教師的心得

當我們受到啓發，對學習和工作生活有了新的看法時，寫心得體會是一個不錯的選擇，這樣就可以總結出具體的經驗和想法。那麼你知道心得體會如何寫嗎？下面是小編收集整理的教師的心得，僅供參考，歡迎大家閱讀。

教師的心得1

本學期注重培養學生對音樂的興趣、喜好和情感。努力做到經過音樂教育陶冶情操、啓迪智慧、激發學生對美的喜好與追求。注重以學生爲主體，讓學生在愉快的音樂實踐活動(聽、看、唱，討論、聯想、想象和律動)中，主動地去發覺、去探索，去感覺音樂、理解音樂、表示音樂，並在一定基礎上發明音樂。

一、課堂教學：

在教學中，仔細備課的基礎上，運用範唱方式於音樂藝術形象感染學生啓示學生的藝術形象思維，使他們做到有感情地唱歌，經過藝術形象的感染來完成思想教育。

在歌唱教學中，一方面引導學生演唱要有良好的姿勢，正確的呼吸準確的發音，清楚的咬字，吐詞，另一方面是逐步要求學生做到自然音色圓潤，別時提高歌唱的藝術技巧，在知道得音準的和節奏的基礎上提高對音樂形象的理解能力，培養良好的聽覺和造就音樂的“耳樂”。本學期，在教學上我偏重了情感、興趣的培養，略微忽略了對學生樂理知識的傳授。在未來的教學中要重視樂理知識地傳授，終究三者是相互作用、相互促進的，掌握了樂理知識才能更深層次地感覺、理解音樂。

二、課堂治理：

爲了使學生能輕鬆、愉快地上音樂課，多用鼓舞的方式使學生表示出良好的`品質。努力做到用好的設計抓住學生的注意力。關於破壞課堂秩序的行爲也進行了善意的批判與糾正。但可能關於學生的一些擾亂課堂的行爲批判力度還別夠，總以爲學生別是惡意，不過別稚嫩的表示，因此給他們的環境較爲寬鬆，致使他們別能真正認識到自身的錯誤而有恃無恐。

三、成績方面：

本學期，積極參加上級組織的各項競賽活動。在三獨競賽中，獲一具無錫市三等獎，一具__市一等獎，兩個__市百強獎，另外，還有兩個二等獎和一具三等獎；在__市的中學生文娛匯演中，也獲得了三等獎；此外，教師論文在競賽中獲江蘇省三等獎。

四、努力方向：

1、將來應特別注意賞罰分明、掌握尺度。

2、介紹樂理小常識。在歌曲教學中，常會遇到一些標誌，如：反覆記號、升落記號、上滑音、下滑音、休止符、倚音等。

3、加強業務知識的學習，提高自身的專業水平。

4、課堂教學中靈便運用教學辦法，引導學生學習，體現學生爲主體，教師爲主導教學理念。

教師的心得2

尊敬的各位領導、教師們：

大家好！今日我講話的題目是《我們是幸福的》。

記得還是在讀書的時候，天天聽着、看着校訓“學高爲師，身正爲範”，我就下定決心要以此爲目標，做一個受孩子愛戴的好教師。於是從校門裏走出來，滿懷信心地踏進了這滿是孩子們的天堂。

有人說孩子是一本書，雖然要讀懂這本書並非易事，但要成爲一位出色的教師就必須去讀它，並且打算讀一輩子。有人說，孩子是花木，教師是園丁，園丁悉心照料着花木，但需要尊重它們自然地成長。實際上，孩子比花木要複雜的多，教師的工作比園丁的工作也複雜的多，儘管他們擁有着共同或共通的規律。他們從事着綠葉的事業，他們是人民教師。

其實，在我身邊，就在我們生活當中，我也不時被深深的感動着，因爲有着許多平凡卻又偉大的領導和教師，他們年復一年，日復一日，用語言播種，用粉筆耕耘，用汗水澆灌，用心血滋潤！他們用不一樣的方式表達着相同的信念和追求：那就是用自我博大的愛心演繹着無悔人生！用無私的奉獻譜寫幸福的人生！用自我的的青春智慧和熱血詮釋人民教師的內涵，用真和善哺育純潔的心靈，用愛與美鑄造閃光的靈魂！他們用自我的行動，用自我生命的痕跡激勵着我們這些之後人。

我想每個班都會有調皮的孩子，我班也不例外。我班有一個很聰明又頑皮的孩子。他經常捉弄、欺負同學。大家都不喜歡他。我明白像他這樣的孩子比別人更需要愛，於是，我平時更多的注意到他。儘量去捕捉他的閃光點，表揚他，關心他，鼓勵他。

我發現：有時當有的同學沒帶鉛筆心神不寧時，他會悄悄地把準備好的鉛筆送給他；每一天早晨見到我時，他總是第一個衝到我的面前向我問好；衛生區總有他拿着拖把拖地的身影；下課了，又是他拿起黑板擦擦黑板；那天他做了一件事情讓我深深地感動了。

早上我們剛吃完早餐，班長已經檢查完紅領巾了，勞動委員在忙着檢查衛生，隨着早讀聲音的靜止，學校三評人員來我班檢查衛生工作了。我連忙請他們進來。因爲我們剛剛檢查過了，全班同學都戴了紅領巾。就在這時我突然發現坐在第三組第一排的熊楊政同學沒有戴紅領巾。我站在講臺上不知所措，只能任憑他們記下了。這時，坐在第四組的羅志潁也同時發現了，他飛快地從他的抽屜裏拿出一條紅領巾，迅速地將紅領巾戴到熊楊政的脖子上。這時的我最終鬆了一口氣。

看到這一切，作爲班主任的我感到無比的欣慰和自豪！我立刻把這件事講給大家聽，讓大家向他學習。在他的影響下，每次我們班只要有沒戴紅領巾的同學，都有人會主動借給他。大家借出的不是單純的紅領巾，而是一份份愛心。並且讓這份愛心在同學們中傳遞。

平時，那些聰明乖巧的孩子總能得到教師的喜歡，而那些調皮搗蛋的孩子總會引起教師的不滿，其實他們更需要教師細心的關愛。這件事使我深深體會到：調皮的孩子更需要愛！問題的關鍵在於：教師怎樣去捕捉他們身上的閃光點，怎樣用愛心去滋潤他們幼小的心田，使他們在愛的陽光裏茁壯成長。

當教師節，我收到了學生寄來的'賀卡，看到上頭熱情洋溢的話語時，剎那間，我覺得自我成了世上最幸福的人。孩子們純潔的心、聖潔的情、深厚的意，淨化了我的心靈，激起了我對教育事業深深的愛，我真正地體會到了作爲一名教師最大的幸福和歡樂莫過於此。我感到自我是一個生活在花叢中的人。

我們是卑微平凡的，但更是神聖偉大的，因爲，我們正領引孩子去觸摸真誠，體味善良，崇尚正直，學會堅強！我們正引領孩子推開一葉葉神奇的窗，打開一扇扇智慧的門。我們展示給孩子的是一個五彩斑斕的新世界。所以，我們是幸福的！原先，少點慾望，多些愛心，我們就能品嚐到幸福甜甜的味道！

記得莎士比亞以往說過：“生命短促，僅有美德能讓他傳播到遙遠的後世。”我們無法延伸生命的長度，但我堅信，只要我們對教育癡心不改，對學生播撒愛的雨露，就必須能拓展我們生命的寬度！鐵肩擔道義，愛心築師魂。教師們，讓我們爲了心中共同的夢想風雨兼程！讓我們熱忱、執着、堅定地用無私的愛心譜寫幸福的人生吧！

