教師語文教學的心得體會

學生的自學能力在學習語文教學中非常重要，是學好語文這門學科最關鍵的因素。我們作爲語文教師，應該從小就對學生的自學能力進行培養，重視培養學生的自學能力，引導學生積極參加聽說讀寫的實踐，重視在實踐中學習語言、理解語言、運用語言，教給學生一些學習方法。尤其是我學習了《做一流的教學能手》這本書的第二、第三篇章後，感觸更深。

爲了開發學生的智力，充分調動其學習的積極性，發揮其在學習中的主體作用，提高學生的整體素質，我覺得教師必須在閱讀教學的過程中，重視培養學生的自學能力。

一、激發興趣，誘發學生自覺學習的情感。

1、在指導學生自學課文時，我特別注重學生的學習方法，要求學生必須邊讀邊想，學會質疑，並能主動解決。所以，我們要在許多能夠設疑的題目上精心設計，把學生的思維一下子帶進課堂。如：執教《動手做做看》一課時，在學生讀完課題之後設疑：從課題中，你發現了什麼？學生各個躍躍欲試：這是誰說的話？爲什麼要這樣說呢？這樣設疑大大激發了學生的興趣。

2、情境引趣。對於一些寫景寫物或抒情的課文,我就帶領學生進入課文所講的情境中，引起他們自學的興趣。《筍芽兒》、《雷雨》、《日月潭》等文章，要麼意境深遠，要麼感情強烈，在教學時，要充分利用遠教資源，把背景資料或優美景色再現出來，通過播放配樂課文、錄音或圖片展示，視聽結合。這樣可以讓學生從具體、鮮明的畫面和生動、形象的語言描述中產生如見其人、如聞其聲、如臨其境的感覺。學生學習的積極性怡然高漲。

3、多讀生趣。讓學生反覆朗讀課文，以讀激情，使他們產生濃厚的興趣去自學課文。如教《雷鋒叔叔你在哪裏》一文，採用了“以讀激情，語音傳情，以情促思”的“知情合一”的教學方法，並配合採用“導語撥動情思”、“範讀誘發情思”、“多讀激發情思”等方法,激發學生強烈的閱讀興趣和情感，使他們帶着最佳的自學心境，進行品詞析句、理解課文內容，收到了良好的學習效果。只要對讀書產生了興趣，就會使學生忘掉疲勞，從而把讀書看作是最快樂的事情，這樣無形中提高了語文課堂教學效率。

二、培養信心

自信是成功的一半，二年級學生由於年齡特點，自主性不是很強,要真正使學生成爲學習的主人，就必須想方設法讓學生擺脫“你講我聽”的思想束縛，用信任去開啓學生的心靈。在堂上安排充足的時間讓學生自學。我嘗試運用自主、探究、合作的學習方式,讓他們自己去體會課文，感悟課文，提出問題，再從反覆的讀書中回答自己提出問題。讓學生主動地、自覺地看書，積極動腦思考。在課堂上，對疑難問題，進行小組合作，充分討論交流，要讓每個學生都有均等的學習機會，人人動手、動口、動腦。要創造條件，讓不同程度學生均有成功的可能。對在學習上取得成功的學生,及時加以肯定、表揚，讓他們把成功的喜悅變成自學的動力，牢固地確立起自學的信心。

三、教給方法

爲了提高學生的自學能力，我們必須在閱讀教學中適時地把“鑰匙”——自學的方法交給學生，讓學生自己手執鑰匙，去打開語文知識大門，讀懂各類文章。如：對《我爲你驕傲》一文的教學，讓學生圍繞“爲什麼驕傲”這個重點去讀課文，瞭解事情的經過，讀懂課文。憑藉這課的教學，讓學生明確：讀寫事的文章時，應抓住事情的經過這一重點“去品詞品句，精讀有關片段，弄懂課文”。有的課文各段內容的寫作方法相似，就精講一段，啓發學生用學到的方法去自學其它各段，這樣做，有利於培養學生的自學能力。在此基礎上，引導學生結合課外閱讀得到的知識。可見，學生對某些事物相互聯繫的規律已初步掌握，但更重要的是，通過這樣指導學生讀書，他們的自學能力又有了提高。小學語文教學反思

除了教會學生對不同的課文采用不同的學習方法外，還要教學生通過對重點詞或重點段落的理解來理解文章內容。方法是能力核心因素，要把學習方法轉化爲學習能力，就需要引導學生反覆實踐，所以我常常選擇不同類型的短文，讓學生運用所學到的方法，去自學，讀懂短文,在班裏還積極開展課外閱讀，定期交流學習經驗，使同學們能互相學習，通過長期反覆實踐,使學生逐步形成較強的自學能力。

四、注重評價

教學中，我要積極引導、啓發想象，鼓勵他們敢想、敢疑、敢問，重視對學生的有效評價，採取自主評價和激勵評價相結合，促進學生全面發展。由原來老師單一的評價轉變爲教師、學生夥伴及學生自我評價三位一體的評價。特別強調學生的自我評價，引導學生對自己的認知過程自覺地進行調節，評價重心從原來的重結果變爲重過程，給學生以信心和力量。我們還通過激勵性評價，充分調動學生“能學好”的信心。

五、鼓勵學生備齊工具書

有了字詞典，學生在學習當中遇到生字詞還要勤查字詞，我們要督促學生勤查字詞典。有些學生遇到不明白的生字詞喜歡問老師，老師成了學習中不可丟的柺杖，這種現象對學生自學能力的培養非常不利。因此，如果學生一旦對生字詞向老師發問，一般情況下老師可以拒絕作答，讓學生自己在字詞典中支尋找答案。