有效教師心得

我們心裏有一些收穫後，不妨將其寫成一篇心得體會，讓自己銘記於心，從而不斷地豐富我們的思想。那麼心得體會怎麼寫才能感染讀者呢？下面是小編爲大家收集的有效教師心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

有效教師心得1

目前我在xx小學實習，在這裏已經實習兩個多月了，上課的機會不多，而且多爲小科，比如音樂和道法課。這段時間來，我深深地體會到xx小學的一個特點，那就是孩子們只聽班主任老師的話，對小科不重視，不尊重不聽小科老師的話。我作爲一位實習老師，我也在不斷的反思自己教學上的問題。

在我看來，組織課堂紀律，讓孩子們靜下來認真聽課是一節課正式開始的第一步，而且組織管理課堂也是貫穿整節課的一個重要環節。目前我認爲我在管理課堂方面雖然積累了一些經驗，但是也是漏洞百出。比如讓孩子們重複老師的問題，以提起學生的重視，集中注意力。這個方法剛開始用還不錯，後來孩子們重複不上來，我除了提醒他認真聽課，像別人學習，竟也沒有別的辦法了。因此我在網絡上搜集資料，學習如何管理紀律，接下來我將自己學習到的管理紀律的好方法和大家分享一下。

首先糾正一下大家對管理紀律的認識方面的誤區，適當有效的課堂管理，有助於提供安靜的學習環境。儘管有維持秩序的功能，然而課堂管理的核心是交流和發展，而不是秩序。課堂管理不但關心學習秩序，而且關心學習氣氛和學習效果。在我們實際的教學方面，很有可能走進管好紀律，孩子們安靜下來就好的誤區。課堂管理的實質是提高本節課學生的學習效果。

在管理課堂方面非常重要的一點就是教師的語言，課堂管理的語言就是一個精細化的工具。而當課堂出現紀律問題，教師進行干預，出言一定要慎重。當課堂出現紀律問題時，教師開口說的第一句話至關重要。第一句話說得對不對，好不好，往往決定着整個事情的走向和成敗。

能夠最大程度避免師生衝突而又達到最佳管理效果的若干語言技巧如下：

1.行爲描述代替泛泛指責。減少主觀色彩，不輕易做人格評價，這是避免課堂上師生對立的重要策略。行爲描述指儘可能平實地、具體地指出學生的一個確定的不良行爲。泛泛指責指針對學生性格和特點泛泛地批評貶損學生(比如指責學生“懶惰”、“粗心”、“太壞”)。泛泛指責往往是誇大了問題，將問題描述成巨大無法解決的困境。

2.表達情感代替做出評價。教師只描述自己的感受，使用“我”或“我覺得”這樣的`詞語，不要評價學生的個性和人品，這樣的交流常常會更有效。學生們願意聽到老師的真實想法。教師通過表達自己的想法，會顯得更誠懇，同時也比較不會傷害到學生。只要不受到攻擊，學生更容易和一個表達憤怒的人合作。

3.開放式問話代替封閉式評價。教師的第一句話，不要輕易做結論(即使你看到清清楚楚，也不要說死，留有餘地好迴旋)，不要用指責的口氣，不要用命令的口氣，而要用詢問的口氣，千萬不要諷刺挖苦。也就是說，教師的第一句話應該是開放的，而不是封閉的，以便以後可以進退自如。

4.拿規則說事，不搞人際鬥爭。案例1:學生上課在動 交流不當:“你上課亂動什麼,/你瞎動什麼,” 改良後語言:“請注意課堂紀律。” 同樣是維持紀律，前者把自己置於學生的對立面了，結果很可能“引火燒身”;後者則有點像“置身事外”。

5.簡明扼要代替長篇大論。課堂管理語言應該儘量簡短，反應敏捷，速戰速決。 這一方面是因爲課堂的中心任務是教學，因此若是一個學生犯錯誤，教師長篇大論地批評，讓全班同學“陪綁”，這樣是極不明智，不得人心的。課堂上的管理語言往往是被迫的，響應性質的，只有當教學出現障礙的時候，才需要管理語言，如果教學能行雲流水般進行，管理語言就是多餘的。個別談話固然是最重要的教育方式之一，但它不能在課堂上進行，教育問題生應該在課下。 另一方面，長篇大論本身令人生厭，而簡短的言語更有效。

6.清晰的期望代替含糊的指責 運用清晰並且富有針對性的措辭，更能使學生按照你的要求行事。相反，含糊不清晰的措辭容易使學生感覺迷惑，容易引起師生衝突 案例1:老師要求所有同學安靜看書，而一個學生正在和同桌說話，含糊指責:做事要符合自己的年齡(停止這樣愚蠢的行爲)。 清晰要求:我希望你停止和他說話，安靜地看書。 說話有針對性是值得訓練的溝通技巧，而含糊的措辭常常會換來學生憤怒的反應。

7.把學生思路引向拿出對策 把學生的思路引向研究問題、拿出對策，容易使學生冷靜下來，減少師生對抗的危險 案例1:學生動手打人 老師A說:“你不應該打人，你應該和同學團結友愛。” 老師B說:“咱們來想想新辦法，看看不用動手能不能解決你的問題。”同時值得注意的是，“你應該”這樣的句式被教師們過於頻繁地使用了。“你應該注意聽講”“你應該按時完成作業”，“你不應該遲到”……這類話過多地在教師維持課堂秩序時使用。“應該”是道德語言，行政語言，而不是科學語言。

課堂管理是保證教學正常且順利進行的重要環節，甚至有的時候是一節課成功與否的關鍵。我們要多向其他有經驗的老師和班主任學習，同時自己不懂就問，謙虛求教。網絡也是一個非常好的資源場地，值得我們好好開發，繼續加油吧，各位老師們！