教師的心得3

校務公開，再是一個老生常談的話題了。如今幼兒園要創建和諧教育、和諧校園，又賦予它新的內涵。要加強幼兒園的民主政治建設，深化園務公開，是當前建設和諧社會，辦好人民滿意教育的需要，是園長應該存留的一個陽光空間。

學校要深化園務公開，需要園長髮揚民主作風。園長髮揚的民主往往能集中教職工的智慧；園長髮揚民主作風，能集中體現教職工的意志。

《中華人民共和國教育法》第三十條規定，“學校的教學及其他行政管理由園長負責”。中共中央、國務院印發的《中國教育改革與發展綱要》明確指出：“中等及中等以下各類學校實行校長負責制”。園長負責制賦予了園長決策指揮權、幹部任免權、用人權，獎懲權、財經權等管理權限。園長的責任重了，權力大了，容易出現個人說了算的現象，加之，園長往往是從優秀的教師中選拔出來的，是教師中的佼佼者，很容易產生自信，自視高明，不注意集思廣益。

漢高祖劉邦得天下後，他曾謙虛地告誡羣臣，運籌帷幄之中，決勝於裏之外，他不如韓信；鎮國家，安撫百姓，供饋餉，不斷糧道，他不如蕭何。劉邦的高明之處，就在於他博採衆長，善於集中衆人的智慧。一個民主的園長，就善於聯繫羣衆，公開幼兒園事務，羣策羣力，搞好幼兒園的工作。幼兒園要經常把教師們普遍關心、涉及到教師們切身利益的問題作園務公開的重點內容，廣泛聽取教師們的反饋意見，反覆討論然後再集體決策，這樣的結果，就能體現教師的意願，決策定不會偏頗。

一個民主的園長，定會善於聽取不同意見，虛懷若谷，現在一種流行的作法是在討論、決策某項學校事務時，常常滿足於“全部通過”、“看法一致”。這樣的情形，有時是與會者礙於“面子”而不說自己的意見；有時則是園長不習慣於聽取不同的意見，大家緘口不言；更時尚的做法是“多栽花，少栽刺”，惟命是從，唯言是聽，園長也難以聽到逆耳之言。《讀者》中有一篇文章介紹美國通用汽車公司前總理斯隆先生的做法，很值得我們深思。一次，在他主持的會議上對所討論事項意見取得一致時，他卻出人意外地宣佈：“現在，我宣佈休會，對這個問題，等我聽到不同意見時，再開會決策，這樣我們也許會對這項決策有真正的瞭解”。他爲什麼要重視不同意見？因爲他需要從不同的角度分析比較，使決策更科學完善。我國的'古訓“兼聽則明”就是這個道理。園務公開需要園長善於聽不同的意見，有利於科學的決策，減少失誤，儘量做到盡善盡美。

園長民主，還需要增強其活動的透明度。園長作爲領導者，教職工作爲被領導者，二者之間要產生互信，形成共識，就必須增加活動的透明度。社會心理學家認爲：由於領導的活動與被領導者的關係密切，被領導者總有了解領導活動的好奇心，如果被領導者的好奇心得不到滿足，就會產生消極的情緒，成爲干擾領導活動的阻力。因此，增加園長活動的透明度，有利於密切幹羣關係，增加教職工的主人翁意識，激發他們參與幼兒園事務的熱情，象評優評先、考覈晉級、推選學帶、優青等熱點問題，在公開評定條件的基礎上，還要增加評選過程的透明度，公示評比結果，這樣，既保障了園長的民主權利，又滿足了教職工自尊心，達到心理溝通的目的，使工作阻力轉化爲動力。一個民主的園長，就會使自己的活動始終處於羣衆的監督之中，暢通教職工反映問題的渠道，改進自己的工作，避免問題的堆積。

學校要深化園務公開，需要健全和完善民主監督的機制。它能落實教職工主人翁地位，促進幼兒園民主建設，維護教職工的合法權益，調動教職工的積極性。

《中華人民共和國教育法》第三十條規定：“學校及其他教育機構應當按照國家有關規定，通過以教師爲主體的教職工代表大會等組織形式，保障教職工參與民主管理和監督。”教代會有依法行使評議、監督學校領導的職權，在黨組織的領導下評議學校中層以上領導幹部是教代會實施民主監督的重要體現。

加強民主監督，要充分發揮黨組織的政治核心作用。園長要定期向幼兒園黨支部通報工作，有關學校重大的決策要主動徵求黨支部的意見，發揮黨支部的監督保障作用。這樣就能充分調動園長的辦學積極性，運用科學的發展觀，辦人民滿意的教育。

要充分發揮教代會的作用。園長要尊重教職工的主人翁地位和民主權利，依法保障教職工的合法權益，積極支持教職工參與學校民主管理和民主監督，定期向教代會報告工作，聽取意見，接受評議，發揮教代會的審議、監督作用。

要注重制度建設。加強制度建設，嚴格按制度辦事，能保障校務公開工作規範運行。要健全主動公開制度，對於應當讓教職工廣泛知曉或參與的事項，要及時主動公開；要健全園務公開的評議制度，組織教職工對園務公開的內容是否真實、準確、全面，時間是否及時，程序是否符合規定，制度是否落實到位等進行評議；要健全校務公開的責任追究制度，對工作不力，搞形式主義的、上級主管部門要嚴肅批評，限期整改，對弄虛作假，侵犯教職工民主權利、損害教職工合法利益、造成嚴重後果的，上級主管部門要嚴肅查處。

要落實好園務公開的形式。幼兒園要通過公報。園務公開欄、公示欄等形式公開校務。園長要設立信（郵）箱，及時聽取意見；規定園長接待日（談心日），與教職工相互坦誠相見，推心置腹，解決實際問題。開好“座談會”、“幹部評議會”、“答辯會”，讓教職工暢所欲言，評議幹部的進取意識和工作業績，答覆、解釋教職工提出的問題，採納教職工合理化建議。這樣，園長就能更好地依法行政。

總之，園務公開，是幼兒園園的陽光空間，是防腐倡廉，規範辦學行爲的重要手段；是建設政治文明，構建和諧社會的和諧教育、和諧校園的必然要求。深化園務公開，是辦好人民滿意教育，讓優質教育走進各家萬戶的重要舉措。

教師的心得4

一、管理系統的基本內容

幼兒園管理內容，按照幼兒教育的任務、內容、工作範圍和工作規律，主要包括目標管理、計劃管理、教養業務管理、幼教科研管理、行政事務工作管理、規章制度管理、工作質量管理、保教隊伍管理和園長自身建設以及幼兒園工作評價等。這些基本內容是系統中的組成部分，它們既相對獨立地存在，又在相互聯繫、相互作用、相互制約與相互融合中有機地構成幼兒園管理系統。幼兒園的教育質量和管理質量就存在於這個集合體的有機結合之中。

二、管理內容的構成要素

貫穿於上述管理內容中的所有客體，就是管理的要素。我們把這些要素提取出來並加以概括，主要有人、財、物、事、時空、信息、手段等。“人”，包括幼兒園的管理者和被管理者。教職員既是管理對象，也是管理者。任何管理都是通過人去指揮、協調、控制和監督，並同時實施對人的管理。“財”，指資金。幼兒園要把有限的資金合理使用，用在最重要並能最大限度地提高效益的地方，使財盡其用，保障管理機制運轉。“物”，指教學設施、儀器、教玩具、材料、能源等物質條件。對物的管理包括選擇購置、科學保管、恰當運用、節約維護等，使物盡其用，充分發揮物質基礎的效能。“事”，指育人活動和管理工作。對事的管理，如貫徹國家的法規、方針、政策和地方教育行政部門的指令；研究本園發展建設規劃、重大事情的決策；實施“保教結合”、“教養並重”、“全面發展”的原則；對教養業務、思想教育、衛生保健、總務行政等工作進行合理計劃、全面安排；建立常規制度，協調人際關係，控制管理活動過程；提高育人工作質量，開展工作評價，等等。

