對幸福的心得體會大綱

篇一：幸福課堂心得體會

幸福高效課堂心得體會

幸福教育是爲每一位學生的終生幸福奠基， 堅持以“讓學生得到賞識的快樂，學會學習的快樂，體會參與競爭的快樂，展示提升的快樂，收穫成功的快樂”爲宗旨，其核心理念是讓求知成爲孩子們最大的快樂。因此，打造幸福高效課堂則要爲孩子求知創造最佳環境與條件，讓學生在輕鬆愉悅中獲取知識，收穫成功。而改變學生的學習狀態，引導學生學會自學、學會思考、學會發問、學會質疑，引導學生在提問中學習尤爲重要。教師一直被稱爲“人類靈魂的工程師”。擔當着施工工程師的角色。沒有新課程改革工程師的高度視野、水平和責任意識，是難以保證工程質量的。

一、精心備課，設計使用好教學設計

課前教師應精心研讀教材，研究學生，精心備課，師生溝通，課後學習反思，持續開展實踐創新。因此，教師在備課和教學設計的編制上要花費更大的精力，考慮的是如何利用更多的情景變量進行激疑、激趣，想方設法讓不同層次的學生都獲得成功感。

二 、教師角色的變化促學生髮展

教師已由傳統的傳授知識變爲關注學生學習動力、學習方式和學習能力，成爲學生的良師益友，不再是居高臨下的聖者角色，不再是權威的統領者。由“灌輸”到“精講”轉變，引導學生自主發現問題、解決問題，使學生從“學會”走向“會學”，這樣，學生的學習能力不斷提高，自信心不斷增強。

三、有效的鼓勵和讚美提高學生學習的積極性

真誠的讚揚和欣賞是激勵學生學習的最佳動力。學生在學習的過程中，教師適時、恰當的鼓勵和讚美，這樣有效地引導了學生們的學習積極性。當學生在課堂上回答問題出現失誤後，如果評價是“某某同學錯了，誰能再回答一次”，這位同學一定會有失落感，他

的學習積極性就會受很大的影響，如果換一種方式，“某某同學敢於回答問題，且聲音很響亮，哪位同學能再回答一次”，這樣這位同學一定會非常喜悅，在其他同學展示時認真聆聽，並與自己的見解進行比較，進行一次自我修復。能通過老師主持的大組討論解決。學生們因此也樂學愛學了，學習起來覺得特輕鬆。

四、讓學生成爲課堂的主人，由旁觀者變爲參與者

運用開放式教學，把時間、空間讓給學生，讓他們有充裕的時間學習和思考，充分體現出學生的主體地位和教師的主導地位。這樣的課堂是互動的、立體的、和諧的、雙向的，學生由原來的旁觀者變爲參與者，成爲課堂的真正主人。

“幸福高效課堂”變客體爲主體，讓學生在親歷學習的體驗中達到高效，變沉悶爲活躍，讓學生在合作探究的學習中體驗高效；變題海爲淘金，讓學生在減負的輕鬆中享受高效。我們的課堂，讓學生在自我展示中，張揚了個性，激活了思維，體驗到了學習的快樂，成績成了幸福高效課堂的副產品。

篇二：幸福教育心得體會

幸福教育心得體會

如果說我們的工作能受到學生的歡迎，得到領導和社會的肯定的話，更重要的是我們自己也在其中獲得了幸福。對於一個幸福的教師來說，教師的工作不應該是“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”的犧牲，而應是享受；教育不是重複，而是創造；教育不是謀生的手段，而是生活的本身??那麼怎樣纔會感到幸福呢？

首先，我們要放正心態。學會“有教無類”地接納身邊的每一個學生，學會以每一個學生爲基準，對孩子多一份寬容，讓學生學會做自己人生舞臺上的主角，從它的幸福成長中獲得幸福！當你發現給了學生一份相信和鼓勵，自己卻得到了更多的尊重、快樂和幸福！這樣的課堂真是一種享受！