有效教師心得2

課堂提問是教學過程中必不可少的一個環節，有效的提問更是對搭建師生溝通的橋樑具有至關重要的作用。通過對我自己在課堂提問中的總結反思以及學習、觀摩有經驗的教師課堂提問的技巧，我認爲有效的課堂提問應該符合以下幾點要求：

首先，提問的問題要緊緊圍繞本節課的教學重難點。這就要求我們教師在備課過程中，認真鑽研大綱，仔細研讀教材，挖掘各知識點間的內在聯繫，精心設計問題，突出教學重點。並根據學生實際知識水平設計出多種層次的問題。

其次，課堂提問要環環緊扣教學內容，藉助問題的形式幫助學生將本節課的內容緊密的瞭解起來。對於易混淆、易出錯的知識點應通過提問來加以區別，加深學生對知識的理解和掌握，減少他們的出錯點。

再次，教師提問的`語言要做到準確、簡潔、清晰。避免冗長，模棱兩可的提問。在聽評課的過程中，我注意到許多有經驗的教師都會使用一些語言來提醒學生注意即將提出的問題，如："我提出一個問題請你思考"、"我提出一個問題，看誰答得好"，從而激勵學生積極地投入到問題的思考活動中去。

再次，因材施教這條教學原則同樣體現在課堂提問中，教師在提出問題後，要善於察言觀色，根據問題難易程度和學生表情選擇不同層次的學生作答。

把握提問的時機，對於進行有效的課堂提問也具有不容小覷的作用。如果提問時機得當，能夠最大限度地調動學生的積極性，對教師教學目標的完成和學生學習目標的實現將會起到事半功倍的效果。

最後，要注意提問的方式。教師在進行提問時，應當先向全體學生髮問，等全體學生思考一遍之後，再指定學生回答。這樣既可以使全班學生注意教師所提的問題，又能使全班學生都在心中思考出一個答案，從而幫助他們更好地對某個學生的答案加以評價。當然，教師在進行儘量不要有一定的次序。因爲如果教師按照一定的次序來提問，學生就知道這個問題應該輪到哪位學生解答，其餘的學生，就可以不注意了甚至不思考了。所以教師在提問時，不要有一定的次序，使學生無法推測應該輪到誰去解答，因而每個學生就可以將注意轉移到這個問題上了。

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行”，對於如何進行有效的課堂提問，光是嘴上說說是遠遠不夠的，還需要我們在教學實踐中不斷摸索、反思、總結，做一個“高明的”提問者，達到事半功倍的教學效果，搭建師生溝通的橋樑！

有效教師心得3

班級是學生在學校共同生活、共同學習的一種教學組織形式，是學生成長的集體環境；也是學校全面實施管理、進行系統教育教學活動的基層單位。有效的堂管理可從班級組織與建設，堂氛圍與調控，關係溝通與協調和心理感應與撫慰進行。班級管理需要教師以關注每個學生在班級生活中的參與和成長爲宗旨，以共同建設一個和諧而富有生長氣息的班級組織爲目標。班級是學生在校生活的基本組織，同時也是促進學生健康成長的重要場所。

班級是學生學習和交流的重要場所，一個優秀的班級也能夠使教學活動得到更好的開展，能夠使學生的學習得到更好的提高，同時能夠促進學生更好地成長。進行有效的班級管理，首先就要充分的瞭解每一個學生的基本情況，瞭解每一個學生的家庭情況，學習情況，甚至於對於你所教學科的學習情況。然後根據學生們的學習情況，以及班主任選擇班幹部的情況選拔屬於自己這一學科的代表，以及有管理能力，能夠幫助學生學習的小組長。其次根據學生情況制定班規，“無規矩不成方圓”，要根據班級的實際情況，制定出適合本班級的管理辦法。充分發揮代表和小組長的監督作用，培養學生自覺履行班級義務的職責，讓他們懂得上該遵守的規矩，作爲學生該遵守的行爲準則，學會嚴格要求自己，規範自己的行爲，做一名合格的`學生，從而也能促進班級管理的規範化。最後，進行有效的堂管理，構建良好的師生關係是必不可少的，融洽而和睦的關係能夠促進良好班風的形成，提升學生學習的動力。在班級管理中，要充分的尊重和愛護學生，理解學生，要多站在學生的角度去思考問題，不要使用過激的言語去諷刺打擊挖苦學生；對待學生還要講究方法，言傳身教，一視同仁，教師要嚴格要求自己，爲學生樹立起好榜樣，不要因爲學生的家庭、學習等情況歧視學生，教師還要與學生保持良好的溝通與交往，要廣泛的接觸學生，傾聽他們的想法，及時幫助學生解決學習和生活中遇到的困難，成爲學生的好老師的同時，還要成爲他們的朋友。

進行有效的班級管理，教師要起到言傳身教的作用，還要充分發揮自己的組織與協調能力。

有效教師心得4

在學校領導的安排下，我有幸觀摩了我校幾位教師的展示課，收穫頗豐。通過觀摩優秀教師的課堂教學，使我加深了對課堂教學的本質理解，明確了自己還需要改進的地方。

1、保持學生學習濃厚的興趣

在信息課上，學生的學習興趣好像是天然的，因此在教學中不必擔心學生們對計算機的好奇心消失，而是注重在整個教學過程中怎樣去保持、加強這種興趣。因爲興趣是最好的老師，如果學生對學習產生濃厚的興趣時，就會在無意中形成這種內在的動力，積極參與學習。記得唐主任的.課是上午第三節，同學們都有些疲憊了，但是唐主任通過他的幽默，大家的思路不由自主地跟着他轉。當時我就想這樣輕鬆愉快的氛圍學生怎麼會不喜歡上課呢，就連聽課的我都被他的幽默所吸引。學生們“動”起來了，課堂上活躍的氣氛和學生們強烈的表現欲也就展現出來了。