“時空”，指時間、空間。時間、空間分別指管理活動的持續性和廣延性，強調要充分利用時間、空間。一切事物都是在時空中運動，時空是運動着的管理形態的存在形式。管理者應抓住時機，珍惜時間，充分利用空間的多維立體特點，力求在有限的時空內獲得最大的效益，創造出更多的價值。“信息”，包括幼兒園內部教育管理信息和外部大環境信息及其溝通、處理、運用與貯存等。它和時空一樣是一切活動不可缺少的特殊資源。應儘量使信息流通及時、迅速、準確並有針對性，以便更好地爲決策、計劃和調控服務。“手段”，主要指工具、方法。例如運用計算機、投影、電視等多媒體現代教育技術，實行操作規程標準化、工作承包制、結構工資制以及採用系統方法進行教育活動、管理活動，等等。上述要素，在管理過程中都不能孤立存在，必須在特定的管理活動內，通過相互結合、綜合運用，才能產生良好的管理效能。管理活動的功能及效果絕不是上述要素的機械疊加，只有達到優化組合，有機構成整體系統，才能提高功效。諸要素總是在不斷地運動、發展、變化，既表現在各要素的質和量上，也表現在要素結構關係及其作用上，由此使整個管理系統的特性也在不斷地發生變化，所以必須實行“動態管理”。尤應強調的是，上述管理要素中的核心要素是人。因爲人是社會財富的創造者、事與物的管理者、時空資源的利用者和信息流通的駕馭者，在管理活動中處於主體地位，起着主導作用；人又是最有能動性和創造性的要素，只有把人的'事業心、責任感和主動性、積極性、創造性充分調動起來，才能使管理活動運轉有序，富有生命力，獲得理想的管理效能。

三、管理要素的三基元

管理內容及其要素有機結合而形成“管理對象”這個子系統。而任何系統的要素又都是由“物質”、“能量”和“信息”三個基本元素構成，簡稱“三基元”。管理系統的運動，表現爲三基元的相互作用及其流通。換句話說，正是由於各要素所表現出來的流動着的物質流、信息流及能量流在相互作用和溝通，纔有可能使諸要素相互交叉地有機結合爲系統的運動形態。這個理論上的新觀念，是深入認識“管理對象”的一把鑰匙。怎樣理解上面這段話的意思呢？這就需要進一步剖析一下。大家都知道，世界是物質的，一切物質都在運動，運動是物質的存在形式。而運動着的物質都具有“做功”的本領，並表現出一定的“能量”，質量可轉化爲能量，能量又可轉化爲質量。信息必須通過物質方可貯存和傳播；物質的能量是傳輸信息的載體。例如，教育的內容是知識信息，它既貯存於教材、教具、人腦等物質中，又通過教師的發聲器官、示範、演示、動作、面部表情等物質載體發出，並通過其聲波、光波等能量傳播給幼兒的。由此得知，信息和物質好比“毛”與“皮”的關係，獲得與傳播信息需要物質的能量，駕馭能量又需要信息。正是由於上述密切關係，所以把物質、能量、信息稱爲現代科學的三大基元。既然三基元是管理要素的核心成分，那麼管理的關鍵應是努力促使信息、能量、物質的流通。

如果三者的流通在管理過程的某一環節上受阻，或者流通方向錯誤，或流通速度緩慢，都會降低管理要素的相互作用、相互制約、相互融合，會影響管理系統動態有序的運轉，從而造成管理效率不高。尤其在“向管理要質量、要效益”的當今時代，對流通（如信息交流、人才流動、資源週轉等）的效率要求越來越高，我們認識管理對象和研究管理活動必須把握這個關鍵。

教師的心得5

幼兒園的老師在帶班過程中，常常遇到幼兒間發生打鬧現象，孩子們輕則哭一場，重則一方或雙方受了傷，而追究起來無非是因爲誰碰了誰一下或爭搶玩具等小事引起的。《幼兒園快樂與發展課程》中，對大班幼兒提出了“尊重、賞識他人，有寬容心”的發展目標，應該說，這個目標是從教孩子學習與人相處、交往，學習怎樣做人出發制定的，是非常必要的。

幼兒園如何培養？

首先，教師會爲幼兒創設尊重、賞識的環境，讓每個幼兒感受到被尊重、被賞識，從而學會尊重、賞識、寬容別人。比如：每個班上都有一個展示全體幼兒作品的地方，老師會引導全班幼兒評價、欣賞每一件作品，這樣可以使幼兒增強自信心的同時，學會欣賞同伴，明白人各有所長的道理。

除了外在的環境，和諧美好的精神環境更爲重要。教師與幼兒之間、幼兒與同伴之間友好相處，互相包容，形成一種良好的氛圍，那麼，生活在這個集體中的幼兒小小的心靈中就會埋下善良的種子，漸漸養成寬容的美德。

第二，引導幼兒瞭解事物和人的多樣性，能夠正確對待和接納別人與自己的不同。幼兒園裏各種教育活動大多是以遊戲的形式來進行的`，但是教師會將一些淺顯的道理、知識融入其中，如：在課上提問時，老師會對幼兒不同的意見給予鼓勵和支持，引導幼兒從不同的角度理解別人的意見，而不是簡單地肯定或否定。

第三，讓幼兒展示各自的強項，使他們認識到每個人都有自己的優點和強項，從而賞識、尊重他人。幼兒園裏教師會提供給幼兒很多展示自己的機會，

如：請語言能力強的幼兒給小朋友講故事，請組織能力強的幼兒帶領小朋友玩遊戲。幼兒自己也會自發地顯示出各自的才能，如：自理能力強的幼兒會主動幫助同伴穿衣、疊被；領悟能力強的幼兒會把老師教的本領傳授給別的小朋友等。在這些活動中，幼兒會漸漸明白一個道理：每個人都有優點、強項，要互相學習，互相幫助，互相包容。

第四，利用幼兒“犯錯”的契機，使幼兒明白人人都有可能犯錯誤的道理，培養幼兒的寬容心。幼兒在一日生活中難免會有過失，這時，教師要善於把握時機，循循善誘，不僅使犯錯誤的幼兒改正錯誤，同時也誘導其他幼兒正確對待同伴的錯誤，學會原諒、容忍同伴的過失。

第五，教師以自身的行爲引導幼兒正確認識和對待別人的錯誤。幼兒園非常重視對教師職業道德的培養，包括教師的言行舉止都有一定的規範。教師得體的舉止，寬容大度的生活態度對身邊的幼兒影響力是非常大的。

家庭怎樣配合教育？

第一，營造溫馨、和諧、友愛、寬容的家庭氛圍。家庭成員之間彼此友愛，互相寬容，不爭不搶，生活在其中的孩子會在潛移默化中受到影響，逐步形成寬容、忍讓的良好品性。反之，孩子從小受到不良影響，將會影響他今後的與人相處。

第二，家長給孩子做好表率。教育家馬卡連柯說：“開始教育自己的子女之前，家長首先應該檢點自身行爲。”父母如果心胸狹窄，總是爲一點小事爭執不休或得理不讓人，孩子怎會學會寬容？父母作爲孩子的第一任老師，擁有一顆寬容之心，寬容纔會重現在孩子身上。