其次，充滿愛心的對待自己事業 。我們教師又靠什麼來支撐我們無比睿智的人生呢？那就是——愛！從事教育事業，沒有一片愛心是不可能成功的。世界上沒有無緣無故的愛，對於職業也是如此。如果沒有新課程的實施，或許我態度的轉變會更緩些。不可否認，新課程的實施給我注入了強勁的動力，剎那間我感覺自己的面前是一個廣闊的舞臺，我可以盡情的跳躍、施展。從對新課標的研究開始，到認真的備課、寫教案、上課，再到與學生打交道，我逐漸的習慣了這份職業，並且在習慣中對教育的熱愛、對學生的關愛與日俱增。感之愈深，愛之愈切。隨着對教育教學的深入瞭解，無論形勢發生怎樣的變化，這種維繫教育大廈永遠矗立的感情在我心目中變成了一種永恆。沒有這種對教育事業的真正熱愛，我想我不會真正的投入與付出，當然也不會體會到作教師的幸福。

第三，盡心盡力做好自己的工作。努力去做學生心目中的好教師，纔是一名幸福的教師；作爲培養祖國下一代的人民教師要有表率作用，要有“先天下之憂而憂，後天下之樂而樂”，吃苦在前、享受在後的意識，要“樹立育人爲本的思想。”“熱愛學生，言傳身教，爲人師表，教書育人，以高尚的情操引導學生德﹑智﹑體﹑美全面發展。”教師是人類靈魂的工程師，是青年學生成長的引路人和指導者，一言一行對學生的起着潛移默化的作用。一定要堅持教書育人﹑言傳身教﹑爲人師表﹑ 以德修身﹑率先垂範。做一名無愧於“春蠶”、“蠟燭”美喻的優秀教師,把自己美麗的青春和騰飛的事業投入實際的工作中去! 因此，在新形式下要做一名幸福的教師要志存高遠 、愛國愛教；要熱愛學生、教書育人；要身正爲範、爲人師表；要學高爲師、終身學習。 第四，不斷學習中體會幸福。學歷只能代表一個人的知識基礎，並不能代表一個人的能力。教學能力提高的關鍵是在工作實踐中是否善於學習、善於動腦、善於發問與質疑。現在提倡的“終身學習”、做“學習型教師”、“研究型教師”，一方面指學習不斷更新變化的專業知識、教學方法、教學理念，更重要的是在工作實踐中不斷髮現問題、解決問題、再發現問題、再解決問題。在此過程中，你不讀書、不借鑑別人、不吸收新

鮮的知識與觀點，只是閉門造車，是很難有新的進步的。學會借鑑、學會吸收、學會融合、再加上自己的經驗、自己的思考，就會使你的能力不斷提高，在教育教學中遇到的新問題，就能在較短的時間內找到解決的方法與途徑。說到底，就是不斷提高自己的素質。要拓展自己專業化成長的時空，就要不斷地提升自己。在不斷的學習中不斷的充實自己，體會成長帶來得樂趣．

總之，一個幸福的教師，是一個能走進學生心靈的教師；一個幸福的教師，是一個追求課堂詩意的教師；一個幸福的教師，是一個能享受教育的教師；一個幸福的教師，是一個能實現自我價值的教師??

篇三：開展幸福教育心得體會

開展幸福教育心得體會

在日常的工作生活中經常受到這樣的困惑：課堂教學中語言不嚴謹，缺少幽 默感，缺少對人文科知識、自然知識和科學知識的滲透；在複述一件很生動的事情時，卻讓學生感到無聊；與學生溝通時總是感覺到方法單一，語言不能準確地表達自己的意思；每次大型活動都感覺到自己在學生面前的蒼白；與同事交往時，缺少交往藝術；對待孩子教育上缺少系統的方法……,在上級開展幸福教育後，我

找到了癥結所在，更知道了知識結構對於一個老師的必要性，因此，我先從剖 首先，博覽羣書，兼收幷蓄，與經典爲友。正如一些教育家所說一個專業化的教 師，首先應當是一個一般科學文化的“繼承者”，能夠自如地應對一般性社會事務； 應當是一個一般科學文化的“創新者”，能夠在學科知識的交叉衝突中尋找到突破

