關於自閉症老師心得6篇

推薦人：來源: 閱讀: 2.42W 次大中小

我們有一些啓發後，常常可以將它們寫成一篇心得體會，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。相信許多人會覺得心得體會很難寫吧，以下是小編幫大家整理的關於自閉症老師心得，歡迎大家分享。

關於自閉症老師心得1

作爲一個從事自閉症行業的一線教師，在這個崗位上已經工作四年了，每天會接觸不同性格的孩子，有可愛的、活潑的、愛說話的，也有沉默內斂、不愛說話的孩子們，跟他們相處特別開心，也特別喜歡並且感謝跟他們的相遇，讓我認識並瞭解這個世界上還有這樣一羣天使，慢慢的去被我們打開心扉和我們在一起。下面是我從事這個行業的一些心得。

1、自閉症兒童，首先承認TA是“兒童”

當我們在學習上要求TA的時候，我們會考慮到孩子的當前能力是處於普通兒童的幾歲狀態，同時我們幫助他一點一點的去習得這個技能，並且去接受過程中TA會挫敗、逃避或者拒絕，還要及時表揚TA的每一點成功和進步，哪怕只是今天TA多關注了一點學習材料，明天跟隨模仿了一個動作，或者TA只是學會了一個擺手的動作。

因爲TA是一個兒童，有兒童發展的規律，有兒童成長中需要的情感寄託、情感發泄和表揚。然後我們需要注意的纔是自閉症的這個特徵，他可能不喜歡太多的身體接觸，可能不喜歡每句話都看着我們的眼睛去表達自己，或者是總是重複單一的玩一個玩具，甚至肢體語言完全取代了自己的口語表達。但，在這之前，我們要承認，TA是一個兒童，有兒童發展的規律。

2、自閉症兒童和家庭需要更多的

支持和理解

經常會看到一些新聞，比如自閉症兒童被拒上飛機，或者坐地鐵或者公交車因爲孩子亂動別人東西而爭吵。或者聽到身邊有一些不是一個行業的人說自閉症就是因爲家長教養方式不當導致孩子自閉等等諸如此類的話。

我特別想反駁--不是。

自閉症是一種疾病，目前醫學上都無法解決的難題。他們大部分孩子都會存在語言表達的缺陷，甚至有的孩子沒有口語。他們可能想要某個東西由於語言的制約而選擇用肢體語言去表達，他們可能由於很喜歡某一個路人而過於熱情的跟陌生人親近，他們可能因爲只喜歡食物的包裝袋把食物扔掉，這些種.種，都只是他們的發病表現，不是也不存在家長的教養方式或者這個孩子的道德或者素質有多惡劣。

他們需要您的一個理解，也許只是一句誇讚，或者是一個眼神的肯定，這對他們來說都是一份支持和理解。

3、從“我做起”

作爲一個在自閉症行業的一線教師，很多人都跟我一樣是從大學一畢業就開始從事這個行業，很多人也都是還未爲人母爲人父，就開始接觸這樣的孩子，學習上我們是他們的老師，生活中我們就是他們的父母，每個人都多多少少處理過尿過的褲子、拉過到褲子裏的便便，可我們依然特別熱愛這個事業，也願意奉獻自己去貢獻一份力量。

因爲我認爲這是一個特別有意義和有價值的事業，同時也感謝我的單位五彩鹿，把我們從一畢業的懵懂青年培養成專業的有價值的'人。但我深知，未來的路仍然很長，我願意一直走下去，並且兢兢業業，希望每一個駐紮在基礎的同行們我們一起，爲了每一個孩子爲了每一個家庭繼續奮力前行，一起加油!

