倍的認識說課稿（通用9篇）

作爲一名人民教師，就有可能用到說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。說課稿應該怎麼寫呢？下面是小編收集整理的倍的認識說課稿，歡迎閱讀與收藏。

倍的認識說課稿 1

一、說教材

㈠內容：人教版小學數學第三冊第71頁例1、例2。

㈡教材的地位及前後聯繫

“倍的認識”是第三冊第六單元“表內乘法和表內除法”的重要內容之一，教材從這裏開始教學有關兩個數的倍數關係的應用題。例1、例2是首先教學求一個數是另一個數的幾倍的思維方法。教材以讓學生實際操作爲基礎，聯繫一個數裏面包含幾個另一個數，使學生理解“倍”的概念。做到由淺入深，由具體到抽象，內容安排是科學的，符合學生的認知特點。

㈢教學目標

知識目標：初步建立“倍”的概念，知道“倍”是由兩個數量比較得到的。能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯繫。

能力目標：培養學生觀察、推理、遷移的能力及有條理的口頭表達能力。

情感目標：培養學生善於動腦的良好學習習慣和對數學的學習興趣，培養他們創新的意識。

㈣教學重點、難點

重點：建立“倍”的概念，能說出和擺出一個數量是另一個數量的幾倍。

難點：理解“倍”的概念與除法含義的聯繫。

二、說教法與學法

教法：根據以上分析，教學時，我主要採用電化教學、啓發談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯繫，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。

學法：通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

三、說教學程序設計

（一）創設問題情景，寓學於情

由於“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象。所以，課的開始從比較梨和蘋果的個數開始，讓學生看圖說話比較兩數之間有比多比少的關係，引出要學習新課內容——倍數關係。

（二）探究新知

1、認識倍，建立倍的概念

通過3個梨和6個蘋果的比較，圈一圈，發現6個蘋果即爲2個3，從而引出蘋果的個數是梨的2倍。接着再逐一減少梨的個數，讓學生說一說蘋果與梨的倍數關係，最後比較3次的變式提出：蘋果都是6個，爲什麼每次分的個數都不一樣呢？讓學生思考、討論，初步感受到蘋果是梨的幾倍，要以梨的個數爲標準，蘋果有幾個這樣的'幾份，就是梨的幾倍。

2、感知“一個數的幾倍是多少”

在這個環節主要是通過動手操作，畫一畫，讓學生感知一個數的幾倍是多少。再畫之前，讓學生思考：怎麼畫才能一眼看出圓形是三角形的幾倍？再通過比較上面的兩題：○的個數都是△的2倍，爲什麼第一次畫4個，第二次畫8個？讓學生進一步感知得出：△的個數不同，也就是標準不一樣，所以它的幾倍也不一樣。同時也讓學生感知到求一個數的幾倍就是求幾個幾。

（三）練習提高

鞏固練習，是本節課學生消化知識的主要環節，也是學生加深理解倍的概念的環節。我一共設計了四道練習，習題由淺入深，層層遞進，意圖打開學生的思路，更讓學生在分析、解決疑難時再一次明確幾個幾與幾倍的關係。同時設計時注重一題多用，希望能最大的發揮習題的作用。

第一題練習讓學生承接上面的畫一畫，自己編出一道倍數關係的圖，在編題的過程中進一步感受到把誰當做一份，有這樣的幾份就是幾倍。再通過展示作品，在說理的過程中進一步提高對倍的認識。

第二題練習設計爲選擇題，讓學生在對與錯的辨析中，進一步明確倍的概念。

第三題練習爲說一說，出示4個數字，讓學生選擇兩個數說一說它們之間的倍數關係。從形象具體的圖形到抽象的數字對於學生來說是一次小小的飛躍，通過這樣的練習能鍛鍊學生的數感。

第四題的練習是一道提高練習，將兩個數的倍數關係拓展到三個數，需要學生更有序的進行思考。

倍的認識說課稿 2

一、說內容：

本節課是西師版小學數學二年級上冊P82例1、例2及相關練習

二、說目標：

1、通過操作初步理解“倍”的意義；

2、能用“倍”的意義敘述兩個數的倍數關係；

3、培養學生動手、動口能力和認真思考的習慣，激發學生求知慾。

三、說重、難點：

理解倍的意義；敘述兩個數的倍數關係。

四、教、學具準備：

磁石片、小棒、小黑板等。

五、說教學過程：

（一）鋪墊練習：

1、數8根小棒，每2根分一份；說8裏面有（）個2；

2、數9根小棒，每3根分一份；說9裏面有（）個3。怎麼算？

（讓學生熟練掌握兩種分法）

（二）探究新知：

1、分兩排擺小棒，3根和6根，再說說3與6有什麼關係？師小結引入新課。從一個數裏面有幾個另一個數，初步認識一個數是另一個爲幾倍。（剛纔同學們說到的3和6的這些關係，都是我們以前學過的知識，其實，3和6之間還存在其他的一些關係，今天，老師就要帶着同學們一起去探究3和6之間一種新的數量關係：倍數關係。（板書：倍的'認識））

