《布娃娃》說課稿範文大綱

作爲一位不辭辛勞的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。優秀的說課稿都具備一些什麼特點呢？下面是小編爲大家收集的《布娃娃》說課稿範文，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。

　　《布娃娃》說課稿1

　　活動目標：

1、體驗媽媽愛孩子的感情。

2、樂意模仿媽媽的樣子或動作，學說“我來抱抱你”、“做你的好媽媽”等。

3、能從眼睛、頭髮、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

　　活動準備：

1、布娃娃每人一個、花頭巾每人一條，音樂磁帶、錄音機。

2、配套《寶寶學習包·我喜歡》第12頁掛圖。

　　活動過程：

一、創設情境，引入課題。

1、師：今天邱老師給寶寶們帶來了一個邱老師小時候最喜歡玩的玩伴，你們想不想知道是誰呀？（幼：想）

2、師：好，我們有誰可以大聲的說出它是什麼？（是一個布娃娃）

3、師：哇，寶貝你說得真好，來，和布娃娃握握手，問問好。（寶寶們和布娃娃打招呼問好。）老師還帶來了一個禮物，寶寶們請看是什麼？

二、引導看圖，學習兒歌。

1、出示掛圖，師：圖上是誰呀？寶寶喜歡嗎？你們喜歡它的時候會對它做什麼呢？（和它一起玩、給它好吃的東西、抱抱它、親親它）

2、教師念兒歌《布娃娃》，寶寶欣賞。

師：這個娃娃真可愛呀！邱老師也很喜歡，也想抱抱它、親親它，可布娃娃它害怕，怎麼辦呢？呀，老師有個辦法，我們先對娃娃說：“娃娃乖，我來抱抱你，做你的好媽媽。”請寶貝學說：“我來抱抱你，做你的好媽媽。”（指名學說）

3、現在娃娃願意讓寶寶抱了，老師要考考寶寶布娃娃的五官是什麼樣的？看看哪位寶寶觀察的最仔細。引導寶寶用兒歌中的話回答。（大眼睛，黑頭髮，張開嘴巴笑哈哈。）

4、教師再念兒歌，寶寶輕聲跟念兒歌。

5、根據寶寶抱的娃娃形象不同來改編兒歌。（如：小眼睛、黃頭髮）

6、男寶寶可說我：“我來抱抱你，做你的好爸爸。”

三、遊戲《做媽媽》

1、寶寶每人抱一個布娃娃，每人在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。邊念兒歌，邊做撫摸、親親布娃娃的動作，表達對布娃娃的喜愛之情。

2、在輕柔的音樂伴奏下，寶寶邊說：“我來抱抱你，做你的好媽媽。”邊抱寶寶、撫摸寶寶。

四、活動延伸

師：哇啊，我們小小班的寶寶真棒，布娃娃都哄睡着了，我們現在送布娃娃去娃娃家牀上睡覺好嗎？（寶寶抱着布娃娃進入活動室）

　　《布娃娃》說課稿2

　　說活動教材

這是一首適合託班幼兒朗誦的兒歌，語言淺顯，通俗易懂，將布娃娃的形象描寫得栩栩如生。在字裏行間中充分體現了幼兒對布娃娃的喜愛。

這首兒歌中蘊涵着許多領域的教育價值。社會領域：可以通過抱娃娃、親娃娃來激發幼兒喜愛布娃娃的情感。藝術領域，可體驗布娃娃的形象美。教育價值最大的則是語言領域，可讓幼兒學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。這句話適合幼兒在角色遊戲中進行運用。兒歌中布娃娃的形象描繪得很逼真，可讓幼兒在觀察布娃娃的基礎上，學習簡單地描述布娃娃的形象“大大的眼睛黑頭髮，張着嘴巴笑哈哈”，但並非所有的娃娃都是這樣，有些是黃頭髮，有些是小眼睛，也有些是小嘴巴，小娃娃的表情也會有所不同，這就爲幼兒的創編活動留下了空間。但託班幼兒又是最喜歡布娃娃，最喜歡當小爸爸、小媽媽的時候，兒歌中的語言正是孩子們想對娃娃傾訴的話語，非常貼近幼兒；兒歌中描述性的語言比較壓韻。適於幼兒進行學習；根據託班幼兒語言以模仿性爲主的特點，也可讓他們嘗試模仿性地根據孩子們自己抱着的娃娃長相進行適當地改編。