以上是我作爲一個在自閉症行業從事教師的一點心得，他們是我們奮鬥的源泉，也是我們前進的動力，希望未來沒有特殊，有的只是一羣跟普通人不一樣的有着自己的獨特的生活方式、生活軌跡、有着不一樣的思維方式卻仍然努力的在社會中生活的普通人。

關於自閉症老師心得2

當下社會的絕大多數的人對於“自閉症”這個詞語不知道或者是不瞭解，甚至有人認爲這都不是什麼大問題，無非就是孩子內向不愛說話、比一般的孩子要調皮搗蛋，在過幾年就好了;也有的孩子幼兒時期不說話，家長只是誤以爲孩子說話晚，當他們意識到的時候，往往已經錯過了最佳時期。

“自閉症”的外在表現情況因人而異，每個人的表現都不一樣，家長們往往會存有僥倖心理，當確認之後又錯誤的估計了自己孩子的能力，導致在訓練學習時和老師的教法做法不一致，致使孩子在訓練學習時沒有進步甚至會在某些方面存在一定程度的倒退。

在教學的過程中，老師一定要和家長及時的溝通交流，制定適合自己孩子的訓練方案，而且要在方案進行的時候和家長多溝通，明確當下訓練方案在家和在學校的進度以及表現是否一致，在此同時還要特別注意泛化，不要讓孩子認爲只有在特定的環境和場景下、有特定的提示或暗示才應該這樣做。

教師以及家長作爲主要的教導者在學習和生活中一定要給孩子及時適當的泛化。

對於自閉症兒童的日常生活，有些家長會有錯誤的認知，認爲自己的孩子和其他孩子不一樣、孩子太小了、怕孩子受到傷害，不能讓他自己做，從而包辦過多，其實恰恰相反，很多事情只有讓孩子自己做、自己親身去體驗，家長再旁邊適時的防護與指導，孩子纔會知道事情的內在含義，以及對與錯和什麼該做什麼不該做，生活中家長的過多包辦，只會使孩子的能力原地踏步甚至是退步。

自閉症兒童在認知以及理解和表達抽象性的事物或情感時能力較差，教導者一定要細心的發現孩子的能力是卡在了哪些細節上，從而制定相對應的適合孩子的方案;要有足夠的心理承受能力，承受孩子一次又一次的無作爲或者錯誤的作爲;還要有耐心，一遍又一遍的來教導孩子做同一件事。

自閉症兒童的專注力一般在某一件固定的事情上或者是某一個物體的某一細節上，作爲孩子的教導者，老師和家長應該慢慢的引導孩子，觀察事情或事物的`其他細節、直至觀察整個事情或事物的整體。

大部分的自閉症兒童都多多少少的存在着行爲問題和情緒問題，當孩子的行爲問題和情緒問題出現時，一定要分清楚孩子是單純的問題出現還是要藉着這個問題來逃避某些事情，如果是單純的問題出現一定要及時的制止並轉移孩子的注意力，如果是爲了要逃避某些事情或課題則教導着一定要堅持原則，完成當下的事情或課題再讓孩子休息。

在教育孩子的過程中，我們自身也會通過孩子學習到很多東西，我們要與孩子一起進步、一起成長。

關於自閉症老師心得3

1、自閉症兒童，首先承認TA是“兒童”，當我們在學習上要求TA的時候，我們會考慮到孩子的當前能力是處於普通兒童的幾歲狀態，同時我們幫助他一點一點的去習得這個技能，並且去接受過程中TA會挫敗、逃避或者拒絕，還要及時表揚TA的每一點成功和進步，哪怕只是今天TA多關注了一點學習材料，明天跟隨模仿了一個動作，或者TA只是學會了一個擺手的動作。

2、自閉症兒童和家庭需要更多的支持和理解。經常會看到一些新聞，比如自閉症兒童被拒上飛機，或者坐地鐵或者公交車因爲孩子亂動別人東西而爭吵。或者聽到身邊有一些不是一個行業的人說自閉症就是因爲家長教養方式不當導致孩子自閉等等諸如此類的話。

