大班綜合活動說課稿大綱

作爲一名默默奉獻的教育工作者，通常需要準備好一份說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。快來參考說課稿是怎麼寫的吧！以下是小編整理的大班綜合活動說課稿，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

大班綜合活動說課稿1

一、說教材

（一）教材分析

故事作爲一種文學形式，充滿童趣，幼兒極易接受併產生濃厚的興趣。以故事爲主要形式的教學活動，不僅能使幼兒增長知識和明白事理，而且能發展幼兒的聽說能力。

大班幼兒對故事尤感興趣，特別是有他們喜歡的小動物做爲主角，演繹幼兒生活中所熟悉的感興趣的生活片段。故事《心情預報》題材新穎，構思巧妙，情節生動感人。運用天氣預報的形式來引出“心情預報”，揭示了森林中各種小動物和平相處，互相關愛的一種溫馨的場面，使幼兒感到親切、溫暖，並迫切地想要融入到故事當中去，並引起了幼兒想要去探索求知的慾望。

（二）教學目標

語言故事活動的目的不僅是讓幼兒聽懂、理解故事情節，還要發展幼兒的邏輯思維能力和想象能力，更要讓幼兒從故事中體會明白事理，發展幼兒的口語表達能力。因此，我確定本次活動的目標爲：

1、通過看看、想想、議議、編編心情預報，幫助幼兒理解和體驗別人的情緒感。

2、發展幼兒的想象力和創造力，培養幼兒的互愛、互助情感。

（三）說教學重、難點：

本次活動的重點是：理解事故情節，能講述畫面內容及表達自己的心情。

難點是：理解他人的情緒情感，培養互愛的情感。

因爲大班幼兒對故事活動的學習，已不僅僅是侷限於聽故事，已由原來的喜歡傾聽故事逐漸過渡到想要加入到故事中，想要參與故事角色的行爲、語言。所以通過讓幼兒從有疑問到自己去分析、推理、講述、表達等活動中，在探索求知的過程中得到發展和提高。

二、說教法

充分運用多種教學手段來刺激幼兒的聽說能力。主要採用直觀法、設置疑問法、觀察想象等。並通過了看電視、畫面講述，播心情、說心情的主題活動方式，使活動流程層層有主線，體現目標和過程的整體性。

爲什麼要使用以上方法呢？因爲直觀法是由幼兒的年齡特點和思維特點決定的。通過觀看電視畫面，讓幼兒直接感受到故事中形象的人物化、靈活化。引起學習的興趣，從而積極主動地參與學習，有助於幼兒更好地理解故事內容，同時爲幼兒口語講述做充分準備；其次通過設置疑問法，引導幼兒想問題並回答問題。再次通過觀察想象，讓幼兒通過觀察動物的心情與自己的心情實際聯繫到一起，使幼兒的“說心情”成爲探索、發現的過程。

三、說學法

爲了使目標真正落實到孩子身上，通過以上教法，由“看電視——分析、講述畫面內容——播報心情——表現心情——情感體驗”的主題活動方式，引導幼兒由淺到深，循序漸進，始終以聽說能力貫穿整過活動過程，以此來推動幼兒的學習積極性。

四、說活動準備

大電視一臺；猴子玩具一隻；背景圖一幅；小鳥、小兔、綿羊、松鼠、梅花鹿、小鴨動物圖片各一；猴子、大象、青蛙、刺蝟的心情圖各一幅。

五、說教學程序

第一環節：談話引題。

以聊天談話的形式，建立一種親切溫馨的氛圍，讓幼兒瞭解天氣預報的基礎上提出模仿，引起模仿的興趣。通過模仿活動，讓幼兒感知“心情播報”，然後設疑引起探索慾望到揭示答案，很自然地由淺入深、由易到難、由具體到抽象的把幼兒帶故事情節當中。

第二環節：分析、推理故事。

這一環節是本次活動的主體部分，通過教師的提問，結合圖片，請幼兒進行大膽地猜測、想象和講述中引發相互議論，並在議論中得到啓發，活躍了思維，把故事後半部分推理講述出來。這樣做給予幼兒高度的想象空間和發言自主權，克服了以往故事活動中，只求聽不求解的習慣。最後，根據幼兒推理出來的各種合理的故事情節，以設置疑問的方式引導幼兒在已有情感經驗上去尋求答案，初步萌發互相關愛的情感。