布娃娃是託班幼兒特別是託班的女孩子非常喜愛的玩具。孩子們喜歡模仿大人，學做爸爸、媽媽去抱抱娃娃，但幼兒在抱娃娃時只有動作，往往是無聲的，而且忽略了對娃娃的形象描述。本次活動我們就提供機會讓幼兒在扮演爸爸、媽媽的自然情景中邊抱邊說“我來抱抱你，做你的好媽媽”：又讓幼兒從觀察布娃娃的眼、頭髮、嘴、表情等方面來學習兒歌：在學習集體描述教師手上娃娃的基礎上，嘗試根據自己的布娃娃的長相、大膽地進行創編。最終發展幼兒的觀察力及語言表達能力。

1、活動目標

（1）學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

（2）能從眼睛、頭髮、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

（3）在抱抱、親親布娃娃的過程中，體驗喜愛布娃娃的情感。

2、活動重點

（1）學說“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

（2）從眼睛、頭髮、嘴巴、表情等方面來描述布娃娃的形象。

【分析】

《綱要》指出，幼兒語言的發展與經驗等密切相關，因此我們讓幼兒在原有語言經驗基礎上來學說語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”、在觀察娃娃的基礎上來描述娃娃形象。

3、活動難點：根據自己娃娃的形象創造性地從眼睛、頭髮、嘴巴、表情等方面來描述。

【分析】對於託班幼兒來說，由於生活經驗相對較少，因此他們的想像力也受到了一定的侷限，創編對他們來說有一定難度。但由於娃娃是他們的`夥伴，因此在這方面會有所突破。

　　活動準備

物質準備：每人帶一個布娃娃，在自己頭上扎一塊頭巾做媽媽。

【分析】布娃娃是學兒歌的一種輔助材料，有利於幼兒抱着對娃娃說：“我來抱抱你，做你的好媽媽。”布娃娃也是爲幼兒描述自己的娃娃提供了一個依據。在幼兒頭上扎頭巾是爲角色意識的轉移服務的，就是讓幼兒感受到自己就是一個媽媽了，能更投入地學習兒歌。

　　說活動過程

1、活動一：在“娃娃家”遊戲中提醒幼兒運用語言“我來抱抱你，做你的好媽媽”。

【分析】語言的學習就是爲了運用，將兒歌中的語言放在“娃娃家”的`遊戲中更有利於幼兒運用語言。

2、活動二：利用語言區，投放各種娃娃，讓幼兒繼續描述娃娃的眼睛、頭髮、嘴巴、表情等；提供鏡子讓幼兒照鏡子來描述自己或同伴的眼睛、頭髮、嘴巴、表情等，發展口語表達能力。

【分析】一般來說，每一種娃娃長相都有所不同，這就爲幼兒提供了更多的創編語言的機會。提供鏡子又從娃娃過渡到幼兒自身，能引發幼兒對自己模樣的探索欲，在說的基礎上進一步建立自我意識。

　　活動特色

1、注重在遊戲中學習。遊戲是幼兒最感興趣的活動，《綱要》也指出：“幼兒園的教育應以遊戲爲基本活動。”因此整個活動以角色遊戲的形式出現，讓孩子們來做媽媽抱抱，親親寶寶，對寶寶說話，觀察寶寶的長相、描述寶寶的眼睛、頭髮、嘴巴、表情等都是在遊戲的情景中進行的。

2、注重材料的運用。在以往的兒歌教學中較多地採用圖片展示某一個實物的形式，比較單調。本次活動就是提供每人一個娃娃，讓孩子們在與材料（娃娃）的相互作用中進行角色轉移，以媽媽的角色來學習兒歌、所有的話都是媽媽說給娃娃聽的，說得非常自然，更能調動幼兒說的積極性，使每個幼兒多了幾分膽量，少了幾分膽怯。