2、能過畫一畫，圈一圈，填一填，進一步理解一個數是另一個數的幾倍。

3、指導看書，完成例2，培養學生的學習方法。

4、通過議一議的（8是4的幾倍？8是2的幾倍？）活動，讓學生更進一步理解倍的意義。

5、小結：要知道一個數是另一個數的幾倍？就想：這個數裏面有（幾）個另一個數，那這個數就是另一個數的（幾）倍。

（三）課堂活動

指導看書，引導說8、6、48的倍數關係。

（四）全課總結。

今天我們探究了什麼？你能舉例說說一個數是另一個數的幾倍嗎？

（五）作業

六、教學得失：

學生通過一系列的操作活動，學生初步理解了倍的意義，通過一個數裏面有幾個另一個數，去體會一個數是另一個數的幾倍。教學中，在複習練習鋪墊中的分一分，花費時間較多，導致作業練習沒有完成；二是課堂活動的2題，對於“6的8倍是48”與“48是6的8倍”兩句話的理解，學生易弄混，說不清。這是我在之前對教材和學生研究的不夠。

倍的認識說課稿 3

一、說教材：

1、教材內容：

義務教育新課標二年級數學上冊第76頁例2，例3，“做一做”及相關練習。

2、教材分析：

“倍的認識”一節是在學習了7的乘法口訣後出現的。例2，是以三個小朋友用小棒擺正方形的情境，根據2個4根，3個4根與1個4根的關係，引出“一個數的幾倍”的含義。例3，是引導學生用擺點子圖的方式，建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路，爲解決問題構建“思維模式”。

3、教學目標：

知識目標：結合具體情境，理解“幾倍”與“幾個幾”的聯繫，建立“倍”的概念，以及建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

能力目標：培養學生操作、觀察、推理、遷移的能力及語言表達能力。

情感目標：培養學生善於動腦的學習習慣和激發學生的學習興趣，培養自主探究能力，發展基本數學素養。

4、教學重點：建立“倍”的概念。

教學難點：建立“求一個數的幾倍是多少”的計算思路。

5、教具、學具準備：

多媒體課件、小棒、圖片。

二、說教法：

根據以上分析，教學時，我主要採用引導談話、實物操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，讓他們通過動手擺小棒和圖片，溝通新舊知識的聯繫，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。

三、說學法：

1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

四、說教學過程：

本課教學過程充分依靠教材的編排思路，挖掘教材的編排特點，分以下環節進行教學。

（一）創設情境，引入新課。

由於倍的概念比較抽象，學生不容易理解，所以本節課創設情境，請3名女同學，6名男同學上臺，誘導啓發，並說明：男同學是女同學的2倍。這節課就來學習“倍的認識”。使學生對教學內容有熟悉感，爲學生創設一種用數學眼光分析觀察日常生活問題的能力，激發學習興趣。

（二）動手操作，探究新知。

首先讓學生觀察課件中的3名小朋友，讓學生自己發現，引導得出：2個4根及3個4根。在學生有了一定的感知後，再揭示“倍”的含義（3個4根也可以說成4的3倍）。接着讓學生自己動手擺一擺，說一說，讓他們感到“一個數的幾倍”的存在，並體驗到它的含義與作用，真正理解“一個數的幾倍”具體描述的是什麼內容。

其次，課件出示例3，先讓學生自己嘗試擺圓，第一行擺2個圓，第二行擺的是第一行的4倍。這時，學生很容易理解第二行擺的圓必須有4個第一行那麼多，也就是4個2，所以要在第二行擺8個。學生腦海裏建立起“第一行幾個，第二行有多少個同樣多的幾個，就是幾的多少倍”的表象，並得出用乘法計算的結論。

最後，通過師生的拍手遊戲練習，將知識進一步抽象化，使學生在初步感知的基礎上，建立“求一個數的幾倍是多少”的思路，爲下節課的解決問題構建“思維模式”。

（三）拓展延伸，鞏固深化。

在這一環節中，通過拍手遊戲與畫一畫的練習。目的是鞏固新知，加深對“倍”的.概念的理解，理清“一個數的幾倍”的具體意義，達到融會貫通。

（四）全課小結，激勵評價。

讓學生暢談自己在本節課的表現和收穫，體現了新的課程理念，給學生充分表現自己的機會。

五、教學反思：

1、數學生活化

新的課程標準更多地強調學生用數學的眼光從生活中捕捉數學問題。重視學生的生活體驗，把數學教學與學生生活體驗相聯繫，把數學問題與生活情境相結合，讓數學生活化，生活數學化。正是基於這一理念的指導，我設計了這一節課，不管是導入，還是用多種鼓勵形式，如拍手，並把鼓勵與新課結合起來，通過教師的精心設計，靈活地變通教材，將生活融入教材，學生學得興趣盎然。