第三環節：情感教育。

這是本次活動的鞏固階段。通過當主持人播送別人或自己的心情，要求幼兒必須在聽懂理解故事內容的基礎上完成，還要求幼兒具備認真觀察，並用連貫、完整的語言來表達的能力。讓幼兒的興趣再度進入高潮，邏輯性思維得到了鍛鍊，使幼兒在愉快的氣氛中通過“看、想、表演、聽、說”中思想得到了提高，關愛幫助別人的情感得到了昇華。

爲了培養幼兒的創造性思維能力，在本環節中特地加入了用肢體語言來表現心情。引導幼兒通過思考，讓自己的思想來駕馭自己的動作表情，盡情地把自己的心情表現出來，但這種“盡情”是有條件的，那就是動作必須讓別的小朋友看出來你表現的是哪一種心情。

第四環節：延伸活動

這是本次活動的延伸階段，在幼兒已經瞭解種心情及表現方式後，讓幼兒經過觀察心情欄上自己或他人的心情，在心情欄上把它畫出來，讓大家一起來關心和幫助心情不好的小朋友。繪畫內容完整正確地進行講述。在畫之前要求幼兒先好好想一想，自己準備如何畫，並讓幼兒加入到所畫的角色中去，以此來形成心畫合一，達到鞏固的目的。

總之，本次活動將天氣和心情結合起來，巧妙地將幼兒感受別人情緒與天氣預報聯繫起來，同時設計提出問題，讓幼兒投入到情景中去，更好的體驗和感受。在設計此活動時，我考慮到這是個偏重語言領域的活動，於是我把幼兒的“注意聽”與“大膽說”作爲設計這次活動的重點，力爭在問題的設計和提出上具有啓發性、開放性。同時，注重了語言、藝術與科學不同領域內容的整合和同領域的不同方面內容的整合以及多種活動方式的整合。活動過程中，我注意用我的語言和眼神與孩子進行交流，爲他們創設了一種積極、主動的活動氛圍，充分調動了幼兒的想象力和創造力。但老師的隨機教育能力和指導性語言的運用，還存在許多的問題，我會在平時的日常教育中不斷反思自己的教育行爲，結合理論，努力使自己的摸索、實踐過程縮短，以便自己不斷地、迅速地得以提高。

大班綜合活動說課稿2

一、說教材

“愛護環境、保護環境”是近年來的一個熱門話題。如何以恰當的形式把環保知識滲透到幼兒教育中，使教育的內容既不呆板又不枯燥？我從身邊的一隻隨處可見的布袋子入手，設計了本次。同時大班的幼兒活潑好動，他們對外界充滿了好奇，一把沙、一塊磚都可能成爲孩子們手中的寶，可以樂不思索的晚上半天。《綱要》指出：教育內容的選擇，既要貼近幼兒的生活，爲幼兒感興趣的事物和問題，又要有助於拓寬幼兒的經驗和視野。因此，選擇了“布袋子”爲教學內容既符合現實水平，又有一定的挑戰性。

二、目標

活動目標是教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向作用。根據幼兒的年齡特點和實際情況，確立了情感、能力、語言、動作等方面的目標：

1、能於同伴相互遊戲，促進師生間的交往，體驗遊戲中的快樂。

2、能大膽用語言的表達自己的意見，樂於用肢體動作表現自己的、勇於探索。

3、通過活動培養細緻的觀察力，模仿力和動作的協調能力，同伴間初步的合作能力。

根據目標，我們把活動的重點定爲：能積極思考、勇於嘗試、敢於表達、樂於表現。整個活動都是以這個重點爲主的，主要是通過“瞭解布袋子”、“玩布袋子”、“洗布袋子、晾布袋子”等幾個環節完成的。

三、活動準備

活動準備是爲了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的，活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等相適應。所以，我既進行了物質準備並又考慮到幼兒的知識經驗準備。

物質準備主要是：各種布袋子、音樂、場地

知識經驗準備是：幼兒已認識過布袋子了

四、說教法、學法

（一）教法

1、動中我運用了啓發提問法、引導發現法、觀察法、演示法等。對於這些方法的運用，我“變”以往教學的傳統模式——教師說教，“爲”以幼兒爲主體，教師以啓發、引導的方式，充分調動幼兒學習的積極性，並以“玩”的方式貫穿活動的始終。讓幼兒在遊戲中、快樂中獲得知識、習得經驗，真正體現玩中學、學中樂。

