觀師德與師愛的心得體會大綱

篇一：《師德與師愛》心得體會

教師是人類靈魂的工程師，他們不僅是學生知識的傳播者、能力的培養者，更是學生思想品德的引導者。育人的重大責任就落在了我們每一個教師的肩上。這次培訓我重點學習了《師德與師愛》這一內容，讓我受益匪淺。

前教育部部長賙濟曾在全國師德論壇上提出：“師德師教師最主要的素質，是教師之靈魂??教師的理想信念、師德、人格魅力直接影響到學生的思想品質和道德行爲習慣的養成。高尚而富有魅力的師德就是一部活的教科書。”作爲當代教師，爲了培養適應新時代要求的人才，必須具有良好的師德修養，愛崗敬業，以德育人。

熱愛學生並不是一件容易的事，讓學生體會到教師的愛更困難，作爲教師的我們必須從點滴做起，做到嚴中有愛，愛中有嚴。愛自己的孩子是本能，而熱愛別人的孩子是神聖，我知道這道理做教師的都明白，但真正做到就不是那麼的簡單了。我深知，只有這樣的愛才是教育學生的基礎，學生纔會慢慢體會到。另外，愛要有原則，我對學生始終堅持嚴格、平等，嚴慈相濟，尊重每個學生的人格，對學生的學習、生活、做人都毫不鬆懈。並且課下耐心輔導有困難的學生，經常查閱資料，上網搜一搜好的教育成功案例。因爲我想做一名優秀的，學生心目中的好老師，所以我要學會用無私的'愛照亮孩子的心靈。

師德不是簡單的說教，而是一種精神體現，一種深厚的知識內涵和文化品位的體現！師德需要培養，需要教育，更需要教師每個人的自我修養。正人先正己，教育者必須自己先受教育，可見，爲人師表必先修養鍛鍊自己的品德，才能成爲學生的表率。每次學習和培訓，都讓我收穫頗多，也有所感悟：今天的學生應該如何去教育？我們教育第一線的工作者該如何提升自己？我想，首先要有高尚的師德和師愛；二要樹立較強的科研意識，要有刻苦鑽研教學藝術的精神，善於反思，敢於探索。三要不斷學習，努力去提高自己全方面的能力，做好教書育人的偉大事業。

總而言之，通過本次遠程培訓中《師德與師愛》的學習，我認識到加強師德修養對自己教育教學工作的推動作用。我相信自己在今後的教育生涯中一定會不斷提高對教師道德的再認識，規範自己的行爲，隨着時代的前進，不斷地更新自我，以身作則，率先垂範，真正做到寓德於教，爲人師表。

篇二：師愛的智慧心得體會

“愛就是實事求是的看待一個人，認識到其獨特的個性。”每個學生都有自己獨立的人格，都有自己獨特的個性，作爲老師，我認爲不同的人我們得不同的對待，當讓不是“偏愛”，對待優秀生“眉開眼笑”，對待中等生不聲不響，對待後進生“大吼大叫”或者忽略不計……這種做法顯然有失公平，我們得認識到其獨特的個性，讓其在自身發展中得到提高。學生作爲一個完整的人有自己的思維方式，我們必須深入到學生內部，跟學生平等的交流，平等的對待，讓後進生覺得老師一直也很關注我，而不是讓後進生以一種自卑的心態對待學習，對待校園生活。同樣，我們可以和學生做朋友，讓他們有什麼話都願意和自己說，讓他們體會到班級這個大家庭的溫暖，陪他們在學習中玩，在玩中學習，真正意義上減少與孩子的距離感……讓孩子都充滿夢想，並且爲夢想努力。孩子們的夢想是美麗的，爲這夢想努力的孩子也是最快樂的！同時，鼓勵後進生和優秀生之間交朋友，讓他們互幫互助，同齡人之間更容易找到契合點，更能體會到一種積極向上的人生態度。

因爲我把孩子們當朋友，所以孩子們喜歡上我的課，面對我課上提出的問題，他們爭着搶着回答，都想表現一下。他們對課堂不是恐懼的，而是像在和大姐姐一樣一起學習，他們都能大膽的表達自己的看法，每次我讓同學們附屬課文的時候，我們班的後進生也都會積極的舉手……愛要公平，公平的對待每一個人，簡單問題多提問後進生，複雜的問題留給優等生中等生，讓他們參與課堂，在課堂中體會到自身的價值。這也就是我們尊重每個個體，認識到他們獨特的個性，讓每個孩子都得到成長，這也就是我心目中的師愛！