我特別想反駁——不是。

自閉症是一種疾病，目前醫學上都無法解決的難題。他們大部分孩子都會存在語言表達的缺陷，甚至有的孩子沒有口語。他們可能想要某個東西由於語言的制約而選擇用肢體語言去表達，他們可能由於很喜歡某一個路人而過於熱情的跟陌生人親近，他們可能因爲只喜歡食物的包裝袋把食物扔掉，這些種。種，都只是他們的發病表現，不是也不存在家長的教養方式或者這個孩子的道德或者素質有多惡劣。

他們需要您的一個理解，也許只是一句誇讚，或者是一個眼神的肯定，這對他們來說都是一份支持和理解。

3、從“我做起”，作爲一個在自閉症行業的一線教師，很多人都跟我一樣是從大學一畢業就開始從事這個行業，很多人也都是還未爲人母爲人父，就開始接觸這樣的孩子，學習上我們是他們的老師，生活中我們就是他們的父母，每個人都多多少少處理過尿過的褲子、拉過到褲子裏的便便，可我們依然特別熱愛這個事業，也願意奉獻自己去貢獻一份力量。

因爲我認爲這是一個特別有意義和有價值的事業，同時也感謝我的單位五彩鹿，把我們從一畢業的'懵懂青年培養成專業的有價值的人。但我深知，未來的路仍然很長，我願意一直走下去，並且兢兢業業，希望每一個駐紮在基礎的同行們我們一起，爲了每一個孩子爲了每一個家庭繼續奮力前行，一起加油！

關於自閉症老師心得4

天都變，讓他無規律可循，這樣我發現他的專注度提高不少，因爲他不知道下一刻會發生什麼事;接着幾乎每天上課我都故意“大聲的罵”他，爲的就是要他爆發情緒，變成小恐龍，但是我會立刻安撫他的情緒，並引導他說說發生什麼事了，經過兩個多月的重複，他已經能很好地控制住自己的情緒，從一開始的亂叫接着驚恐一會，再到只是拍腿，到最後是發出尋求原因的眼神。

而在課後，以前我會見到他就跟他打招呼，後來我故意忽略他，但在經過他身邊是給他一塊餅乾，睨一下他的反應，開始是他從老遠看到我就跑，後來會狐疑我爲什麼不看他，又爲什麼給他餅乾，慢慢地他就不再一看到我就跑，有時我跟他打招呼他也會向我打招呼，到現在他會主動過來和我打招呼了。

同時在這過程中，我發現他的理解能力也有所提高，這也說明他的接受能力提高不少四，不足回顧來到小海龜的.一年多，發現自己除了不斷地努力着，還是有不少不足的地方要努力改善：

1、沒能及時寫教學反饋。

就是自己的拖拉懶散導致的，有意識沒行動，等過了一個月才寫，按照記憶曲線，有些亮點也被自己遺忘，效果也不大了。

2、專業知識不足。

儘管閱讀了不少書籍，但上課操作起來，還是會有不確定性，經驗也是很重要很薄弱的一環。

作爲一名新教師，我有很多不足，因此我積極汲取養分，也感謝中心給予了很多外出學習的機會，我受益頗多。

總之，我還很年輕，需要不斷的磨練，才能成爲一名合格的自閉症教師，爲此，我將一如既往，努力早日達到目標。

關於自閉症老師心得5

我在讓孩子走進社會，融合教育是必須的!這篇文章中，分享了關於融合教育的優勢，以及對於孤獨症兒童康復的必要性。然而，不得不承認，融合教育在當下，是很難實施的。

這其中有着各式各樣的原因，讓我們不妨來探討一下。

1、來自校方

衆所周知，我們講“融合教育”，所在的場所就是幼兒園、學校等。但是，能夠接受孤獨症兒童的場所，少之又少。只有觀念特別包容的學校，纔會接受“特殊”的孩子，但這樣的學校十分稀缺。

即便有了融合場所，裏面的普通老師居多，專業單一，對特殊教育經驗甚少，也許無法成功面對孤獨症兒童。而特殊教育教師一來稀缺，學校中不一定配備，二來特教老師雖然有着專業的干預技巧，但相對的面對正常孩子的發展規律也許缺乏足夠的認識，這在他們的工作中可能會有一定的影響。

