教師師德徵文（精選31篇）

在日常的學習、工作、生活中，大家都跟徵文打過交道吧，徵文要求文面整潔乾淨，書寫端正美觀，字體清晰規範，標點準確無誤。那要怎麼寫好徵文呢？下面是小編爲大家整理的教師師德徵文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

教師師德徵文 篇1

握一支粉筆，傳孔孟老莊學問；站三尺講臺，授李杜韓柳詩文。如果說，我們我偉大祖國的教育事業，是那壯闊美麗的大海，而全國各地的教育工作者，就是那無數的涓涓溪流；正是有了那麼多教師不辭辛苦、無怨無悔的默默奉獻，孩子們的笑臉，纔像早晨的太陽那樣燦爛。我要感謝我所有的老師，是他們的諄諄教誨和辛勤勞動，才讓我成長，才使我有機會站在這個舞臺。

我是一個喜歡做夢的人。我有許多許多的夢想。

在閒暇的時候，我寫過一些類似於詩的文字，但我沒能成爲詩人；我努力的學習過英語，幻想着有一天能遍遊世界，但事到如今，我蹩腳的英語，即使真讓我出國，我想我要麼是迷路，要麼是會餓死在國外。學生時代的我，也和要好的朋友，學流浪歌手拿着吉他，在長沙熱鬧的街口唱歌，然而我卻沒有成爲歌手；我更喜歡爲籃球揮灑汗水，我的身形卻告訴我，我做不了籃球運動員。

我的這些五花八門的夢想：詩人、旅行家、歌手、籃球運動員、拳擊手、海員等等，通通成了泡影，大家是不是想問我，你難過嗎你失落嗎我的答案是，我從未感到絲毫的失落和難過。

因爲，我此刻是一名教師，一名雖然普通卻承載着許多孩子夢想的教師。以前我爲自己做夢，我是快樂的，此刻，爲孩子們做夢，我是幸福的。

因此我想大聲的告訴全世界，我很幸福。此刻社會衡量一個人成功的標尺就是他的收入，從這一點來思考，作爲教師的我們往往是兩袖清風，囊中羞澀。但沒有人能剝奪我們幸福的權利。大學畢業後，我就直接回到了家鄉，踏上了三尺講臺，開始了平淡而艱辛的教書育人之旅。有人問我，作爲男孩子，就應出去闖蕩，就這樣呆在一個地方，你甘心嗎不想有點更大的出息嗎

我想，做了一名人民教師，雖不能去體驗外面世界的精彩，卻也少去了許多辛酸和無奈。每年歲末看到朋友、同學感嘆回家的苦惱時，自己至少能感受一份家的溫馨，這是無法用金錢來衡量的。雖然每一天在家和學校之間輾轉，一週或者更久一點纔來總場打打籃球，參加培訓的時候，纔去市裏走走；畢業一年多了，再沒回過省城；大家是否會問：你還在做夢嗎？

當然，我會一向做夢！我此刻經常夢到孩子們，夢到和他們在一齊的課堂和操場。我至今清楚的記得，班上的夏帆同學，在他的日記裏寫道：我覺得世界上最好玩的遊戲就是接力棒了……“接力棒是遊戲”這個有點小語病的句子，讓我感到一種酸酸的幸福。學校的條件一般，上體育課連一條正式的跑道都沒有，更不用說高低槓、單雙槓，球類或者其他的體育器材了，但我慶幸，我給孩子們帶去了歡樂。那一天，更堅定了我要讓孩子們快樂成長、快樂學習的決心。

很多父母總把自己未完成的期望和夢想，強加於孩子身上。那是孩子成長的悲哀。然而我是幸福的，孩子們也是幸福的。他們就像是我自己的孩子，確切的說是我的弟弟妹妹，我不會強迫他們去完成我的夢想，我也無需強迫他們。因爲，那麼多的孩子，我的那幾個夢，只怕還不夠他們分的。

未來的教育之路，我將更加努力，爲孩子們做更多美麗的夢！如果夢有顏色，我願用汗水和着青春釀成油彩，爲孩子們的夢增添五彩；如果夢有翅膀，我願化作輕風，助孩子們飛翔；如果夢是風帆，我願是那舵手，護送孩子們遠航！我確信，他們當中，必須會有詩人、必須會有學者、必須會有歌手，必須會有拳手……孩子們的夢，就是未來的中國夢！無限可能、無限完美！

讓我們爲孩子的夢努力，爲未來的中國夢加油！

教師師德徵文 篇2

在師範求學時，老師告訴我，作爲未來的一名老師需要終生銘記的一句話———學高爲師，身正爲範！這是我第一次理解師德的訓誡。懵懂中似乎明瞭老師應努力做到“身正”，應有高於一般人的品德修養和境界。

之後，走上了工作崗位，踏上了神聖的三尺講壇，開始了自己的執教生涯，周遭的人給了我更多的關於師德的詮釋和教誨，我便也從中獲得了更多的認識和理解：

領導告訴我，師德就是工作兢兢業業，恪盡職守；

同事告訴我，師德就是融洽和睦，互幫互助；

一屆一屆的親若朋友，宛若親人的學生用他們的一言一行，用他們的是是非非、評評論論，用他們在與你交往中的點點滴滴、一情一感中也在告訴我，師德就是真誠相待，公平視之，用愛心、細心、耐心拉近距離，指引方向，召喚迷途的羔羊，喚醒沉睡的幼芽。

古人云：世事洞明皆學問，人情練達皆文章！

而此刻，經歷了太多太多與學生、與學生家長、與同事、與社會中諸般人的交往；閱讀了太多太多有關教育、有關教學、有關教師、有關師德的報刊雜誌、論述著作；又思索了太多太多關於學科教學、學科教育、職業願景、動力、職責、操守等等。在這太多太多的經歷、太多太多的閱讀、太多太多的思索中，讓我對教師、對師德也有了更深入的、更進一層的體會和理解。

師德，她從苦苦構想執教思路，終有所得的欣喜中款款走來，帶着疲勞卻一襲芳香，醉人！

師德，她從課堂上指點江山、激揚文字的灑脫中款款走來，癡迷於課堂的高效教學的追尋，快意！

師德，她從課下和學生促膝談心、釋疑解惑、坦誠相待、傾心相助之中款款走來，帶着點點滴滴情感的積澱，誘人！

說不完，道不盡的感懷；舉不盡，列不完的方方面面。

師德，她融進了教育教學的點點滴滴之中，她體現於爲師之人的方方面面。

師德，她宛若《詩經》中情感的追尋，體現的是一種純潔的神聖！

師德，她宛若《離騷》中屈原的一聲長嘆，指引的是一種理想的情懷！

師德，她宛若《史記》中司馬遷的堅守，告訴我拉的是一種擔當與承受！

其實，她更像標點中的省略號，需要我們用一腔熱情、一片丹心、一生的辛勞、永恆的執著、堅定的信念、不懈的追尋、實際的踐行來填充這座人生的、爲師的豐碑；來演繹、詮釋這場自我的、爲師的角逐！

教師師德徵文 篇3

2021年——我人生具有里程碑好處的轉折點。就是這年，我從一個象牙塔來到了另一個象牙塔。完成了由座位到講臺，由聽課到講課，由學生到老師的身份轉換。

崇拜的目光以前追逐朗朗的課堂，多彩的青春以前激盪教師的夢想，如今當我穿過它的光環，如此真實的走進她的內核，才真正明白“老師”一句稱呼背後的職責和內涵，才真正明白“太陽底下最光輝的事業”體現的是最爲無私的奉獻。做一件事，不難，做好一件事，卻很難。沒有最好，只有更好，做一個好老師，做好一個老師，一向是我的目標。在實現這個目標的過程中，我最深的體會是累並幸福着。

是的，做好一個老師，會累；因爲老師本身，就意味着一種職責。

教書是教師的天職。合理的知識結構，淵博的知識，是教師完成工作的基礎，是一名優秀教師的必備條件。我深知“要想給學生一杯水，自己就要有一桶水。”一個教師不僅僅要對本學科知識精益求精，還要善於理解和及時消化新知識、新概念，只有在那個知識的“水桶”裏不斷地注入活水，才能使它不致枯竭。爲了能多給學生“一滴水”，我在認真鑽研教材，備好上好每一節課的同時，還用心參加專業培訓，努力提高自身專業知識和業務水平，以使自己能跟上時代飛速發展的步伐。

是的，做好一個老師，會累；因爲在行爲和道德上，我們都要把自己塑造爲榜樣。

有句話說得很好：“一兩的身教，大於一噸的說教”。法國作家盧梭以前說過：“沒有榜樣，你永遠不能成功地教給學生以任何東西。”法國作家羅曼。羅蘭也說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”爲了這一兩的身教，爲了這榜樣的塑造，爲了使自己心裏總有陽光能夠撒播。我們就要規範自己的一言一行，課堂內外淳淳的教誨，一點一滴，潛移默化，日積月累，耳濡目染，久而久之，教師的崇高的思想品德，良好的職業道德，禮貌的言談舉止，便在學生心中生根發芽，開花結果。正如古詩所講：“隨風潛入夜，潤物細無聲。”

是的，做好一個老師，會累；因爲要有永遠的愛心和耐心。

“沒有愛，就沒有教育”。愛學生才能贏得他們的尊重。以寬容的心態去對待學生的每次過失，用期盼的心態去等待學生的每一點進步，用欣賞的目光去關注學生的每一個閃光點，用喜悅的情緒去讚許學生的每一份成功。站在學生的視角去上每一節課，站在學生的立場上去和他們溝通，調整頻率，和他們共振。正是這樣的情感使我對學生們少了一份埋怨，多了一份寬容；少了一份苛求，多了一份理解；少了一份指責，多了一份尊重。

是的，做好一個老師，會累；但同時，也會很幸福。

當節假日，收到難以計數的祝福的時候，我們是幸福的！

當我在第一次上課結束時收到信息“老師，不要緊張，您講得十分棒。”的時候，是幸福的！

當我聽到“老師，我在北郵讀書了，這是我的新號碼，以後要常聯繫哦。”的時候，是幸福的！

當我聽到：“老師，我在深圳海關工作了，軍訓了兩個月，這天第一天上班，跟您彙報一下。”的時候，是幸福的！

當我聽到：“老師，我在廣州工作了，這邊咱們幾個班有四個人都在呢，我們都商量好了，您什麼時候來，我們羣衆請您吃飯。”的時候，是幸福的！

當我聽到：“老師我在中科院軟件所了，這邊牛人好多，這天去北大清華看了看，真的好漂亮，我先踩踩點，回頭您來了，我帶您去玩”的時候，是幸福的！

當我聽到：“老師，我在中國銀行工作了，回頭我給您辦張VIP卡吧，這樣您就不用排隊了”的時候，是幸福的！

是的，做一個好老師，做好一個老師，會累，但這又算得了什麼呢，因爲一向有幸福相伴！

教師師德徵文 篇4

絮飛柳長、蟬鳴酷熱、秋雨瀟瀟、風雪嚴霜，15個春秋的風雲流轉，我在教師的工作崗位上辛勤地耕耘着。我與學生們一齊，磕磕絆絆一路走來，邊學邊做，一同進步着、成長着。

農村學校條件艱苦，學生基礎較差，加上校園文化生活單調枯燥，對學生缺乏吸引力，有的學生初中沒畢業就想輟學打工了。我看在眼裏、急在心裏，想盡各種辦法，開展體育活動、組織學生唱歌和聯歡、教學生練書法等，豐富他們的校園生活，提高學生的學習興趣。我利用課餘時間走訪家長，盡力說服和挽留輟學的孩子，一次不行兩次，兩次不行三次。學生杜一飛寒假和不上學的孩子混在一齊，開學後不來了。我先後五次家訪。田間小路上，經常有我騎着摩托車匆匆趕路的身影。經過我不懈的努力，杜一飛和不少學生重返校園。

有一屆學生，班裏有9個孩子家境貧寒，我自己多次掏錢補助他們，在家裏做好飯給孩子們送去。2021年夏初的一天，班上有名貧困生得了急性胃腸炎。深夜11點，學生給我打電話，我接到電話和愛人一齊把學生送往醫院，替學生支付了醫藥費，一夜沒睡，守護在病牀前。學生病情穩定後我才和家長聯繫。但是家長都在南方打工不能及時回來，我就上完課及時到醫院陪牀。我細緻地護理和關愛，讓醫院的醫護人員都認爲我是家長。當得知我是孩子的老師時，他們紛紛說：“你的人格和行動真讓人感動！”

在班級管理中，我努力探索着教師民主、學生主動、全員參加、共同發展的獨特管理方式。我和我的學生不但在學風建設上不斷地實踐着，而且我們共同倡導綜合潛力的全面發展。“試一試就能行，拼一拼纔會贏”“多一種經歷，多一份財富”是我們經常掛在嘴邊的話。英語競賽、演講比賽的獲獎名單上能找到他們的名字，學校運動會上是我們班學生組成的花束隊爲運動員吶喊助威……

教育是一塊聖地。我在這塊聖地上以青春的奉獻演繹着精彩，以生命的投入創造着美麗，爲中國教育事業的發展竭盡全力。我要像王生英老師那樣“學春蠶吐盡銀絲織春景，做人梯獻出碧血育人才”。我會永遠感激——我的洪莊楊鄉初中，我的班。我會永遠向上，託舉起生命的明天！我會永遠幸福，品味生命的燦爛！我要把我的青春獻給黨，獻給教育事業！

教師師德徵文 篇5

5年前，帶着創造一份激情生活的夢想，帶着想成爲一名幼兒教師的豪情，我義無反顧地加入到紅色的幼教大軍中，成爲了一名光榮的幼兒教師。

真正成爲了幼兒教師我才明白，這份工作中沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無聞的付出。也許我是渺小的，茫茫人海中我只是普通的一個；但同時我又是偉大的，因爲我是無私奉獻的幼兒教師。既然選取了幼兒教師，就等於選取了不一樣的生活，選取成爲一名守巢人。

也許你會問我：做這樣一個不被別人記起的幼兒教師你後悔嗎？我會告訴你：不，我永不後悔！因爲我看到了一粒粒種子，在愛的呵護下，成長爲一株株健康的幼苗，去迎接燦爛的朝陽；因爲我看到了一隻只小鷹，在我的鼓勵下，從嗷嗷待哺到學會飛翔，翱翔在廣闊的藍天；因爲我看到了一雙雙清澈的眼睛，在我們的關愛裏，從噙滿懵懂淚水到閃動着知識的光芒，用充滿自信的微笑，迎接完美的明天。縱然我們的喜悅帶着心酸，縱然我們的微笑帶着淚水，但是，我們依舊堅定地做一個守巢人，因爲那裏留下了太多的溫暖和感動。

我是個怕冷的人。去年的冬天個性地冷。一次戶外活動前，我個性囑咐孩子們穿好衣服繫好釦子，外邊很冷。早操結束了，才發現一向惦記着要給孩子們穿暖和的我，竟然只穿着毛衣就站到了刺骨的寒風中。手腳冰涼的我下意識地呵着氣暖手。陽陽突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷啊？我的手可熱了，給你暖暖手吧！”“不用了……”話還沒說完，一雙雙暖融融的小手伸向了我，給了我一股暖流，流向全身的各個部位。多麼可愛的孩子啊！這就應是爲師者最值得驕傲的時候了，這是你用滿腔的愛換取的一份厚禮——一份世俗的天平無法衡量的感情，一份別人無法得到的幸福。

我愛這些朝夕相伴的孩子們，他們的一舉一動都是那麼熟悉，他們的一顰一笑都讓我爲之牽掛。

那是一個下雨的傍晚，孩子們都被父母親接走了，只有寧寧默默地坐在角落裏。我輕輕走過去安慰他媽媽一會就來了，他卻瞪着那雙噙滿淚水的大眼睛，哽咽地說：“媽媽再也不會來了。”在孩子的哭訴中我得知，原先寧寧的媽媽在幾天前出車禍中離世。我的心緊緊地揪在了一齊，淚水劃過了臉龐，一把摟過寧寧在她耳旁說：“還有老師，還有老師媽媽啊。”從那以後，在寧寧的口中，我又多了一個稱呼，那就是媽媽。每一天我都會關注寧寧的一舉一動，飯吃得怎樣樣，衣穿得暖不暖，情緒好不好，日子就在關注這些細小的事情中一天天過去了。我清楚地記得寧寧在畢業的那一天，哭着不肯離開，她說了一句讓我這輩子聽過最心酸的話：“老師，我不走，我不想離開你。離開你，我又沒有媽媽了。”我緊緊地抱着孩子，溫柔而堅定地告訴她：“無論在哪裏，無論什麼時候，老師，永遠是你的媽媽！”

當我看到在畢業典禮上孩子們深情地演唱“再見了，老師”時，我總會心潮澎湃、熱淚盈眶。因爲我明白：又是雛鳥羽翼豐滿，飛向更高的天空；又是輪船即將啓航，駛向更深的海洋……雖然離開他們我會有諸多的不捨，但更多的是還是祝福。我要說：飛吧！孩子們！老師願在那裏做你們永遠的守巢人！

教師師德徵文 篇6

“育人德爲先，身教勝言教。”被譽爲人類靈魂工程師的教師，我們的一言一行都潛移默化地影響着學生。在全社會都高度重視未成年人思想道德建設的今天，需要怎樣的教師道德呢?