2、數學活動化

重視學生學習過程的體驗，“倍”是一個很抽象概念，讓學生通過擺一擺、說一說、拍一拍、畫一畫、猜一猜等多種活動，在活動中初步感知概念到逐步建立倍的概念，由淺入深，由具體到抽象，符合學生的認知規律。

倍的認識說課稿 4

一、說教材

今天這節課主要教學倍的認識及理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義。倍的關係是生活中最爲常見的數量關係之一。建立倍的概念有助於學生進一步理解除法的含義，拓寬應用除法運算解決實際問題的範圍，因此學好這部分內容非常重要。根據新的課程標準我制定瞭如下教學目標。

教學目標：

1、使學生經歷認識“倍”的學習過程，初步建立“倍”的概念，會比較兩個數的倍數關係。

2、讓學生理解一個數是另一個數的幾倍的實際問題的數量關係，會解答這樣的實際問題。

3、讓學生在學習過程中體會數學知識之間的內在聯繫，發展學生觀察、比較、推理、遷移、有條理地敘述的能力，培養學生善於動腦的良好學習習慣。

教學重點：

初步建立“倍”的概念。

教學難點：

“一個數是另一個數的幾倍”的含義

二、說教法

新課程標準的基本理念就是要讓學生“人人學有價值的數學”。從學生已有的經驗出發，讓學生通過觀察、討論、發現、交流，動手操作等活動過程中掌握知識，積累數學活動經驗，不斷提高自己的思維水平。而教師只是學生學習的組織者、引導者和合作者，因此，我主要運用如下教學法。

1、情境教學法，根據教材內容以森林運動會爲開頭，採用了現代化的'多媒體教學。學習過程中兒童的視覺感受能力最強，我爲學生提供了黃花、藍花圖片，以引導學生從各自的生活經驗和數學積累出發進行積極的、獨特的思考，從有趣、新鮮的素材和情節中發現和提出數學問題。這樣學生在活動的情境中打開了思路，激發了靈感，使學生的學習興趣有了很大的提高。並在解決問題的過程中享受到了成功的喜悅。

2、動手操作法：如在完成想想做做第2題時讓學生進行操作並在基礎上完成相應的填空，學生把動手操作和口頭表達結合起來邊擺邊說，指名說說思考的過程，進一步突出要求一個數量是另一數量的幾倍，就是把其中的一份看作一份，看另一個數量是這樣的幾份，就是第一個數量的幾倍，通過這一系列的活動學生形成良好的思維習慣和應用數學的意識，感受教學創造的樂趣，增進學生學習數學的信心，獲得對數學較爲全面的體驗與理解。

三、說學法

學法是學生再生知識的法寶。爲了使在整節課的探索活動中，我的設計有獨立活動、也有同桌兩人活動。再通圈一圈，擺一擺，說一說等方式讓學生建立了倍的概念在具體活動中，我讓學生說說小動物之間存在什麼樣的數量關係？這樣，既培養了學生的觀察能力和歸納概括能力，又體現了學生動手實踐、自主探索的學習方式，同時也培養了學生探索能力和創新精神。將課堂還給學生，使他們成爲課堂教學中重要的參與者與創造者。

四、說教學過程

（一）創設情境

從參觀動物運動會引入小動物之間不僅存在相差關係，還存在着倍數關係引入倍的概念。

（二）主動探索，探究新知

這裏分爲二個層次，第一層是倍的認識，通過觀察藍花有朵看作一份，黃花有這樣的三份，也就是3個2朵，可以說黃花的朵數是藍花的3倍。之後變化藍花的朵數。說出黃花的朵數與藍花之間的倍數關係。學生能夠感受到把藍花的朵數看作一份，黃花有這樣的幾份，黃花的朵數就是藍花的幾倍。

第二層次是教學求一個在認識倍的基礎上，要求小鹿的只數是小鴨的幾倍，除了可以用分一分的方法外，也可以用以前學過的除法算式來表求。結合除法的含義來理解求一個數是另一個數的幾倍的實際問題就是求幾裏面有幾個幾這樣的數量關係。之後是趣味遊戲拍拍手，先是老師拍2下請學生按照老師的要求拍一拍，然後老師拍，全班同學漆器按老師的要求拍一拍，並說說你們拍的是老師的幾倍。通過幾次的嘗試，使學生進一步加深對倍的認識，訓練學生逆向思維能力。