而對於有着特殊教育的場所，通常成本較高。教育經費的不足，也是融合場所難以開設的原因之一。

2、來自專業普及和認知

即便有了融合場所——幼兒園或學校接受了孤獨症兒童，但，要清楚的是，孤獨症兒童和正常孩子依舊是兩個羣體。而融合，並不只是單純地、物理的將兩個羣體的孩子放在一個教室裏那麼簡單。

對於正常孩子的教育，和對於孤獨症兒童的干預，如何在教育內容上、教育形式上、教育方法上融合，從而不會讓兩個羣體產生互相制約(不讓正常孩子教育速度放緩，也不讓孤獨症兒童干預受限)，這其實頗有難度。我所知道接受孤獨症兒童的幼兒園，採用的是“蒙氏教育”，裏面的內容相對有融合的特質。

3、來自教師

普通幼教和教師，處於對工作的責任感，通常是不會完全接納孤獨症兒童。因爲他們擔心自己不夠專業，耽誤孩子的干預最佳時間。

而特教老師，特別是成熟的、收過職業培訓的特教，他們通常對融合抱有異議。我所認識的特教老師通常不推薦融合教育，他們認爲密集的干預訓練纔能有一定成就，在基於一定這一基礎再送入幼兒園進行融合纔是。

對於這一點，我認同一半。特教老師的想法是讓孩子有了完備的技能後再去融合，而我認爲孩子只需要具備一定的'自理能力，即可進行融合，在融合中繼續增長，並在課後繼續幹預訓練。

目前，國內融合幼兒園和融合學校十分少，在融合領域中也沒有形成一套專業並可複製的教學體系。普通教師很難接觸到融合的專業培訓，而特教老師則難以進入幼兒園或學校。

4、來自同學和家長

社會公衆對於孤獨症的看法，即便到了現在也是十分不統一，不理解者居多。孩子們天生善良，也許對於接納孤獨症兒童沒有太多想法，最多隻是感覺這個孩子很奇怪，或是小小的欺負她一下。但是，對於大量的正常孩子的家長，則並不看好融合教育。

正常孩子的家長不會對孤獨症有深入瞭解，憑藉他們在網上看到的片面知識，他們會本能的保護自己的孩子，認爲有孤獨症兒童加入自己孩子的羣體，會給自己的孩子帶來安全隱患，並影響孩子正常的學習和生活。

倘若孤獨症兒童在融合過程中出現了一定的不可控行爲，例如傷人，那麼我想如果面對正常兒童，大家的態度應該是包容和理解的，但面對孤獨症兒童，則是嚴厲的。最有可能發生的就是全體家長一直要求孤獨症兒童退學或轉班。這也是現實。

5、來自自身

我們講融合教育，家長應該付出更多。然而，很多家長則是把孩子直接就放進幼兒園，不管不顧。融合教育需要家長的密切配合，並非是單純的“託管”。

如果家長不能夠及時發現融合教育過程中孤獨症兒童暴露出的種.種問題，而加以迅速干預，那麼，融合教育是失敗的。

也不乏家長雖然與校方溝通良好，但缺乏與其他家長溝通交流。這也很容易理解，畢竟誰也不願意讓別人帶着有色眼光看自己的孩子。但是，當出現一定問題，其他家長察覺出來並頻頻反應的時候，我們不禁需要考慮：是否提前溝通可以避免一些不必要的麻煩?

由此可見，融合教育能夠有效地，成系統的進行下去，需要社會各界共同發力。我們需要國家對社會進行孤獨症的知識普及，需要社會對融合教育的支持與資助，需要足夠的師資力量，需要社會人士的寬容、理解和幫助。

我期待會有這麼一天，孤獨症兒童能夠像正常兒童一樣，快樂的上幼兒園，和小夥伴一起玩耍，順利的接受義務教育，長大成人!