我認爲今天的教師道德應該是“有愛心”、“有責任心”、“有無私奉獻的精神”。如果一個教師沒有愛心、沒有責任心、沒有奉獻精神，那麼她(他)怎麼能愛學生呢?怎麼能熱愛自己的事業呢?怎麼能全身心的投入到工作中呢?我曾看過全國優秀教師盤振玉老師的事蹟材料。他是瑤山深處一所小學的老師，那裏的條件非常艱苦，不通電，甚至不通公路。學校裏校長、老師只有他一個人，一切事物都要他一人承擔，學校裏學生最小的5歲，最大的10歲。可想而知他的勞動強度有多大。一次一個5歲的孩子深夜拉肚子，把被子衣褲全弄髒了，盤老師不怕髒，給孩子洗澡、喂藥、洗被子褲子，孩子只有一套棉衣，當盤老師在火塘邊把衣服考幹已經是天亮了。當孩子們生病了，他上山採草藥，傳染病流行季節，每天熬藥水給孩子們喝。試想一個老師如果對孩子沒有愛心，沒有責任心，沒有對教育事業的那種奉獻精神，他能做到這一點嗎?他能在那樣條件艱苦，孤獨寂寞的環境中一干就是20幾年嗎?現在的人都向往着繁華的都市生活，可盤老師卻用他的實際行動詮釋着教師的那份愛，那份責任，對教育事業的奉獻精神。再有汶川地震，在大災面前，譚千秋老師用他的血肉之軀托起人間最美麗的彩虹。如果他沒有對學生的愛怎麼能在生死攸關的時刻，把生的希望留給學生，把死留給自己呢?正是這種捨己的大愛和他肩上那份沉重的責任，譜寫了他對教育事業的忠誠。

孔子的“師者爲師亦爲範，學高爲師，德高爲範。”陶行知的“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼裏有牛頓，你的譏笑裏有愛迪生。”林崇德教授的“疼愛自己的孩子是本能，疼愛別人的孩子是神聖。”這些名言無一不詮釋了沒有愛就沒有教育，沒有高尚的師德就無法成爲一個優秀的教師嗎?

有人說：師德是“勤勤懇懇、默默無聞”的老黃牛精神;有人說：師德是“採得百花成蜜後，爲誰辛苦爲誰甜”的蜜蜂精神，也有人說：師德是“燃燒自己，照亮了別人”的蠟燭精神……然而，我想說：師德就是那份博大的愛,師德就是肩上那份沉甸甸的責任,師德就是那無私奉獻的精神。

教師師德徵文 篇7

愛的，都是倫納德老師那八個字的耳畔輕語：“我希望你是我的女兒。”三小的校園裏有不少隨班就讀的孩子，下課時，操場上老師關注的目光緊緊追隨着他們，老師手裏暖暖地握着的是他們的小手，沒有嫌棄，沒有異樣，眼中有的是鼓勵和期待，老師們都說，身體的不幸已經讓他們的人生充滿缺憾，我們能給予他們的是比同齡孩子更多的屬於童年的快樂與溫暖。愛是美的，也是善良的，因爲愛我們變的善良，因爲善良，我們的生命豐盈而飽滿，因爲我們擁有善良的品質才能傳承合學生以善良的品格。因爲善良生命才能開出絢麗的花，結出豐碩的果。

師德是榜樣。

學高爲師，身正爲範。教師的言行對學生影響不言而喻。沒有榜樣，你永遠不能成功地教給兒童以任何東西。提起三小的錢江霞老師，人們腦海中浮現的就是她手不釋卷的溫雅形象，一位年過半百的女教師，在孩子們眼中總是一絲不苟，輕聲慢語，循循善誘，無論接手什麼樣的班級，不用一個學期，孩子們都變得彬彬有禮，喜歡讀書論着。老師，要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。

師德是責任。

一位哲學家說過：“人的一生只有三個日子：昨天、今天、明天。昨天叫無奈，今天叫無畏，明天叫無悔。”小學教師陪伴的就是孩子人生旅程的第一段，爲了不讓孩子將來爲今天無奈，教師所肩負的就不僅僅是“傳到、授業、解惑”。三小的葉敬蘇老師還有3個月就退休了，仍然向學校請求繼續擔任班主任工作，她說，做了一輩子的教師，就喜歡和學生們在一起，即使因病聲音嘶啞，卻從未耽誤過一節課；楊宇老師懷揣着醫院的住院通知，卻每天堅持上完課，批改訂正完學生的作業，再去醫院輸液，家人扶着累得直不起腰來的楊老師想責備卻又心疼不已；趙霞老師的愛人闌尾炎發作，醫院手術要親屬簽字，13個電話都未能將她從課堂上喚出來……她們深知在學校的每一門功課，課堂上的每一分鐘，作業裏的每一個答案都是學生成長的足跡，老師的責任。

師德是渾然無我的默默奉獻。

晨曦初露，霞光裏操場上匆匆走過的是誰的身影？月光下，披着冰冷的青輝，走廊邊拉得長長的身影又是誰？那是我們的劉海莉校長，因爲放心不下三小一千多位師生，每天清晨從家裏匆匆趕來，暮色籠罩校園時緩緩地離開。“辛苦並快樂着”是她的口頭禪，做老師，就是要有奉獻精神，老師的工作是全天候的，上班，下班，甚至節假日都以學生、學校的工作爲首要任務。“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”正是對教師的最好寫照。我們的隊伍裏有以“張開雙臂互助學生”爲生命雕塑像的譚千秋老師，有殷雪梅老師譜寫的“推開學生迎向危險”生命壯歌，我們的教學生活並不是天天面臨這樣的生死考驗，更多的是不計時間、精力，不計報酬地提優補差，堅決徹底、不折不扣地完成各項任務。

師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托着千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送着求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

然而，百無聊賴何爲教，一事無成怎做授？

師德，不應該只是一個詞，不是一個空泛的說教，“德”是一個人內心對自己的要求。師德是對事業的忠誠，對學生的關愛，對業務的精通。作爲教師，應具備起碼的道德水準，有辨別是非、善惡的能力，有自尊和尊重社會、尊重他人的觀念，有個人行爲約束力，嚴於律己，從善如流。嚴格執行教學五認真，創造教師職業內在的尊嚴與幸福，讓自己有價值、有尊嚴地活着，只有這樣，我們在喧囂的花花世界纔不至於輕易迷失自己。

教師，要具有豐厚的文化底蘊，精深的專業學科知識，孜孜不倦，不斷學習提升，更新教育理念，在知識的海洋中贏取心靈的海闊天空。在物慾橫飛的年代，守住一方淨土，安於三尺講臺，敢於遠離喧囂人羣，甘於一燈如豆，四壁青輝；享受寂寞，筆耕不輟，書寫“師德”。

如果說人格是最高的學位，那麼師德是最美的樂章！

教書育人是教師的事業，師者，捧一顆心來，不帶半根草去。教育需要用我們全部的熱情和生命去擁抱！師德是對教師職責的理解，對學生過失的寬容，對學生成長的期望，對學生探索精神的尊重。精誠所致，金石爲開。三尺講臺這絢麗的舞臺讓我們思緒縱橫，成就桃李滿天下；明淨課堂揮舞的是我們燈火闌珊裏徹悟的境界，就爲寫滿學生成長印記，點點滴滴。

冰心說：“情在左，愛在右，走在生命的兩旁，隨時撒種，隨時開花。”讓我們用慈愛呵護純真；用智慧孕育成長；用真誠開啓心靈；用希冀放飛理想，共同托起明天的太陽！

教師師德徵文 篇8

“海納百川，有容乃大”，這絕非一句信手拈來的讚頌之詞，只有歷經磨礪纔會有如此的心胸和氣度，所以諒解也是一種教育。而我身爲一名人民教師，在實踐的過程中發現：我們教師不僅要有優美流暢的語言、廣博的知識、豐富的教學經驗，最重要的是要有愛心。師愛是教師對學生無私的愛，它是師德的核心，它是熊熊的火炬，點燃學生的夢想；它是指路的明燈，照亮學生前進的路程。

有人曾說：如果孩子天生就是優等生，那教育還有什麼功能？又談什麼基礎的素質教育呢？我們的'學生都是孩子，他們經常會犯錯，如果遇到犯錯的孩子我們就厭惡、責罵，那隻能適得其反。其實他們也希望得到寬容和諒解，有些孩子需要我們拉一拉、幫一幫，就能看到他們綻放光彩。如果稍一不慎推一推，可能對孩子的未來就會釀成終身不可磨滅的傷痕。

我曾在教學中遇到過這樣的一件小事：某天下午第一節課是科學，可科學老師臨時有事和我換了這節課，提前也沒給學生說。因爲這個班的表現一直很好，每次上課同學們的反應都很積極，學習氣氛也很濃。可就在今天上課時發生了一件意外，我對班裏的一名學生提問時，這名學生站起來說不會。我有點生氣，怎麼可能呢？這位雨辰同學的成績一向很好，並且今天提問的內容都是上節課講的重點而且並不是很難。我有點生氣了，可我忍住了沒有發火，就說了一句：“給大家一分鐘大家再複習一下，一分鐘後提問。”可是一分鐘後我對雨辰又進行了提問，回答仍然是不會。這一次我實在忍不住了就大聲說了一句：“不會就站着。”誰知我剛說完他就開始發泄他的不滿，把書本摔打的很響。我聽了後有點怒不可遏的說：“這樣的問題你都不會，還在那摔摔打打有怨氣。我是爲你好，才讓你站着。”他說：“這個語法點我學不會。”我一下子蒙了。整個課堂也一下子因爲我和這位同學的爭吵而變得格外安靜，這時我氣得甩門而去。就在這時，班裏的課代表和班長緊追了出來，“老師其實我們都喜歡你的課，你不要生氣。”看着他們渴求的目光，我猶豫了。是呀，自己不能拿自己的一點不順就對整個班級發火，做爲一名教師那太不應該了。想到這，我又轉回教室。我走進教室之後，對着同學們說：“請同學們原諒老師剛纔的行爲，那是老師的不對，由於平時對同學們的期望太高，今天老師第一次遇到這種情況，老師不應該對這位同學發火，更不應該對你們甩門而去。雨辰同學不會這道題，可能是由於上節課的內容沒有完全理解掌握，而且由於臨時調課大家沒有得到充足的時間去複習造成的，造成剛纔的結果，責任主要在老師，不在同學們。”我的話還沒說完，班裏就有幾個女孩流下了眼淚。剛纔和我頂撞的那個男孩也是臉色通紅，眼圈發紅。說完我又繼續上課了，在以後的幾十分鐘裏，同學們反應的特別好，也積極地配合我。下課的鐘聲響了，那位男同學快步走上講臺，當着大家的面對我說：“老師，今天是我不對，我對不起你，請你原諒我。”當時我的心裏不知說什麼好，就脫口而出說了一句:“沒什麼，今天老師也有責任。”他又轉身對同學們說：“今天都是我不好，由於我沒能讓大家上好這一節課，請大家原諒我。大家能不能原諒我？”同學們都異口同聲的說：“能”。我趁機對大家說:“同學們只要我們相互理解，共同努力，我們大家一定能學好這門課，讓我們一起努力好不好？”同學們異口同聲的回答：“好。”伴隨着同學們的回答我離開了教室……時間一天天地過去，孩子們也一天天地變化。尤其是雨辰同學，現在他完全可以說是一名優秀的學生，尊師重道，寬容待人。

因此，我認爲優秀的教師都善於以自己的寬容,走進學生,走進學生的內心變成學生心目中可親可近可以推心置腹的人,從而順利達到教育學生的目的。所以，我向着優秀教師這個目標去努力，就要在嚴格的要求下，既有度又寬容。在以後的工作中，我會用寬容化解不快，以理解包容傷害，用每一條鼓勵的詞語，每一個微笑的眼神，讓孩子們從失敗與困難中站起來，重新樹立他們的自信，不斷創造着屬於他們自己的燦爛明天。

教師師德徵文 篇9

每當談起師德師風，我們不禁會想起“教師需要從小事做起，從自我做起，率先垂範，作出表率，以高尚的人格感染人”，“以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以豐富的學識引導人，以博大的胸懷愛護人”等大道理。作爲新世紀的青年教師，我們對於此類大道理常常是聽過且過。但是我始終贊同法國作家羅曼，羅蘭對師德的詮釋：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”正是這句淺顯易懂的話語讓我對師德師風有了最爲貼近的感受。

在我們瑞一幼兒園，有一位優秀的教師名叫周棟。她的敬業精神是我們每個瑞一人所認同的；她的業務能力也是每個瑞一人乃至盧灣幼教所肯定的。但是事業成功的她，背後卻有一個隱隱的傷痛，那就是她身患再障貧血的孩子。她從來沒有因爲這個重病的孩子而請過一天的假期，自始至終都始終堅持在自己的崗位上。她總是微笑地面對每一天，似乎在告訴我們這一切都會好起來的。這讓我們青年教師由衷地感到敬佩。我們看到的是舍小家而顧大家的優秀教師，這就是我們的榜樣教師，她的舉動向我深深地詮釋了做爲一名優秀教師的偉大，更讓我們看到了她心中的陽光。