第三，正確對待孩子與同伴之間的衝突。當孩子與同伴發生糾紛，特別是自己的孩子吃了虧時，家長一定要冷靜，要先搞清事情的緣由，再與對方家長、老師協商解決，切不可衝動地責罵對方，或怪自己的孩子笨、沒本事，甚至教自己的孩子用拳頭去“還擊”對方。家長要明白一個道理：在漫長的人生道路上，人與人之間的摩擦衝突是不可避免的，冷靜處理纔是上策。父母在孩子幼年時處理問題的方法，會給孩子留下深刻的印象，對孩子一生影響極大。

第四，用兒歌、圖片、故事等教育孩子學會理解別人，學會寬容。家長可以選擇一些相關內容的連環畫、圖片等給幼兒看，還可把生活中的理解、關心、友愛、寬容等內容的事情，編成朗朗上口的兒歌和短小易懂的故事，講給孩子聽，使孩子知道寬容是一種美德。

第五，讓孩子多與同伴交往。寬容的品性不是聽出來、說出來的，而是在交往活動中培養出來的。孩子在與同伴的交往過程中，會發現同伴的優點和缺點，在讚揚同伴的優點時，會感受到同伴的喜悅；在原諒同伴的缺點時，會體驗到寬容的快樂。當然，這些心理活動，孩子往往不能用語言準確地表達出來，但是他們的內心是能夠感受到的。

教師的心得6

地球是人類賴以生存的家園，但隨着社會的發展科技的進步，地球的生態環境已受到人爲的破壞。保護好地球是人類造福子孫後代的必然選擇。“環保教育從幼兒抓起”，這已是衆多有識之士的共識。許多幼兒園也已開始對幼兒實施環保教育，我也曾經到過一些幼兒園看過此類活動，看過之後，對於幼兒園如何開展環保教育，使環保教育真正落到實處，我有以下幾點思考：

一、制訂出適合本園及幼兒實際情況的環保教育目標

環保教育在幼兒園教育中是一個嶄新的課題，在我國，目前尚沒有一套系統的幼兒園環保教育目標。因此，在幼兒園準備實施環保教育之前，首先考慮的應是從幼兒身心出發，根據本園、本地現狀，制訂出切實可行的環保教育目標，這目標包括總目標和階段目標，只有有了目標，教育才有了方向，才能在具體實施中避免盲目性與隨意性，更能有效避免有些教師在自行選擇環保教育內容時，忽略幼兒心理、生理特點，遠離幼兒生活經驗，不從幼兒理解能力出發，而只是從自身良好的願望出發，造成知識的深度超出幼兒的接受能力，達不到應有的教育教學效果。從而保證了幼兒園的環保教育在一個正常的、有秩序的教育環境中得到良性發展，走上一條可持續發展之路。

二、教師加強自身環保知識學習，提高環保認識，保證環保教育的教學效果

“環保問題”是社會發展的產物，環保知識也是繼環保問題之後形成的新的知識領域。幼兒教師在以前的學習培訓中沒有涉足這方面知識，因此，在對幼兒進行環保教育之前，教師非常有必要先加強自身學習，建構自身必要的環保知識支架。俗話說，“欲給他人一碗水，自己先有一桶水。”教師如若對環保知識沒有充分的認識，會造成環保教育過程中片面的、錯誤的理解，對幼兒的環保教育也只能僅僅停留在比較膚淺的層面，甚至狹隘的將環保教育等同於常識教學或思想品德教育，簡單的向幼兒介紹一些花草樹木的知識及對空氣的作用，或者在品德教育中蜻蜓點水般的告訴幼兒要講衛生、不亂扔垃圾便冠以環保教育的名稱，對幼兒起不到真正的教育作用，幼兒園的環保教育成了形式教育和口號教育，有違幼兒園環保教育的初衷，環保教育之路越走越窄，直至停滯。

三、樹立正確的教育理念，注重教學形式，對幼兒進行有效的'、正面的教育，促進幼兒“知”與“行”的轉變

教育要以幼兒爲本，尊重幼兒，教師從孩子的視角出發，站在孩子的立場去看待身邊的事物和現象，結合幼兒教育的特點，聯繫日常生活及突發事件，進行漸進、系列的環保教育。

當前幼兒園在進行環保教育時，常常從形式上將環保活動作爲幼兒園特定的“大”活動，其目的是想凸顯環保教育的重要性，但在具體操作過程中，往往和幼兒園其他教育活動完全區分開來，幼兒也會輕易地將活動中學到的環保知識特定爲某一活動中的行爲模式，不能完成“知”與“行”的轉變，這樣做意味着環保教育最終將失去其應有的價值和生命力。

孩子的年齡特徵決定了他們對遊戲、藝術、故事的喜愛，在這些活動中，幼兒獲得的知識體驗是最深刻的，萌發的情感也是最真摯的。他們從中可以易於轉變、生成一系列自發自主的環保探索活動。因此，環保教育的形式取向宜尋求以各種形式在幼兒園活動中的滲透。

在內容取向上，宜從小處着手。當前“白色污染”、“沙塵暴”“水土流失”等都是環保教育的熱門話題，但在具體實施時，教育者們花費大量心血準備直觀地影像資料，創設豐富環境讓幼兒體驗，孩子們通過活動也能說出愛護環境，保護家園的話語，可是在生活中，隨手亂丟垃圾、賤踏草地、傷害花草樹木等行爲時有發生，這使教育者們困惑了，孩子們的認識與行爲的差距咋就這麼大呢？教學效果應該沒有問題，教育效果的問題可沒解決呀？其實，這就是內容取向的不當，造成幼兒“知”與“行”的脫節。

幼兒園環保教育應該是能夠廣泛反映我們生活環境以及幼兒容易理解和接受的環境知識。這裏的環境，應該是我們的周邊，我們的家園。在周圍的環境中，幼兒有許多可以看得見、摸得着、聞得到的事物和現象，如觀察垃圾堆及被污染的河水、聽聽刺耳地噪音、欣賞美妙地音樂等等。只要我們老師時時做個具有環保意識的有心人，完全可以充分利用這些隨手可得的教育內容自編成教材，以專題環保教育爲主，將豐富的環保教育知識滲透到幼兒的一日生活及各種教學活動中，讓幼兒從感性的活動的基礎上獲得並形成有關的知識。

環保教育還要注重幼兒責任感及自主精神的培養。活動時，教師不能僅僅侷限於教學設計。教師的思想是有限的，而孩子的發現是無限的。老師要尊重幼兒的意見和見解，善於鼓勵幼兒以環境主人的身份參與活動，要充分意識到只有環保意識真正紮根在孩子們的心中，孩子們才能時時刻刻學會用環保的眼光看待環境、善待環境、看待生活、善待生活。教師在組織活動時，既要注重教學的結果，更要關注活動的整個過程，關注幼兒在活動中的責任責任感和自主精神的培養。從小處着手，把握住了“小”的目標，才能把握住“大”的方向，幼兒也才能達到“知”與“行”的和諧統一。

總之，幼兒園實施環保教育已是幼兒園必須面臨的新的課題，幼兒園可以利用園本課程開發的理念與技術，與家庭教育、社會教育相結合，形成符合本園實際、具有本園特色的環保教育目標體系，從不同角度來加強對幼兒的環保教育。

教師的心得7

（一）用愛心接納每個孩子

愛護學生是教師的天職，是教師熱愛教育事業的具體表現。爲人師者應深切體會這一點，用心接納每一個孩子，不管他是聰明、駑鈍、整潔、邋遢、乖巧或淘氣，他都是一個真真實實的個體，需要被接納，也唯有老師用心接納，孩子才能把上課當成一種享受，而樂意學習。