真正的師愛，不是爲了成績而忽視孩子未來的成長，所以我們要尊重孩子的夢想，尊重孩子的成長……愛的力量是巨大的，作爲一名人民教師，始終與孩子們保持心與心的交流，讓師愛溫暖着每一個孩子！

篇三：師愛的智慧心得體會

利用APEC會議放假期間，我學習了福建廣播電視大學餘敏副教授的《師愛的智慧》專題講座。在這次學習中，我深深地體會到“感情是人類的靈魂、行爲的動力。推動力總是來自感情，才智永遠只是一個指揮手段或控制手段。”是啊，在日常的教育教學中，教師只有以責任爲支點，通過愛的槓桿將文化信息傳遞給學生，去撬動學生進步的車輪，促進學生健康成長，這纔是目的。而槓桿的撬動是需要智慧的，師愛的智慧在於如何去愛，如何把握愛。

在平日的教學活動中，我以爲師愛就是關心孩子的學習情況，督促孩子好好學習，考個好成績。自從學習了《師愛的智慧》，才使我認識到自己的錯誤。師愛是智慧的愛。

記得以前在平日的教學過程當中，我總是給孩子們集體上思想教育課，告訴他們學習的重要性：只有好

好學習，考個好大學，找個好工作，以後才能過上好生活。藉着思想教育課的光芒，我就大肆的給孩子們佈置作業，包括早自習、午休時間、自習課時間等等，可是時間久了，我發現我們班的學習成績並沒有取得進步，反而退步了，學生的上課狀態也懶散了，思想不集中，搞小動作，作業也頻繁出現不認真、糊弄事的態度。這也是我認爲孩子們越來越不聽話、愈來愈不好管，也使自己覺得工作太累，更萌生出敷衍了事的念頭。面對這種情況，我雖然也曾經反思過自己，但是總找不到真正原因，總是把原因放在學生和家長方面，認爲家長督促的不夠，教育的不及時。直到學習了餘敏老師的《師愛的智慧》，讀到最後我才真正的明白了：我

對學生的愛是強制性的，沒有考慮到學生身心需求，爲了成績，沒有考慮到學生的身心發展。我的愛沒有使學生感到快樂，反而是壓力，他們每天在這種愛的壓力下學習、生活，進而把這種消極的愛的壓力反應在上課不認真聽講，作業不認真完成的態度上。

師愛是一種抵達學生心靈的情感。學生帶着問題進課堂，老師要帶着情感上講臺。教學不僅僅是知識的傳遞，也不僅僅是智力的提升。它是師生情感上的交流、心靈的溝通和思維的互動。弗洛姆說：“愛就是實事求是的看待一個人，認識到其獨特的個性。”

記得在上學期的期末考試時，我給班級中考試前十名的同學發了獎品，以激勵他們在今後更加努力學習，考取更好的成績，同時也讓其他同學以他們爲榜樣，提高自己的學習成績。自從學習了餘敏教授的“師愛是智慧的愛”這一小節內容，我認識到我已經犯了一個錯誤，那就是把學習成績看成是衡量學生好壞的唯一標準，忽視了哪些與成績無關但也同樣重要或者更加重要的做人的品質，以致每一個班級中都有一些衆所周知的後進生，這部分學生對自己缺乏自信，他們揹着沉重的心理包袱，在同學面前擡不起頭或表現極端。我們教育的對象是人，不能單純以分數爲唯一標準，像對待產品一樣，以正品、次品和廢品給學生分類和定義，而應該相信每一個學生都有優點，都能進步。要拋棄單一的衡量標準，全方位、多角度評價學生，讓每一個學生都有值得自豪的地方，正陽學生纔會德、智、體、美、勞全面發展。

教育家馬卡連柯曾經說過：“愛是一種偉大的感情，它總在創在奇蹟，創造新人。”我們只有用愛與學生交流，纔會創造出優秀的班集體，纔會使“桃李滿天下。”