2、活動過程中，我滲透了“多元智能”的理念，將各個領域中的知識有機的“整合”在一起。如：在觀察活動中滲透了語言表達的教學；在最後環節中感受音樂、跳舞的快樂等等。

3、活動的結構是遞進關係的：興趣——遊戲——表演。即創設情境激發幼兒參與活動的興趣，積極的探索布袋子的玩法，利用“玩”的形式進一步瞭解布袋子的特徵，在遊戲活動、音樂跳舞的活動中，讓幼兒情感表現語言表達，創造性思維、肢體語言的到了很好的發展和提高。

（二）學法

活動中，我引導幼兒運用遊戲法、師生間、生生間的相互交流等來獲得知識經驗。因爲幼兒是學習的主人，所以我創設了遊戲的情境，讓幼兒全身心的積極投入到活動中去，並且在遊戲中給幼兒提供了自由展現的空間。

五、說教學程序

（一）創設情境，激發幼兒參與活動的興趣

魔術變變變

教師：我這兒有一個神奇的魔術袋，它能變出很多很多東西，看看現在它變成了什麼？

因爲是借班上課，有的孩子可能會出現“冷場”的現象，因此利用“變魔術”的形式激發幼兒的興趣，鼓勵幼兒運用已有經驗進行交流。

（二）玩一玩布袋子

教師：布袋子想和我們小朋友一起玩呢……

引導幼兒如何的玩布袋子，進一步激發幼兒參與活動的興趣，在“玩一玩“中，運用啓發式的語言提問，讓幼兒對布袋子的特徵、功能有進一步的瞭解、認識。

（三）遊戲

以超級大玩家的形式來鼓勵幼兒、引導幼兒勇於表達自己的玩法，樂於表現自己。教師以同伴的角色來參與、和幼兒們一起模仿，一起遊戲。

教師：“我們變成了奧特曼……一起去打怪獸吧……”幼兒：“我的布袋子變成了裙子，我要跳倫巴舞”教師將角色適當轉換，以布袋子的新角色組織遊戲活動，師生共同制定活動的要求、規則。這一環節目的是通過幼兒自己的探索，相互間的模仿掌握布袋更多的玩法，激發幼兒語言表達、肢體表現的慾望，促進幼兒間的相互欣賞及合作。教師或以同伴的角色和幼兒一起遊戲，或給於幼兒一點意見，引導幼兒的遊戲更深入。

（四）放鬆部分：

1、洗布袋子

教師：我們變成布袋子跳進洗衣機裏，來洗個澡吧！

聽音樂，教師和幼兒自由的舞動，鼓勵幼兒模仿衣服在洗衣機裏翻滾時的動作

2、晾布袋子

音樂結束，放鬆運動，幼兒以布袋子的角色躺在地板上“曬袋子”。教師引導布袋子翻身、並摸摸幼兒的胳膊、身體。（檢查布袋有沒有曬乾）

（五）活動結束

以一首兒歌：一個胖子、變成一個瘦子、再變成一個矮子。整理好布袋子。最後抱着矮子回家。

大班綜合活動說課稿3

　　一、說教材

１、教材來源：

前段時間我上過這麼一節活動課：大班美術活動《神奇的線和色》。在活動中我發現小朋友的思維非常侷限，畫來畫去都是那麼幾條線條，一幅畫沒有具體的內容。說白了，就是連幼兒自己也不知道自己畫的是什麼。可見，他們對線條的想象程度還不深入。又根據大班幼兒年齡特點，他們應該具備一定的語言表達能力與想象力，可是，本班幼兒在這方面比較薄弱，針對我們大四班幼兒的實際情況，我設計了這一大班綜合活動《神奇的線條》。讓他們從中進行充分的講述，大膽想象，從而逐漸提高幼兒的語言表達能力及想象能力。