我所任教的班裏有名學生，頭腦夠用，就是紀律差，上課和周圍同學沒話找話，周圍無人應便自言自語，一旦批評他，便一臉的誠懇，保證要改正缺點，但事隔幾天，依舊故我。面對這樣的學生，我沒有放棄，而是不厭其煩地跟他促膝談心：講述學習的重要，要養成良好的學習習慣必須持之以恆，要有堅強的意志力和毅力。這個學生深有感觸，說：“老師，看我的表現吧！”他現在確實變了。雖然還時有反覆，但他已經知道怎樣控制自己了。從這裏我更加認識到：對於差生，不要把他從你身邊推出去教育，而應用愛心接納他們，善於發現他們的優點，抓住教育的時機，有情有理有力有度。學生特別需要我們那慈祥溫和的笑容，文雅親切的話語，善解人意的目光。

（二）緩解學生的心理壓力：

學生感到最痛苦的莫過於誤解；最快樂的莫過於充分的瞭解；尤其新生的一代，從小在呵護中長大，有主見，敢發表，挫折的忍受力卻顯得偏低；一遇到困難，自我壓力甚大，不知如何自處。有的甚至處於一種比較高的亢奮和緊張狀態，這種狀態若長時間得不到緩解，容易引起神經的抑制，造成認識和思維的閉合，從而產生厭學情緒。

作爲我們教師，首先要求學生自我定位，即對自己的身體心理、情緒意志、興趣愛好、思維創造和發展潛力及行爲方式的特點和能力進行感知，並對所作出的反應進行調整，減少內在壓力。其次營造比較寬鬆的氛圍，開發他們的潛力，教給其學習方法，注重健康心理及健康人格的培養，促使學生全面發展，保證學生具有可持續發展的能力，合理調整期望值，減少外來壓力。再次要善於發現他們的進步，要“打着燈籠找優點”，並分享他們成功的喜悅，多提供讓學生體驗成功的機會，從而變壓力爲動力。此外還要培養學生積極開朗的情緒，掃除內心的陰霾，建立自信心，增進解決問題的能力。學生着手於善後的處理時，最好在一旁默默關注，等到確實需要幫助時，即時伸出援手。

（三）用誠心讚美鼓勵

在日常生活中，讚美是人人都需要得到的.。若發現孩子有值得讚美的行爲時，要把握時機，不管用語言、肢體、眼神、動作、表情、評語，只要是真心誠意的，孩子必然感受深刻。一篇情理交融、鼓勵性很強的評語，一段肯定、稱頌的讚美之詞，如果教師能巧妙地運用這些激勵的方法去讚美學生，那麼學生都會心情愉悅、精神爽利，這種教育的手段往往會達到事半功倍的效果。一個學生，哪怕是班上學習最差、行爲規範最差的學生，身上也一定有他的閃光點。只要細心你就會發現，調皮學生的閃光點是聰明；上課愛說話的學生的閃光點是活潑好動；老實學生的閃光點是能謙讓等等。教師應抓住他們的閃光點作爲教育的切入點，通過對學生的讚美進行情感投資，打開學生心靈的閘門，教育自然得心應手。

作爲成長中的個體，學生身上的不良習慣和弱點是難免的，然而對於學生的種種問題，當老師們感到束手無策時，往往會採用批評的方法，結果情況越來越糟。如果適時地採取讚美的方法，以平常心去看待他們的每一個長處，肯定他們的每一次進步，自然而然就會發現學生的每個閃光點，欣賞他們的價值，從而樹立起學生的自信心和自豪感。學生的每一個微小的進步都要及時給予稱讚，這樣會讓孩子們認爲老師時時刻刻都在關注着他，他們就會表現得更好。我所任教的五（2）班有個學生，他時常不帶學習工具，也時常不完成作業。對待他的錯誤，我並沒有責罵、懲罰，而是以一種廣闊的胸襟給予寬容和鼓勵，併爲他指出一條改正錯誤的途徑。記得有一次科技課他做了一條圍裙，並且做得很漂亮，我馬上當着全班同學稱讚他，他很高興，終於可以擡頭自信地面對全班同學。他一次小小的進步，得到了難得的讚美，成爲激勵他認真學習的巨大動力。隨後，他爲了得到老師的讚美，每次都做得很認真，身上的毛病也在慢慢改掉。從心理學的角度來講，每個人都需要讚美。善意的及時的讚美實際上是一種投入少收益大的感情投資，是一種驅使人奮發向上、銳意進取的動力源泉。學生長期生活在和諧、溫暖、相互信任、相互讚美的氛圍中，就能養成積極向上的健康心理，就能以積極主動的態度去學習新知識、探索新方法、研究新問題。這樣，不僅能使課堂充滿生命活力，而且使學生的人生旅途充滿着掌聲笑聲、充滿着決心和信心。

教師讚美學生，一定要把握“度”，既不能人爲地拔高、摻水、使假；又不能蜻蜓點水不着痕跡。教師如果讚美學生，誇大其詞、添枝加葉，硬要高拔，不僅起不到激勵學生、啓發學生學習興趣之目的，還會引起學生的反感。這就要求真心誠意，還要因人因事、因時因地，採取不同的方法。只有這樣，才能增大讚美的效果。

教師的心得8

自20xx年以來，我有幸一直參與昌黎職教中心承辦的“送教下鄉”工程。農業、農村和農民問題，是關係全面建設小康社會和現代化事業全局的重大問題，爲了更好的服務於社會主義新農村建設，昌黎職教中心兢兢業業，歷經三年的探索實踐，在有關領導的大力支持和專家們的細心指導下，昌黎職教中心的“送教下鄉”工程已日臻成熟。

作爲一名承擔送教任務的老師，我的內心充滿了使命感和責任感。但是我認爲，人生需要考驗、需要磨礪。只有行走在風雨中，才能使人變得堅強，才能迅速的成長。送教的過程，就是一個不斷學習、實現自我提升的過程。

一、課前認識

首先感謝昌黎縣教育局能給我們這次學習和鍛鍊的機會，感謝職教中心對我的信任與支持。雖然我已有多年的任教經驗，但在充分認識到“送教下鄉”工作的實質後，我感到了任務的艱鉅性。要爲農村經濟發展培養高素質、有文化、懂技術、會經營的新生代農民，我們“送教下鄉”的教師們任重而道遠。因此，每一次授課前，我都做好充分的準備，力圖將最新的農業信息、技術儘快送到農民手中。

二、課中感動

我有幸爲各教學點學生講解《信息技術》一課。雖然有時路程會偏遠，但每次一見教室門口停放的一排排車輛，一見滿屋子學生一張張質樸、熱情的.面龐，都讓我的內心充斥着無盡的溫暖。課堂上，學生們用心的聽講，時而積極思索，時而認真做筆記，整堂課大家遵守紀律，無一人講話，這樣的場面總是讓我的心中充滿着力量，讓我覺得能給大家帶去新技術、新知識是我最快樂的事，而他們的學習態度以及對教師的尊重是他們給予我們的最無聲、卻最有力的支持。

三、課後反思

實際授課過程中，總會遇到很多問題。首先，我發現在講課中，提不起學生的興趣，經瞭解後發現，大家對書中的許多專業名詞不瞭解。因此，在之後的授課中，我則儘量減少太過書面化的用詞，用咱們農民學生能聽懂的詞彙代替，這樣，不僅提高了大家的學習興趣，也是課堂氣氛逐漸活躍起來。其次，課後會有許多學生問及生產實際中的各種問題，我在認真解答的同時也在不斷的重新深思自己、反思自己：我的課堂究竟還有哪些漏洞？我的學生需要的究竟是什麼？在如今這個信息發達的時代，學生知識層面的深度是我們不可小瞧的。所以每次授課前，我都會對教材做更深一步的鑽研，對教學環節中可能涉及到的問題和農民學生的發展需要，做好應對準備，思想上不會有絲毫的鬆懈。

