興趣”、“拓展課程資源，促進興趣”“借用家庭教育，引發興趣”“改善師生關係，培養興趣”等一系列提高學生自主性學習興趣的有效策略，並形成了以“激發學生學習動機——教師與學生確定學習目標——圍繞學習目標自學——自學檢查——討論——達到目標——教師重點講解——練習鞏固和教師個別輔導——學生反思、小結——佈置課外作業”的自主學習教學模式流程，以及提出了提升學生自主性學習興趣的課堂教學指導綱要，有效地改變了學生自主學習興趣缺失的基本現狀，促進了教師教育觀念、教學方式和學生學習方式的轉變，提升了學生自主性學習興趣，提高了課堂教學效率。
本課題研究指導思想正確，理論觀點鮮明，研究方法比較科學，研究過程認真紮實，研究步驟完整、嚴密，研究成果相對可靠，在一定範圍內推廣後，取得了較好的研究成效，在同類學校、同類研究中處於較高水平。吸引了桃江一中、桃源三中、津市三中、古丈平壩中學等學校來校參觀學習交流，反響很好。
今後我們將繼續探索提高學生自主性學習興趣的策略，在張揚學生個性，在培養全面發展的人方面狠下功夫，針對不同學生，尋找不同策略，創新自主性學習對策，以期提升學生自主性學習興趣。