2、合作學習效果好

信息技術是注重理論與實踐相結合的綜合課程，課堂上少不了學生動手操作。每當這個時候，學生們就能大膽嘗試，交流互助。只要是學生能觀察的就儘量讓他們去觀察，能思考的儘量放手讓他們去思考，能說的儘量讓他們去表達，能自己完成的操作儘量讓他們去動手。比如《管理郵箱》一課，充分利用了小組合作學習方式，組長幫組員、組員幫組員、組幫組，使學生們的合作學習能力得到了明顯提高。

3、不斷提高自身的教育實踐能力

在聽唐主任的課時，整堂課都非常流暢，節奏不快不慢，教師的語言具有很強的感染力和親和力，整堂課調控的也很好，學生在課上興趣一直很高漲，學的也特別快。從開始上課到下課，整堂課都感覺很愉悅，學生也都沒有被束縛的感覺。這些基本功都非一日之功，離不開平時的積累，需要我不斷的學習、實踐和提高。

4、合理安排課程的內容與深度

有些信息技術教學內容安排得不是很合理，對於操作能力強的學生出現了吃不飽的現象。而有些信息技術課的內容，學生沒有接觸過，沒有基礎，教師安排的內容難度又很大，學生大多都沒有完成老師所佈置的任務。這些問題在平時的教學中都有所涉及，也是我在以後的教學中所要注意的。

5、作業評價多元化，注重過程性評價

信息技術學科對學生的實際操作要求很高，這時實行學生過程性評價，是一個相當重要的舉措。在課堂中，要讓學生以“任務”貫穿始終，很好的調動了、維持了學生們的學習熱情及學習效果。而且下課時學生們提交作業，保存了學生的日常評價，真正體現了學生髮展變化的軌跡。

總之，參加本次聽課活動讓我受益匪淺，在今後的教學中我還有很多要改進的地方，我要將從這些優秀老師身上學到的東西逐步落實在我的課堂中，在學習中不斷探索、前進。

有效教師心得5

在組織幼兒的活動過程中，幼兒的表現總有這樣的不同：有的活動積極性高，勇於舉手發言，思維活躍；有的安安靜靜地端坐着一言不發……有的大膽，說話聲音響亮；有的膽怯，聲音讓人難以聽見……有的各方面表現突出，突然有一天變得不如從前……有的活動幼兒都積極參與，有的活動幼兒並不感興趣……

諸如此類，不得不引起我們的思考。不論是活動的順利實施和完成，還是促進幼兒的全面發展，我們必須關注每個幼兒，促進活動開展的有效性。

在結合理論知識和自己不斷的工作實踐活動中，深刻地意識到關注每個幼兒，更有利於活動的開展及開展的有效性。

給每個幼兒提供安全、衛生、可操作的材料。加強幼兒的動手能力，豐富幼兒的感性知識，讓幼兒自己獲得操作的感受和體驗，正符合了幼兒愛動的特點和心理特點。哪怕是一個小小的紙片和枝條等，在幼兒的眼裏都是寶貝。我就把小小的.紙片留起來，把公園裏的枝條撿回來……讓幼兒做《溫馨小花》和《賀年卡》等。幼兒在活動中個個積極性高，都專注於手工操作，大膽想象和創造。在《紙筒娃娃》的製作中，楊楊小朋友用紙片貼出了娃娃的眼睛、鼻子、耳朵、眉毛、睫毛、嘴等，充分表現了自己的認識和大膽表現。

給每個幼兒微笑和快樂，和幼兒一起嬉戲。微笑是人類交流的語言。給幼兒一個微笑，就是給幼兒快樂，幼兒感到親切，得到放鬆。他們樂意與老師一起活動，和幼兒一起嬉戲玩耍，一起遊戲，幼兒就感到快樂。幼兒的情緒高，心情好，思維活躍、積極性高，有利於幼兒的身體健康。我發現，幼兒自己活動追求的源泉就是獲得快樂。只要讓他們感到快樂的事，他們就樂於去做。他們經常說：“老師，咱們做遊戲吧。”因爲遊戲給他們帶來了快樂的體驗，遊戲中他們的身心得到放鬆。同時遊戲中他們的語言、動作、情感的到了昇華。

給每個幼兒表現的機會，給予肯定的表揚。活動中表現積極的幼兒肯定是不斷得到老師的關注，而那些積極性不高的幼兒就是老師忽視了對他的關注。當老師給他更多的關注時，他會給你一個驚喜：變化大，進步快。我們班的雙胞胎兄弟：歡歡和樂樂，就是非常明顯的例子。歡歡愛說、愛笑、愛表現，因此，得到老師給予的機會也多，形成良性循環。樂樂說話聲音小，顯出十分膽怯的樣子，得到表現的機會相對少些。我想，同樣的孩子，我們不應讓孩子有這樣的不同，我改變做法，不能忽視對樂樂的關注，要讓他向良好的方向轉變。

不錯的每天早上兄弟倆一起來園對老師的一聲：“老師好。”自己要給予對他們每個回一聲：“歡歡好。”“樂樂好。”當樂樂說話聲音小時，我鼓勵他以後聲音大一點，當他的聲音有變化時，我就會表揚他有進步了，聲音變得大了。在不斷的鼓勵表揚聲中，樂樂果然變得聲音洪亮，聲音不再是那樣沙啞，能大膽表現自己了。接着，不愛說笑的胡翔宇變了，最後一個新來的趙晏變了。幼兒會在一次次的表現機會和肯定的表揚鼓勵聲中健康快樂成長。

老師利用自己生動的語言和優美的肢體動作，充分調動每個幼兒的視覺和聽覺，感染吸引幼兒，利用自己的眼神去關注他們。語言是活動中不可缺少的一部分，我們要把枯燥的語言變得生動有趣，藉助我們的肢體動作使語言更加吸引幼兒。當我門的語言不允許停止或在不能影響其他幼兒的時候，自己一個眼神就可以把個別的幼兒引到活動中來。因此，不斷提高自己的素質是長期的任務。