四、工作收穫

“送教下鄉”工作，使我更進一步感受到，教學是教與學的交流、互動，只有師生雙方在教學過程中實現了相互的交流、溝通、啓發、補充，分享彼此的思考、經驗和知識，交流彼此的情感、體驗與觀念，才能豐富教學內容，求得新的發現，從而達到共識、共享、共進的目的。

這次送教下鄉活動，我也看到了自己的不足之處，認識到自己還有很多東西需要去大膽地嘗試、去探索，我會努力讓自己在教學與專業領域開闢出一片新天地，形成具有自己特色的教學風格。

教育，是個永恆的話題！如果說教育是一艘船，那麼，送教下鄉便是鼓起風帆，我們每一位教育工作者都願做一縷風，儘自己最大的力量吹動船隻的前行。祝願我們昌黎職教中心的教育事業揚起風帆，駛向更遼闊的遠方！

教師的心得9

“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”，它歌頌了教師的無私，頌揚了教師的奉獻。而這些都在20xx年最美鄉村教師身上得到了體現，同時在他們身上也印證了教師這一行業的平凡中的非凡，普通中的崇高。現今， 在“以城市爲中心”發展的時代中，所有優質的資源都流向城市，青壯年到城市打工，農村娃娃拼命讀書往城市裏擠，大學生忍受不了農村的艱苦條件而不願留在鄉下，鄉村只留下空心化的貧瘠身軀。在這裏鄉村教師的背影就顯得特別的偉岸和高大。最美鄉村教師，他們在偏遠的地區默默地堅守着自己的崗位，有的是在大山深處，有的是在海拔幾千米的冰天雪地，有的是在一望無際的草原，他們用自己的青春，用自己的熱情，用自己的'汗水爲農村孩子們開啓求知之路，開啓通往幸福的大門，給這些農村娃帶來希望，帶來光明，讓他們可以走出大山，擺脫貧困和無知。這些鄉村教師是最美。最美鄉村教師美在責任。他們的責任充分體現在他們對學生的盡心，對工作的盡職，

對社會盡責的態度，充分體現了他們忠於職守、高度負責的精神。最美鄉村教師美在大愛。這種愛就是把學生真正的放在心裏，對學生不嫌棄、不放棄、不拋棄，堅守着可以沒有高樓大廈，沒有車如流水的艱苦環境，一心只爲傳承中華的美德，弘揚大愛的精神。本着愛人民、愛社會、愛他人的博大情懷爲羣衆服務的至善大愛的精神，努力將學校打造成充滿愛心，人人嚮往的幸福之城。最美鄉村教師美在團隊。正是因爲教師的這種甘於奉獻、團結互助的精神，教師們才心往一處想、勁往一處使，共同譜寫了這曲感人的讚歌。最美鄉村教師美在敬業。教師們的留守和堅守，給被邊緣化和被拋棄的鄉村帶來了希望。正因爲他們對事業的忠誠，對事業的責任，才使得他們抵制住誘惑，在艱苦環境中盡心盡力的爲自己的事業而奮鬥。最美鄉村教師們就如同這大山，有着寬闊的胸懷，有着讓人感動的大愛。他們是爲了守護天使而默默付出卻又不圖回報的人，他們是具有強烈責任感而又有愛心的人，他們用自己樸實的心對抗者惡劣的環境，用自己執着的信念、用自己的無私成就着山裏的孩子。最美鄉村教師的義舉正是對愛崗敬業、忠於職守的崇高品質和心繫學生、愛生如子的高尚師德的最好詮釋。作爲教師，要以他們爲榜樣，向他們學習，就是要學習他們強烈的責任感和事業心，把工作當做一種事業的追求;就是要學習他們的的團隊意識，強化團隊合作;就是要學習他們的大愛，對學生和對教育事業的愛。關愛他人，愛生如子，爲孩子撐起一片藍天，讓他們快樂的成長。

教師的心得10

時光如水，一眨眼的功夫，一個學期的教育教學工作已經接近尾聲了，現將本學期具體工作總結如下：

1.激發學生學習興趣，提高學生語文素養。

語文是一門充滿思想、充滿人文精神、充滿智慧的學科。在新課改的大背景中，學生的自主學習，培養學生的創新能力，已成爲教師關注的，討論、交流、探究等學習方式已成爲課堂的主流。我在語文課堂教學中，力求做到讓學生變得鮮活，讓學生學得興致盎然，使學生在語文學習中享受學習的樂趣，從而發展學生的語文素養。

例如，在喜聞樂見的情境中學習拼音、認識漢字;在連、塗、畫、拼、擺等活動中，鞏固漢字，在課後練習和語文園地中，大量採用“我會讀”“我會寫”“我會說”“我會畫”等形式，激發學生的學習興趣，培植識字的信心。教學中，我們從教材實際出發，依據兒童年齡特徵，精心設計教法，激發兒童的識字興趣，教給識字方法。

2.利用新舊知識聯繫法進行隨機識字。

我們知道，新知識的獲取往往建立在舊知識的基礎上。同樣，學生認識新字的過程，也往往是建立在已有的知識上。在教學過程中，我們常常利用兒童已經學過的筆畫、部首、熟字，採取加加、減減、換換、編字謎的方法來引導學生隨機識字。

3.在閱讀教學中指導學生多階段反覆識字。

本冊共編排34篇課文，每課安排識字量還挺大的。針對識字量過大的問題，教師的指導非常重要。我在閱讀教學的各個環節，注意激發識字興趣，讓生字多次復現，在復現中鞏固識字。

(一)指導學生在預習中讀準字音

預習是專爲學習新知識作準備的。爲提高學生的識字效率，我們要求學生初讀課文時，“看看生字條中的生字寶寶，你已經認識了誰?跟它打聲招呼吧(讀出字音)，還有誰你不認識?快把它從課文中找出來，圈一圈，藉助拼音讀一讀吧。”學生們立刻行動起來，很樂意到課文中認生字，獲得了學習生字的主動權。

(二)指導學生在合作中學習生字

合作是一種很重要的'學習能力。課堂上，我們把學生分成四個人一小組，每個小組選出一個小組長。在初讀課文後，我讓學生在小組內合作學習生字：四人圍坐，每個人都用右手食指指着生字字條中的生字，從小組長開始，輪流教讀，每個字連讀三遍，其他三人跟讀三遍，教讀者一時不會了或者教錯了，其他三人中任何一個可馬上提醒或糾正，強化了對字音、字形記憶。

之後，讓學生在小組內各自的識字方法，並通過評價，讓學生逐步領悟、進而掌握識字方法。通過這種簡單的合作學習，所有的學生都主動參與，積極表現，實現學習互補，增強了合作精神和競爭意識，提高了學習的有效性。

4.重視朗讀品評感悟，讓課堂教學“活”起來。

小學語文課本中的每一篇課文都是文質兼美的佳作，其語境描述的美妙，語言運用的精妙，思想表達的深邃，見解闡述的獨到，都是引導學生感悟的重要內容。而由於課堂教學時間的有限，課文中的精彩之處沒有可能引導學生一一感悟。爲了使這些精彩給學生留下整體印象，我在閱讀中抓重點，引導學生對語言文字反覆誦讀，以悟出語言豐富的形象內涵，意義內涵，情感內涵。同時，讓學生在感悟的基礎上，引導學生居高臨下地對課文進行品評，在品評中深化理解，昇華認識，填補空白。