在盧灣幼教團總支的愛心幫困活動中，我們將周棟老師的兒子黃天佑作爲對象。把平時對周老師的敬佩轉移到了身患重病的天佑同學身上，希望能給他脆弱的心靈帶來溫暖。也希望能爲這位優秀的教師做點什麼。以此來表示我們的心情。在與天佑同學接觸的幾次活動中，我發現這個孩子長期在與病魔抗爭的過程中成長，與外界接觸溝通的機會少。在激素藥物的刺激下，身體不斷地發胖，同時也給這個孩子幼小的心靈上產生了自卑的心理。常常不敢出門、怕人恥笑。在病情極不穩定的情況下，天佑同學只能在家中自學，在休養的同時拓寬自己的知識面。這讓我進一步的瞭解到了周棟老師的不易，更讓我感受到了她平日裏笑容背後的堅強。於是我們團總支的團員青年教師定時定期爲天佑同學提供學習方面的幫助、心理上的輔導。每當天佑同學病情不穩、心情低落的時候，我們團總支的老師便會出現在天佑的身邊，幫助天佑做好思想工作，化解心中的不快情緒。同時提供天佑一些感興趣的書籍，安排各項走出家門的活動，提高孩子的自信心。這也許就是我們青年教師對師德師愛所表達的方法。也是我們能爲這位讓我們敬佩的周老師所盡到的最大力量。

只要我們靜下來觀察，我們可以發現很多在教育第一線讓我們感動的事情，更能激起我們作爲教師的本能和衝動。相信在今後漫漫工作生涯中，我們會在心中充滿陽光，讓我們心中的這片陽光無愧於教師這一神聖的稱號，我們將體現我們的自身修養，將一名教師所應具備的師德做爲一種精神去演繹、去放射、去溫暖身邊的每一個孩子。

教師師德徵文 篇10

5年前，帶着創造一份激情生活的夢想，帶着想成爲一名幼兒教師的豪情，我義無反顧地加入到紅色的幼教大軍中，成爲了一名光榮的幼兒教師。

真正成爲了幼兒教師我才知道，這份工作中沒有掌聲，沒有鮮花，更沒有此起彼伏的喝彩，所擁有的只是默默無聞的付出。也許我是渺小的，茫茫人海中我只是普通的一個;但同時我又是偉大的，因爲我是無私奉獻的幼兒教師。既然選擇了幼兒教師，就等於選擇了不一樣的生活，選擇成爲一名守巢人。

也許你會問我：做這樣一個不被別人記起的幼兒教師你後悔嗎?我會告訴你：不，我永不後悔!因爲我看到了一粒粒種子，在愛的呵護下，成長爲一株株健康的幼苗，去迎接燦爛的朝陽;因爲我看到了一隻只小鷹，在我的鼓勵下，從嗷嗷待哺到學會飛翔，翱翔在廣闊的藍天;因爲我看到了一雙雙清澈的眼睛，在我們的關愛裏，從噙滿懵懂淚水到閃動着知識的光芒，用充滿自信的微笑，迎接美好的明天。縱然我們的喜悅帶着心酸，縱然我們的微笑帶着淚水，但是，我們依舊堅定地做一個守巢人，因爲這裏留下了太多的溫暖和感動。

我是個怕冷的人。去年的冬天特別地冷。一次戶外活動前,我特別囑咐孩子們穿好衣服繫好釦子，外邊很冷。早操結束了，才發現一直惦記着要給孩子們穿暖和的我，竟然只穿着毛衣就站到了刺骨的寒風中。手腳冰涼的我下意識地呵着氣暖手。陽陽突然跑到我的身邊握住我的手：“老師，你不穿棉襖冷不冷啊?我的手可熱了，給你暖暖手吧!”“不用了……”話還沒說完，一雙雙暖融融的小手伸向了我，給了我一股暖流，流向全身的各個部位。多麼可愛的孩子啊!這應該是爲師者最值得驕傲的時候了，這是你用滿腔的愛換取的一份厚禮――一份世俗的天平無法衡量的感情，一份別人無法得到的幸福。

我愛這些朝夕相伴的孩子們，他們的一舉一動都是那麼熟悉，他們的一顰一笑都讓我爲之牽掛。

那是一個下雨的傍晚，孩子們都被父母親接走了，只有寧寧默默地坐在角落裏。我輕輕走過去安慰他媽媽一會就來了，他卻瞪着那雙噙滿淚水的大眼睛，哽咽地說：“媽媽再也不會來了。”在孩子的哭訴中我得知，原來寧寧的媽媽在幾天前出車禍中離世。我的心緊緊地揪在了一起，淚水劃過了臉龐，一把摟過寧寧在她耳旁說：“還有老師，還有老師媽媽啊。”從那以後，在寧寧的口中，我又多了一個稱呼，那就是媽媽。每天我都會關注寧寧的一舉一動，飯吃得怎麼樣，衣穿得暖不暖，情緒好不好，日子就在關注這些細小的事情中一天天過去了。我清楚地記得寧寧在畢業的那一天，哭着不肯離開，她說了一句讓我這輩子聽過最心酸的的話：“老師，我不走，我不想離開你。離開你，我又沒有媽媽了。”我緊緊地抱着孩子，溫柔而堅定地告訴她：“無論在哪裏，無論什麼時候，老師，永遠是你的媽媽!”

當我看到在畢業典禮上孩子們深情地演唱“再見了，老師”時，我總會心潮澎湃、熱淚盈眶。因爲我知道：又是雛鳥羽翼豐滿，飛向更高的天空;又是輪船即將啓航，駛向更深的海洋……雖然離開他們我會有諸多的不捨，但更多的是還是祝福。我要說：飛吧!孩子們!老師願在這裏做你們永遠的守巢人!

教師師德徵文 篇11

最美女教師張麗莉的感人事蹟經媒體報道後，在社會各界特別是在學校教師中引起強烈反響。我校在全校範圍內開展了向“最美教師”學習活動，在校園網的內部討論區，展開了激烈的討論，掀起了向“最美教師”學習的熱潮，老師們都深深地被“最美教師”的義舉所打動，紛紛表示要學習“最美教師”強烈的責任感和愛心。

我認爲，“最美教師”的義舉正是對愛崗敬業、忠於職守的崇高品質和心繫學生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋，她的身上印證了平凡中的非凡，普通中的崇高，爲廣大教師樹立了可親可敬的榜樣。我通過撰寫學習心得的形式來表達對“最美教師”的敬意。我要向“最美教師”學習：

第一是忠於職守、高度負責的精神。最美老師，美在責任。她的責任心充分體現了對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責的態度，充分體現了她敢於負責，敢於擔當的精神。向她學習，就是要樹立強烈的責任心和事業心，把崗位當作社會責任，把工作當作一種事業的追求，滿腔熱情的、全身心的投入各項工作，踏踏實實的幹事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

第二是樂於助人、至善大愛的精神。最美教師，美在大愛。這種愛就是把學生真正放在自己的心裏，對學生不嫌棄、不拋棄、不放棄，堅守着可以沒有大師，沒有大樓，但絕不能沒有大愛的堅韌的信念和價值。向最美教師學習，就是要傳承中華的美德，弘揚大愛精神，本着愛人民、愛社會、愛他人的博大情，紮紮實實的做好爲學生服務的各項工作。

第三是甘於奉獻、團結互助的精神。最美教師，美在團隊。正是因爲學校的這種團結互助的精神，才共同譜寫了這曲感人的讚歌。向她學習，就要增強大局觀念，強化責任意識，強化團隊精神，心往一處想，勁往一處使，強化工作的合力。

我決心以“最美教師”爲榜樣，自覺肩負起培養和造就中國特色社會主義事業合格建設者和可靠接班人的重要責任，奮發有爲，開拓進取，做人民滿意的教師和教育工作者。

教師師德徵文 篇12

在學校開展“學習張麗莉同志感人事蹟活動”中，在聽取校長的報告中得知了更多有關張麗莉學姐的事蹟。工作中，她對每一位學生都毫無保留的釋放了所有的愛。夏天，天熱，她就往地上灑水給學生降溫。開家長會時給家長買冰點。冬天，天冷，她自己掏錢買來熱水壺，燒水給每位學生暖身子。早上她怕有的學生吃不上早飯，就買餅乾放在班級，誰餓誰就吃。每個月雖然僅有1000元的工資，她還會抽出100元資助貧困學生。太多太多讓人感動的事情了，每件都深深的觸動這我們的心靈。

學校是教師教書的場所，同時也是育人的場所，教師的一言一行，一舉一動對學生都有一定的指導意義。我決心以“最美教師”爲榜樣，她的責任心充分體現了對學生盡心、對工作盡職、對社會盡責的態度，以滿腔的熱情全身心的投入工作，踏踏實實的做事，兢兢業業的工作，在平凡的崗位上做出不平凡的業績。

張麗莉老師奮不顧身、捨己救人的行爲，值得我們全社會來學習。我們要向“最美教師”學習：

學習她臨危不懼、捨己救人的高尚情操。張麗莉同志面對生死考驗，把生的希望留給別人，毫不猶豫，奮不顧身救助學生。她用高尚的道德情操弘揚了中華民族的傳統美德，用英雄的壯舉詮釋了人民教師的光榮稱號，是當代優秀青年的傑出代表。我們要認真學習她的高尚情操，始終保持良好的精神狀態和昂揚的鬥志，全身心地投入到偉大的教育事業中去。

學習她愛崗敬業、教書育人的崇高職業精神。張麗莉同志參加工作以來，用她的全部熱情和勤奮進取鋪設了無悔的從教之路。她虛心向老教師學習，在師傅課堂上聚精會神，一直堅持聽課5年，事發當天還連續聽課兩節，聽課學習成了她的一種習慣。她承擔兩個班的教學任務，盡職盡責，兢兢業業。她把每個孩子的健康成長放在心上，一視同仁，寧可放棄休息時間也不願放棄一個孩子。在初三一次考試中，王睿同學的語文成績很不理想，心情不好，她擦去孩子的淚水，像媽媽似地說：“孩子，再哭我會心疼的。來，老師幫你分析原因，咱們一起努力把成績提上來。”一席話，讓孩子心中的悲傷全部融化在這溫暖中，變成了向上的動力。她用自己的行動詮釋着爲師者對職業的熱愛，學生收穫的不僅僅是知識，更是一份情感、一份無私、一份熱愛。我們要學習他的崇高思想，牢記使命，忠於人民的教育事業，樹立高尚的職業道德，不斷提高教書育人本領。

學習她關愛學生、無私奉獻的高尚師德。張麗莉同志母親十多年前就去世了，爸爸一個人撫養她讀完大學，家庭經濟狀況並不寬裕，但她連續三年每月從微薄的工資中拿出一部分錢資助貧困學生。由於學校維修，初三學生搬到第四中學，離家遠的孩子很多，有些孩子來不及吃早飯，她就自己出錢買一些餅乾放到班級。學生生病了，她買營養品去看望；學生過生日，她在黑板上寫滿祝福的話；學生上自習，她替學生做值日，給他們更好的學習環境、更多的學習時間；體育考試下大雨，她把自己的傘和衣服讓給學生，保證他們考出好成績；家長會天氣熱，她自己掏錢給每位家長買冰棍；放學時學生等不到來接的家長，她主動打車送孩子回家……點點滴滴盡是無私的愛與付出。

張老師用行動詮釋了師德的真正含義，危難之中的瞬間援手，絕不是來自於偶然，來自於張老師對學生一貫的熱愛，來自於她一顆善良的內心。張老師人美心更美！向張老師學習！向張老師致敬！祝願張老師早日康復！

教師師德徵文 篇13

不知哪位學者曾經說過：“教師的職業是太陽底下最優越、最光榮的，”帶着對這一理念的憧憬，我踏進了幼兒園。

可是，當我第一天走進教室，真正面對着一羣燦爛的小太陽時，我的心裏直犯嘀咕做一個“孩子王”，和孩子交流，這就是我終身與之奮鬥的事業嗎？他們那麼稚嫩，他們乳臭未乾，他們呀呀學語，他們好動愛鬧，他們喜怒無常，但他們是祖國的希望。

面對現實，我該做些什麼，我又能做些什麼呢？工作以來，我不只一次問過自己曾經，我一味地追求怎樣培養孩子，怎樣掌握高科技知識技能，而有關孩子的品德教育，孩子的心理健康這些基本的常識我卻忽略了自從聽了這樣一個故事，我的教學觀念轉變了。

故事發生在1987年1月，75位諾貝爾獎金獲得者在巴黎集會上，有人問一位金獎獲得者：“您在哪所大學，哪個實驗室學到了您認爲最主要的東西？”出人意料，這位白髮蒼蒼的學者回答說，是在幼兒園。“在幼兒園學到了什麼呢？”學者回答：“把自己的東西分一半給小夥伴；不是自己的東西不能拿；做錯了事情要敢於承認並表示歉意；午飯休息時不能吵鬧；和小朋友在一起要團結、互助……從根本上說，我學到的最主要的東西就是這些。”真的很感謝這位學者，他給了我教學教程中一個深刻的教誨，我在強調發揮幼兒的創造性、競爭性時，並不能忽略培養幼兒從小發揚中華民族傳統的人格要素忍耐、寬容、團結。

說實在的，其實，我也只不過才21歲，還在做着學生時代沒有做完的夢，還需要父母的呵護！可是，現實告訴我，我已選擇了幼教這個光榮而又艱鉅的職業，我已步入了這個神聖的殿堂，我已承擔起這沒有理由推卸的責任，我必須義無反顧地去做好那位學者給我的教誨。

雖然，在大人眼裏我還只是個孩子，但我要有父母的責任感；雖然我還只是個學生，但我要有老師的激情我要在人生的沙漠裏播種綠洲；在生命的童山上播種花草；在社會的沃土中播種希望。

我知道前進的道路一定不會平坦，但我會沿着那陡峭的山路勇敢的攀登，在今後的旅途中刻苦學習、虛心請教、不斷提高自身素質，把對朋友的無私幫助、對幼兒的關懷愛護、對事業的不斷追求，揮灑地淋漓盡致。

教師師德徵文 篇14

傳道之人，必須聞道在先；塑造他人靈魂的人，首先自己必須有高尚的靈魂。縱觀古今中外教育名家，無不把德視爲最高智慧。從孔子到陶行知，從柏拉圖到蘇霍姆林斯基……他們都以德示範，人格的力量就是教育的力量。

有靈魂的教師，首先必須成爲一個思想者，具有獨立思考能力和懷疑精神。如果一個教師自身都缺乏批判意識和懷疑精神，他的學生只能是一羣精神侏儒和思想奴隸。只有用思想才能滋養豐富的心靈和厚重的人格。只有教師的思想光明才能燭照出學生的精神燦爛，只有教師的情感高尚才能薰陶出學生的高尚情感，只有教師的心理健康才能培育出學生的健康心理，只有教師的人格偉岸與厚重，纔不會導致學生人格的猥瑣與淺薄。

讀書，纔會有思考；有思考，纔會有思想；有思想，纔會有追求。因此，教師要學會“教書”，首先應該學會讀書，學會思考，學會思想。教師讀書是關係教育成敗的大事。教師不讀書，就不會有教育理想、教育信念、教育思考、教育智慧、教育活力、教育創新，一句話：就不會有“教育生命”！教師是天生的職業學習者，職業讀書人。只有讀書，才能豐厚自己的文化底蘊、淵博自己的學識水平、陶冶自己的品性修養、昇華自己的教育追求、積澱自己的教育智慧，才能修煉成爲值得學生終身閱讀的“聖賢之書”。因此，讀書是教師的職業生活和專業生活方式，是教師思想的本源，是教師追求的動力源泉。