擺小棒練習進一步鞏固倍的認識。學生通過擺擺說說填填的形式進一步理解了倍的概念。

（三）鞏固新知，應用拓展

練習內容的設計，由易到難，分層安排，使每個學生都能體會到成功的樂趣。

第一層基礎練習是進一步鞏固倍的相關知識，並用倍的知識解決一些簡單的實際問題。

第二層是有關倍的一些變式練習，讓學生動動小腦筋把紅圓和綠圓成倍數關係進一步鞏固了倍的認識，訓練了學生的思維力與拓寬了學生思維的發展空間。

在這這節課結尾的動動小腦筋這個環節，許多老師對我提出建議說這個環節花的時間太長了，可以縮短一些時間來讓學生來完成補充習題。

最後沒有總結，其實我本來的意圖在做完書上的練習之後做一個總結，但是那個總結我只問了學生你認爲你學的好嗎？卻忘記接着問學生生你有什麼收穫。以至於許多老師都問我你怎麼沒有總結。最後一個環節處理的不是很好。那希望各位老師給以批評指正。

倍的認識說課稿 5

大家，下午好！今天我說課的內容是人教版小學數學三年級上冊第五單元《倍的認識》，下面我將從教材、教學目標、教學重難點、教學與學法、教學過程，板書設計這幾個方面談一下我對本課的教學構思與設計。

一、說教材

倍的認識是在學生認識和理解乘法意義的基礎上學習的，學生將通過對已學習的有關乘法的知識進行遷移獲得“倍”的概念。“倍”是一個新的概念，是一種數量之間的關係。

通過對本內容的學習，初步建立倍的概念和簡單的數學模型，有助於學生深入理解乘法的含義，拓寬應用乘法解決實際問題的範圍與能力，培養數感，爲今後學習分數、小數和百分數等相關知識奠定基礎。教材爲倍的認識提供了“小兔吃蘿蔔”的童話情景，以激發學生學習興趣。首先通過比較胡蘿蔔（2根）和紅蘿蔔（6根）的數量，根據3個2根的關係，引出“一個數的幾倍”的含義。再次通過“圈一圈”，讓學生在動手操作中比較白蘿蔔與胡蘿蔔數量之間的關係，由舊知識“幾個幾”轉化爲新知識“倍”的含義。

二、說教學目標

根據教材的特點和學生的實際情況，我預設目標如下：

1、在充分感知的基礎上，理解一個數是另一個數幾倍的.含義，初步建立倍的概念。

2、通過動手操作，培養幾何直觀。

3、使學生初步體會數學知識與日常生活的聯繫，培養學生觀察、操作、分析及語言表達的能力，養成良好的學習習慣。

三、說教學重難點

教學重點：理解一個數是另一個數幾倍的含義，初步建立倍的概念。

突破方法：通過圈一圈、畫一畫等操作活動，讓學生在觀察、體驗和探索中親身感受，從而建立“倍”的概念。

教學難點：理解倍的概念

突破方法：通過不同層次的練習，將知識進一步深化，使學生在初步感知的基礎上，理解“倍”的概念。

四、說教法與學法

教法：

根據三年級學生的年齡特點，教學時，我主要採用多媒體輔助教學、啓發談話、動手操作、合作交流等教學手段，創設一定的學習情境與和諧民主的學習氛圍，使學生自覺主動地獲取知識。在教學中，充分發揮學生的主體地位，通過看一看、擺一擺、圈一圈、說一說等活動，溝通新舊知識的聯繫，初步建立“倍”的概念，進而明白“一個數的幾倍”的具體意義。

學法：

1、通過操作活動，讓學生體驗“一個數的幾倍”的含義。

2、運用獨立思考和合作交流相結合的學習方式，引導學生用簡潔的語言有條理地表達自己的思考過程。

五、說教學過程

下面我具體來說說教學過程。本課時教學安排了三個環節。

第一個環節；通過拍手遊戲，幫助學生溫習乘法中“幾個幾”相關的知識，從而激發學生的學習興趣。爲後面的探究活動做好鋪墊。

第二個環節是民主導學、自主探究。通過媒體展示情境圖，首先讓學生自主發現數學信息，引導學生探究這些信息之間存在什麼樣的關係。從而引出倍的概念，如胡蘿蔔有2根，水蘿蔔有3個2根，我們說水蘿蔔的根數是胡蘿蔔根數的3倍。通過圈一圈、畫一畫結合課本上的圖片進一步深化對倍的理解。同時通過引導使學生髮現“1倍”的關係，即小白兔的只數與小灰兔的只數相同，所以說小白兔的只數是小灰兔只數的1倍。其次，通過新知應用的五道習題進一步強化和拓展了學生對倍的認識和理解。特別是拓展思維塗一塗，由圖轉化到數，實現了對新知識的昇華，滲透了數形思想。

第三個環節是檢測導結：通過對學生學情的檢測，及時瞭解課堂的效率，發現不足及亮點。認真反思和總結，爲今後的教學總結經驗。同時通過激勵評價，培養學生的自主學習及小組協作能力。

倍的認識說課稿 6

一、教材及學情分析

《倍的認識》是蘇教版小學數學第四冊第73~74頁內容，教學倍的認識以及“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。