２、目標定位：根據大班幼兒的年齡特點以及本班幼兒實際情況，確立了以下幾方面的目標：

1）能根據簡單的各種線條(波浪線、弧線、鋸齒線、直線等)結合生活經驗編述故事

2）拓展幼兒的思維能力，發展幼兒語言能力

重點：發展幼兒語言能力

難點：根據線條結合生活經驗編述故事

活動中主要通過以幼兒爲主，讓幼兒充分講述，大膽講述，啓發示教學法來突破重難點。

3、活動準備：《綱要》指出“提供豐富的可操作的材料，爲每個幼兒都能運用多種感官、多種方式進行探索提供活動的條件。”依據《綱要》精神我做以下三方面的準備

1）一張白紙（畫上兩個點爲一排，一共三排）

2）白紙每人一張、勾線筆1支，地上畫有各種線條的迷宮

3）音樂、磁帶、錄音機

　　二、說教法

新《綱要》提出：創設一個寬鬆的環境，讓每個幼兒都有機會參與活動，感受參與的樂趣，並能鼓勵幼兒大膽發表自己的意見。因此，本次活動教師將充當幼兒的支持者、合作者和引導者，採取相互尊重、協商、交流、共同構建的方式，並共同學習與成長。採用的教法有：

1、情景創設法：利用走迷宮這個幼兒喜歡的遊戲活動，將幼兒引入到活動中，極大地調動起孩子講述的慾望。如：剛纔我是從直線上走過來的；我是從波浪線上過來的等等。

2、演示法:是指教師通過給幼兒講解，把事物和教具呈現給幼兒看，幫助他們獲得理解。比如活動中我邊畫邊講故事幫助幼兒理解。

3、觀察指導法：此教學方法是針對幼兒在活動過程中出現的情況，教師可以採取隨機指導的方法，它體現了教師對活動的調控能力。

4、啓發示教學法：當教師提出來的問題幼兒無法回答或者不知道從哪個方面回答時，教師用語言或者動作給予啓發。

　　三、說學法

以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參與講述活動，不僅提高了幼兒的語言表達能力、更昇華了想象。

本次活動採用的學法有：

１、觀察法：通過觀察教師邊畫邊講故事，爲下環節做了一個鋪墊。

2、多渠道參與法：新《綱要》科學教案中目標明確指出：幼兒能用多種感官動手動腦，探究問題；用適當的方式表達，交流探索的過程和結果。因此在活動中，我引導幼兒看一看、走一走、畫一畫、說一說等多種感官的參與，使幼兒在不知不覺中對線條產生興趣。

3、操作體驗法：心理學家指出，凡是人們積極參加體驗過的活動，人的記憶效果就會明顯提高。我就採用了操作體驗法，在活動中引導幼兒發揮想象用各種線條描述故事，同時注重幼兒的語言交流，體現了生生互動。

　　四、說活動流程

本活動整個過程分爲五個流程進行。

感受線條的流暢——能根據各種線發揮想象力線條象什麼——利用線條創編故事——幼兒邊作畫，邊編故事（播放音樂）——延伸活動

第一環節：感受線條的流暢

首先創設自由寬鬆的語言環境，以“老師帶孩子們到線條王國玩”，“走線條迷宮”線索讓幼兒走走、看看、說說引出課題充分調動幼兒的興趣。其次是幼兒已有經驗的體驗，通過小朋友講述線條名稱教師逐一畫出，並做相應的徒手練習，爲以後的環節做了鋪墊。

第二環節：能根據各種線發揮想象力線條象什麼

以兩個小點點吵架的情節，引導幼兒運用已有的生活經驗想象辦法，許多孩子都能想到用各種線條來幫助他們，同時通過教師的演示，進一步提問，這些線條讓你想到了什麼呢？激發幼兒的想象，爲以下活動的開展做鋪墊，這裏其中也滲透了科學教案的內容即兩點一線，其次是個別幼兒操作，其他幼兒講述，有了以上的經驗，小朋友的想象裏自然會更加廣泛。

第三環節：利用線條創編故事

之前所有的內容就是爲這一環節做鋪墊的。教師用各種線條一邊作畫一邊引出好聽的故事內容，然後提問：這條線條代表故事裏的什麼？爲下一環節幼兒自己動手邊畫邊編故事打下良好的基礎。

第四環節：幼兒邊作畫，邊編故事（播放音樂）

這裏，我利用輕柔的音樂爲幼兒提供了輕鬆、自由的空間，發揮幼兒活動的主動性，在滿足幼兒練習繪畫線條的同時，也發展幼兒的想象力。操作中由於幼兒的能力存在差異性，完成任務有快有慢，我請先完成的幼兒找老師或者已好的幼兒說說自己畫裏藏的故事，讓孩子在等待中結伴交流，獲得成功的喜悅，在講述活動時，由於時間關係，我只請了兩位幼兒講述，其他幼兒也有講述的慾望，於是，我將活動作爲延伸讓他們與同伴互講，從而滿足他們的想法，進一步體驗講述語言的樂趣。