口，創新、豐富和發展科學文化知識，還應當是一個活生生的“大教育者”，不僅能夠開展學科專業教育，而且能夠給予學生廣泛的人文影響。這是未來教師的業發展方向，也是提升內涵，提高教師職業幸福指數的源泉。

其次，“我的身份”不到位。信息技術學科是一個知識更新最快的學科，如何應對這種變化，一直在困惑着我。自上級開展幸福教育後，我找到了癥結所在：教師應對學科的基礎知識有廣泛而準確的理解，熟練掌握本學科相關的技能、技巧；應對與該學科相關的知識，尤其是相關點、相關性質、邏輯關係有基本的瞭解；應瞭解該學科的發展歷史和趨勢，瞭解推動其發展的因素，瞭解該學科對於社會、人類發展的價值，以及在人類生活實踐中的多種表現形態，還應對本學科所提供的獨特的認知世界的視角，界限，層次及思維的工具與方法。只有這樣，教師應對學科教學時才能方法科學，方式多樣，三維目標得以很好地滲透。 行動着，美麗着，從這裏起步，或許就有出路，從這裏迴轉，幸福就沒有了源頭，因此，我按照幸福教育的精神，善於發現教學中的樂趣，用小筆頭記錄這一個個閃光點，用教師的眼光去發現，用學者的眼光去加工，或許,屬於我的幸福就這樣迎面撲來！

篇四：幸福教育心得體會

幸福教育心得體會

幸福是讓一個人嚮往的詞。而且對於我這個年齡的人來說更是深有體會。我從來沒有想過可以從這麼多方面去闡述幸福。通過學習，我懂得了快樂的人主觀的內心感受。快樂就是做自己喜歡的事——這句話得到了大家和社會的認可。一個人喜歡什麼，不僅是天賦方面對這項事情的適應，也是一種內心的需要。喜歡是什麼？喜歡就是一種持久的動力，是一種自覺，是成功的指路標。

有人把人生的追求分爲從低到高的五個層面，從生存、社會、愛情、尊嚴，到人生價值的實現。如果本職工作是真心喜歡的工作，通過辛勤勞動得到社會認同，這就是一件快樂的事情。

從事教師職業是爲了謀生的話，這是低層次的。一個人對一件事有了興趣，再去做這件事的時候就帶有了一種情感，有了情感，奉獻和享受已經分不開了，奉獻的時候就是享受，享受的時候就是奉獻，這纔是人類生存的高境界。過去我們談師德，一般說的比較多的是自律、奉獻、人格，很少談教師的發展提高，很少談教師需求。實際上，教師在奉獻的同時也造就了自我，在燃燒自己照亮別人的同時也照亮了自己。教師也是一個有生活感、生命感、價值感的人，而不只是一個掌握知識、傳播知識的機器。每當教師節，我們都吟誦兩句詩：“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹。”好像教師這個職業，是一種悲苦性的職業。可是，有一位教師說得很好：我不想做成灰淚始乾的蠟燭，我是一個燈泡，給我電就可以發出光芒，比蠟燭明亮，比蠟燭快樂，比蠟燭長壽。

當教師是非常辛勞的，但教師爲什麼又是詩意、快樂地棲居在大地上呢?我認爲，教師的日常工作是辛苦、瑣碎的，但也可以從中獲得種種豐富的閱歷與幸福體驗，因而又是快樂、充滿詩意的幸福收穫者。正因爲如此，對教師來說，教育不是犧牲而是享受，不是謀生的手段，而是生活本身。