有靈魂的教師，始終着眼學生的終身發展。“對每個孩子的未來負責，讓每個孩子獲得個性發展的空間，讓每個孩子都能幸福成長”是他們堅持不懈的追求。有靈魂的教師堅持“育人至上”，始終把孩子放在心中，把孩子當作發展中的人和能夠發展好的人，在他們眼中：孩子有差異，但是沒有層次。他們用寬廣的胸懷包容孩子，用崇高的人格陶冶孩子，用豐富的學識涵養孩子，用優秀的作品鼓舞孩子，解放孩子，尊重孩子，關注孩子生命的成長，爲孩子夯就堅實的心路歷程，讓孩子擁有健康幸福的人生。

有靈魂的教師，推進的教學是有靈魂的教學。學科思想是學科教學的靈魂。學科思想是形成學生情感態度價值觀的重要因素，是賦予學生“價值生命”的營養要素。道德課堂的教學，是有靈魂的教學，是基於課程標準、基於學科思想方法的教學，教師要在學科思想、學科方法的指導和統領下，把長期顛倒了的學科教學重心重新顛倒過來，以學科的基本觀念、方法論原理爲核心，以學科思想方法來組織和建構學科知識體系，把教學從淺表的知識教學和技巧訓練的層面，推進到深入學科本質與核心的思想教學和方法教學的層面上來，更有效地促進學生學科能力、學科素養的提升和人格的健全與發展。

推進有靈魂的教學，是推進道德課堂建設的必然要求，是課堂改革與創新之道，更是課堂改革與創新之德！正所謂：合乎道，至於德。

有靈魂的教師，始終關注自己的專業成長。教師的發展意願是其自主發展的“原動力”，有靈魂的教師總是專注於自身學養的豐厚，不斷培育自己的專業情意，提高自己的專業能力，涵養自己的專業精神。他們專注於學生生命成長的本質，專注於喚醒學生的獨特，調動學生的內驅力。有靈魂的教師總是能自覺地爲自己設定發展目標，分析自己的優勢劣勢，堅持“每天進步一點點”，“在工作中學習，在學習中工作”。他們把教育當作一種生活，一種蓬勃向上、鍥而不捨的生活，在教育這塊豐沃的土壤上，種植芳香四溢的花朵，用教育描繪自己的詩意人生，用自己的人生描繪教育理想。

有靈魂的教師，始終堅守教育的道德要求。麥金泰爾說：“教育者的責任就是要抵抗事實上將會控制他的社會潮流。”有靈魂的教師，永遠守護在教育的核心地帶，小心呵護教育的本真，不斷追求教育的真諦，堅守教育陣地，努力爲教育發展貢獻自己的一份力量。有靈魂的教師具備穿越歷史、通達未來的智慧，在功利侵蝕的大潮中，總是能保持一份從容和篤定。心靜則遠，他們不把追逐利益作爲人生的終極目標，懷持寧靜自由的心態，從容地去追求浮躁時代裏樸素的教育真諦。

有靈魂的教師，始終充滿育人的幸福感。教育的功利與浮躁，很大程度上是由於鼓吹或熱衷於“奔跑”，且是“百米衝刺”。站在現實的大地上，有靈魂的教師不但具有批判的精神，更有建設的行爲。“教育不能沒有夢，但是教育不是夢”，有靈魂的教師總是能在紛繁複雜的教育瑣事中尋覓到育人的幸福，他們堅持“山不過來，我就過去”的一份明智、一份責任和義務。他們能夠把問題轉化爲課題，品味思考的愉悅；他們能把思考轉化爲行動，體驗探究的快樂。他們總能從學生渴盼的雙眸中，從學生的點滴進步中，體會到爲人師者的自豪和愉悅。

有靈魂的教師，不會把學生的學業成績冊看成是自己的工資冊和獎金髮放冊。做人有人德，爲師有師德。做一個有思想、有追求、有道德的教師，爲學生指明生命的方向，賦予學生生命以意義和價值，就是最高尚師德的具體體現！這是爲師之道，更是爲師之德！

我們用心教師致力於做一名有靈魂的教師！我們用靈魂做教育，我們用心，您放心！

教師師德徵文 篇15

展翅翱翔於廣闊的藍天，是雄鷹的快樂；自由遊弋在清澈的碧水，是魚兒的快樂；攜手徜徉於知識的百花園，是師生的快樂。

樹立大語文教學觀，面對異彩紛呈的知識百花園，我只擷取益於學生身心成長的花瓣，用學生喜聞樂見的方式，來滋養學生的心靈，使他們骨骼健壯，明理悟情，茁壯成長。

以閱讀爲基，活動爲翼，激發學生熱愛語文之情。學楊振寧的《鄧稼先》一課，和學生一起欣賞樑植的演講《我的偶像鄧稼先》，與學生共同閱讀“火箭之父錢學森”“核潛艇之父黃旭華”“著名地球物理學家黃大年”的故事，在同質羣文閱讀中，把“知識報國”的種子植入初中學生心中。

面對七年級學生學習目的不明確、缺乏遠大理想的普遍現狀，我決定上一節“立志、勤學”主題班會，主題確定後，班幹部組織策劃活動的形式，全班同學積極響應，紛紛拿出了自己的看家本領。聰明伶俐的方晨輝和王玥兩位同學商量出這節課的題目——《學偉人刻苦攻讀，習名人立志成才》，並請“年級書法高手”李主任板書題目，李主任特意選用了大紅色粉筆，在乾淨的黑板上揮灑自如，漂亮的行楷令在場同學連連驚呼——“好！”

這節課在李玥和張玲玲兩位主持人的精彩開場白中拉開了序幕：“我國有着悠久的歷史，燦爛的文化，五千年的歲月長河，涌現出了無數英雄豪傑，他們從小立志成才，勤學苦練，長大報效祖國，作出了一番轟轟烈烈的事業……”

故事組的同學講述了歷代名人刻苦攻讀、立志成才的故事：匡衡鑿壁偷光，江泌隨月讀書，李時珍歷艱險著《本草綱目》，詹天佑志修京張鐵路……

穆德寶等六名同學表演了情景再現劇——“爲中華之崛起而讀書”，表演分工：一男生飾周總理，一男生飾魏校長，另三名男生飾周總理的同學，一女生讀旁白。生動感人的表演贏得了全班同學的熱烈掌聲。不等主持人發話，名人名言組的同學自發站起來爲大家大聲背誦勤學立志的名言，這些同學因分坐在四周，又是自發背誦，所以現場出現了此起彼伏、四面開花的良好效果。演講組對“一曝十寒”和“常立志”的同學進行了規勸。

同學們紛紛發言傾訴自己的感想，並集體宣誓：“勤奮學習，刻苦攻關，立志成才，報效祖國！”同學們的錚錚誓言在教室裏久久迴盪……

活動前學生在知識百花園閱讀、篩選，活動中展示、體驗，這些過程都深深影響了學生。多年過去了，已參加工作的學生曹佳音發來短信說：“當內心燃起對文學熱愛的熊熊火焰時，卻總不會忘記那個給我火種的人。”

教師師德徵文 篇16

我小的時候，記得在上語文課時，形容和讚美老師都是用這樣一句話：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”。用“人類靈魂的工程師”來詮釋教師這一職業。人民教師這是多麼偉大而崇高的職業啊！所以，從那時起，我就愛上了這個職業、悄悄地計劃好了我的人生——將來長大後要做一名光榮的人民教師。可是，事與願違，聽從父母的安排，我卻成了一名醫生。然而，在繼續的學習和深造過程中，我沒有放棄自己的理想與追求，完成學業後，爲了對教師這個崇高事業的追求，我從祖國的（中）北邊來到地住祖國的南疆廣西百色的民族醫學院，在內科是一個普通的醫生，但令我興奮的是，我還有另一重身份，那就是我還是一名教師！實現了我兒時的人生夢想。

有句話說的好：“學高爲師，身正爲範”。真正領會這句話的含義，還是在去年的教師節，附院在教師節之際，爲黃耀光教授舉行他從醫從教50週年慶祝活動。那時候，我還不認識黃教授呢。在會上，聽到醫院領導以及各科主任講到他時，都是無比的尊敬和愛戴。我雖然是默默無語，內心卻被會議的氣氛深深地震撼了：他何以獲得這麼多資深教授的尊敬？終於，我找到了答案。那是在今年的五月，我有幸到心血管內科學習。有一天，我值夜班。凌晨六點，剛搶救完了一個肺心病突發腦栓塞的患者，我回到醫生辦公室靜靜地伏案補寫搶救記錄。因爲專心，忘記了時間的流逝。一聲關切的問候突然響起，我驀然擡頭，原來是黃耀光教授，他關心地問我在忙什麼，等我彙報完病情，他立即轉身去病房看望病人，那時我看時間整整7點鐘。後來我向其他老師說起，大家都說是老傳統了，早早地來查房，心裏裝着對病人的關愛！更加令人佩服的是，科室醫生少時，黃教授還親自接診、寫病歷以及管病人，從沒聽他說過一聲累，叫過一聲苦。更加令人感動的是，有一天深夜，年輕的值班醫生遇到疑難病人求助的時候，黃教授在接到電話後十分鐘內從家裏趕到病房。大家想一想，七十多歲的身體，冒着瓢潑大雨，從學院趕到附院，還要爬40多個臺階，在如此短的時間趕到，我們能不感動？這是何等的愛崗敬業、心繫病人！還有他的謙遜、虛懷若谷，都給我們樹立了偉大的豐碑，是我們永遠學習的典範。

在這個學期，由科室安排我到診斷學教研室帶教，在與2021級學生上課學習接觸中，我對教師這一職業體會得更加深刻。魯迅先生說過：“教育是植根於愛的”。著名教育家陶行知先生也曾說：“沒有愛就沒有教育”。愛是教育的源泉。因爲有愛，我們纔有耐心；因爲有愛，我們纔會關心；因爲有愛，我們才和同學貼心。在每次診斷實習課上，看着幾十個渴望求知學生的眼睛，我的愛心、關心和耐心最大限度地發揮了出來，爲了讓同學們能夠很好地理解和記憶，我把自己的學習方法和技巧一一教給了同學們，三節課下來，嘴巴幹了，嗓子啞了，許多同學下課了還有很多問題，我都做到了一一解答，直到最後一個學生滿意離去。每到這時，我們都能深深地感受到，這就是老師的無私和奉獻精神，是最樸素、最真實的體現吧。

教師這個職業不僅僅是光榮的，同時也是一種責任。人們常說：“沒有夢想的人生是乏味的；沒有創造的生活是平庸的；沒有燃燒的事業是無奈的。”教師職業苦中有樂。我們不是教書匠，我們是人類靈魂的工程師。我個人認爲教師的責任就是給學生以希望。每個人的生活不能沒有希望，學習更是如此。除了我們給學生做好楷模外，要知道學生是一張白紙，需要我們的正確引導，他們的將來掌握在我們的手中，最大限度地給予他們關心和愛心，發現他們的優點，培養他們的興趣，制定將來的奮鬥目標，這就是學習和生活的希望。

如果說，教育是太陽底下最光輝的事業，那麼師德是教育的光輝；如果說教師是塑造人類靈魂的工程師，而師德就是教師的靈魂。師德是人梯，給求學的攀登者以無窮的幫助；師德是綠葉，襯托着千萬朵桃李之花盡情地開放；師德是渡船，搭送着求知者駛向成功的彼岸；師德是彩虹，是驛站，是理想之火，生命之光，是教師的人格魅力，是教育的全部生命。

假如有人問我：在人生的道路上，如果能再有一次機會，讓你重新選擇，你會選擇什麼職業？我一定會響亮地回答：教師——這個陽光底下最光輝的職業。因爲這是我今生今世無怨無悔的選擇！雖然我們很清貧，但是我們也很富有，因爲，我們是春天播撒種子的人，我們心中有着秋收的期盼；我們也是清晨的一縷陽光，我們有着勇往無懼的精神；我們還是夜空中的啓明星，我們有着奔向光明的執着！我堅信，今天我們用愛心托起的太陽，必將會在明天發出燦爛奪目的光芒！

教師師德徵文 篇17

我院第一屆“我心中的好老師”評選活動圓滿結束塵埃落定,在學院各級領導的支持下,莘莘學子的積極參與中, 11位老師以其高尚人格魅力和淵博的學識贏得廣大同學的認可。

他們平凡普通，在自己的崗位上默默奉獻着，甘爲人師，辛勤地耕耘着自己的園地，哺育着祖國的棟樑。三尺講臺上有着許多的寂寞，但他們熱愛自己的崗位，他們耐心的善待每一個學生，和學生打成一片。愛是相互的，學生用自己的選票表達了對老師的敬愛之情。

學高爲師,身正爲範。課堂上,他們以自己獨特的授課方式,循循善誘地把枯燥的知識潤入同學們的心田，課後謙虛耐心地和學生共同探討疑難，教學相長，並不斷探索新的教學模式，受到同學們的歡迎；他們言傳身教，使學生認識做人的道理，獲得學生的尊敬。

11位老師是我院全體老師的代表和縮影，其他老師也以自己的言行表達對教育事業的熱愛。記得去年韓鐵椿老師在病危搶救時，還託人打電話過來，讓學生不要在教室裏久等，第二禮拜還在夫人的陪護下拖着病體來校給學生授課；有一位女老師年輕時，因爲熱愛教育事業而主動放棄了在政府機關的職位，她說，我一走上講臺，能講授自己喜愛的課程，心中所有的煩惱就全沒了……

他們熱愛教育，熱愛學生。

這種師德精神是我院的共同的財富，正是在這種精神的激勵下，學校幾代師生的努力下，上海金融學院才得以不斷的發展壯大。“我心目中好老師”評選活動是對這種精神的肯定和傳承，確信上海金融學院會取得更大輝煌。

教師師德徵文 篇18

長期以來，在許多人的頭腦中，“師道尊嚴”的觀念根深蒂固。在國人“打是親、罵是愛”的詮釋下，更強調的是教師的權威支配地位。然而社會在發展，學生在變化，面對越來越具有“自我意識”的學生，一味“坐而論道”已經不能說服他們，自然“師道”沒有“尊嚴”可言

老子曰：“故貴以賤爲本，高以下爲基。”意思是貴以賤爲根本，高以下爲基礎。教師應順應時代發展，以下爲基，鑄就師德。

一、靜下心來，提高素質

俗語說“打鐵先要自身硬”，“沒有學不會的學生，只有不會教的老師”實施素質教育，首先要提高老師的自身素質，這是素質教育的基礎，也是推行素質教育的先決條件。

1、堅持學習。

不斷提高自己的專業知識，還要豐富其他學科知識。隨着深化改革的發展，政治理論也在不斷地豐富和發展。作爲政治老師不能滿足於學歷達標和原有的知識，必須不斷學習，不斷更新知識，使自己的認識適應發展的需要。老師也只有掌握豐富的知識，才能做到融會貫通、觸類旁通、舉一反三，才能使教學生動風趣、得心應手、遊刃有餘，才能激發學生學習的興趣，教育調動學生求知的慾望。但是，面對知識爆炸時代，老師所掌握的知識往往難以跟上形勢的發展。老師要樹立終身學習觀念，不斷汲取新知識，豐富其他學科知識，合上時代的節拍。不斷進行教育反思，記取和總結自己的教育經驗，努力使自己的教育教學少走彎路，讓學生樂意接受。