活動結束了，但是“活動”還沒有結束。小朋友的想象力是無限的，我們應該尊重幼兒的想象力，因此，我讓幼兒回家繼續用各種線條編故事。

大班綜合活動說課稿4

一、說內容生成

最近幾天：孩子們時常把報紙帶到班級中，剪下重要的新聞貼在牆上，剩下的廢舊報紙就堆放在一邊。在一次遊戲活動中，我驚奇地發現，小朋友們玩起了那堆廢舊報紙，有的用報紙折飛機，有的把報紙撕成碎片，還有的用報紙團成球。在成人眼中不起眼的廢舊報紙卻成了孩子的寶貝。因此，我開始有目的地觀察孩子的反應，發現在後來的活動中孩子們對於報紙的玩法比較侷限，但是興趣依舊濃厚。新《綱要》指出：幼兒是教育活動的積極參與者而非被動接受者，活動內容必須與幼兒興趣、需要及接受能力相吻合。我想，作爲教師，應根據幼兒的興趣、需要和原有經驗，引導幼兒走向最近發展區。由此產生了大班綜合活動——《有趣的報紙》。

二、說活動目標

教育活動的目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起着導向作用，我根據班級幼兒的實際情況制定了以下活動目標：

1、瞭解報紙與人們的關係，能嘗試多種廢舊報紙再利用的辦法。

2、增強愛惜報紙、保護環境的意識。

以上制定的活動目標貫徹了新綱要的精神：爲幼兒一生的發展打好基礎，倡導自主的學習，注重能力的培養，促進幼兒生動活潑，主動全面的發展。

三、說活動準備

活動準備是爲了完成具體活動目標服務的，同時幼兒是通過與環境、材料的相互作用來獲得發展的。活動準備必須與目標、活動主體的能力、興趣、需要等想適應，所以我既進行了物質準備：新、舊報紙許多，膠水，剪刀，水彩筆，白紙等，又考慮到幼兒的知識經驗準備：幼兒有聽讀過報紙、剪報的經驗。

四、說重、難點

重點：瞭解報紙與人們的關係。

難點：想方設法利用廢舊報紙做成各種東西。

如何突破重點？我充分利用家庭這一重要資源，豐富有關報紙的知識和閱讀報紙的經驗，再進行集體討論、交流，積極有效進行師生互動、生生互動。

如何突破難點？我注重營造寬鬆的活動氛圍，運用表揚鼓勵、榜樣示範、個別指導等方式，注重操作性、感受性、體驗性，引導幼兒人人動手，大膽嘗試，讓他們在做做玩玩的過程中獲得發展。

　　五：說活動過程：

1、通過交流已有的經驗，初步感受報紙的用途。

教師出示一張報紙，提問：（1）這是什麼？（2）你在哪裏見過？（3）你見過哪些報紙？你家裏的誰最喜歡看這種報紙？爲什麼？（4）爲什麼會有這麼多人都喜歡看報紙？

教師小結：報紙的用途可真大，報紙上有新聞，它讓我們瞭解國內外的大事；報紙上有知識，它可以幫助我們學到更多的本領；報紙有廣告，它讓我們瞭解最新的信息。

（活動開始通過出示實物，直接進入主題，以激發幼兒的學習興趣。考慮到幼兒對報紙的認識有限，特意提出了比較貼近幼兒的問題：你家裏的誰最喜歡看報紙？爲什麼？這一問題的提出也就是爲下一個問題作鋪墊。在幼兒各抒己見後老師進行了總結概括，進一步幫助幼兒瞭解報紙與人們的關係。）