5.教會學生在閱讀中鞏固識字。

兒童識字，認得快，忘得也快。因此，不斷復現是鞏固識字的重要方法，而把識的字放到語言環境中鞏固，效果比較好。閱讀心理學認爲，閱讀不是單純的被動接受的過程，而是閱讀主體積極參與的過程。教學中我利用各種教學手段，採用多種形式，反覆朗讀課文，隨課文識字，即在語言環境中識字，做到字不離詞，詞不離句，便於理解字詞的意思，有助於建立字詞在音、形、義上的統一聯繫。

6.注重課內外結合，調動家長參與課改的積極性，引導學生在課外識字。

美國的一位教育家指出：“課堂的外延與課外的外延相等。以課堂學習爲核心，能動地向學生的學校生活、家庭生活、社會生活等各個生活領域自然延伸和拓展，使課堂訓練與課外行爲訓練形成有序、有趣、有力、有效的結合，取得語文教學的整體效益。”

本學期我雖然盡了自己的責任和能力去完成了教學工作任務，也取得了一定的成績，但成績只屬於過去，今後我將繼續加倍地努力工作，爲全面提高學生的語文成績而努力!

教師的心得11

xx月xx日，班主任xx老師和數學xx老師專程到我家進行了家訪，我們談了很久，我收穫很多xx老師一方面介紹了孩子在學校裏的學習情況，另一方面詢問了孩子在家裏的學習和生活情況。作爲家長，我對學校的活動表示熱烈的歡迎，對老師們的辛勤付出表示由衷的感謝!

一直以來，學校老師給了xxxx親切的關懷和諄諄的教誨。這次xx老師稱讚了她的一些優點，讓我爲孩子的優秀表現而倍感欣慰。當然，xx老師也說了她的一些不足：比如上課發言不積極，考試時容易犯錯誤，等等。這些讓我意識到平時疏忽了對孩子的教育，放鬆了要求。今後要配合老師，發揮家長應有的'作用。

xx老師還詳細地詢問了在家的作息時間，看她是否在家及時做家庭作業、自學、閱讀課外有益書籍，是否幫助做家務等等，我都如實相告。我一定配合老師，做好家長應該做的督促和教育工作，保證孩子有一個良好的成長環境，保持家校聯繫，全面提高她的成績和能力。

經過這次面對面的溝通與交流，我更全面地瞭解了孩子的學習和思想情況。xx老師、張老師關心學生不辭辛勞、樂於奉獻不受回報的精神令我十分感動。孩子就像一棵棵稚嫩的小苗，老師們每一次愛的付出，都象春雨一樣滋養着他們的心田。

教師的心得12

書中談到首先要有效備課。備課中講到三種計劃的制定，作爲一名教師應該有這種能力。具體到日計劃的制定，也提出要考慮三個要素(1)學習者，包括瞭解學生個別差異及學生需要(2)學科內容及其結構，在這裏指出教師的責任，儘管教科書中規定了教學內容，但是教師還根據學生實際水平和情緒狀態對教材再度開發。還提出了教師如何利用教材?即要"用教材’而不是"教教材"(3)教學目標和教學方法，文中指出教學目標關鍵在於教師提出的目標既不至於太抽象而令學生無動於衷，又不至於太具體瑣碎而令學生不得要領。具體教學目標應該以激勵學生熱情的學習爲標準;教學方法要爲教學目標服務，要考慮教學方法、組織形式及課堂管理因素組合，很輕鬆地指出教師是一個"象受歡迎的`男女演員"一樣的複合型的天才。

其次，有效指導。主要講了"有效講授"與"有效提問與傾聽"。在有效講授的論述中教了我們三種技巧，感覺很親切，很實用。象一位長者在循循教導，我瀏覽了劉教授的博客，其中對加入的條件有幾條要求很耐人尋味。這樣寫：接受我的新生活建議，

1、讓讀書成爲生活習慣

2、把體育鍛煉當成頭等大事

3、爲有困難的人提供幫助

4、不破壞、不揮霍自然資源

5、寬容他人的生活習慣，尊重文化多樣性

6、保護動物，尊重生物多樣性。

感覺劉教授更加有血有肉，讀起文章來更感覺親切，似乎再聽報告一樣的感受，彷彿看到教授寫書是的情景。文中關於"保持節奏"的策略也講的很細緻。如教學節奏與任務的難度或複雜程度相適應;教學環節的過度及不同主題間的過度要重視，要保證過度數量不多，儘可能有條理，簡潔等。

教師的心得13

抓好幼兒園教職工的考覈評定工作，成爲搞好內部管理改革、促進保教質量提高的重要方面。幾年來，我們邊學習邊實踐，終於摸索出了一條適合我園的考覈工作路子。

1．考覈網絡：系統清晰

我園現已建立起系統清晰、科學合理的考覈網絡，層層考覈，各負其責。園長考覈副園長；分管教學業務的副園長考覈教研組長；教研組長考覈本組教師；分管後勤的副園長考覈會計室、基建維修組、保健室、保育組、食堂、門房等部門的同志。

2．考覈細財：層層落實

層層擬訂考覈細則，一級對一級負責。在擬訂細則時堅持實事求是，廣泛徵求教職工的意見，充分討論，使教職工對考評抱以積極的態度，並能接納考覈細則，從而保證考覈評定工作的順利實施。

3．考覈過程：科學合理

在考覈過程中，主要抓“四個結合”、“四個重點”，即自評與互評相結合，重點是自評；定量與定性相結合，重點是定量；定期與不定期相結合，重點是定期；月目標管理卡與學期目標相結合，重點是月目標管理卡。我們注重的是每次考覈活動的質量，每一位教師工作的實際效果，排除學歷、資歷、人緣關係等方面的影響和干擾，做到公平競爭、能者爲上。

4．考覈結果：因勢利導

考覈結果公佈後，首先是鼓勵優勝者，向他們提出更高的要求。其次是對考覈結果不盡如人意者，我們針對不同情況區別對待：屬於工作態度欠佳的，嚴加批評，並向他們提出希望；屬於工作能力較弱的，鼓勵他們，幫助他們制定提高自己水平和能力的計劃，並且給他們找考覈優勝者結對子。這樣，我園的考覈管理工作便形成良性循環。

自從開展考覈評定工作以來，全園的.保教工作和教職員工的精神狀態是積極向上的：全園教職工普遍增強了責任感，各自在崗位上發揮了工作的積極性、主動性和創造性，改變了過去“領導要我幹我才幹”的被動工作狀態，出現了“我要幹好好乾”的可喜局面，形成了你幫我、我追你的良好工作氛圍。

分析與思考

考覈評價是園所人員管理和保教隊伍建設中的一個重要內容和環節。要想使考覈評價成爲有效的管理手段，考覈制度動建設是很有必要的。在制定相關制度時，需注意以下方面：將平時工作分析評定與定期考覈相結合；根據園所實際及各類人員職責確立適宜的考覈評價標準；將評定結果與獎勵、工資等掛鉤，獎優罰劣，並作爲評聘職務及晉級提升的依據；建立考覈評價制度，規定出評定週期，制定獎罰條例並建立評估資料檔案。案例中的考覈制度切實起到了作用，主要原因就在此。