抓住一切機會關注每個幼兒。在組織幼兒的一日活動的各個環節都是關注幼兒的時刻。會自己吃飯了，吃得好了，睡覺好了等，只要發現幼兒的點點進步，就要及時給予鼓勵和表揚。同時，自己的視線一刻也不離開幼兒的活動。勤於觀察，勤于思考，瞭解幼兒，真正成爲幼兒的引導者、支持者、合作者，成爲每個幼兒喜歡的老師，讓幼兒喜歡自己組織開展的活動，增加活動的有效性。

根據班內幼兒的實際情況，選擇組織活動，是關注每個幼兒的體現。選擇幼兒生活中的、身邊的有意義的活動，大膽選擇和創新，讓每個幼兒在現有的水平上不斷進步。

以上的各種因素是相互聯繫的，並存於活動之中。才能真正做到關注每個幼兒，促進活動的開展及其有效性，促進幼兒的身心健康和諧全面發展。

有效教師心得6

不知不覺，來xx中學實習已經一個多星期了，上了九節新授課，聽了六節師父和其他老師的課，雖然量不多，但每次上完課和聽完課以後我都會去反思，一方面我不斷地修改自己的教案，另一方面我總是回想我在大學裏所學的理論知識，再重新看一下自己的教案，然後問我自己：我每節課上講說的時間超過二十分鐘了嗎？我充分保障學生的主體地位了嗎？我設置的科學探究有效嗎……

在科學探究的有效性這方面我就發現自己有很多問題。舉個例子，在講元素週期表裏每個電子層最多能填充的電子數和電子層數之間的對應關係的時候，我在這裏設計了一個合作探究活動，讓學生自己試着通過討論找出兩組數字之間的關係（類似於他們中學所學的數學題裏面的找規律題），但現實的效果跟我自己的`預想大相徑庭———學生對這道“找規律”的題並不是很感興趣，我告訴學生通過自己的探究更能加深他們對這一規律的記憶和理解，可學生告訴我說：“老師，我們更喜歡您直接告訴我們。”我聽到這句話很詫異，也覺得自己很失敗，課下我好好的反思了一下，爲什麼會這樣，我想到的原因有如下幾點：

1、我對學情分析得不到位。我只知道學生初中經常做這樣的數學題，但我沒想過這一類的數學題對我面對的這羣學生來說是有難度的，並不是所有的學生都對這樣的規律題感興趣；

2、探究難度偏高了。電子層數和每個電子層最多能填充的電子數之間的關係涉及到平方，對於高一下學期的孩子們來說有點難了；

3、探究意義不大，我選擇探究點選錯了。因爲我對教材分析得不夠徹底而且缺乏經驗，對於元素週期律這一部分哪些知識可以直接告訴學生，哪些知識需要學生探究進而瞭解其本質，我還是挺盲目的，其實元素週期表這一節探究重點也就是原子結構的相似性和遞變性，其他的沒有必要探究。

由此可見，探究活動是講究有效性的，並不是所有的探究活動都能像自己設計的那樣讓學生很感興趣、很輕鬆的學到知識，前期的教材分析和學情分析是很重要的，如果探究活動設計得不合理，很有可能得到相反的教學效果：比如學生不僅不感興趣 反而覺得化學難了，失去了興趣，甚至不守課堂紀律、走神等等。

有效教師心得7

一、給予學生最真誠的愛，尊重並接納學生

宋代程頤說：以誠感人者，人亦誠而應；以術馭人者，人亦以術而待。教師對學生的真誠是一種教育力量，學生只有感到被信任，才願意去接納老師。學生對老師的信任度和接納度有多高，對老師所傳遞的教育影響的接受度就有多高。接納和尊重是一種心理品質：教師相信學生是一個有價值的人，並想盡一切辦法讓學生相信自己是一個有價值的人；並幫助學生相信他的老師即使對他的某些行爲和想法不認同，但是，他在老師的眼裏仍是一個有潛力和有價值的人。自己即使有缺點和不足，但是老師仍然喜歡我，仍然接納我。事實上，許多學生在他們成長以後，常常會說是老師起初對他們無條件的接納，才讓他們對自己產生改變自己的力量和動力。他們是在這種正面心態下才有真正的進步的。其實，教師與學生之間，就像高山與高山之間一樣，你對着對面的高山呼喚我尊重你，我信任你，那麼對面山谷的迴音也會是我尊重你，我信任你。

二、巧妙運用語言藝術

幽默的語言是具有智慧、教養和道德上的優越的表現。人們都喜歡幽默的交談者，喜歡聽幽默的話語，具有幽默感的教師一走進學生中間，學生們就感到快樂，喜歡與幽默的老師交談。在向學生表達一些否定性的意見時使用委婉的技巧，就會使學生更容易愉快地接受。除了幽默的語言外，還可以用只需意會，不必言傳的含蓄手段；或者有意識地適當保持沉默，用不同的眼神傳遞信息，也可以起到積極的作用。

三、運用發自內心的動作和表情進行溝通

有個叫皮格馬利翁的人，他精心雕刻了一座女神像，他被自己雕刻的女神像迷住了，整天對着她膜拜，最後女神像被他的虔誠打動，終於變成了美麗的少女。這就是著名的皮格馬利翁效應。它傳遞給我們的教育信息就是以欣賞者的眼光對待學生，產生積極的效應。學生受到挫折時，投以鼓勵的目光；學生取得好成績時，送去讚賞的笑容。對於後進生，則給予更多的親切和友善的表揚，給予關懷的目光。