2、勇於反思。

不斷提高自己的業務能力，老師有淵博、深厚的學科知識，還需勇於反思，不斷提高自己的業務能力，這就要求老師積極參與教學研究，結合實際、因材施教、勇於實踐、善於總結，不斷探索和掌握思品學科教學的好方法，有效地推行素質教育。每上一節課後，都對自己本節課寫上那麼一兩句，反思本節課學生反映情況怎樣？反思本節課的設計；反思本節課的過程；反思本節課的得與失。

二、降下身份，平等交流

美國心理學家馬斯洛認爲，“滿足人的愛和受尊重的需要，人就會感到自己有價值，有用處，有能力，從而煥發自尊、自強、自我實現的需要，也易於迸出創新的火花”。爲此，調整觀念、“降下身份”，營造民主、寬鬆、和諧的氛圍，使生生之間、師生之間真正達到平等互助，學生纔會感到身心輕鬆愉悅，他們的思維纔會始終保持着活躍良好的狀態，當他們遇到疑難問題時，纔會毫無顧慮地自由發問，互相研討，從而形成平等的合作與交流。

1、善於傾聽，適時引導

“降下身份”，不單是指在形體上蹲下身子，而是指教師要在思想上、認識上放下“架子”，不以權威者、領導者自居，不搞“一言堂”，要給予學生辯解申訴的機會和權利，以與學生平等的大哥哥、大姐姐甚至大朋友的身份與他們交流，爲他們創造一個心理安全的氛圍。這樣，學生才能接受教師本人，並願意與其溝通，

特級班主任於永正有一句話：“我最喜歡發言錯了的學生。”他認爲，錯誤才難引出正確，“失敗是成功之母”。“降下身份”和學生人交流，傾聽學生的心聲，用教師的尊重換回學生的自信，用教師的尊重換回學生的尊重，纔是爲人師者最應該牢記的。

2、賞識教育，激發鼓勵

“降下身份”平等交流，主要表現之一就是在課堂上與學生溝通時要注意語言上的尊重。教師不能因爲自己是教師，就認爲學生對自己應該言聽計從，俯首貼耳。教師也不是全能全才，在學生有強於自己的地方時，要勇於“俯首稱臣”，不能把學生的創造性發揮或過激言行看做對自己的不敬。

尊重學生是對學生的價值和潛能的一種積極肯定，有利於學生排除緊張、懼怕、擔憂的心理，消除其自我防衛的抵禦心理，從而能暢所欲言，積極面對自己的問題並尋求解決的途徑。

三、走下講臺，貼近心靈

講臺，是教室的重要陳設。在實施新課程的背景下，它卻愈來愈成爲不少人的“炮轟”對象。有人認爲，講臺是教師“權威”的象徵，是師生地位不平等的象徵，是阻隔師生認識和情感交往的鴻溝；有人認爲，教師站在講臺上，給人一種威嚴、高高在上的感覺，使學生對教師敬而遠之，不利於師生互動，等等。總之，講臺不應該是教師的舞臺，教師要走下講臺。走下講臺幹什麼？

1、拉近距離，關注每一位學生

課堂上每天都上演這樣的場景：老師在講臺上講得津津有味，可有的學生在爬着睡覺，有的學生在課桌下襬弄一些小玩具或書筆之類，有的學生在看課外書，有的學生在說悄悄話，也有的學生在走神發呆。可有的教師處理方式卻是略吵兩聲或全然不顧。我想這樣處理的原因不外乎兩個：一是講課時注意力全集中在了教材上，學生成了老師視野中的盲角；二是老師看見了怕因爲處理問題完不成教學任務，懶得去生他們的氣，懶得去關注他們。試想：這樣處理，課堂教學的效果怎樣？如果老師走下講臺，走到學生中間，讓學生自主學習爲主，老師適時點撥爲輔，及時關注每個學生的學習狀態，並及時提醒，教學效果又會怎樣？

美國著名教育家杜威曾說：“教師不應該站在學生面前上課，而應站在學生後面。”這句話也許聽起來覺得有些不可思議，但仔細一想頗有道理，現在我們的新課程理念要求我們的課堂教學要突出學生的主體性和教師的主導性，教師是學生學習活動的組織者、指導者、參與者，如果你站在講臺上，以一對衆，與學生相隔，又怎能親近學生，與學生溝通呢？因而教師應走下講臺，及時關注學生的學習狀態，消除視野中的盲角。

2、讓“心”下臺，迴應心靈的呼喚

著名教育家蘇霍姆林斯基說過：“在教學中我們的教師不僅應該走下講臺走近學生，而且更應該敞開心扉與學生傾心交流，聆聽他們的心聲，感受他們的喜怒哀樂，及時迴應孩子‘心靈的呼喚’。”

教師在備課時，就要將“心”從講臺上放下來，從學生角度去審視知識的生成過程，思考所採取的教學方法與手段，突出學生的“自主、合作、探究”學習方式；要從“心理的高臺”上走下來，心裏裝有學生，用心與學生交流，組織、引導和指導學生的學，而不是在形式上盲目跟風；要注意思考和審視自己走下講臺的教學行爲，做了什麼，又是怎樣做的，真地把“心”帶下來了嗎？

教學的過程不是簡單是傳授與接收的過程，而是心與心的交流、思想與思想的碰撞。因而教師要走下講臺、走進學生，及時迴應學生心靈的呼喚。

國家發展教育爲基，教育發展教師爲基。教師身在育人一線，任重道遠，更要注意以“下”爲基，靜下心來，提高個人素質；降下身份，和學生平等交流；走下講臺，貼近學生的心靈。終能鑄就人仰師德，育出國家棟樑，爲教育發展國家發展打下紮實的基礎。

教師師德徵文 篇19

有人說，學高爲師，身正爲範，確實，作爲一名參加工作一年的新任教師，我深有體會。學高，是樹人的基礎，而身正是樹人的根基。立德樹人，需要老師在實際工作中有紮實的學風，正派的作風。作爲一名教師，是否能影響和感染學生，無非是體現在教學過程中，遵循教學規律，對學生實施素質教育，注重學思結合，思行合一，因材施教，不斷提高教學質量。尊重學生個性，促進學生全面發展。在教學過程中，要體現有效教學，也就是指通過教師在一段時間的教學後，學生所獲得的具體進步或發展。這就要求教師有“對象”意識。教學不是唱獨角戲，離開“學”，就無所謂“教”，因此，教師必須確立學生的主體地位，樹立“一切爲了學生的發展”的思想。其次，要求教師有“全人”的概念。學生髮展是全面的發展，而不是某一方面或某一學科的發展。教師千萬不能過高地估計自己所教學科的價值，而且也不能僅把學科價值定位在本學科上，而應定位在對一個完整的人的發展上。如果我們做到了教學目標明確具體，就能檢測教師的工作效益。但是並不能簡單地說量化就是好的、科學的。應該科學地對待定量與定性、過程與結果的結合，全面地反映學生的學業成就與教師的工作表現。因此，有效教學既要反對拒絕量化，又要反對過於量化，但總的來說，教師能以身作則，對學生充滿關愛，進到自己最大能力去培養學生，使他們健康成長，我認爲，這就是師德的最好體現。

師德體現在教師的言行舉止上，成效體現在教學過程中。教師要“培養學生良好品行，激發學生創新精神，促進學生全面發展”。這實際上明確了“育人”的具體目標和內容，強調了教師“育人”的職責。我們教師要確切肩負起“立德樹人，教書育人”的光榮職責。關愛學生，嚴謹篤學，淡薄名利，自尊自律，加強師德建設，弘揚優良教風，以高尚師德影響學生，以風範學識感染學生，作學生健康成長的引導者和指路人。

在具體的實踐工作中，我遇到過許多這樣的案例，樹人立德的過程，就體現在平常生活中的點點滴滴。比如，一個孩子在日常生活中總愛抿嘴，說完話，回答完問題，照相?後來我觀察，發現她的嘴脣很厚，她有點自卑，於是，我在課下和她交流時就說：你的嘴脣真漂亮，老師最喜歡的就是你的嘴脣。她聽了很高興，於是在日常生活中很少再出現這種情況了。我覺得培養孩子的自信品質在於生活的一點一滴，方方面面的仔細觀察。又如，一個孩子總愛扭頭，時時刻刻看後桌在幹什麼，彷彿只有這樣才能知道自己要幹什麼，於是，我經常提問她，在作文中鼓勵她寫自己的想法，讓她擔任小組長，去鍛鍊自己獨立思考獨立做事的能力??.老師還應該是愛讀書的，具有一定學識，能夠影響學生，給予學生足夠的影響，能夠感染學生，愛讀書，讀好書。教師面對學生，要在求知上是永遠不滿足的。業務水平是立足於三尺講臺之本。唯有自身不斷開拓進取，才能不斷滿足學生對於知識的渴求，才能不斷適應新時期新形勢下科技強國、教育強國的要求。教師應當是科研領域的研究者、思想者、創造者，應當通過不懈的努力，堅持走在學科研究的前沿，努力做具有嚴謹的科研態度、出色的科研和教學能力、開闊的國際視野的新型教師。

科研的求真無止境，教學的求新亦無止境。教師的科研能力和教學水平，對教學的質量和效果有直接影響。如何將自身科研的發展進步與教書育人的實踐相結合，是擺在高校教師面前的重要命題。無論在自然科學還是人文社會科學領域，社會需要的將是具有創新精神和開拓能力的新型人才。

教師應當努力做創新型的教師，不斷加強與世界各方學者的對話，在廣泛吸取當今世界的人文社會科學優秀成果的基礎上，開展中國人文社會科學的創新研究，從而全面提升中國的高等教育水平。教師更應樹立終身學習的理念，把握一切充實自我、提高自我的機會。同時，在日常的教學過程中，要全面調動學生自主思考、自主探索、自主科研的積極性和主動性，鼓勵和支持學生參與科研，培養他們的嚴謹紮實的作風、不斷提出問題、解決問題、開拓創新的思維和實踐能力。

立德樹人，要做一個學高的老師，要做一個身正的老師，要在一點一滴中立德樹人。

教師師德徵文 篇20

著名的教育家蘇霍姆林斯基曾經這樣說過：“沒有也不可能有抽象的學生，每個孩子都是一個世界――完全特殊的，獨一無二的世界。”在工作中我逐漸領悟到這句話的深刻含義。孩子之間是有差異的，他們性格、氣質不同，特長、愛好不同，在各方面的能力不同，因此，對孩子的教育方法也不同。

一年級的孩子自我意識不成熟的孩子，自我行爲的調控能力還較弱，更需要別人的理解和尊重，需要不斷地變換教育方式加以指導，使學生樂於接受，那麼作爲一名一年級的班主任必須具有一顆愛心。愛學生就要把學生當作自己的孩子要從點滴小事入手關心他們。一年級孩子年齡較小，有時課間貪玩忘記喝水、上廁所。下課時我總是提醒他們先上廁所，洗手後回來喝點水準備好下節課用具再出去玩。漸漸的學生們養成了習慣，不但自己注意，還經常提醒自己的小同伴。天氣漸涼，室內外溫差大，上操時我不忘提醒學生穿上外衣。有時同學之間還互相提醒：外邊涼，穿上外衣，要不該感冒了。讓每個孩子都感受到來自老師的愛，孩子們也就學會了去傳遞愛。剛開學，我班的的孟璐同學就因爲車禍創傷了腿，當她來到班內，下課的時候，同學們主動到她的桌前交談，在她上廁所時，孩子們也主動攙扶着她。孩子是一棵棵幼苗，有了愛的雨露的滋潤他們會更加茁壯地成長。

以愛爲開端，爲建立良好的師生關係提供了基礎。有了對學生的愛，纔有了對學生的尊重與理解，教師和學生在人格上纔是平等的。尊重學生，是打開學生心扉的鑰匙，是治療心靈創傷的良藥。尊重學生，最重要的即是尊重他們的人格。

班裏有個小姑娘，叫楚凡慧，一次在語文課上，我和孩子們聊到了自己的家，很多同學都說自己的家是個溫暖的幸福的家。可是，楚凡慧卻哭了，原來是父母長期不在家，所以她覺得她的家不幸福。聽了她的話看到孩子的眼淚我心裏酸溜溜的，不禁爲她擔憂起來，這麼小的孩子心理怎麼承受得了這樣的壓力呢？隨後我又爲前幾天因爲她上課沒注意聽講草率地批評了她而感到慚愧和後悔。想到這裏，我急忙對她說：“我願意做你的知心朋友，如果你有了困難，我一定會盡力幫助你，你在心裏可以把我當作你的媽媽”此後，我經常和她交流。終於在課堂上，她不再心不在焉，不再因爲父母的事而影響學習。

缺乏理解的愛是一種盲目的愛，缺乏理解的教育是一種盲目的教育。蘇霍姆林斯基說過，“不理解孩子的內心世界便沒有教育文明。”在集體中，學生有了錯誤是難免的，就要看教師怎樣對學生進行引導。

班裏有一個男同學叫平文超，他年齡比別人都大，個子比別人都高，學習成績也不錯，但總是不把其他同學放在眼裏，經常欺負人，很多同學對他意見很大，卻又因爲怕他而不敢說什麼。針對他的問題，我多次找他談心，但效果不佳。偶然中，我發現他很喜歡看課外書，我就在課下和他說書中有意思的事，並適時的因式利導。他一再向我表示一定爲集體爭光。積極的幫助小同學，我真爲他的轉變而高興。也更強了。師生關係在更深刻的意義上是師生間思想交流、情感溝通、人格碰撞的社會互動關係。

小學階段是學生世界觀、人生觀、價值觀正在形成的尚未定型的時期，他們在這一時期有着豐富、複雜、易變的精神世界，因而渴望瞭解他人，也渴望他人能瞭解自己、幫助自己。因此，我在工作中親近學生、傾聽學生、細心觀察，深入地瞭解學生的內心世界，用理解在師生之間架起一座心靈的橋樑，成爲學生的知心朋友。

著名學者克里斯托弗？霍金森認爲：“管理是行動的哲學。”這表示在班級管理工作上也要運用哲學的方法和思想。十項常規評比是我校的一項重點日常工作，包括文明禮貌、升旗等十項內容，雖然這些都是細微的小事，但每一項都是在培養學生的良好習慣。我結合低年級的年齡特點和本班的具體情況，給同學們提出了明確的要求，並制定了互相監督的措施，每週還要進行總結、表彰。在這些日常工作中，我以身作則，要求學生做到的，自己一定做到。升旗過程中我嚴肅認真，聲音洪亮地唱好國歌、校歌，同學們自然也就不會放鬆對自己的要求。看到教室地上有紙了，我主動撿起來扔在紙簍裏，久而久之，不等我彎腰，只要看到教室裏有廢棄物，同學們都會主動撿起來。

行動是無聲的語言，無聲的語言往往卻達到了有聲的要求無法比擬的效果。不知不覺中，我和同學們已經有了一種默契。

動情的教育才能打動人心，打開心靈溝通的渠道，愛學生是教育獲得成功的基礎要使學生懂得主動給予愛，教師就首先要善於發現、利用、創設良機，做學生的知心朋友。

教師師德徵文 篇21

紅燭啊！

你流一滴淚，灰一分心。

灰心流淚你的果，創造光明你的因。

紅燭啊！

“莫問收穫，但問耕耘。”——聞一多《紅燭》（節選）

每個人說起老師都不陌生，這份職業是神聖的、是令人尊敬的、是有責任的。俗話說：一日爲師，終身爲父。從我們出生起到如今，也會遇到過各種各樣的老師，也總會有你記憶中非常深刻的老師。

