老師的教學反思總結演講稿大綱

各位領導、專家:

老師們大家下午好！

感謝大家的光臨！我是平山實驗小學的楊劍虹，

我上課的內容是北師大版四年級下《數學好玩》裏的《優化》，《優化》教學反思。本節課主要是通過沏茶和烙餅兩個日常生活中的事例，讓學生嘗試用多種方法解決問題，並尋找最優方案。讓學生初步體會運籌思想在解決問題中的作用，培養學生的應用意識和合理安排時間的意識。

例1沏茶比較接近學生生活，學生容易理解，所以我讓學生自行討論、自主探索，果然，學生對沏茶問題的解決迎刃而解，較快找到最佳沏茶方案。而例2烙餅對學生來說是比較抽象，不易理解，我就以數學思想方法的學習爲主線，圍繞“怎樣烙餅，才能儘快吃上餅？”展開教學，設計了烙1張、2張、3張----多張餅的探究過程，教學反思《《優化》教學反思》。以烙3張餅作爲教學突破點，形成從多種方案中尋找最佳方案的意識，爲學生提供獨立思考、動手操作、合作探究、展示交流、比較分析的時間和空間。學生利用手中小圓片代替餅，經歷了從提出數學問題——解決數學問題——發現數學規律——建構數學模型的過程。

本節課學生的表現挺棒，敢說會說，經歷了知識形成過程，領悟了數學思想和方法，體驗到了成功的'快樂。但，本課有一些遺憾的地方，

一、課堂時間沒有把握好

我一向認爲教學任務應該在四十分鐘內解決，不要輕易耽誤學生這短短的課間休息時間，但今天這節課我拖堂了，課後進行了尋找了原因，可能是在讓學引導生探究烙3個餅的最佳方案上沒有引導好，以致浪費了時間。

二 、言語措辭方面應更清晰

烙餅問題其實是小學奧數題，有一定的難度，特別是在烙的步驟的表達上更容易糊了，我事先用了先，再，接着，最後等，收到了較好的效果，但在計算最少時間時，比如烙6個餅的最少時間，學生說2個2個一起烙，時間是6*烙的次數，如果把這裏的“烙的次數”改成“烙的組數”可能學生聽起來更清晰了。因此以後在言語的表達上要斟酌了。

三、課堂節奏沒有調控的很好

因爲本節課一展開，內容較多，問題較深，學生容易疲勞，以致快要結束時，好多同學明顯地表現疲勞感，我想以後對於這類密度較高的課，我們該怎樣消除學生的疲勞感？