倍數關係是生活中最爲常見的數量關係之一，但倍的概念，對於二年級的學生而言還是一個比較陌生的名詞。之前學生已經理解掌握了乘法與除法的意義，根據二年級學生的認知特點，本節課讓學生以實際操作爲基礎，結合生活經驗，理解“一個數裏面包含幾個另一個數”的含義，由淺入深，由具體到抽象，逐步建立起“倍”的概念。通過學習，學生將進一步理解乘法和除法的含義，提高應用乘、除法運算解決實際問題的能力，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的範圍。

二、教學目標及教學重難點

依據新課標，結合教材內容和學生年齡特點，制定以下教學目標：

1、讓學生在觀察、交流、操作中理解“一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互關係。

2、使學生經歷將“求一個數是另一個數的幾倍是多少”的實際問題轉化爲“求一個數裏有幾個另一個數”的數學問題的過程，初步學會用除法解決簡單的“求一個數是另一個數的幾倍”的實際問題。

3、通過觀察、操作、討論等學習活動，使學生體會到數學與生活的聯繫，激發學生學習興趣，培養學生的合作意識。

教學重點：讓學生體會求一個數是另一個數的幾倍的方法。

教學難點：建立倍的概念。

三、教具和學具

教具準備：多媒體課件、小棒、彩色花片

學具準備：20根小棒、12個圓片

四、教法和學法指導

課堂教學中，充分運用直觀教學法，配合引導發現、講練結合等其它教學方法進行教學。通過擺花片，讓學生動手、動口、動腦，在獲得大量感性知識的基礎上，再通過抽象、概括上升到理性認識。

教學中注重指導學生如何觀察、操作、說理，指導學生在自主探究的基礎上進行合作交流，總結概況。

五、教學流程的設計

結合以上分析，和本節課的內容特點，本課設計的教學流程分爲五個部分：

流程一：初步感知“倍”的概念，理解倍是研究兩個數量之間的關係

這個流程分兩個層次教學。

第一層次，課件出示情境圖。

提問：圖中有幾隻小狗？（2只） 幾隻花貓？（4只）如果把每2只看作一份，4只裏面有幾個2只？

【設計思路】：由於“倍”的概念比較抽象，學生不容易建立表象。所以採用情景教學法，根據學生已有知識看圖說話，寓學於情，激發學生的參與興趣，初步滲透倍的概念。

第二層次，在黑板上貼出2朵藍花、2朵紅花。讓學生理解把2朵藍花看成一份，2朵黃花也有這樣的一份，從而引導學生髮現6朵黃花裏面有這樣的3份，並能用圈表示“一份”這一概念。

講解說明：藍花有2朵，把2朵看作一份，黃花有這樣的3份，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。

【設計思路】：處理例題時首先從一份下手，讓學生先理解“一份”的概念，並在板書過程中有意識的用彩色粉筆圈出份數，直觀地表示出數量之間的關係，通過直觀的指引，幫助學生理解一個數量是另一個數量的幾倍的含義。

流程二：深化理解“倍”的概念，滲透求一個量是另一個量的幾倍的思考方法

課件出示第74頁“想想做做”第2題。

學生同桌合作，用小棒擺一擺、分一分、說一說，完成書上填空。

指名回報過程，課件配合演示。

【設計思路】：本環節通過擺一擺、分一分等操作實踐活動，讓學生在觀察、思考、合作交流中，理解要求第二排小棒的根數是第一排的幾倍，就是看第二排小棒裏面有幾個3根，爲後面除法算式的出現做好鋪墊。

流程三：構建“倍”與乘除法含義之間的聯繫，學會運用算式解決倍的相關問題

在黑板上貼出2朵藍花、8朵紅花，出示教材上的填空：紅花有（ ）個2朵，紅花是藍花的（ ）倍。

讓學生先圈一圈、填一填，再啓發學生思考：你能列出算式算出紅花是藍花的幾倍嗎？

【設計思路】：因爲有了前面理解的基礎，出現要求紅花朵數是藍花的幾倍，學生很容易聯想到，這個問題就是求8裏面有幾個2。直接讓學生回顧除法的含義，想到可以用除法解決這樣的問題，順理成章的寫出除法算式解決問題。