四、及時的表情與適當的批評

教師要善於捕捉學生身上的閃光點，並及時加以表揚。但是表揚不能太廉價或過度，這會使學生覺得老師的'表揚不是真心的，而是一種慣用的手段。教師的表揚要公平、公正，不能因個人的心情，不同的學生而受影響。表揚是一種積極的強化，能增強學生的信心、勇氣、責任感和榮譽。也許老師的一個微笑，一聲鼓勵都會改變學生的一時，甚至是一生。賞識教育家周弘說得好：不是好孩子被賞識，而是賞識使孩子變得越來越好；不是壞孩子被抱怨，而是抱怨使孩子變得越來越糟。

批評重要，但批評的方式更重要。批評應重在未來的改進，而不是追究過去的錯誤。當學生犯錯誤時，有些老師一味地訓斥、責怪，這不但不能解決問題，反而使學生對老師產生厭惡感。教師在批評時，可用委婉的方式指出學生錯誤的地方，用暗示的話語對學生的不良行爲從側面敲擊一下，但不太傷害他們的面子。

五、課餘時間多交流，增進師生之間的感情

教師在課餘時間找機會與學生交流，並參與他們的活動中，讓學生感到老師容易親近，從而贏得學生的好感。有些老師上課的時候表情嚴肅認真，課後也經常難見笑容，學生覺得這老師真可怕，不敢接近，更不用說溝通。每一位老師，既要能當嚴父又要能當慈母。在學習之餘，與學生談談生活上的事，談談他們的愛好，談談他們的喜怒哀樂，關心他們的成長，走進他們的內心世界，設身處地地去了解他們的感受。老師也讓學生了解自己的生活、工作，對於他們的發問、好奇，在儘可能的範圍內給予回答。

有效教師心得8

在課堂教學中，難免出現各種課堂問題行爲干擾教學活動的正常進行。所以說課堂紀律是順利進行課堂教學活動的保證。通過課堂紀律管理，可以培養學生自覺遵守紀律的好習慣，創設一個最佳的教學環境，提高課堂教學效率。因此，加強課堂紀律管理，對於維持良好的教學環境，保證課堂教學活動的順利進行具有重要意義。

就課堂紀律的基本內涵一般來說，紀律有三種基本涵義：

１．紀律是指懲罰；

２．紀律是指通過施加外來約束達到糾正行爲目的的手段；

３．紀律是指對自身行爲起作用的內在約束力。

三種涵義中，我覺得後兩種是十分重要的。如果學生沒有很好的自制力，那麼就需要教師及時進行對其進行紀律約束，當然，這種約束並不簡單的指教師去管理。課堂紀律是與課堂教學氛圍十分相關的。在課堂上要合理組織好內容，優化教學手段，發揮學生的主動性，關注全體學生，注意信息反饋，創造良好的課堂氣氛，但同時要注意對學生做到收放自如。不能讓學生過於活躍，否則不利於控制課堂紀律，進而影響學習的效果。要跟學生保持適當的距離，跟學生走的太近，不利於老師在學生心目中的威嚴形象。

我班內就有一名課上經常睡覺的學生，觀察多堂課發現：這位學生的課堂參與度較少，其他學生在積極回答老師問題和老師互動時，他卻走神，沒有主動參與到課堂活動去。我分析原因是他沒有體會到參與課堂教學活動的快樂，已致沒有學習的激情。由此出發，我在課下時，會走到這位學生身邊，詢問在課上收穫了什麼，有沒有疑問（目的是讓他意識到老師是關注他的）；在平時小練中，對於這位學生的解題小毛病，我會不失幽默的指出；在之後，我點出了他課上總是走神，睡覺的.問題（這時他已回主動承認，願意主動糾正）。總的收效還是不錯的，之後的課上，小練上都是很積極。

課堂紀律管理是需要教師輔助，學生自行約束的，是教師與學生的共同參與活動，在平時與學生相處中要樹立教師的威信，課堂上要努力關注到每位學生，調動學生主動參與課堂活動，讓學生在課堂上發光發彩，體會學習的樂趣。

有效教師心得9

3月24日，全體初中音樂教師在我校開展“有效歌唱”研討會，由我校葉林海老師和方埠中心學校潘淑丹老師分別上了一堂“有效歌唱”教學課，在上課之前，嚴老師把我們聚集在多媒體教室，給參加活動的每位教師佈置了一個任務，針對課堂上出現的某一問題進行研究，因此我選擇了“老師在課堂上怎樣調動學生的積極性”這方面來說點自己的想法。

每當上完音樂課我在想，這堂音樂課學生快樂嗎？在課堂上我讓學生快樂了嗎？學生的積極性提高了嗎？學生對作品理解了嗎？學生對音樂課感興趣嗎？在課堂上學生成爲主體了嗎？作爲一名音樂教師，我應該思考的是這些。

今天，聽了兩位老師的課後感觸很深，兩堂課中我認真聽着、記着，寫下了2位老師在教學上的閃光點，也記錄着自己的一些想法。更多方面是給予肯定的，值得我們新老師學習，如老師的親和力，我覺得潘老師在這方面表現得很好，她甜美的微笑更能拉近師生之間的距離、教師的伴奏、教師的歌唱教學、教師的範唱、教師的引導、言語的激勵、激情的表現力、合作意識、又如教師誘發學生對歌曲的理解、對歌曲的.興趣、樂器的演奏等方面都可以在調動學生的積極性中體現出來。

然而有些方面也是我在平常教學上容易忽視的， 如學生對歌曲的理解，我更多的只是讓學生學會了唱這首歌，處理歌曲重難點而忽視學生們對歌曲的理解，再如學生興趣程度，興趣在學生的學習過程中起着極其重要的作用。正如莎士比亞所說：“學問必須合乎自己的興趣，方纔可以得益。”課堂上學生能不能集中注意力，專心聽老師講授，能否樂意地去接受新的知識，並在老師的啓發引導下開展一系列的學習活動，自覺地用腦、用耳、動嘴、動手去完成老師所佈置的學習任務，關鍵在於誘發學生的學習興趣。愉快的心情是產生學習興趣的重要因素。如果一堂音樂課能給學生創造良好的課堂氣氛，使他們始終在輕鬆愉快、歡樂活潑的狀態下進行學習，課堂的教學效果將是事半功倍。又如師生互動與合作、通過師生互動、合作，既培養了學生對音樂的學習興趣，又能更好的激發學生的表演慾望，他們都渴望得到老師賞識，能和老師一起活動、表演，表演能力也得到了提高。