通過學習我感受到教師在“勞累”中同時擁有別人所難以體會的快樂與幸福。楊啓亮教授曾把教師對教育的看法分爲四個境界：一是把教育看成是社會對教師角色的規範與要求；二是把教育看作出於職業責任的活動；三是出於職業良心;四是把教育活動當作幸福體驗。在理想的師生交往中，教師把教育視作倖福的生活。不因教育工作的勞累而抱怨，反而會感到學生隨時會給她帶來欣喜與快樂。就像上面這些教師所說的，雖然教書是很累的，但她們在理想的師生交往過程中，在與學生真誠、開放的互動中，時時體會到別人所難以預見的種種幸福與快樂。這一切只有當教師真正投入師生交往中時，纔會發覺原來教育工作是樂趣蘊藏其中、財富蘊藏其中的。對教師而言，教育工作佔據了人生的很大比例，它的意義決定着人生的意義，它的價值決定着人生的價值。心靈的呼應，精神的對話，人格的感召纔是教育的核心，一個不能體悟到教育幸福的教師，是不能給學生以幸福的人生的，更不能給學生以人生的幸福。所以，要立志做一個幸福的教師，把教育當作理想來追求，並用人生的激情來驅動，用教育的理想打造理想的教育，用理想的教育來實現教育的理想。

做一名教師，首先要知道教育的真諦就是讓學生獲得人生的幸福。孩子在離開學校，走上社會以後，仍然快樂，快樂的追求幸福，這樣，教育就成功了。教育的終極目標就是讓幸福伴隨孩子一生，用積極樂觀的人生態度，矢志不移追求人生成功的幸福。

教師的職業是一種幸福、快樂的職業。只有幸福快樂的教師才能教出幸福快樂的學生。學生的幸福感是教師給的，教師的幸福感除了得自學生，還得自學校。學生的幸福感是一種成功的體驗，教師的幸福感是一種高峯體驗。我們只有不斷提升教師職業生涯幸福感，教師的教育教學行爲纔會充滿深情、飽含熱情、噴灑激情，纔會充滿智慧的火花。這是一種潛移默化的強大力量，會在有形與無形中影響學生。

善待學生，努力做一個成功的教師。使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

善待自己，別跟自己過不去。學會以平等平和的方式與學生相處，與學生交流。放棄不必要的攀比之心和功利之心，善於從自己的職業優勢中尋找人生的樂趣。保持心理平善待學生，做一個成功的教師。對學生真誠無私的愛是獲取教育成功的原動力，沒有學生的合作，教師的工作絕對不會有成效。使學生感受到學習快樂與成長幸福的教師是最幸福的教師。

爲了祖國的下一代，爲了民族的未來，我就要勇擔責任，就要去感動自己，感動學生，感動社會，幸福着孩子們的幸福！這是我個人對幸福的'理解。

篇五：幸福人生心得體會

《如何經營幸福人生》讀後感

去年有幸拜讀了臺灣青年學者蔡禮旭老師的《如何經營幸福人生》一書，受益匪淺。起初是被這本書名所吸引，“幸福人生”是每個人所渴望的，我也不例外，但是對於幸福理解的還很膚淺，至於幸福人生還不懂怎麼樣去經營。讀完這本書後我心裏充滿了陽光，那麼對於自己今後的人生也是希望滿滿。

《如何經營幸福人生》在前言中闡述：在物質文明發展的今天，古老的東西並不意味着過時。因爲真理是永恆的，歷久彌新的。就像太陽，雖然古老，但每天都是新的。她不僅賦予人類生命，又帶來光明和希望。古聖先賢的教育，就像和煦的陽光，普照寰宇，帶給人類幸福、美滿。中國傳統的聖賢教育，可以追溯到4500年前，代代相傳。那麼這一直占主導地位、美好的傳統教育，究竟教給我們什麼呢？它教給我們什麼是道？什麼是德？它也讓我們知道，人與人之間，不論貧富貴賤，都會自然產生五種關係：父子——父慈子孝；君臣——領導與被領導之間，君使臣以禮，臣事君以忠；夫婦——男女有別，男主外，女主內，夫妻能各盡本分；兄弟 ——長幼有序，兄弟姐妹和睦友愛；朋友——人與人之間交往，守信用，講道義。這些是人倫大道，人的一生都離不開這五種關係，順應五倫之道是做人的根基。

