2017年小學骨幹班主任培訓心得體會

寒假時間到來，下面本站網爲大家提供了小學骨幹班主任的培訓心得，一起來看看吧。

　　2017年小學骨幹班主任培訓心得體會【1】

有幸參加本次班主任骨幹培訓活動，聆聽了多位專家的精彩講座。專家們妙語連珠，令人歎服。收穫如果僅僅用“受益匪淺”四個字，是遠遠不夠的。他們幽默的言談中閃爍着智慧的光彩，精闢、獨到的見解令人折服，對班主任工作的鐘情和熱愛溢於言表，從他們的報告中，讓我看到，原來班主任也可以做得這麼出色，這麼成功。這次骨幹班主任培訓對我來說，不僅是理論的學習，也是一次思想認識的提升，更是一次心靈的盪滌。

尤其是程靈老師，她在上課中，用樸實凝練的語言，豐富感人的事蹟把我們帶進了她睿智而精彩的教育世界中。傾聽她那動人的教育故事，體味她與學生那份真摯的感情，觸摸着她班主任工作的幸福快樂……我的內心被深深地感動着。

這次培訓，讓我深深懂得了----

1、心態——教育工作的法寶

程靈老師說:“心態決定狀態”好的心態是魄力的推進器。聽了她的精彩解析，貼切的理論引導，我聯繫自身生活、感悟，使我對人生、對工作——爲人處事，有了更新的認識，那就是——傳播快樂。她還說:“班主任的工作對象和任務，是無法選擇的，而完成任務的方式和工作態度，是可以選擇的。是呀，既然我們選擇了它，就應該遵循它、熱愛它。這樣，在工作中我們才能找到屬於我們自己的快樂與幸福。

2、溝通——和諧班級的溶劑

班主任是班級的組織者和管理者，是聯繫科任教師的紐帶，是溝通學校、家庭和社會的橋樑，在教育教學工作中，班主任的作用是重大的。而且我們知道學校教育、家庭教育、社會教育直接影響着教育成果。學校教育離不開家庭教育的配合和支持，良好的學校教育是建立在良好的家庭教育的基礎上的，沒有良好的家庭教育，再好的學校教育也難以獲得預期效果。要教育好學生特別是問題學生，教師必須通過家訪、電話、短信、網絡等活動進行溝通探討、客觀反饋，一視同仁、熱情幫助家長正確認識自己的孩子，瞭解孩子身心發育情況及存在問題，進一步明確家庭教育的重要作用，樹立正確的育子觀，自覺調節受家庭、婚姻、生活等方面困擾的心理，爲孩子的成長營造良好的家庭氛圍，幫助孩子走出心靈的困境。美國心理學家哈里森說:“幫助兒童的最佳途徑是幫助父母”。我們要正確處理好與家長的關係。每一個家長的素質是不同的，他們的教育觀念也不同，我們必須用自己的愛心去感化學生和家長，做到動之以情、曉之以理、寓理於情、情理結合，纔會產生動情效應，從而收到較好的德育效果。泉州實驗小學蔡屏屏老師精彩的講座,樸實的話語讓我得到了更多的啓迪.這些來自一線的聲音,沒有華麗的詞藻,卻以大量的生動感人的事例,全面地敘說了自己獨具一格的班主任工作經驗和搞好班級管理的具體措施,以及作爲班主任應具有的工作技巧和應具備的素質。

3、安全——教育活動的保障.

林雪卿老師在培訓中給我們例舉了許許多多校園衝突案例，看到一幅幅血淋淋的畫面，聽到一個個令人毛骨聳然的故事，令我們全體學員觸目驚心。的確，人的生命只有一次，師生安全事故一旦發生，對哪一個家庭都是毀滅性的打擊。學校安全工作，事關師生的生命和青少年學生的生命安全，事關社會安全穩定，是學校發展的頭等大事，是社會和家長關注的熱點問題之一，也是創建和諧社會的必不可少的條件之一。

本次班主任培訓，讓我發現了自己教育工作上的一些盲點，理清了內心的迷茫與煩亂，感受到了教育的美妙，也領悟到了教育的真諦!最後我想說:讓我們隨着大師的腳步，帶着陽光般的心態，做一個快樂而幸福的班主任吧!不斷反思，以飽滿的熱情，積極投入到工作中去吧!