我記憶中最深刻的，應該是在上初中時候的老師。她是我的班主任兼語文老師，40來歲，有着20年的教育經歷，她的皮膚黑黝黝的，頭髮是那種齊耳的短髮，個子不高而且瘦瘦的，她有遠視平時看書講課時都會戴着一個遠視鏡。在她嚴肅時，我們班會鴉雀無聲——就連一根針掉到地上都可以聽得一清二楚。在她展顏時，我們就像是很要好的朋友一樣，會和我們嬉戲打鬧聊聊家常，老師對我們的關心可以說是和父母是一樣的，司馬光說過一句話：“經師易遇，人師難遇。”我覺得這句話說得非常對，意思是單純傳授知識的老師很容易遇到，而爲人師表的老師很難遇到，而我遇到的這位老師是後者，這讓我感到非常的榮幸能讓我遇到這麼好的老師。

有印象最深的老師，就會有關於和這位老師記憶中最難以忘懷的事。我和我的這位媽媽式的老師有着許許多多的小事，但最令我難以忘懷的還是那幾次——

那是一個讓人心情沮喪的雨天，我們班的男生在大課間的時候，出去撒潑了，在雨中漫步，幾個人推推搡搡玩得不亦樂乎，到了要上課的時候，他們纔回到班裏。偏偏這一節正好是班主任的課，班主任看到他們身上都溼透了，有一個人還打着噴嚏，老師怕他們感冒，就讓他們把校服換上去，他們說：“不用老師這樣挺涼快的，”老師滿眼關心的地說：“換一下吧，要不然會感冒發燒的。”他們聽從老師的話，借別人的校服，把身上的溼漉漉的衣服換了下來，“把衣服給我吧”老師說。他們把衣服給了老師。這節下課後，我從老師辦公室門前發現，老師正拿着吹風機把他們的衣服給吹乾。在那一瞬間，心頭涌動了一下。老師說過，她在我們身上花費的時間，遠比在她兒子身上花費的時間還要多。中午放學時，我和我的朋友走得晚，因爲後兩節課都是班主任的課，所以老師在我們放學後沒有走，而是默默的坐到了講臺上，看着老師疲倦勞累的樣子，眼裏沒了精神，我們很是心疼。

她兢兢業業爲了我們付出了太多太多自己寶貴的時間。每天起早貪黑，因爲每次早上都要在七點之前到班，所以我起得很早，到學校後班裏沒有幾個同學，而老師卻坐在講臺前看着我們早讀，早讀完之後纔看到老師從包裏拿出早餐在辦公室裏吃，心裏感覺很不是滋味，晚自習是班主任的課，我們在晚自習放學回家了，而老師卻在辦公室裏爲我們批改卷子，每每想起這些看起來微不足道、做起來非常難的小事時，都是非常感動的，因爲老師爲了我們付出了太多了。

時光流逝，歲月如梭。年少初遇，常在我心。轉眼間已經快一年沒見到老師了，雖然沒有見到老師，但是老師一直在我心裏，是她教會我許多事，教會我怎麼做人做事。人們通常把老師比作春蠶、園丁、蠟燭、指航燈、耕耘者……而我覺得老師更像是我的親人，我的朋友，是我生活中必不可缺少的一部分。

教師師德徵文 篇22

不凋不敗，妖冶如火

——題記

古往今來，人們對於師者的讚美不勝枚舉——

“搖落深知宋玉悲，風流儒雅亦吾師。”在杜工部的如瀑才思裏，老師是倜儻的宋玉，是儒雅的君子。

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”在李商隱的生花妙筆下，老師是不倦的春蠶，是不熄的紅燭。

“令公桃李滿天下，何用堂前更種花。”在白居易的香山雅居前，老師是繽紛的桃李，是堂前的繁花。

……

羈鳥戀舊林，池魚思故淵。而作爲莘莘學子的我們念念不忘的，自然是傳道受業解惑的老師。老師的教誨像春天的細雨潤物無聲，像夏季的微風驅散暑氣，像秋日的金菊沁人心脾，像冬晨的豔陽融融暖意。俗話說：“十年樹木，百年樹人”。由此可見，一位好老師對於我們的成長是何等的重要？

在漫漫求學路上，我遇見了許多老師。人世原來有人世的大書，知識淵博的他們教會了我做人做事的道理。而給我留下印象最爲深刻的，還是初中時期的數學老師——袁老師。他是一位平易近人、和藹可親的好老師，雖然平時不苟言笑、令人肅然起敬，但是厚厚的眼鏡片卻遮不住那雙眼睛閃耀着睿智的光芒，讓人想要去主動接近他、瞭解他。

進入初中之前，我的數學成績慘不忍睹，總愛吐槽自己的數學是體育老師教的（腦海中瞬間浮現出體育老師一臉無辜地辯解道：“怪我咯！”）故事的開始總是這樣，恰逢其會。金秋時節，華麗轉身成爲初中學子的我，在新學期的第一節數學課認識了袁老師，那場景頗有些像張愛玲的經典名句：“於千萬年之中，時間的無涯的荒野裏，沒有早一步，也沒有晚一步，剛巧趕上了……”差點兒就要輕輕地問一聲：“噢，你也在這裏嗎？”當時我被分到了2班，而他是1班的班主任。起初的我們並沒有太多的瞭解，只是在上課之前有聽到“知情者”劇透：“這個數學老師很嚴厲，如果他佈置的作業沒有完成的話，後果就會很嚴重……”說者無意，聽者有心。原本就對數學一竅不通的我分分鐘就有一種“步步驚心”的感覺。而當在第一節數學課初見他的時候，卻油然而生出一種如沐春風的親切。

剛升初中時的數學課和小學時的是大相徑庭的——需要掌握的知識點很多，背起來會很枯燥乏味。任你是“文科小狀元”，恐怕也是枉然。但是袁老師卻有着一套與衆不同卻又切合實際的教學方法——這既讓學生易於記憶和理解，又深受學生的喜愛和接受。他會把在課堂上的要求、課本上的定義“庖丁解牛”般的編成順口溜，既增加了趣味性，又能更好的讓我們去理解這些知識點。

讓我記憶最深的一次是數學課上發生的事：那一天我早早地來到了學校。可是天公不作美——當我正準備把作業去交給老師的時候，卻意外地發現作業本“不翼而飛”了！

“咦，我的作業本呢？怎麼不見了？”

我心急如焚、花容失色，不停地在書包裏、抽屜裏找來找去，卻又遍尋不見。忽然，一拍腦袋，醍醐灌頂般的叫道：“哎呀，我昨天晚上寫完作業忘記放到書包裏了，這可怎麼辦纔好啊！”我一時間不知該如何是好。

就這樣，我懷着忐忑不安的心情迎接着那一天的數學課。在臨近上課的時候每個人的作業照例都要交到了老師那裏，就我自己坐在座位上無動於衷。上課的時候，老師詢問我的作業情況，“我……我的作業……忘在家裏了……”我支支吾吾地說到，臉一下子紅了。頓時，教室裏像炸開了鍋一樣議論開了：

“咦，在家裏忘帶了，誰信啊？”

“我看她就是沒寫在找藉口……”

“就是，怎麼會有那麼巧，偏偏作業難題多的時候就忘在家裏了……”

“誰知道是真的假的……”聽到這些話，百口莫辯的我難過極了，委屈的眼淚在眼裏打轉。這時，袁老師用雙手在空中壓了壓，示意大家稍安勿躁。接着就溫和地說道：“我相信她！”

原本喧譁的教室一下子靜若處子，同學們都滿腹狐疑地看着老師，對老師的話感到匪夷所思。那意思彷彿在說：“袁老師，這可不像您雷厲風行的氣質啊？”袁老師緩緩說道：“相信一個人比懷疑一個人更重要！”我目瞪口呆地望着老師，一股暖流涌上了我的心頭，溫暖着我的心靈……多麼好的老師啊！循循善誘地面對學生，願意相信學生說的一切。下課的時候，我去辦公室找老師解釋，老師拍拍我的肩膀說：“我相信你，明天把作業拿過來就好了。”我的眼圈紅了起來，覺得這個老師和傳聞中的很不一樣……

對我們上課時提出的問題，袁老師總是不厭其煩、抽絲剝繭地爲我們講解、說明。無論什麼棘手的問題，到了袁老師那裏都能得到很好的解決。親其師而信其道，聽說他不如聽他說。漸漸的，我因爲對袁老師的感恩，而對數學課產生了濃厚的興趣，慢慢的喜歡上了數學課，數學成績也日新月異。雖然這是一件很小的事，但是對我的影響卻是巨大的。在人生道路上，我們或許會遇到更多的老師，但請一定要謹記每一位老師春風化雨的恩情。

有人說，老師是天上最亮的北斗星，爲我們指明瞭前進的方向；有人說，老師是山間最澄澈的溪流，用清冽的甘露澆灌着我們這些小樹苗；有人說，老師是茂盛的葉子，用他那強有力的身軀呵護着我們這些未來的花朵。花開花落，雲捲雲舒，時光荏苒，歲月如梭。雖然我已無法再描繪出您最初的輪廓，但是我們一起走過的那些日子，都深深的銘刻在我的生命中，成爲熠熠生輝的記憶！

敬愛的老師，謝謝您讓我相信自己——生來如同璀璨的夏日之花——不凋不敗，妖冶如火……

教師師德徵文 篇23

教師的事業，是愛的事業，是奉獻的事業，是有關良心的事業。法國作家羅曼.羅蘭說過：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光。”而教育的全部真諦就是對學生的愛。愛心與責任心，就是師德的陽光。

每個學生都有自己的光芒，需要我們教師去點亮。在課堂上，面對睡覺的學生，面對低頭族，面對玩手機的學生，這些學生更需要我們的關愛，我們要從現象看到本質，去了解學生的內心，我不喜歡採取嚴厲的批評，我更喜歡採取春風化雨的方式，和學生促膝談心，喚醒學生沉睡的心靈，激起學生的學習熱情和鬥志，使他們迷途知返，改變他們的人生軌跡，作爲學生的心靈導師，親眼看到學生的成長和成才，我也會感到欣慰。麻醉專業的刁鳳利在我上課的時候經常睡覺，引起了我的注意，我和他約了一個時間，聊了他睡覺的原因，聊了聊嚴峻的就業形勢，聊了聊做爸媽的不容易……。只要我有時間，我們就經常聊聊學習和生活，在大三的時候，他順利考入了濰坊醫學院，也許他就是傳說中的黑馬，而做爲黑馬的老師，我也爲他感到自豪和驕傲！

教師的天職是教書育人，教書，我們不僅要教專業知識，更要教給學生做人的道理，良好的職業道德。而良好職業道德的養成，並不是簡單的說教就能形成的，它需要教師的示範和引領。所以我時時規範自己的言行和品德，給學生起一個榜樣作用，因爲榜樣的力量是無窮的。雖然我已經從教快二十年了，對教材已經滾瓜爛熟，但是每次上課之前，我還會有些小緊張，我還要重新備課，所以只要有課，我都會提前一個小時到學校，進行上課前的準備。在上課中，我有時給學生講往屆學生的勵志故事，講名醫大家的操守與奉獻，講我的優秀的大學校友的奮鬥史，我希望我的學生能從這些正能量的事例中汲取到營養。

“鐵打的學校，流水的學生”,目送着一屆又一屆的畢業生離去，我竟有些不捨，每到一個地方，我首先想到的是我的學生。心靈手巧的任洪傑在萊州市人民醫院成爲了醫學骨幹，鄒城的牛永慧已經是小有名氣的麻醉師，德州的王菲考上了福建醫科大，聊城的譚永昶正在上海交大攻讀博士後，蒙陰的刁鳳利已經通過了縣醫院的筆試，還有更多的學生在基層默默奉獻……，看到學生們取得的驕人的成績，逢年過節收到他們的祝福，總是令我感動！多少年過去了，那份師生情，依然那麼濃！

也許教育理念在轉變，教育方法要與時俱進，但是有些東西經得起時空的考驗，那就是教師對學生的愛與責任。

北師大林崇德教授曾經說過：“愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神聖”。我深愛着我的學生，學生就像我的兄弟姐妹，我們會敞開心扉，無話不談，通過交談，我可以瞭解學生的心路歷程，給他們以啓發和鼓勵，給他們以正能量。曾記得有個叫王澤森的學生，在我上課的時候，他在專心的玩手機，我從座位表上查到了他的名字，讓他回答問題，他回答不上來。然後，我經常的提問他，到後來，他回答不上來問題，自己都不好意思了，用他自己的話來說，就是要“洗心革面，脫胎換骨”。

韓愈說，“師者，傳道、授業、解惑也”。我感覺自己作爲一名教師，有責任、有義務幫助學生。學生陳金龍深受鼻竇炎的困擾，經常性的頭疼，我便給他聯繫了耳鼻喉的陶春蕾老師，祛除了他多年的痛苦；學生唐文興得了腰椎間盤突出，我詳細給他提了好多康復建議……。

也許我不能光芒萬丈，但是我可以溫暖有光，但願我的光能夠照亮學生的前程；也許我並不優秀，但是我會爲學生全心付出，“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”；也許我永遠不會富有，但是我的學生遍佈全國各地，我感覺我便擁有了整個世界。

教師師德徵文 篇24

我的學校，我的身邊，有許多最可愛的人。雖然，他們沒有驚天動地的事蹟，沒有氣吞山河的氣魄，沒有令人羨慕的財富和權利，沒有顯赫一時的聲名和榮譽，也沒有悠閒自在的舒適和安逸，但是，他們工作認真，思想進步，勤勞愛生，桃李滿天下。他們是誰呢？他們就是我親愛的同事們！每天、每時、每刻，我耳邊、眼前、心裏都被他們聰明的行爲充斥着、感動着！年輕教師精力充沛，積極向上，她們的青春讓我感動。年長教師精神矍鑠，閱歷豐富，教學功底深厚，讓我充滿敬意。這就是我們教師的生活寫照。就在這平淡、瑣碎中，就在我的身邊，涌現出許多感人的師德故事。

我身邊的優秀教師很多，而我最想說的就是生活在我身邊，朝夕相處的，有四十年教齡的老教師——我的父親。

我的父親，是**第二十一中學的語文老師，他身材魁梧，格外精神，睿智的目光顯得尤爲寬厚。在教育管理中一如他的爲人，數年如一日，勤勤懇懇地工作，孜孜不倦地育人，做得踏踏實實，卓有成效。時間、精力的奉獻和犧牲在他身上體現的尤爲突出，學校對於他的概念如同自己的家，他的許多準備性事務幾乎都是在晚上、週末或節假日進行的，還會經常把工作帶到家中，工作到深夜。儘管他有疲勞，但只要他站在大家面前的時候就總是表現出精神振奮的感覺、充滿力量的感覺，讓大家從他的身上看到一種積極向上的精神、一種克服困難的態度和爲了大家而奉獻犧牲的行動……這種對工作高度負責的態度讓我深深感動。