2、聽故事《報紙的煩惱》，感知報紙的不同情緒。（主要教法：故事教學法）

(1)師：報紙真好，能給我們帶來那麼多好處，請聽故事《報紙的煩惱》。

(2)幼兒欣賞故事表演《報紙的煩惱》，充分體會報紙的情緒。

（爲了使幼兒更好地理解故事內容，充分體會報紙的不同情緒，故設計了報紙這一生動的形象，給幼兒一種直觀的印象，再次激發幼兒的學習興趣。）

3、根據故事情節，教師和幼兒共同討論：

(1)報紙最喜歡誰來拿它？最不喜歡誰來拿它？爲什麼？ (2)小朋友該向誰學習？如果你有一張報紙，你該怎樣對待它？

教師教育幼兒：看完的舊報紙也要好好利用，不能扔掉。

（這一環節通過師生的共同討論，讓幼兒懂得該怎樣對待廢舊報紙，以引出下一環節。）

4、嘗試操作，能想方設法利用舊報紙。

( 1 )先引導幼兒討論：用舊報紙可以做些什麼呢？( 2 )幼兒自由操作、創造。師：今天，請各位小組將收集的信息變成一份小報，要求圖文並茂且給小報取一個名字。看看哪個小組的小報最有特點。”（3）、小組設計編制小報：請小組成員擬訂方案。請幼兒分工合作製作小報。（4）、交流小報內容：請幼兒欣賞個小組設計的小報。請幼兒誇誇其他小組小報的特點。

（這一環節是本次活動的難點，先通過讓幼兒自己討論，在討論的基礎上進行嘗試。只要是幼兒自己嘗試操作的、創造的，老師就會給予肯定。其中教師還很注重幼兒的合作，以培養他們的合作能力，倡導的是自主的、探究的合作的現代化兒童學習方式。）

5、組織幼兒用舊報紙玩遊戲。

大班綜合活動說課稿5

一、教材與目標

幼兒教育是素質的教育，要求爲幼兒一生髮展打好基礎。綱要中要求我們“引導幼兒接觸優秀的兒童文學作品，使之感受語言的豐富與優美，並通過多種活動幫助幼兒加深對作品的體驗和理解。”、“教育幼兒愛護公物和公共環境”、“指導幼兒利用身邊的物品或廢舊材料製作玩具、手工藝品等來美化自己的生活。”而《奇妙商店》這一教材既是通過講述動物們之間發生的變廢爲寶的故事，達到對幼兒進行環保教育的目的。它的內容深動形象，貼近幼兒的生活感知，很容易引起幼兒的共識，激發幼兒探究的興趣。對於教育幼兒愛護環境，擴展幼兒想象力，嘗試變廢爲寶不顯得枯燥，而十分自然和有趣，體現了語言、社會、藝術等多方面內容的相互滲透與整合，符合大班幼兒的現有水平，又有一定的挑戰性，有助於拓展幼兒的經驗和視野，又有利於其長遠發展。能從不同的角度，促進幼兒情感、態度、能力、知識、技術等方面的發展。因此，我確定本活動目標爲：

（1）理解故事內容，學習詞“笑呵呵、不好意思、和藹、不解、精美”。

（2）能大膽表達自己的想法，體驗變廢爲寶的樂趣，或得成功的感受。

（3）激發自覺愛護環境的意識行爲。其中，重點爲理解故事內容，學習新詞；難點爲體驗變廢爲寶的樂趣，激發自覺愛護環境的意識行爲。

一、說活動準備

依據幼兒園活動的特點，爲了給幼兒提供健康、豐富

的活動環境，滿足他們多方面發展的需要，使他們在活動中獲得有益於身心發展的經驗，我制定出以下的活動準備：

1、情景設置：設置商店情景，擺放故事中由廢物變成的.寶。

2、材料準備：大象伯伯及各角色的木偶；幼兒收集的廢物；小推車一部；剪刀、漿糊、透明膠等材料；人手一份評比表。

二、說教法學法

幼兒園的教育活動是教師以多種形式有目的、有計劃地引導幼兒生動、活潑、主動活動的教育過程。因此，在本次活動中，我採用了以下幾種教法學法：

1、情景參與法：環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效促進幼兒的發展。在此活動中，我設置了商店情景，並通過木偶表演，讓幼兒參與故事發展的討論，以此達到目標中理解故事的目的。

2、討論法：討論包括師生、生生之間的相互交流和分享。在這個活動中，討論貫穿了整個過程，從活動開展時的對廢舊物品處理的討論到故事中廢物能變成什麼，變廢爲寶的價值及活動後討論如何讓人們都參與環境保護、變廢爲寶的活動中，整個過程體現幼兒的大膽探索與表達，形成探究式的師生、生生之間的互動。

3、表演法：表演在此活動中應用於對故事的完整了解環節，是通過讓幼兒和老師一起講述故事，自由表演來體會故事中表達的“笑呵呵、不好意思、和藹、不解”等角色動態，達到更好地瞭解把握故事內容的目的。

