以小促大在細微處下功夫的教學心得體會

從事教學工作多年，說實話，平時考慮的最多的是怎樣把學生教懂，怎樣讓學生學會和會學，怎樣教能使學生學得最輕鬆，記得最牢，理解最深，怎樣才能提高45分鐘課堂效益。幾乎沒有考慮過需要在教學上建立什麼特色，也沒有認真思考過自己教學上有什麼特色。靜下心來想想，多年的教學，確實還有一些經驗，或許就叫特色吧。

一、精心準備。

物理學科室一門實驗性很強的學科，教學中力圖通過直接的觀察讓學生獲得知識，並從中獲得方法、技能等創新思維，從而學會學習，學會創新。備課準備尤爲重要，分析學生、素材收集、實驗準備、引導程序、觀察現象、分析歸納、思維拓展等方面做好充分準備，讓課堂生動、內容充實。這就要求我們除備常規的內容外，更重要的是要備“學生”，善於分析學情，精心設計課堂教學程序，怎樣引入才能創設一個好的情景，讓學生儘快的進入狀態？如何才能調動學生的思維，讓學生成爲課堂主人？如何讓學生感覺餘味無窮，樂於主動去觀察自然、去思考、交流與探討生活中的物理現象？這些都是備課時必須要考慮的問題。

二、珍惜時間。

一忌重複拉雜滿堂灌，二忌沉悶平淡疲倦感，三忌狂轟濫炸作業多。一週只有三、四節課，一節課只有45分鐘，內容要講到點子上，珍惜時間不是教師急不可待地把課堂內容講完，而是要充分發揮學生的自主性，讓學生成爲課堂的主角。多給學生時間思考，多給機會讓不同層次的學生表現，只有這樣才能讓學生學得主動，跨越模仿，提高效率，發揮個性，走上創新之路。同時要善於運用教學機智處理好課堂中出現的意外問題，保護學生積極性。學生的課餘時間也是有限的，摒棄題海戰術，摒棄重複練習，練習要精選，爲學生多留時間去親近自然、感受自然、觀察自然，去聯繫實際解決遇到的問題。

三、科學提問。

提問是一門藝術，好的提問不是簡單的讓學生回答是不是、好不好，好的提問是讓學生感興趣、在思考中體會成功和快樂，增強學習信心。

太簡單的問題看起來熱鬧，沒有實際效果，浪費課堂時間；過難的問題超出學生的知識智力範圍，會使學生一頭霧水，也是浪費課堂時間，更可怕的是容易挫傷學生的學習積極性，打擊學習信心。把握好度，設計的課堂問題既要有思考價值，又要考慮學生實際，有利於面向全體，讓所有的學生開動腦筋，進行思考，爲解決問題作出自身努力。

四、總結反思。

杜蘭特說：“教育是一個逐步發現自己無知的過程”，對作爲教育者的教師來說更是如此。一節課下來，總有值得回味的地方：學生學到了那些？那些知識點需要補充或加強？那些地方比較成功，那個環節還有缺陷，怎樣克服？怎麼做才能使分層次教學效果最好？那些方法技能需要強化？這些都是值得總結和反思的地方，記下來，常思考，做個有心人，長此以往，堅持下來，一定有不錯的收穫。