年過六十的他，在教育這片土地上摸爬滾打已經歷了四十個春秋。由於是語文老師和班主任，不僅需要輔導晨讀，還需檢查學生紀律，因此每天披星戴月的上班。每天清晨，他戴着眼鏡，在辦公室裏認真的備課，對於課程中瑣碎的知識，他達到了誇張的細緻。教參書一遍遍的翻，知識點一絲絲的寫，整個課本寫的批註，如同羣蟻排衙，密密麻麻，但清晰明瞭。他根據學生的實際情況，結合自己多年的教學經驗，創造出學案與教案整合式教學，着眼培養學生能力，發展學生智力，幫助學生及時總結當堂所學知識，及時批改反饋，發現問題隨時解決。他用教師無私的愛照亮了孩子的心靈。每學期末在全年級政治期末考試中總是排在前列。上課時，對學生給予了春天般的關懷。工作中，他嚴格要求自己，始終如一地認真負責。從小事做起，從自我做起，率先垂範，以高尚的人格感染人，以整潔的儀表影響人，以和藹的態度對待人，以博大的胸懷愛護人。校園中，他總是會心的一笑，拉近了與老師間的距離，工作之餘，細心的他主動和同年級同學科老師探討在教學中遇到的一些問題，他常不恥下問，和我討論一些問題，並且會幽默的說，現在你是我的老師嘍！疲憊的他不顧勞累，每次放學的鈴聲敲響之後，在辦公室裏，仍然能夠看到他爲學生輔導的忙碌而快樂的身影。就是這樣全身心地投入學校工作，無怨無悔。用犧牲般的敬業精神來形容杜老師絲毫不過分。他就像一支燃燒的蠟燭，給他人以光亮，給他人以溫暖。真可謂“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”！“正氣、大氣、雅氣”在他身上彰顯得淋漓盡致，他在竭盡全力做最好的自己，用行動詮釋着教師這個光榮的稱號！

他經常說，踏踏實實的工作，快快樂樂的生活。在他身上沒有絲毫暮氣，有的是充滿朝氣的進取精神，有的是毫不懈怠的敬業精神，他們的精神正是我們學校全體老師敬業進取精神的一個縮影。

曾經以爲，高尚的師德是驚天地、泣鬼神的，現在我想說高尚是樸素的，它不僅沒有閃閃的金光，而且素的不着痕跡，就像春天的小雨，無聲無息的飄落下來，滋潤着學生的心，

浸潤着同事的心。正如父親所喜歡的那句話，他是綠葉，默默無聞的奉獻着自己。我要說，你是春雨，育人無聲；你是園丁，無私坦誠；他是寒梅，暗放幽香；你是陽光，傳播光明。你用平凡書寫偉大，用普通孕育崇高。你是我的啓蒙老師，我的中學教師，更是祖國教育的棟樑！

教師師德徵文 篇25

生命如同一片樹葉，來到了這個世界。樹葉說：“爲了欣賞陽光，我來到了世上。”我說：“爲了尋找快樂，我來到了學校。”當我被師範大學錄取時，我覺得命運跟我開了一個天大的玩笑。我的理想是當一名律師，可上帝偏偏與我唱反調。爲了理想，我在業餘時間報了法律自考，最終考取了文憑。從師範大學畢業後，我被分配到離縣城30裏遠的北里學校。鄭州的同學勸我留在省城，施展“法律拳腳”。當時，李振國老師也給我指點了光明的前景，但是，我還是忍不住要回家看看。這一決定，使我的人生方向發生了改變。我所分配到的學校校長來找我，請我代課，教九年級英語。因爲英語老師重病在身，眼看着孩子們就要畢業了，鄉下的英語教師本來就寥若晨星，只好找我。我爽快答應，也想試試身手。接受代課工作後，我心裏的那種不平衡的感覺時常會冒出來，難道我從偏僻的家鄉走出來，四年學習後，又得回來嗎？爲了排遣煩惱，我吃住在校。看着一個個土氣十足的頑皮學生，我真是氣不打一處來，甚至把自己的不滿和怨恨發泄到孩子們的身上。

但是，學生對我的蠻不講理一點都不計較，下課後照樣圍着我，問我大學裏的趣聞。漸漸地，一切都融洽了，他們像一個個可愛的螢火蟲，把我心中的怨恨和不滿的陰影照亮了。總是那種欽佩的目光，總是那種渴求的仰望，總是有問不完的問題，等着我去解釋，去答覆。我忍不住帶着自己的喜悅唱歌、跳舞、畫畫，我們玩到了一起。孩子們和我一起辦報，一起狂歡，這難道不是我要找尋的人生最大的快樂嗎？ 孩子們的心，晶瑩透亮，如同鵝卵石，越是打磨就越是美麗可愛。難道還有什麼比鍛造心靈更加神聖的事情嗎？

短短兩個月的代課很快結束了，我左右不定的心被這純真可愛的童心滋潤着，但是，那個時刻還是到來了。不忍離別，那條清澈透明的、脈脈流淌的、酸酸楚楚的感情的小河啊，怎能水平如鏡呢？

老師，不能不走嗎？

老師，您家在哪裏？

老師，這是給您的信。

老師，我真想讓您永遠教我們，一直教到大學。

老師，您走了，我們可怎麼辦啊？

這些美麗的心靈花瓣剎那間競相開放，一下子，一股股酸楚的東西迷住了我的雙眼。我知道，我的心已經離不開這裏了。

儘管好友又打來電話，催我去給他當法律顧問，我還是婉言拒絕了，因爲我沒有辦法背叛我的心。

接下來正式分配，我被鄉里的中學調走，離開了北里學校。後來，許多北里學校的學生來家裏找我，並且送來了他們的信。這是他們真誠、晶瑩剔透的童心，是寶玉般的心，我將永遠珍藏。

你知道，在哪裏笑容最甜美嗎？在哪裏快樂最爲生機勃勃嗎？在哪裏奇思妙想最是枝繁葉茂嗎？在哪裏希望的種子最爲前途無量嗎？

我找到了這個快樂之門，我實現了我的夢想。

我知道，生命真的如同一片樹葉，來到了這個世界。我說：“爲了尋找快樂，我來到了學校。”

教師師德徵文 篇26

人們都說：“愛是一種奉獻。”它如一股甘泉，一股熱流，穿透人的心田。其實愛除了是一種奉獻以外，它還是一種職責。

人們對愛都有着很多渴望與追求，如果愛離開了職責，那它也只能如美麗的流星閃過夜空；又如靜夜裏的曇花一現，留給人們的也許只是一段完美的回憶，

每個人都肩負着職責，對工作、對家庭、對親人、對朋友，我們都有必須的職責，正因爲存在這樣或那樣的職責，才能對自我的行爲有所約束。社會學家戴維斯說：“放棄了自我對社會的職責，就意味着放棄了自身在這個社會中更好的生存機會。”

做爲一名教師，師德，是教師工作的精髓。能夠用“師愛爲魂，學高爲師，身正爲範”概括其內涵。“師愛”是教師對學生無私的愛，它是師德的核心。從愛學生的角度講，就是教師要做學生的良師益友。俗話說：“教學是一個良心活兒”這句話簡單明瞭地道出了何謂師德，那就是愛與職責，這正是師德之魂。

生活中有很多這樣的例子讓我們感動，一個個平凡而偉大的教師在生死麪前展示出了師德的光輝：汶川縣張米亞教師，在地震發生時雙手死護住兩名學生，自我卻不幸遇難，救援人員不得不鋸掉他僵硬的手臂來救出孩子，這樣一個年輕的教師，在災難面前，選擇了摘下自我的翅膀來保護孩子，用實際行動詮釋了崇高與偉大的真正含義，在教師這個平凡的崗位上展示着師愛的偉大；譚千秋教師用自我的身體和講臺護住了四名學生，他的犧牲成就了四個家庭的團聚和幸福以及無數的感動。他們在生死關頭用鮮血和生命保護學生的壯舉，猶如最終一堂無聲的課，展示了人民教師的職業操守，詮釋了愛與職責的師德師魂。

那麼，做爲新時代的教師我們應當怎樣做呢首先，教師要愛自我的學生。

記得有位教育家曾說過：愛學生是對教師最最基本的要求。教師愛學生，能夠彌補家庭和社會教育的不足，使教師的影響長久地保存在學生的內心深處。要做一個合格的人民教師，還要愛學生。不論在生活上，還是在學習上，都要給予必要的關心和幫忙。我還抽時間給學生談心、交流，和學生共同活動，縮短了師生距離。愛學生，關心學生，處理問題及時，方法得當，注意和學生溝通，學生就信任教師，喜歡教師，也喜歡上教師的課。熱愛學生，還表此刻教師對學生的尊重和信任，以及對學生的嚴格要求。尊重學生的人格，瞭解學生的個性，相信學生，關心學生，既統一嚴格要求，又注意學生的個體差異，區別對待。對程度、水平不一樣的學生，採取不一樣的教育方法，因材施教。關愛每一個學生，異常是差生，使每一個學生都學有所得，不讓一個學生掉隊，把每一個學生都培養成社會有用的人才。一個教師能得到學生的信任，使自我的工作順利進行，使學生能健康活潑的成長，是自我最大的成功和欣慰。

其次，愛自我的職業

經常會聽到這句話：“爲教育事業奮鬥終身的獻身精神”，這是我們教育工作者的最高精神境界。忠誠於人民的教育事業，幹一行，愛一行，工作勤勤懇懇、兢兢業業，服從領導，不打折扣，認真、圓滿完成學校領導教給的各項工作任務。工作中，我嚴於律己，寬以待人。時時處處對自我嚴格要求，查找不足，及時糾正，對別人的缺點，則儘量寬容。教書育人，爲人師表，注意教師形象，在教師和學生中構成良好的形象、和諧的氛圍，才能不愧爲人民教師的稱號。

另外，不斷學習，努力使自我具有廣博的知識

學高爲師。做一位教師，如果僅有工作熱情是遠遠不夠的，還應具有廣博的知識。在工作中，虛心向同行學習、請教，取長補短。大膽實踐，勇於創新，認真鑽研教材，探討教法，選擇靈活多樣的教學方法進行教學，取得了較好的教學效果。知識無止境。平凡中孕育着偉大，正是這無數的平凡在創造着無數的偉大，讓我們這無數平凡的人，在三尺講臺上去踐行教師的愛與職責；讓我們一齊把我們的愛、把我們的情、把我們的德都留下來，以人類靈魂工程師的身份、以人民教師的名義，走過這段無悔的苦樂年華！

教師師德徵文 篇27

教師被人們稱爲人類靈魂的工程師。教師要塑造學生的靈魂，首先要塑造自我的靈魂。教師教育學生既要言教，又要身教，而身教重於言教，所以教師必須加強職業道德修養，應具有優良的品德和高尚的情操。

一、熱愛學生，是師德的核心資料。

原蘇聯教育家贊科夫認爲：當教師必不可少的，甚至幾乎是最主要的品質就是熱愛學生。熱愛學生，必須瞭解學生，尊重學生，時刻把學生放在心上，體察學生的內心世界，關注他們在學習、生活等方面的健康發展，同情學生的痛苦與不幸，與學生建立起和諧、友愛的師生關係。

一位師德高尚的教師，不只是愛少數學生，而是愛每一個學生，愛全體學生，尤其要關心、愛護、幫忙家庭有困難、學習落後、身患疾病的同學。

於程和王茂宇同學是兩個聽力有嚴重障礙的聾童，他們戴上助聽器後的聽力也不及正常兒童的十分之一。這給他們的學習和交往帶來了很大的障礙，也給教師傳授知識帶來了許多難以想象的困難。應對着聰明可愛，渴求新知的孩子，我的心靈感到了強烈的震憾。做爲一名人民教師有職責讓他們理解正常的教育，讓他享受到其他孩子能夠享受到的一切權利。課堂上，爲了讓他聽懂我說的一句話，我經常口對口地爲他單獨說上五、六遍。下課了，爲了使他讀準一個字母，我幾十遍地和他們一齊重複那些單調的發音；爲了和他掃除交流障礙，課下我刻苦學習聾童心理學，仔細揣摩他們的獨特個性；爲了樹立他們的自信心，我更是抓住一切機會鼓勵他們的點滴提高，讓他和其他正常同學一樣參加唱歌、跳舞等團體活動；應對他們的調皮和惡作劇，我一次次苦口婆心地與他們進行談心交流，幫忙他養成良好的行爲習慣。功夫不負有心人。經過我的不懈努力，孫浩同學在聽、說、讀、寫、算、唱、跳、動手實踐等各個方面都到達了正常兒童的水平。

二、尊重家長，是師德修養的重要體現。

父母是兒童的第一位和永久的教師，他們在人的一生成長中具有舉足輕重、不可替代的作用。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認爲：“學校與家庭是兩個並肩工作的雕塑家，有着相同的夢想觀念，並朝着一個方向行動。在創造人的工作上，兩個雕塑家沒有相對對立的立場是極其重要的。”尊重家長，引導家長了解、參與、監督學校的教育工作，才能充分發揮家長的監督教育作用，使學校教育和家庭教育有機地結合起來。家長是一支蘊藏着巨大教育潛力的隊伍，他們中間很多人的素質並不低於教師，教師僅有放下架子，經常虛心地聽取家長的批評和提議，才能調動家長參與學校教育教學的進取性，不斷改善自我的工作。

二、樂教勤業，是師德規範的最高境界。

經過師德學習，我深刻認識到全國優秀教師魏書生的關於教師勞動有“三重收穫”的觀念十分正確。他認爲教師的勞動一是收穫各類人才，二是收穫學生真摯的感情，三是收穫科研成果。正是這“三重收穫”的觀念，指引我在教育教學的征途上不斷地調整自我的步伐，潛心鑽研學與教的規律，在教育教學的過程中，細細地體會着教書育人帶給我的樂趣。

爲了培養更多更優秀的人才，今日的我倍加珍惜自我的崗位，備課、上課、批改作業、管理班級對我來說不再是平凡、瑣碎的單調勞動，而是成了我展示個人才能的舞臺。

教師工作的純熟性源於他的積極進取和勤奮精業精神，僅有樂教勤業的教師，才能全面、深刻地認識到教育工作的偉大意義，才能爲教育工作本身所具有的樂趣而深深吸引。我越是勤奮工作，越是能體會到教師工作的無窮魅力。

總而言之，經過師德學習，我認識到加強師德修養對自我教育教學工作的推動作用。我相信自我在今後的教育生涯中必須會不斷提高對教師道德的再認識，規範自我的行爲，隨着時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂範，真正做到寓德於教，爲人師表。

教師師德徵文 篇28

閒暇之時，在辦公室、在餐廳、在操場上，教師們無處不在談論着“最美女教師”張麗莉教師的感人事蹟。我們都說鮮花美麗，那是美在耀眼的芳華；我們都說草原美麗，那是美在清新的情調。而最美女教師張麗莉的美，那是發乎於心的美，是沒有修飾的。

有人說張麗莉教師的這種行爲是一種“本能”，其實正所謂的這種“本能”，恰恰真實體現出了張教師心底裏的大愛和完美品德。爲了學生的安危，她沒有選擇躲避，而是向前，她的行動足足證明了她是一個內心善良、有着慈母般大愛的人。同時她的這種大愛、無私、勇敢也充分展示了我們人民教師的崇高品德。她用血肉之軀再次喚醒了無數人的良知，讓他們重新認識了教師這個羣體。張麗莉教師在這個平凡的崗位中讓我們看到了教師職業的偉大，看到了人性的光芒。是當之無愧的“最美女教師”。