教師的心得14

從上幼兒園開始，我一共渡過了xx個寒暑假，每次寒暑假一結束，我的心情都是滿滿的不捨與些許的憧憬。這個暑假結束，我心中仍有不捨與憧憬，不同的是，添加了一絲緊張。這次的不捨不再是因爲普通的假期結束了，而是學生生涯有了完美的謝幕；這次的憧憬不再是希望新學期會有什麼新氣象，而是對我即將開始的教師生涯充滿了好奇與信念；這一絲緊張來自作爲新教師的我即將展開對未知的教學世界的認識和探索。

帶着這份不捨、憧憬、緊張，我開始了我的教師生涯。雖然之前也在同樣的幼兒園實習，但是當我真的以老師身份踏進幼兒園——拿着教師卡在機器上輕刷，機器對我說“老師好”；穿着園服，掛着園牌站在教室門口迎接每一個小朋友，看到他們親切地跟我打招呼；拿着統一的記事本參加教師集體會議；開始制定班級環境佈置方案，想把班裏佈置得與衆不同，耳目一新……這一切的一切，帶給我的不僅僅是新鮮、緊張，更是一個挑戰，是我從學生的角色轉變爲教師角色的挑戰。從現在開始，我要將從學校、書本中學到的知識運用到實踐中去；要儘快適應幼兒園的環境與工作；要儘快適應教師的角色。

這學期有新的小朋友加入我們中一班，雖然是中班了，但是因爲是新的環境，新的教室，新的同學，新的老師，有個新的小朋友還是哭了。第一次遇到早上哭的孩子，他使勁兒拉着爸爸的手，不讓爸爸走。我頓時手足無措，想把他抱過來，可是沒有勇氣，直到生活老師抱過孩子，我纔對着孩子爸爸揮手讓他放心離開。生活老師一直哄着孩子，直到孩子哭得不那麼厲害了，才把他交給我。我繼續一邊哄他一邊用玩具轉移他的注意力，直到他能自己安靜地玩玩具爲止。這是我上崗遇到的第一個大難題，在生活老師的幫助和示範下，我正努力克服它。

新學期伊始，幼兒園的教育模式有了一個大改革，這是我以前沒有體驗過的。“互通式”這三個字成爲幼兒園教育的核心。在“互通式戶外晨間鍛鍊”、“互通式戶外自主遊戲”中，我不僅僅要負責我們班孩子的安全，也要負責其他班孩子的安全。因爲在“互通式”遊戲中，每個班的孩子可以選擇自己喜愛的玩具，去到自己想去的區域進行遊戲；而每個老師負責一塊區域，要負責這塊區域中所有孩子的`安全。作爲新教師，這樣的全新模式對我來說既熟悉又陌生，熟悉的是它的教育理念．，體現了孩子游戲的自主性；陌生的則是別的班的孩子們與這樣互通的遊戲模式。

當我站到我負責的這塊區域時，我擔心孩子們會不會不來玩，因爲這個大型玩具處在幼兒園的角落，而我又是新老師，孩子們不認識我，會不會選擇老教師所在的區域多一些，孩子們在玩的時候我說的話他們會不會不聽……開始，有兩三個孩子猶豫地跑過來，跑跑停停，好像有些疑惑與不敢，人漸漸多了起來，孩子們玩得很盡興，從他們的臉上我看出了發自內心的快樂，他們在滑滑梯中融入了過家家，融入了大怪獸，融入了豐富多彩的自發遊戲。

他們會主動地跑過來和我分享他們在遊戲中的角色、遇到的問題，還有他們快樂的心情，他們也會認真地聽取我的提醒。

這讓我很感動，因爲在孩子眼中，我就是他們的老師，也是他們的朋友，他們信任我。

隨着孩子的增多，先前的那份緊張和多慮不見了，隨之而來的是欣慰、開心與幸福。

有兩個孩子一直繞着外圈的木板跑道跑步，跑了40分鐘，中途只休息了兩次。

跑道高低起伏，當他們開始跑的時候，老師制止過他們，也引導他們去玩別的安全的器具，但是他們沒有聽取建議。

他們兩個互相追逐着，一個在前面跑，一個在後面追，雖然很累，但是他們臉上的笑容始終沒有消失。

我起先不知道爲什麼他們跑得這麼快樂，當老師第二次試圖制止他們時，他們說不可以停下來休息，因爲他們是兩顆行星，如果停下來了就死了，而且地球是要一直繞着太陽轉，月亮一直要繞着地球轉的。

突然間，我明白了孩子游戲的意義所在。

每一個自發遊戲的誕生都有屬於它的意義，孩子都能在其中得到快樂，或發展新能力，或鞏固已有能力。

就像這兩個小傢伙一樣，雖然玩的只是追逐跑的遊戲，但是在高低起伏的路上跑不但能鍛鍊他們克服障礙的能力，鍛鍊腿部的力量，發展協調和平衡能力，更重要的是他們樂在其中，在快樂的氛圍中鍛鍊了自己。

看着他們我不禁反思自己，有時候我們的制止真的是正確的嗎？這樣的制止帶給孩子的是一時的平安還是能力、情感的遏制？爲什麼我們在沒有弄清楚孩子游戲的意圖前，僅憑我們的“認爲”就來判斷孩子該不該進行這個遊戲呢？我們一直以爲我們很瞭解孩子，其實不然。

開學的第一天忙碌而充實，緊張而興奮，看着一個個孩子圍着圍裙認真地做着值日；遊戲過後能把玩具收得又快又好；每個人臉上都有燦爛的笑容，願意主動和我分享他們的喜悅和想法，我真的感覺到了做老師的幸福。就像盧梭所說的“不僅不應當爭取時間，還必須把時間白白地放過去”，孩子的教育是日積月累的。雖然現在我是新教師，但是新教師也有屬於自己的優勢，那就是比較容易接受和實施新的教育模式。我會把從書中汲取的兒童觀同老教師一起研討，並將之滲透到一日生活中、遊戲中、班級環境佈置中、教玩具製作中……在慢慢適應工作的過程中，多思考，多實踐，多請教，用堅定的信念來保持這份對教育的熱情。

教師的心得15

我們班的幼兒雖然才上了一個學期不到，有的早上還會不肯來上學，有的來時還會微微的哭哭鬧鬧，但他們已經與我們建立了很深厚的感情。在孩子小小的心靈中，他們關心我們，就像我們關愛他們一樣。

模仿是寶寶的特點，但是他們更願意模仿與自己親近和喜歡的人。有些孩子對於我們老師說話的語氣語調，還有穿着打扮，都很留意。

好幾個家長早上送孩子上學時對我不止一次的說過"顧老師，我們家[][]說昨天顧老師穿的白裙子好漂亮呀""顧老師，我們家[]在家裏讓我們坐坐好，學您的樣子給我們點名呢"。有的在QQ上和我聊天說"顧老師，我們家寶寶學你的動作姿勢，語氣和我說話呢，吃飯時會說，要把碗裏的飯全部吃光光才行。"這些孩子們對我們的關心比我們還細心。他們會注意我們的每一個變化，有時還會很天真地請父母都來學學。學學我們的髮型、衣服，甚至舉止言行等。

在這些可愛的`小傢伙眼裏，老師的每一個動作和表情都是對的，都是好的。所以我們作爲教師，在幼兒面前要注意說話的語氣，和言行舉止。有時不經意的一句話，一個動作，都會讓幼兒成爲模仿的對象，並在他們的行爲中反射出來。我們對孩子的關心，孩子們就會關心我們，我們對孩子粗暴，孩子也會不友善。所以孩子就是我們的一面鏡子，你在鏡子裏怎樣表現，孩子就用自己的行爲來回報我們。

我們是孩子的榜樣，孩子是我們的一面鏡子，在孩子面前我們要學習三思而行！