作爲教師，我要更善於動腦、思考，充分發揮學生的積極性和創造性，不斷樹立屬於自己的教學風格。

通過此次教學研討會，讓我受益匪淺，深知自己在教學上還存在着很多不足，將在今後的教學中不斷髮現問題，解決問題，也更期盼着能和各位同行有更多交流的機會。

有效教師心得10

通過有效教學這一專題的學習，使構深刻的感受到了教學並不是純粹的教與學，並不是你教了，學生學了就是有效的。有效的教學應該是一個雙邊活動過程，應營造一個寬鬆和諧、興趣盎然的學習氛圍。教與學必須有一個和諧課堂步驟，形成一個完整的教學步驟來實施素質教育，使學生學得積極主動，真正成爲課堂學習的主人。達到有效教學，創設情境，形成問題，使學生願學。情境的創設關鍵在於情，以情激境，以最好的境、最濃的情導入新課，形成問題。提出的問題要擊中思維的燃點，這樣不但能對全體學生的認知系統迅速喚醒，從而提高單位時間裏的學習效率。學生因情境的巧妙刺激，學習熱情激發起來，萌芽學習興趣，認知系統開始運轉。

我覺得要想取得教學的有效性應該做到以下幾點：

一、有效備課。

有效備課是有效教學的首要條件。備課是否有效，不是看教學流程、教學設計寫的如何，關鍵是教學設計是否與課堂表現相一致，與學生需求相吻合，與教學實際相結合。有效備課更關注教學對象，更關心教學效益，更注重教學實踐，更注意教學反思。

二、有效指導。

教學中要做到因材施教，區別對待，“一把鑰匙開一把鎖”，也就是在教學中，從學習目標的確定到教學內容的選擇，從教學手段的安排到教學語言的運用，都必須從學生的實際出發，做到有的放矢。

三、靈活運用教法。

學生的參與程度與教師傳授知識的難易程度關係很大，如果知識難度超出了學生的理解能力，脫離原有的知識基礎，學生會心有餘而力不足，如果知識過與簡單，學起來毫不費力，學生就會感到厭煩。只有難度適中，才能使學生在教學過程中產生積極的內心體驗，以高漲的情緒從事學習，充分激發思維能力，形成良好的課堂氣氛。新課程中，教材與教學參考只是作爲教學活動重要的參考資料，而並非唯一依據，老師必須根據教學環境、學生實際，結合自身吃透教材，對教材進行增、散、調、補的深度加工，靈活的處理學習材料，設計出獨具匠心的教案，保證教學活動的有效性和生動性。

四、注重學生有效學習，關注課堂效率。

一堂課的效果如何，應當首先關注學生學的如何。學生學習的有效性體現在學習是否積極主動地參與體驗學習過程，學生是否在原有基礎上取得進步和發展；教師教學的有效性體現在能否調動全體學生的學習積極性，促進學生對知識的主動建構，注重過程教學，改變被動接受知識的局面。我們教師應遵循教學活動的客觀規律，以儘量少的時間、精力和物力投入，取得儘可能多的教學效果。教師必須具有一切爲學生髮展的思想，運用科學的教學策略，儘量關注學生的學習情況，選擇合適教法、努力地追求有效的課堂教學，使他們樂學、學會、會學，促進學生的.全面發展。 能給學生創造一個輕鬆愉快的課堂學習環境

五、注重教後反思。

教學反思是在課堂教學告一段落之後，把課堂上的反饋信息、自我感覺以及引發的諸多思考形成文字。促進教者及時總結教學中的經驗教訓，從而更有效的處理和運用教材，逐步掌握教學規律，提高教學水平。

我覺得應該寫自己實際教學中碰到的問題，有親身感受，內容新鮮、具體，見微知著。也就是說從實際出發，在教學實例中探及某種教育規律。事例可小，但要善於上升到理論高度，作一些有深度的分析，用以審視自己的課堂教學。

當然以上這一切，都是自己學習後對自己工作的一些總結與反思，並不全面也不完整，要想有效駕馭課堂並不是一朝一夕就能領悟、做到並能運用自如的，還需要大量的實踐、反覆的運用，不斷的學習，纔會有更好的措施和方法使我的課堂更加有效。我想，我會繼續努力，在探索有效教學的道路上走得更遠！

有效教師心得11

教師的提問在學生學習過程中起着重要作用。通過教學實踐得知：恰當的提問，對於準確瞭解教育對象，開發學生智力，激發學生學習興趣，讓他們更好地、主動地掌握知識,活躍課堂氣氛，檢查教學效果，提高教學質量，有着積極作用。因此，教師必須優化課堂提問，想方設法激發學生的學習興趣，促使他們學好英語。我認爲應做好以下幾點：

一、準確把握提問時機

提問是豐富課堂教學的.重要環節，是鍛鍊學生聽說能力和英語思維能力的重要手段。教師在講解中適當地插入一些提問，可以有效地控制學生的注意力，既起到鍛鍊學生思維與聽說能力的作用，又可以起到組織教學的作用。正確把握提問時機，巧妙設問，及時吸引學生注意力，這是體現教師教學的重要方面。

二、精心設計提問的難易程度

課堂教學是當前中學生獲取知識的主要途徑，要求教師對每位學生的聽說讀寫都要進行全面的培養。針對班級大，學生程度不齊的實際，英語教師可以精心設計提問的難度，使優、中、差學阿生都可以獲取所需信息，起到“優生能吃飽，差生能吃了”的良好作用，啓發出每位學生的學習興趣。通常的做法是利用系列提問，從易到難。