最後，我想用一段話結束我的話，希望能與大家共勉:“不是所有的種子都能發芽，但只要播下去了，就會有發芽的可能;不是所有的花朵都會結果，但只要開花了，就會有結果的希望;不是所有的辛苦都能帶來收穫，但如果不付出辛苦，就永遠得不到碩果。

　　2017年小學骨幹班主任培訓心得體會【2】

我參加了教育局在師範學校舉行的中小學骨幹班主任培訓，培訓是從十三號至十五號三天。培訓期間聽了杭州師範學校劉老師講的《班級管理方法與更新》，杭師附小優秀班主任李老師《班主任經驗介紹》;觀聽了魏書生老師主講的《班主任工作要民主化，科學化》，王寶祥老師主講的《當代青少年特點與班主任工作》，任老師主講的《教師素質與班主任藝術》，李鎮西老師主講的《班主任，以心靈贏得心靈》，王老師主講的《怎樣研究教育“問題孩子”》五位專家的專題講座和經驗介紹。結合專家的講座和自己的理解，我想從以下幾個方面談談。

一、更新觀念，增強服務意識。無論是新的教學大綱，新課標，還是教育專家都提出同一種教育觀念，教師要不斷的更新自己的教育理念。觀念變才能意識變，意識變才能行動變。作爲班主任更應該如此，怎樣纔算更新觀念呢?首先要正確看待自己在班級的位置。班主任是班級的引導着，班級裏的一切事務教師要多從正面引導，通過多種多樣的活動，引導學生團結一致，積極向上，從而樹立遠大的理想，然後爲遠大的理想而奮鬥。班主任是班級的指導者，教師在引導學生開展活動是要指導學生怎樣做，如何才能將活動搞得生氣勃勃，如何才能調動每一位學生的積極參與，充分發揮發揮每一位學生的特長，使他們人人有事做，事事能做好。改變自己是班級的領導者，學生的指揮者，學生是你被領導者，任何時候都是教師說了算，學生沒有發言權，明知自己是錯的，但礙於自己是教師，不能丟教師的面子，一錯到底的意識。班主任是班級的服務者，明確自己是來班級來服務的，學生有思想包袱你的幫他卸掉，有學習上的問題你得幫他消除掉，有生活上的困難你得幫他解決掉，有學生間的矛盾你得幫他化解掉。其次是重新認識學生，正確看待學生，首先學生是人，他是能動體，是有思想感情的個體，有獨特的創造價值的人。對於小學生他們自制力差，天性活潑好動，說話做事出乎大人意料，有時有違常理，這就要求教師要認真分析學生所作和所說的出發點和動機。對於正確的要及時鼓勵，對於錯誤的要引導學生分析原因，找出錯在哪裏，爲什麼會出現那樣的錯，下次遇到類似事件應該怎樣處理，充分發揮學生的主觀能動性。只有教師走進學生心靈深處，發現他們的所思所想，同學生建立了和諧的師生關係，才能正確引導學生健康的成長。其三是學生是發展中的人，他們有與成人不同的身心特點，他們純潔善良，心直口快，眼裏不能容下沙子，看到的一切事物都是美好的，難辨善惡美醜，模仿性強。就像一張白紙，假如人生就像一張白紙,而人就是那張白紙的創造者,他們決定了這張白紙的命運。教育決定那張白紙是五彩繽紛還是黑疤滿篇，教師則是引導那些創造者的嚮導，班主任對於那些創造這起着關鍵性引領的作用。他們有發展的潛在可能，隨着年齡的增長他們對事物的認識會逐步加深，如果對一些壞的習慣不及時加以引導，他們會走向邪惡，尤其是學生受到不良影響時，教師如不及時消除他們心中的困惑，久而久之在他們眼中就會把良好的東西看成邪惡，把不良的東西看成好的，如不勞而獲，吃喝賭博，盲目的講義氣等。“近朱者赤，近墨者黑”，假如一個人生活在一羣說話污言穢語，偷摸，搶劫，賭博這樣一個環境中，他想潔身自好都有些不可能。學生有獲得成人教育和關懷的需要，成人都還要受教育和需要人關心，何況學生乎?因爲是學生，他們的身心還沒有發展成熟，他們需要老師的教育引導，更需要教師的關心和愛護，尤其是班主任你施愛越多那麼你的回報也越多。總之只有教師觀念變了更新了，才能正確認識學生，身爲班主任你沒有轉變自己的觀念，就不會改變自己的意識，更不會說去爲學生服務了。-中小學骨幹班主任培訓後的感想