作爲教師的我深受啓發，我要向張麗莉教師學習，學習她臨危不懼、捨己救人的英雄氣概，學習她無私奉獻、愛生如子的高尚情懷，在平凡的崗位上，貢獻出自我的光和熱。晚上，躺在牀上望着天花板，靜靜地沉思今後在這平凡而又高尚的職業中我該做些什麼，我又該怎樣做呢？我想：

一、要有一顆善良的心。

曾在書上看到過這樣一位哲學家，有一次他問他的學生：“人生在世最需要的是什麼？”學生的答案五花八門，但最終一個學生說：“一顆善良的心！”這位同學的回答得到了哲學家大大的讚賞，他說：“你的一句一顆善良的心，包括了所有同學的答案。”因爲有着善心的人，對於自我，則能自安自足，能夠做一切與己適宜的事，對於他人，則是一個良好的伴侶，親切的家人，可愛的朋友。

是啊，擁有一顆善心對於作爲教師的我們是何等的重要。有一次，我們班最喜歡欺負同學、行爲習慣最讓人厭惡的一位學生在上體育課回來的路上，由於調皮走路眼睛看後面，當他轉過身還沒等他反應過來整個臉已經狠狠地撞到了牆壁上。這麼一撞，他那受過傷的鼻子又開始流血了，走過的同學看見了都在哈哈大笑，看到他鼻子流血也並沒有去幫忙他，此時，他感到多糗啊。這時我剛好走過，發現了趕緊上去幫他捏住了鼻樑並拿出餐巾紙給他擦掉了鼻子上的血，然後請他來到了辦公室，這一次我並沒有大聲批評他，我懷着一顆善心心平氣和的跟他進行了心與心的交流。沒想到這一次對他的小小關懷、呵護與交心感化來了他這顆冷酷無情的心，第二天他的行爲發生翻天覆地的變化。其實，我們還不難發現，在平時我們對某些學生一句小小的安慰與鼓舞，就有可能燃起孩子對知識渴望的火焰。只要每一個人都用善良的心，真心對待別人和社會，那麼我們的生活會更完美，更幸福！

二、要有一顆博愛的心。

有人說，愛是教育的真諦。那麼作爲塑造靈魂的工程師，我們要有一顆博愛的心。異常是做了媽媽後，我常常換位思考：把學生當自我的孩子來看，這樣，我就更容易耐下心來，更容易給予他們寬容和關愛。

尺有所長，寸有所短，由於每個人智力的不一樣，所以學生的差異必然存在。而在現實中教師們往往愛好學生易，愛差學生難。我們對學生的愛應當是公正、坦蕩、無私的，不是偏狹、庸俗的，應當要求自我不僅僅要愛“小天鵝”，還要愛“醜小鴨”。無論讀書好與差我們都應當真誠地對待他們。

金無足赤，人無完人，當學生做錯事時，我們要耐心開導，不挖苦、不訓斥，不拿大話威脅恐嚇，不用言語挖苦學生，我們要善於在尊重關愛學生的基礎上對學生提出嚴格要求，並且做到嚴而有理、有度、有方與有恆，引導學生向好的方向發展。

三、要有一顆感恩的心。

我們時常教育我們的孩子要學會感恩。其實，作爲一名教師何嘗不需要學會感恩，常懷一顆感恩的心。每當同事、朋友湊在一齊聚會聊天時我們聽到最多的就是抱怨的話，抱怨教師的待遇太低了、抱怨我們的孩子怎樣怎樣的不聽話，抱怨學校裏的事情怎樣這麼多……。

如果對人心存感恩，在我們的生活、工作中就不會有太多的抱怨了，應對自我的所得所失，我們都要用一顆感恩的心去應對。我們應當感恩學校給自我創造一個成長的氛圍；感恩同事能夠在工作中給自我帶來的幫忙；感恩學生，正是他們的參與給我們教師創設了一個充滿生機，充滿活動的課堂。世上沒有十全十美的事物，比抱怨更重要的是自我爲改變這一切做了哪些努力。感恩是一種胸懷，更是一種境界。常懷感恩之心的人心胸會更寬闊，感恩能稀釋我們心中的狹隘，會使我們已有的人生資源變得更加豐厚。學會了感恩，你便擁有了走向成功人生的階梯。

讓我們用真心、真愛去對待我們自我的事業，對待我們的孩子。雖然我們沒有張麗莉教師的感人之舉，但我們會用“善良、博愛、感恩”的心，努力在平凡的工作崗位上做出無愧於時代、無愧於人民的不平凡業績。

教師師德徵文 篇29

一支粉筆兩袖清風，三尺講臺四季晴雨，加上五臟六肺七嘴八舌九思十霜，教必有方，滴滴汗水誠滋桃李芳天下；

十卷詩賦九章勾股，八索文思七緯地理，連同六藝五經四書三字兩雅一心，誨而不倦，點點心血勤育英才澤神州。——題記

他一生平凡，卻教你敢於不甘於平凡。悠悠歲月，歷歷往事，教師二字的分量和力度需要一生的時間去書寫。在我初中學習的路上，身邊一直有一個人陪伴着。他就是我們初中的班主任，他比我們起的還早，他會監督我們早自習背書，他會鼓勵我們晚自習刷題，他會告訴我們什麼時候要添衣服，下課不可以打鬧要注意安全，少喝碳酸飲料少吃零食，不可以不吃早飯……

他長着一顆神似“植物大戰殭屍”遊戲裏的冬瓜頭，生氣的時候立刻拉的很長。單獨面對我們的時候是一副和藹可親的樣子。圓圓的臉上帶着一副圓圓的眼鏡，兩隻不大的眼睛在鏡片後面閃着亮光。他聰明絕頂，遠看像節日裏的燈籠，近看像郭沫若筆下的街燈。他講課幽默風趣，總會逗得我們哈哈大笑。過去很久了，我也依然記得這位頭髮“稀疏”的老師。

他最不放心的就是班級紀律，每次離開前都是對班幹部千叮嚀萬囑咐。在沒有他的課時，他本可以舒舒服服坐在辦公室裏休息，可是他放棄了休息的機會經常會來班級轉轉，查看我們的學習情況。他總是最積極的教師，聽任課老師們說在距離開學好幾個星期，他就早早來到學校爲我們整理班級。

記得我當時因爲青春叛逆、特立獨行，和班級裏某些女生關係不和，她們經常罵我撕我作業甚至翻我日記……或許是因爲我低落的情緒被班主任明察秋毫，事情不脛而走就傳到了班主任耳朵裏，他把我叫到人少處開導我，給我做心理疏導。他又依次把那些女生喊到辦公室詢問。他還把班幹部叫辦公室讓他們多關注關注我。當時我很沒有自信，在教室裏“不敢高聲語，恐驚天上人”，他經常會把我叫到辦公室，給我講題告訴我要樹立自信。他很關注我，他給足了我機會。班級星級人物每次都會有我，他每學期都會給我頒發進步獎，鼓勵我。他告訴我一點兒也不比別人差，我真的很棒，他一直相信我一定可以，他一直覺得我會卓爾不凡。他一直在期待着、等待着我變得更優秀成爲更好的自己。

三尺講臺，一隻粉筆，將希望之光灑向我們。當星星隱匿在遙遠的天際，依稀的燈光依然閃亮在老師窗前。正因爲老師的付出與教育，纔有我們璀璨的明天。十年樹木，百年樹人，老師，是你給了我逆水行舟的勇氣，我會記住您的鼓勵與您的淳淳教誨。是您那雙緊握粉筆的手給了我們璀璨光輝的未來，感謝您的堅守講臺，感謝您的關懷備至，感謝您的播種夢想，感謝您的默默堅守，感謝您給予我們溫暖……

人人都說世上只有媽媽好，我說其實還有老師。是老師讓我們從無知變得學有所長。“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”“隨風潛入夜，潤物細無聲。”古往今來，有太多太多句子用在了他們的身上，恰恰也詮釋了他們無私奉獻的精神。

粉筆生涯，講臺春秋。是那雙緊握粉筆的手，指引我走向更好的未來，披荊斬棘，在所不辭。

教師師德徵文 篇30

“百年大計，教育爲本;教育大計，教師爲本;教師大計，師德爲本。”說來說往，終極還是落到了師德上，由此可見，作爲教師，要教好書，要育好人，要規範好教育行爲，要辦人民滿足的教育，都必須要有良好的職業道德，也就是“師德”。

“學高爲師，身正爲範”，我深切體會到作爲新時期的人民教師，肩負着培養有夢想、有道德、有文化、有紀律的一代新人的光榮使命。我們每個教師的師德就如同“榜樣”和“陽光”。俗話說，親其師，則信其道;信其道，則循其步。喊破嗓子不如做出樣貌，所以說教師是旗幟，學生如影隨形般地追着走;教師是路標，學生毫不遲疑地順着標記前行。這使我更加深刻地認識到加強師德師風建設的重要性。教師首先自我要有高尚的道德情操，才能以德治教、以德育人，以高尚的情操引導學生全面發展。

光陰荏苒，從事教育工作以來。在工作中，有迷茫、有沮喪，也有歡樂和喜悅。但無論是哪種感受，讓我慶幸的是，我始終和大家在一齊。我更體會到：在教育中以身作則是一件多麼重要的事情。

要加強教師自身的師德修養，必須提倡多元化知識的終生學習，因爲當一個人的知識越豐富，他對行爲道德的意義理解得越深刻，辨別善惡的本事越強，所以，無論是道德品質的提高，還是個人道德品質的昇華都是同科學文化的提高相聯繫的。

要提高自身的師德修養，必須有反思改造精神。知識對道德的作用並不是絕對正向的。所以，一個人要構成高尚的道德品質，僅有一般的科學文化知識或一般的道德知識是不夠的，還要在學習政治理論和社會倫理理論的基礎上，進行“反思”與“改造”，反思改造就是表現爲新的道德要求和新的環境條件中能動地做出評價與選擇，並根據自我的需要反作用於外部環境，主動地理解或排斥。表現爲對自我的思想行爲能動地進行控制和調節，即自我教育、自我批評、自我鼓舞、自我分析、自我誓約、自我禁止和自我監督。

一個令學生感到和藹可親的教師，學生纔會發自內心地尊重與喜歡他們。教師是教的主體，學生是學的主體，師生是平等的公民，學生也有自尊心，並且是很強烈的。教師對學生的批評，恰當的，就是一種激勵;不恰當的，就會成爲一種傷害，甚至還會導致逆反心理產生。絕大部分學生不喜歡教師批評時挖苦、損傷學生，傷害學生的自尊心。所以在日常生活的教育工作中，教師應把握批評的“度”，變“忠言逆耳”爲“忠言悅耳”。以博愛言傳身教，廢除學生間的等級差別，到達師生之間，生生之間的平等相待

教師教育對象是學生，其主要任務是教學，而教學過程是教書和育人緊密結合的過程。應對市場競爭日益激烈的動態，教師要善於把握學生思想，用愛心開啓學生心靈的窗戶，主動與學生交流，和睦相處;要尊重學生人格，教育和引導學生學會做人，學會生存，學會學習，學會創業;要用一切爲了學生，爲了一切學生，爲了學生一切的服務思想，善待學生、寬容學生、理解學生;要用自我的品行、人格薰染學生、陶冶學生、喚醒學生。將教書育人貫穿於教學實踐的全過程，爲社會培養高素質人才。

總之，良好的師德，是一種強有力的教育因素，是教書育人的一種動力。它是教師從事教育勞動時必須遵循的各種道德規範的總和。所以，每個教師都要努力把自我培養成爲具有良好師德的人，才能完成傳道授業解惑這一光榮而偉大的任務，托起明天的太陽!

教師師德徵文 篇31

教師是太陽底下最光輝的職業，肩負着國家、民族的未來和期望。在此刻物慾、名欲橫流的今日，教師應當牢記學高爲師，德高爲範，爲學生撐起一片藍天。我們明白教師是辛勤的園丁，春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹是一個真正教師的寫照。不知不覺我在教育這片熱土上已經耕耘了10多個春夏秋冬了。接班、備、講、批、考、送走畢業生……日復一日，年復一年，教師的工作是看似極其平凡。可是就是在平常這些小事中彰顯着教師的人格魅力和教學藝術。

我們明白“沒有愛便沒有教育”，教師的愛是有多種不一樣形式進行詮釋的。當自我的私事異常是自我孩子生病需要照顧的時候，自我這時需要取捨，教師想到的是四五十個學生盼望教師的眼神。這時教師對學生的愛是無私偉大的。當學生在學習中遇到困難的時候，教師的愛是一種鼓勵，啓發，讓其充滿信心的愛。當教師要善於發現每個學生的優點和潛力，哪怕是學困生，這時的愛是一種賞識、有一雙慧眼善於發現每個學生的閃光點的愛心。當學生感到身體不適的時候，一個眼神、一句話都可能讓學生感到春天般的溫暖，這時的愛是一種母親般的呵護之愛，這種愛是細緻入微的。當學生犯錯誤時要循循善誘，因勢利導，引導教育讓學生認識到自我的錯誤。愛中有嚴，愛中有細。

師愛是鑄造師魂的基石，春風化雨，潤物無聲。僅有在愛的教育中，學生纔會懂得愛，纔會愛別人。愛與被愛是互動的，懂得愛，纔會感恩，感恩祖國，感恩父母，感恩教師，感恩朋友……感恩纔會有良知，有良知纔會喚起職責，學生纔會在感恩中思考行動。

不放棄一個孩子，讓每個孩子都成有用之才，讓每個孩子都精彩，這是教師的職責，也是師之愛的最終目的。教師要樹立學生服務的思想，以人爲本，從小引導學生健康的，積極向上的人生觀和價值觀，注重培養學生的自主學習本事，授之魚不如授之於漁。讓學生學會學習，學會做人，教師要做好學生的引路人。教師要身正爲範，言行舉止都會影響學生，以德立身，不斷提高自我的師德素養，真正領悟師德的內涵。要努力博覽羣書，提升自我的學識，使自我的教學藝術化。職責是做好任何一件事的重要保證，僅有使自我充實起來，才能在學生心目中有影響力。職責意識要從小且從小事培養，職責意識需要言傳，更需要身教，教師對每一個學生的職責，就是很好的教材，讓學生心裏明白學習是自我當前的主要職責，另外還注重學生的職責意識的培養。我時刻講班級是大家的班級，每一個同學和每一個教師都是班級的主人，班級大小事物人人有責，從班級管理上，充分調動學生的職責意識，大小事務分包到人。每週班會班幹部進行通報，大家一塊進行是非評定，凡是對班級有利的進行表揚提倡，凡是對班團體不利的堅決予以批評指正。學生在管理中強化職責意識，在強化職責意識中提高管理本事和自律本事。

愛與職責是教師對社會、家庭與學生的無聲的承諾。教師用愛去澆灌，用職責去引導。做好一名教師，愛與職責是持久的原動力，教師的工作唯有愛與職責的完美融合纔會奏響每一個學生的生命精彩樂章。教育還是一門藝術，要不斷地學習新的教育理念，提高自我的教學水平，愛崗敬業，呵護學生的心靈，用愛與職責托起明天的太陽。