《兒童文化與兒童教育》讀書心得體會

寒假閱讀了一本名爲《兒童文化與兒童教育》的書，是教育智慧與智慧型教師研究叢書中的一本，仔細閱讀了叢書序“時代呼喚教育智慧及智慧型教師”，這裏提到的“智慧”不僅僅代表“知識豐富”，它有着更加廣義的概念：個體生命活力的象徵，個體在一定的社會文化心理背景下，在知識、經驗習得的基礎上，在知性、理性、情感、實踐等多個層面上生髮，在教育過程和人生歷練中形成的應對社會、自然和人生的一種綜合能力系統。智慧涵蓋了多發麪的素質，它不能像知識一樣直接傳授，需要由智慧的教育悉心培養，所以智慧的教師才能培養出智慧的學生。

當我們知道了智慧的形成方式以後，就能在平時的生活中不斷呵護他們，讓他們的智慧小苗茁壯成長，避免不良的限制和壓抑。

記得在一次集體活動開始前，隱隱約約地聽見 “嘚、嘚、嘚、嘚”的聲音（用舌頭打在上顎發出的聲音），不一會兒，一半的小朋友都在學樣。孩子們玩得不亦樂乎，可是集體活動的時間卻到了，這可怎麼辦呢？!

我清了清嗓子說：“你們覺得好玩嗎？”孩子們馬上把注意力集中在我這兒，彷彿是在等待着被我批評，可是我卻笑眯眯的問孩子們：“你們覺得這個聲音象什麼？”孩子們沒回過神來，都不回答。我接着說：“你們覺得象不象是夏天稻田裏的青蛙發出的聲音呢？”孩子們都如釋重負地笑了，紛紛學起了“嘚、嘚、嘚”的聲音。我想，與其讓他們戰戰兢兢的“偷玩”，爲什麼不能大家一起高興的遊戲呢？乾脆讓他們玩盡興了，開展集體活動就不會開小差了！“那我們也來學學青蛙！”我高興的說，“嘚！嘚！”我也發出那樣的聲音，“你們覺得這隻青蛙在幹嗎呢？”小華反應最快：“青蛙在喝水！”“那我們也來喝喝水！”一邊發出“嘚、嘚”聲，一邊喝水。“喝飽了嗎？”調皮的田田笑眯眯的說：“還沒呢！”“那我們再喝一大口！”我樂意滿足他們的遊戲欲。“又喝了一大口，這回喝飽了吧！”孩子們都說：“喝飽咯！”“那我們要回到媽媽的搖籃裏去休息一會咯！”聽着搖籃曲的音樂，孩子們都特別的安靜。

遊戲對於孩子而言既是生活又是學習，他們在遊戲中收穫經驗，獲得不同的自我滿足。他們有享受生命的權利，我們不應該剝奪他們認爲美好的東西，而應與孩子們一起沉浸其中共同享受。