流程四：練習鞏固，深化拓展

根據學生的年齡特點，我設計了兩個方面的練習：基本練習和趣味拓展練習。

1、基本練習：完成教材第74頁“想想做做”第1、3題。

第1題，學生獨立完成，集體交流。

強調：把綠帶子看作1份，紅帶子有這樣的5份，所以紅帶子的長度是綠帶子的5倍。

第3題，讓學生先用課前準備好的小圓片擺一擺、分一分。

同桌互相說一說，把誰的數量看作一份？第二排物體的數量有這樣的幾份？

再讓學生獨立連一連，完成填空。集體反饋。

2、趣味練習。

①課件出示前面的動物情境圖，請學生用“倍”說句話。

②教師說學生畫：先畫3個三角形，再畫12個圓形，問：圓形的個數是三角形的.幾倍？

③拍手遊戲：教師拍3下，請學生拍手，拍手次數是教師的3倍；

同桌做拍手遊戲。

【設計思路】：本節課練習環節，是學生進一步深入理解掌握倍的知識的重要環節，根據二年級學生年齡特徵，練習的設計突出層次性、多樣性和趣味性。

流程五：全課小結

1、這節課我們學習了什麼？

2、對今天的學習還有什麼疑問嗎？

3、自我評價：這節課學得怎樣，用什麼方法學習，印象最深的內容是什麼？

六、板書設計

【設計思路】：板書是課堂教學的重要手段，好的板書能具體、直觀地幫助學生開啓思路，排疑解難，掌握新知識。我的板書設計簡單、明瞭，突出教學的重、難點，促進學生更好地理解掌握“倍”的知識。

七、總體設計意圖

本節課教學始終圍繞學生的活動展開，尊重學生的已有知識經驗，使學生通過自己的操作、觀察和思考理解倍的概念及形成的全過程，充分發揮了學生的主體地位。課堂上，以學定教，順學而導，突出了教學重點，突破了難點，強化了教與學的實效性，確保了課堂教學的高效性。使每一位學生都能得到不同的發展，獲得了成功的體驗，使他們感受到數學和生活的聯繫，體會到學習的樂趣，增強了與同伴合作的意識。

倍的認識說課稿 7

尊敬的各位老師：

大家好！今天我說課的內容是人教版新課標小學數學三年級上冊第五單元《倍的認識》例2，下面我將從課標分析、學生分析、設計理念分析、說教學過程等幾個方面談一下我對本課的教學構思與設計。

一、課標分析

《求一個數是另一個數的幾倍》是人教版小學數學三年級上冊第五單元第二課時。本節課是在學生掌握了乘除知識以及初步認識了“倍”的基礎上進行教學的。“倍”是小學數學教學中比較抽象的一個概念，也是一個承前啓後的重要概念，是進一步學習有關倍數知識的基礎，也是學習分數、比例等知識的基礎。本課教學的知識點主要有在建立倍的概念的基礎上，學習“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。由“倍”的含義，自主體會到“求一個數是另一個數的幾倍”的方法。在此基礎上，教材明確指出：求一個數是另一個數的幾倍，“可以用除法計算”。

二、學生分析

倍數關係是生活中最爲常見的數量關係之一。建立倍的概念，有助於學生進一步理解乘法和除法的含義，拓寬應用乘、除法運算解決實際問題的範圍。這一課是在學生已初步掌握了“倍”概念的基礎上學習的。學生有了一定的知識基礎，學生能通過圈一圈，數一數等活動得出一種事物是另一種事物的幾倍；並且學生在二年級學過求一個數裏面有幾個幾用除法計算。本節課重點需要引導學生在練習中理解“求一個數是另一個數的幾倍”就是“求一個數裏面有幾個幾”，所以用“除法”計算。

三、設計理念。

《數學課程標準》指出“數學教學，要從學生的經驗和已有知識出發，創設有助於學生自主學習、合作交流的教學情境，使學生通過觀察、操作、歸納、交流、反思等活動，獲得基本的數學知識和技能。”

基於以上理念，本節課的教學設計，力圖體現這樣的教學理念，那就是“尊重學生，注重發展”。採用操作實踐、自主探究、合作交流等活動方式，讓學生從中感受到數學知識的產生和發展的過程，感受到學習數學的樂趣。

根據上述教材內容分析及教學設計理念，本節課的教學目標定位爲：1．通過對學具的操作，進一步理解“倍”的含義；理解 “一個數是另一個數的幾倍”的含義，體會數量之間的相互聯繫。2．引導學生根據“倍”的概念和除法的含義，分析、推理、探究“求一個數是另一個數的幾倍”的一般解決方法。3．初步學會用自己的語言表達解決問題的大致過程和結果。

四、教法學法。

1、實踐操作法。通過觀察、操作、遊戲等活動，多渠道促進學生內化對“倍”概念的理解。課堂中我比較重視學生的實際操作，從複習引入開始就讓學生通過擺一擺、說一說等活動充分激活知識儲備，在例題講解中讓學生每個人都動手擺一擺、畫一畫、說一說、算一算，將學生的手、腦、口充分調動起來，把操作與概念的理解有機結合起來。不僅如此，在練習題的`設計上同樣選擇了畫一畫、擺一擺等內容，讓學生先動腦想一想，再親手畫一畫，在操作的基礎上使知識得以深化，滲透了轉化的思想和數形結合的計算方法。

2、練習鞏固法。在應用知識環節中設計題型豐富、形式多樣的分層練習，能使學生鞏固對倍的含義的認識，以及對“求一個數是另一個數的幾倍”的基本思考方法的理解。同時激發學生應用知識的參與熱情，也能提高學生解決實際問題的能力。