三、靈活運用多種提問方法

教師要活躍課堂氣氛，駕馭學生思維，豐富課堂教學內容，就必須靈活運用多種提問方法。

有效教師心得12

自從一個多月前來到xx三中，我一直就是帶兩個高二班的化學，這麼長時間以來，很開心自己的課堂是在不斷進步的，我爭取的每一節課讓每一個學生都學有所獲，到現在爲止，想想剛開始備課時的不知所措，不知道一節課要怎麼安排時間甚至於不知道一節課到底需要講多少東西，到現在的教學的慢慢熟練，儘管還談不上“駕輕就熟”，有時候還會和崗友談起我們剛來的那幾天的情景，我們每個人完全就像是“趕鴨子上架”般的被帶到了一個個課堂，然後我們抱着“不行也得行”的態度就這樣堅持到了現在，我們每個人都習慣了這樣的存在，習慣了自己的學生們。

我們是一名實習教師，對於一節課上完後的效果如何，我想還是需要去了解學生的基礎的吧，只有去深入瞭解學生以前的知識基礎，備課內容才能知道深淺，我覺得這纔是最基本的也是首要考慮的。然後是我們的課堂了，現在我發現上課前會有幾個原先不愛學習的孩子默默拿出筆記本，只要是我說的每一句話，只要是我寫在黑板上的內容，他都會認真去記，我也是喜歡這樣的學生，課堂也發生了慢慢的變化，從原來的幾個學生回答問題變成現在的一大片學生回答問題，我好開心他們的這些改變，我覺得這也是對我的認可。一個課堂要上的'有效率，我想還是需要從以下幾個方面努力:第一，教師要有紮實的基本功。俗話說:行家一出手，就知有沒有。教師紮實的教學基本功是教師在三尺講臺站穩腳跟的前提，我們應該語言表達規範，對知識的講解到位，板書設計合理科學，工整美觀，這樣纔會引起學生的注意力。第二，教師要透徹理解教材。因爲只有這樣我們纔有明確的教學目標，從而開展各種教學活動，讓教學過程有序而富有邏輯性。第三，要激活學生的思維。調動學生積極性很重要，教師要善於點撥引導學生才能使學生對學習的內容產生興趣，良好的開端是成功的一半。第四，教師要靈活處理教材，教學設計符合學生實際。我們需要提倡自主，合作，探究的學習方式，但也一定不能圖熱鬧去搞一些譁衆取寵，虛情假意的東西，我們基於學生基礎，全新處理教材，選擇教學方法，學習方式。最後一點，要充滿激情。我們的學生在聽了好久的課後可能會覺得累，喪失了熱情，但我們的熱情一定不能少，我們上課絕對不能沒有表情，一個冷漠，毫無表情的教師，教學也是枯燥的。課堂上教師飽滿的熱情，最佳的心境和高昂的教學激情必定能夠感染學生，調動學習氛圍，使學生心裏產生共振，進入最佳的學習狀態，在課堂上全身心的投入，真誠的對待學生。

“好心情，高效率”，只有讓學生在保持一個好心情的情況下我們才能獲得最高的課堂效率。

有效教師心得13

通過xx縣三位著名教師在進修學校進行面對面的崗前培訓，我明白了實習時要儘快熟悉實習學校的教學模式，將自己在大學教法課上所學的教學技能與當地學校的教學模式相融合。儘快掌握課堂的教學環節，打造有效課堂，首先是對學習目標的明確，備課時從三個教學目標着手，知識與能力、過程與方法、情感態度與價值觀，要學會將教學目標融會貫通，並注意教學目標的使用動詞。在確定教學目標時，需要體現學科特點，目標要體現在每一個教學環節中，課堂上要高效的完成教學目標，突出教學時的重難點。

其次是對教材的處理要科學準確抓住重點，突破難點，根據學情和學生已有的'生活經驗，超越教材。要有系統的教學程序，教學思路反應了一個老師對教材的處理情況，是一個系統的教學過程，教學程序及課堂環節要有一定的邏輯關係，需要情節引入，教學時間的分配，要鬆緊適度，講課控制在15到20分鐘左右。有自己的教學方法和教學手段，要充分利用小組討論的教學模式，讓學生合作學習，多交流。教學手段要運用多樣化，充分利用多媒體等教學資源，但是不可用多媒體代替板書，板書需要備課時精心設計，一個課堂的板書體現了一個老師整堂課的設計思路。

要有熟悉的教學基本功，要有學法指導，課前要有導學案，注重對學生自學能力的培養。課堂講授要直擊中考，貼近中考，注意課堂上的提問環節，少做無用的回答，設計的問題要有針對性，提出的問題要有思考的回答。要有具體的描述性的東西要正確處理師生關係，對學生不可有肢體上的動作和接觸，作爲老師既要有老師的威嚴，又要幽默風趣，用自己的人格魅力去感染學生帶動學生，關注學生的情緒，公平的對待每一位學生。要達到明確的教學效果，讓學生的每一堂課都能有所收穫，學生要獲取到正確的、有用的知識，課後要有及時的達標檢測，要多關注學情。

在頂崗實習期間，我們要做到服從分配，按時到崗，克服困難，擺正心態，積極投入，珍惜機會，提升自我，學高爲師，德高爲範。好好珍惜頂崗實習這次機會，提升自身的教師專業素養。

有效教師心得14

作爲一名剛從學生角色轉變成教師角色的實習生來說，短短兩個月的講課讓我體會到了做老師的艱辛，讓我印象最深刻的是每當我問學生們這道題講過嗎？他們的回答往往是沒有，一些講過的題，強調過的知識點，學生還是會忘記會做錯，這讓我很懊惱，也困擾了我很久。

