關於運用多媒教學心得體會大綱

　(一)

數學是抽象性、邏輯性很強的一門學科。教師適時恰當地選用計算機多媒體技術輔助教學，通過對動畫、聲音，顏色和傳播速度的控制，使得教材內容變得生動、形象、直觀。計算機輔助教學成爲教育現代化的重要標誌，且正顯示出它無以倫比的優勢。以下幾點，是我在教學實踐中運用計算機輔助優化數學課堂教學所總結的一些心得體會。

一、運用多媒體，抽象問題形象化。

在運用多媒體進行教學時，會使抽象的問題變得比較形象、直觀，學生易於理解。

例如，在教學“雞免同籠”問題時，啓發學生用假設的方法思考：“假設籠子裏都是雞或都是免，腳數會發生什麼變化呢?”引導學生思考解決問題。在小組彙報時，我發現有的學生不能清楚的表達思考的過程和解決問題的方法。運用演示文稿，學生比較容易理解。a、假設籠子裏都是雞，出示8個頭和16只腳，學生這時發現少了10只腳。b、一隻免子比一隻雞多2只腳，演示“把10只腳添到了5只免子上”。通過演示學生能直觀地看到籠子裏有5只免子和3只雞。

二、運用多媒體，數學學習情境化：在數學課堂教學中多媒體的使用有利於學習情境的創設。

如果沒有電化教學設備，教師需要用語言去說明一個數學問題所在的生活背景，學生通過教師的敘述或文字領會學習的問題情境。有了電化教學設備教師就可以通過簡單的操作，直觀的演示來精彩的呈現數學學習的情境。特別是flash課件的發展使用，它能夠使表面看來相對孤立的'問題之間的數學聯繫清晰化。

三、運用多媒體，以舊聯新，搭橋鋪路

如教《環形面積的計算》時，我做了抽拉投影片。教學時，先出示兩兩半徑分別爲5釐米和2釐米的圓，讓學生先計算出兩個圓的面積，然後啓發學生想：圓的面積和環形面積有什麼聯繫?能從兩個圓的面積得出環形的面積計算公式嗎?最後演示抽拉投影片，把兩個圓圓心重疊在一起，形成兩個同心圓。學生通過形象直觀的投影演示，理解了環形面積的計算方法是用大圓的面積減去小圓的面積，從而實現了知識和方法的“遷移”。學生學得積極主動、輕鬆紮實

　(二)

多媒體課件的編寫製作是一個很費時的工作，而且要求教師具有運用多媒體制作軟件製作課件的能力，因此不可能每堂課都用多媒體課件來上，其實也並不一定都能取得好效果，所以我們運用多媒體課件，應藉助它的優點，尤其是其交互性，來分散和突破教學難點，突出重點。至於能用傳統手段很好解決的問題，就不一定要用多媒體課件，只有那些傳統手段很難解決的，用上多媒體課件，才能體現出它的優越性性來。因此，要使它與傳統教育有機結合起來，取長補短，儘可能根據教學實際和學生實際，發揮多媒體課件的作用，才能進一步提高教育教學質量，促進教學改革向一個更科學、更先進的方向發展，花最少的時間取得最大的效果。

多媒體固然有其他媒體所無法比擬的優越性,但也只是實施教學的手段之一，並不是唯一的，其它常規媒體的許多特色功能也不容忽視。如掛圖的靜態展示功能、教學模型的空間結構功能以及板書的適時性與針對性等，這都是計算機所不能完全替代的。所以，教師應根據教學需要選擇合適的輔助教學方式，讓多媒體與其它常規媒體有機配合，而不要一味追趕時髦,捨不得割愛，多媒體輔助教學用得不當，反而會成爲教學的干擾源，分散了學生的注意力.。

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