3、總結歸納法。通過最後總結歸納教學內容，揭示求“一個數是另一個數的幾倍”就是轉化成“一個數裏面有幾個另一個數”的思想，用除法計算，提高了學生的概括歸納能力。

五、教學程序。

記得有這樣一句話：“聽過了，就會忘記；看過了，就會記住；做過了，就會理解”，所以在這節課中，我力爭讓學生去做數學、玩數學，注重數學學習是一個體驗、理解和反思的過程。具體體現在以下四個環節：

（一）複習鋪墊，引入新課。

課伊始，我採用擺小棒激趣的形式，複習已經學過的“倍”的問知識。調動學生已有的知識經驗和認知基礎，找準新知的生長點，爲學習“求一個數是另一個數的幾倍”做好知識上的鋪墊。並且尊重學生的這一認知起點，根據他們的認知起點隨機引導。

（二）實踐操作，探究新知。

課堂中我比較重視學生的實際操作，從複習引入開始就讓學生通過擺一擺、說一說等活動充分激活知識儲備，在例題講解中讓學生每個人都動手擺一擺，說一說，將學生的手、腦、口充分調動起來，把操作與概念的理解有機結合起來。

（三）鞏固提高，深化發展。

練習形式多樣，容量較大，梯度明顯使學生在循序漸進中鞏固了新知，達到發展能力的目的。如拍一拍、畫一畫、說一說等形式的練習。

（四）歸納總結，課外延伸。

在全課結束之前，通過回顧所學內容，並用一句話來概括學習內容，從而歸納出本節課的課題：求一個數是另一個數的幾倍。再者還設計了課後延伸拓展題，讓學生根據算式用所學知識編“求一個數是另一個數的幾倍”的實際應用題，注意了知識的延伸性。

倍的認識說課稿 8

教學內容：

課本第76頁例2、例3

教學目標：

1、使學生初步建立“倍”的概念。

2、會解決簡單的關於求一個數的幾倍是多少的問題。

3、通過動手操作，發展學生的實踐能力，養成學生動手、動腦、和動口的學習習慣，發展學生的基本數學素養。

教學重點：

1、使學生初步建立“倍”的概念。

2、會解決簡單的關於求一個數的幾倍是多少的問題。

教學難點：

理解倍的概念。

教學準備：

若干小棒。

教學過程：

一、談話引入，教學例2。

1、擺小棒遊戲。

1）請大家用自己的小棒在桌面上擺一個正方形，數一數要多少小棒？

2）在教師的引導下襬出第二個正方形，數一數兩個正方形要幾根小棒？

3）在教師的'引導下襬出第三個正方形，數一數三個正方形要幾根小棒？

設計意圖：通過學生自己獨立的動手操作，從1個4到2個4，再到3個4的等，逐步明確幾個幾的問題，便於理解“倍”的概念。

2、揭示“倍”的概念。

剛纔大家在用小棒擺正方形的時候，每個正方形都用去4根小棒，擺2個正方形就用去2個4根，擺3個正方形就用去3個4根……這裏的3個4，我們還可以來表達——那就是4的3倍。