《如何經營幸福人生》一書共四十講，是以五倫課題爲中心的中國傳統教育總綱，其中 “掌握人生方向、洞悉處世根本”讓我感悟最深，就此淺談一下感受。

人生在世，難免會有不順和煩惱，生活在這個紛繁複雜的社會，不定會遇到什麼人、什麼事，那麼如何應對？從中我得以體會，這要樹立正確的處世態度，還要持有正確的處事方法。蔡禮旭老師提到處事就是要以道義爲原則，處事當中應該時時刻刻要盡力去把事做好，不能邀功，不能自以爲是。只要我們所努力的方向是對的，自然而然水到渠成，不要去患得患失。既然選擇了自己喜歡做的事情，那麼就要盡全力做好，“只問耕耘，不問收穫”。

蔡禮旭老師在文章中提到林則徐先生他在一生立身行道的過程，體驗到人生有十件事我們要抓到根本去做，其中他在教誨當中提到“十無意”，也就是十個提醒，最重要的第一件事就是要力行孝道。我們能有今天，離不開我們父母的精心養育，縱然我們的父母能力有大有小，可是不論貧窮富貴，我們的父母總能讓我們健康成長，所以孝敬父母是做人之本，爲人師的我們也會爲人父爲人母，更應爲後代做好榜樣。從古至今這是聖賢傳授給我們的教誨，爲此來行善積德。最後一件事就是告誡我們保護身體，尤其爲人師的我們，因爲健康是一個人一生事業的根基。對自己的健康負責就是對家人、對事業的負責，我們在做好事情的同時，要注意勞逸結合，生活要有規律，不可以常常熬夜，不可以食物有時侯吃很多，有時候又不吃，這樣對我們的身體損耗很嚴重，到時買再好的藥也爲時已晚。諸如好多人所說的年輕時拼命掙錢，年老時拿錢買命，所以爲人師的我們在上好課的同時，也要常常健身，多多活動，身體是革命的本錢。

蔡禮旭老師在文章中教給我們好多處事接物的方法、態度，作爲一名年輕教師應多多借

鑑學習，對我會是受益終生。聯繫我們的教育教學工作，蔡老師舉了這樣的一個事例：有位老師他平時罵學生罵得很兇，學生也很怕他，有次教學演示課要教給其他老師看，那節課他對學生特別好，還笑起來，但不自然，平時他都罵學生，後面的老師看了都不自在，學生也不知如何響應，覺得老師很陌生，那節課上下來很尷尬。通過這樣一個例子得出對人的關懷、尊敬、禮貌，那是假不來的，要真誠，這要從平常的點滴做起。如果我們身邊有這樣的老師，在和他建立起信任的同時要給與關懷並規勸，其實不這樣發脾氣還是可以把學生帶好，對於性格急躁的年輕老師來說是個很好的教誨。在學校經常會有學生犯錯，這時很多學生常常被老師批評，此時他們的信心可能就不見了。所以學生一犯錯的時候，我們要先冷靜，先協助他把錯事打理好，之後再告訴他爲什麼會犯這個錯，要了解清楚，他就會覺得我們處處體諒他、指導他，進而對我們老師也會倍加尊敬。與人相處的很重要的態度就是忍讓，對學生也是如此，現在面對的都是新時代的很有個性的學生，要節制自己的情緒，不要讓脾氣亂髮，努力做到倍受學生喜歡的老師，這樣纔會產生愈來愈多的幸福感。

要做事先做人，由此我們在教學時，不但要教會學生知識還要教會他們做人，當然我們也要先看自己有沒有做到禮讓、忍讓、謙讓的功夫，這個就是我們要先去提升的地方，努力做到處處替人着想。人與人的相處是一門很重要的功課，甚至學一輩子還覺得不夠。我們要調整好心態，快樂的生活和工作，和諧的與別人相處，多想想生活中的美好事物，多想想別人身上的優點。記得今年春晚有個小品中郭冬臨說過這樣一句臺詞：“心裏陽光一點嘛！”沒錯，讀完《如何經營幸福人生》，心裏很陽光、很純淨，如被洗禮了一番，從中細細品味到了它的真實智慧，由此嚐到了幸福的滋味，只有體味到了幸福的內涵，那麼我們的人生纔會快樂、纔會有意義、纔會慢慢營造出真正的幸福。