二、提倡民主，發揮民主自治的作用。俗話說:“強扭的瓜不甜”。班級的很多事情可以讓學生自己提出來，讓學生自己管自己，因爲是學生自己選擇的，他做錯了你給他指出來他也會樂於接受，會自覺地改正。班級事情要同學生多商量，徵求他們的意見和建議，這樣學生感覺自己是班級的主人，自己的每一個舉動都和班級的榮譽有關，那麼他們在做事前勢必就會想一想，即使自己做錯了也會及時認識到自己的錯誤，從而改正自己的錯誤，努力克服自己的缺點。也只有民主才能得人心，纔會收住學生的心。

三、降低標準，循序漸進，增強學生信心。在魏書生老師、任曉艾老師和李鎮西老師的講座中都提到對於學習差，紀律差，品行差的學生一定要降低標準。俗語道:“山中樹木有高低，十個手指有長短”。學生學習的好壞有多方面的因素，有記憶力差造成的，有智力差造成的，有學習懶惰造成的，有厭惡那門課造成的，有厭學造成的，有受家庭影響造成的，有厭惡老師造成的。後面五種只要疏通學生的思想便可以解決，前面兩種就不容易解決了，怎麼辦?降低標準呀!一是在他的記憶和理解的範圍內安排學習任務，每次的任務儘可能符合它的學習能力，讓他稍微努點力就可以完成。二是及時肯定和鼓勵他們的學習成績，增強他們的成就感和自信心。三是逐步加大學習任務，讓他們感覺到能完成，但要用點功夫才行，跳一跳就能摘到果子。對於紀律差的學生首先分析他犯錯誤的原因，是有多動症，還是想表現自己，還是自制力差等等，只有找到真正的原因的才能對症下藥，對於自治差的學生可以指導學生給自己制訂最低改錯標準，一天或者一週改一點錯那也一大進步，有進步時教師及時抓住亮點表揚，讓他感覺到你時刻關注着他，這樣會增加他改錯的信心。有些學生犯錯誤是想引起老師的主意，讓老師關注他，那你就給他些機會讓他去表現。但要讓學生選擇正確地表現方式，指出用違反紀律來表現自己的弊端。對於有多動症的學生那隻能是讓他改一點是一點了。

四、傾注愛心，用心靈贏得心靈。這幾乎是前面幾位教師都提到的觀點。任曉愛老師講到一位好的教師要有“愛心、信心、專心、恆心、虛心”這“五心”時，她把愛心放在了第一位，他說:“沒有愛就沒有教育”。李鎮西老師講:“教師要具備三種心:童心、愛心、責任心。”有童心你才能和學生接近，才能同學生打成一片。有了愛心你才能走進學生心靈，有了愛心你才肯更多的付出。當你的童心、愛心極強時你也就沒有了那麼多的埋怨，你纔會感覺到自己是快樂的。同時你的責任心也就自然而然的具備了，而且具有了很強的責任心。當然你也會獲得一定的回報。學生對你的一聲問候，給你讓讓座，擦擦凳子，春天送你一束花，夏天給你倒杯茶，秋天送你一點果子，別看他們那麼微不足道，其實那都表現了學生對你的尊敬，我想那時你的心一定是甜甜的。中小學骨幹班主任培訓後的感想

五、要善於動筆，善於積累。任老師說她在二十幾年的教學和班主任工作中，做的筆記堆積起來比她的身高(約一米七左右)還要高。申報特級教師時要求每人必須有專著，別人用半年的時間還沒寫好，而她只用了兩個多月就寫成了幾十萬字專著，原因是她積累的多，就把自己平時積累下來的加以整理就可以了。李鎮西老師說，“一位深圳的老師問他，‘你怎麼總結得那麼好，怎麼就成了教育的專家了呢?’”李老師說:“只要你把自己做的事情記錄下來，時間長了，你也會成爲專家的!”那位老師按照他的說法去做，沒多少年也成了有專著的老師了。他們說“你在動筆寫的過程，是一個思索的過程，是一個總結的過程”。其實專家們所爲我們也在無意識之中踐行着，甚至還有所創新，只是我們很少動筆記下來，我在同我們學校老師的交談之中，聽到了你們的很多具有獨創性教學和班級管理辦法，如果我們也都養成勤動手紀錄，多學習思考，那上級分配給我們的教研論文任務不就很容易解決了嗎?到時候可能上級不分配任務你也想寫一寫，把你的好的管理辦法寫下來，讓大家共同分享你的勞動成果吧!