引導學生用所學的知識描述2個4的情況，以及5個4、6個4等情況。2個4我們可以怎樣說呢？5個4、6個4呢？

二、教學例3，強化概念，鞏固認識

1、出示例3引導明確題意。請大家認真觀察圖示，誰來說一說這副圖的意思？

2、引導分析，正確解答。

1）小精靈提出了求“第二行擺了多少個？的問題，請大家想一想：第二行擺的圓片數和誰有關係？請找出題目中相關的語句。

2）引導學生繼續擺圓片。

3、引導學生說己是怎樣擺的？

4）引導學生列出算式。4個2是多少？你能夠列出一個相應的算式嗎？

設計意圖：嘗試解答關於求一個數的幾倍是多少的題目，繼續鞏固和強化對相關概念的理解，進一步明確求該類問題所用的方法。

三、學習效果測評

1、指導嘗試練習。

2、完成教材76頁《做一做》

3、說出你是怎樣列式的？說出你的想法。

設計圖意：加深對“倍”的概念的理解，爲下一步學習做好鋪墊和孕伏。

四、課堂

這節課我們學習了什麼知識？

你有什麼收穫？

倍的認識說課稿 9

教學內容：

二年級（下冊）第73—74頁。

教學目標：

1．使學生在具體情景中初步理解“倍”的含義，能解決“求一個數是另一個數的幾倍”的簡單實際問題。

2．使學生經歷解決簡單實際問題的過程，發展初步的觀察、比較、操作能力和有條理地表達能力。

3．使學生在參與數學活動的過程中，初步體會變與不變的辯證關係，激發對數學學習的興趣。

教學過程：

1．引出“倍”，揭示課題。

談話：春天來了，花園裏五彩繽紛的鮮花都張開了笑臉！瞧，這裏有黃花和藍花（課件演示同樣多的黃花和藍花）。

提問：黃花的朵數和藍花的朵數怎麼樣？（課件演示增加黃花的朵數）現在誰來說說黃花和藍花的朵數關係呢？

小結：其實，黃花與藍花的朵數之間，除了小朋友們剛纔所說的多與少的關係，還有“倍”的關係。今天，我們就一起來研究有關倍的知識。（揭示課題：倍的認識）

【評析：從學生熟悉的生活情境引入，通過讓學生比較黃花和藍花的朵數，從而引出“倍”的概念，溝通新舊知識之間的聯繫。】

2．在圈畫中形成對倍的初步認識。

出示：2朵藍花，6朵黃花。

談話：如果我們把藍花的2朵圈起來，看作一份的話，（師邊說邊圈）那麼，黃花有這樣的幾份？可以在練習紙的第一題上圈一圈，再告訴大家。

提問：誰來說說你是怎麼圈的呢？黃花有這樣的幾份呢？

小結：藍花有2朵，黃花有3個2朵，我們就說黃花的朵數是藍花的3倍。（板書）

課件出示：藍花2朵，黃花12朵。

提問：黃花變成12朵，現在黃花的朵數是藍花的幾倍呢？能用圈一圈的方法解決嗎？在練習紙的第二題上試一試。

提問：誰來彙報？說說你是怎麼圈的？發現黃花是藍花的幾倍了？

（修改板書：黃花有6個2朵，黃花的朵數是藍花的6倍。）

設疑：我們來觀察剛纔的兩幅圖。你們是怎麼一眼就從圖中看出第一幅圖中黃花是藍花的3倍，而第2幅圖中黃花是藍花的6倍的？

追問：第二行有3個圈就是有這樣的3份，也就是3倍，有6個圈就是有這樣的6份，也就是6倍。真就這麼簡單嗎？

【評析：在學生掌握“幾個幾”的知識基礎上，幫助學生初步認識“倍”的概念，符合學生的認知規律。通過讓學生自己在圖上圈一圈，有利於學生建立“倍”的表象。再通過對比，使學生感知，能圈出這樣的幾份，就是一份數的幾倍。有利於學生理解“倍”的含義。】

3．在比較中充實對倍的認識，掌握倍的內涵。

課件出示下圖

談話：你覺得下面的哪一幅圖是表示黃花的朵數是藍花的幾倍呢？黃花的朵數是藍花的是3倍、還是2倍呢？先認真地獨立思考，再把你的想法跟小組裏的同學說一說。

學生小組內交流。

設疑：看來，在圈的時候，能不能隨意的去圈？得根據什麼來圈？

【評析：教師提供反例，讓學生在觀察中比較和思辨，使學生認識到黃花不是隨意圈的，要根據藍花的朵數來圈，從而加深對“倍”的理解。】

課件出示：12朵黃花，沒有紅花。

提問：我們再來看看，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？

引導：大家覺得有困難嗎？

小結：看來1份紅花有幾朵太關鍵了！

提問：那就讓你來猜，你猜猜紅花可能是多少朵，再說說你又會怎麼圈？

提問：如果紅花有3朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？

在練習紙第3題上先圈一圈、再填一填。

交流：誰來說說是怎麼圈的？得出什麼結論了？

追問：如果把1份紅花有4朵、6朵，它們之間的倍數關係又會是怎樣呢？

完成練習紙的第4、第5題。

交流：你是怎麼圈的？得出什麼結論。

提問：如果紅花只有1朵，黃花還是12朵，黃花的朵數是紅花的幾倍呢？我們在自己的腦海裏默默地圈一圈，再告訴我答案。

交流：你能說說腦海中是怎麼圈的.嗎？

設疑：如果紅花是12朵，黃花也是12朵，現在它們的倍數關係又怎樣呢？

交流：孩子們，黃花一直是12朵，那爲什麼兩種花之間的倍數關係也發生了變化？（出示上述藍花3朵、4朵、6朵、1朵、12朵的5幅圖）

【評析：創設變式情境，不斷引起學生認知的衝突，讓學生在困惑中感受“1份數”的重要性與關鍵性，使學生的認識得到了昇華，對“倍”的認識更加深刻。】

談話：孩子們，我們每人的信封裏，都有一些圓片，你能擺一擺，表示第二行的圓片個數是第一行的2倍嗎？擺完的同學可以跟小組的交流交流自己的方法。

請學生做小老師介紹方法。

提問：還有不同的擺法嗎？或者你還想到了什麼不同的擺法？

追問：咦，老師發現了一個奇怪的現象：你們都是表示第二行圓片的個數是第一行的2倍，怎麼你們用的圓片個數並不一樣呢？能具體說說嗎？

小結：只要第一行的1份的個數確定了，第二行就擺這樣的幾個幾。

設疑：那如果要擺第二行是第一行的3倍，該怎麼想？5倍呢？10倍呢？