之後反思了一下自己的教學方法，發現把很多時間都用在上課和講題了，學生們也都在認真聽講，但很多同學只是在全神貫注的聽講，並沒有認真的做筆記，或者做筆記了，課下也沒有及時的複習。那麼筆記就沒有起到很大作用。如果想提高學生成績，那需要讓他們把講過的都理解，記住。

怎麼樣讓他們記住呢?在上課時一定要提醒學生做筆記。筆記在整個學習過程中起到了中流砥柱的作用。對於我們上的每一堂課，都有其重點與難點，講卷子也有易錯題，我們老師一定要加強引導，重難點一定要突出強調。俗話說好記性不如爛筆頭，有些知識上課時可能記得，但下課同學們很容易就會忘記，所以一定要提醒學生利用紅筆在書上進行標記或者記錄在筆記本上。提醒學生做筆記，這可能看似很簡單，其實需要老師與同學們的配合，而這種默契是需要慢慢培養的。

做完筆記之後一定告訴同學們下節課要提問，給學生施加壓力。對於作業的檢查和反饋一定要及時。如果上課沒有時間，可以放到自習課，總之，一定要提問。督促學生課下複習，掌握知識。視學生記住的.情況，進行批評或者表揚。

要提醒學生堅持常翻看筆記，錯題，如果做到同一道題不能錯兩次，同一類題目不能錯兩次，慢慢的就會越錯越少，這樣經常溫故知錯、持之以恆，學生成績就會一點點變好。

最後，對一些重點題，容易出錯的題編成小卷，每週測一次。幫助學生檢查自己是否記住了。 除此之外，可以讓學生自己給自己出一張易錯卷，這樣更有針對性。這是我從一些老教師身上獲取的經驗。作爲實習生，我認爲我們應該多請教一些有經驗的老師，這樣不僅是對自己負責，更是對學生負責。

淡無味，潤物細無聲，老師就是從上好每一節課開始，提醒學生將講過的題記住，錯題不再錯，成績自然高，作爲一名老師，雖然有時真的很辛苦，但總是有回報的，每當看到同學們成績有提高時，自己是發自內心的高興，相信總有一天會成爲一名合格老師的。

有效教師心得15

如何提高小學生的音樂素質，提高音樂課堂教學有效性，我覺得應該從以下幾點作起：

第一、激發學生學習音樂的興趣。

興趣是最好的老師。作爲一名音樂教師，我覺得上好一節音樂課首先要激發學生學習音樂興趣。音樂教育家卡巴列夫斯基曾說“激發學生對音樂的興趣，這是把音樂的魅力傳遞給他們的必要條件。”給學生創造一個輕鬆地學習氛圍和音樂環境，讓學生置身於音樂的美中，教學生演唱中外著名兒童歌曲、聆聽世界名曲。教學內容不僅要完整，環環相扣，還要生動活潑能夠吸引學生的注意，一步步引導學生學習，讓學生愛上音樂，喜歡上音樂課，激發他們對音樂的熱情。在課堂上要培養學生的自信心，對學生的表現給予及時的評價，讓學生有成就感，從而使得他們在課堂上更加放鬆、投入。這樣師生互動，積極配合起來每節課都能達到很好的效果。

第二、提高樂理教學實效性。

樂理教學其實是小學音樂教學體系中一個重要的基本內容，它也是豐富學生的音樂內涵，提高學生音樂素養的重要方面。

對於低年級的小學生來說一些音樂知識太過抽象，不易理解，因此教師應該用靈活的語言從學生的角度出發，將一些抽象的知識概念具體化，形象化。例如教二分音樂、四分音符、八分音符、十六分音符等等，可以讓學生來分辨聲音的.長短，用一些生活中常常能夠聽到的聲音來舉例，比如：火車聲、汽笛聲、騎車喇叭聲，還有學生所喜歡的動物的叫聲，小貓、小狗聲。讓學生得到直觀的感性的認識，然後再讓學生自己體會，用拍手、跺腳的方式把聽到的節奏模仿出來，從而完成由聲音感知到動作感知的過渡。學習歌曲，讓學生掌握節奏最好的方式就是朗讀歌詞，按節拍的規律朗讀。對於中高年級的學生，可以多增加些樂理知識，但也不能死板的教授樂理知識，同樣要把樂理知識滲透在遊戲中教。

第三、提高歌唱教學實效性。

歌唱教學是音樂教學中最重要的內容，也是學生最易於接受和樂於參與的表現形式。因此要抓住學生的心理特點和模仿能力採取聽唱、模唱教學法，引導學生把歌兒唱的動聽。因此在課堂教學中，不單單要求學生把歌學會，或者背唱歌曲，還要求學生把握歌曲的藝術形象，能夠理解歌曲的內容、情感和風格，進一步培養學生良好的唱歌姿勢和習慣，進行歌唱技能的基本訓練，提高歌唱的表現力。如何讓學生唱的動聽，要讓學生從聽歌曲中體會速度和音量的變化，感受歌曲中對音色的要求，演出時注意節奏的正確、連音與斷音、旋律的起伏等等演唱的基本要求，教師再加以引導，進行有感情有方法地演唱。在低年級學生中，主要讓學生對老師的演唱進行模仿，在高年級學生中，要促使他們自主參與和探索，發揮歌唱藝術的感染力，獲取美的聲音、美的歌唱。養成正確的發音方法，不需要在課上作枯燥乏味的發聲訓練，可以在學生唱歌前，先按歌曲節奏進行有感情的朗讀歌詞。這樣既可以有效地進行咬字吐字練習，又可以讓學生在投入歌曲的同時找到正確的發聲位置，教師可以及時發現問題，解決問題，從而避免學生唱歌時咬字、吐字不清楚，字音走樣的毛病。在教學工作中，我發現運用競賽的形式，能提高歌曲教學的有效性，讓學生掌握歌曲。