4、操作法：教育提倡應材施教的開展，在此活動中我鼓勵

幼兒根據自己的發展水平、能力與經驗選擇合適的廢舊材料，嘗試通過製作來實現自己的設想，既滿足幼兒動手的需要，又是對活動教育意義的一次提升，變“知”爲“行”。

5、評價展示法：每個幼兒都有展示自我的需要，操作後的教師印花評價及成果展示，既是對幼兒這種需要的滿足，又是對幼兒勞動成果的一種肯定，讓幼兒充分體驗成就感，使之更樂於參與這一有意義的“愛護環境、變廢爲寶”的活動中。

三、說活動過程

（一）討論廢物的處理，激發活動興趣。

在此活動中，我設計讓幼兒手推廢物車入場，討論裏面裝了什麼？小朋友們要把這些廢物怎麼處理？從而肯定幼兒可行性的初步構想，又爲故事的引出埋下鋪墊。

（二）理解故事。

在此環節中，我改變以往教學中教師講述故事，提問幼兒回答的單一、呆板的形式，而是讓幼兒參與故事的發展，具體即通過間斷性啓發插問，引導觀察“誰來到奇妙商店？他們帶來了什麼？”，想像猜測“大象伯伯會把桃核、西瓜皮、葡萄籽、各色廢紙變成什麼？”，及把小馬的問題“用漂亮的禮物換取一堆廢物值得嗎？”拋給幼兒討論回答，鼓勵幼兒大膽講述自己的理由，瞭解幼兒的價值觀。再引出大象伯伯的回答，藉此糾正和教育幼兒，讓幼兒知道愛護環境、變廢爲寶是一種崇高無私的行爲。讓幼兒在形成對大象伯伯尊敬的同時，把這一觀念轉化爲自己言行的榜樣。

通過參與故事發展的討論，

幼兒已獲得對故事初步的認識，但這時的認識是片斷的。因此，我在幼兒參與故事發展討論的基礎上，又引導幼兒與老師一同來完整地講述故事，在講述的同時，鼓勵幼兒大膽表演，藉此體驗故事角色神態，既加深對故事的理解，又達到學習應用新詞的目的，完成教學的重點。

（三）體驗變廢爲寶的樂趣。

在此環節中，我設計以“小動物們都把廢物交到了奇妙商店，大象伯伯忙不過來了，請小朋友幫忙”的形式，讓幼兒參與“變廢爲寶”的行動中，鼓勵幼兒大膽選擇材料，想象製作，實現自己的設想。大膽尋求幫助，通過相互協作及教師給予合適的引導，努力使每個幼兒都獲得滿足與成功。

而在製作後，鼓勵幼兒分享與交流“我用什麼廢物變成什麼禮物”，讓聽課老師協助用畫紅花的形式，對幼兒的作品從選擇材料是否合適、變出的東西是否有創意、製作牢固、美硯等四個方面進行評價。既發展了幼兒大膽交往的能力，同時也是對幼兒付出勞動的一種肯定，體現生生、師生間的知識與互動。

（四）結束環節，延伸教育目的，使愛護環境、變廢爲寶成爲幼兒自覺自律的行爲，進一步突破教學難點。

在此環節中，我不對幼兒進行簡單的環保教育，而是讓幼兒參與“怎樣讓大家都參與愛護環境、變廢爲寶的活動”這一討論中，引伸出如：設計宣傳大海報、進行環境評比、舉辦變廢爲寶義賣活動等延伸性活動。使活動不停留在單一的一堂課上，而成爲系統連續性的實踐活動，以真正達到讓幼兒自覺自律，做好環境小衛士的目的。

大班綜合活動說課稿6

各位領導、老師，大家好！今天我說課的內容是大班綜合活動《我爸爸》。

一、說教材

1 、教材內容分析：平時和孩子談話時，我們也會說到自己的爸爸。有的說“爸爸很懶，總愛睡懶覺”，有的說“我的爸爸愛上網，不做事”，有的說“我爸爸就愛抽菸”，也有的說“我爸爸的腳很臭”，等等。鑑於爸爸在孩子心中一些片面的形象，我設計了《我爸爸》這個活動。我希望通過這個活動讓孩子更瞭解自己的爸爸，知道爸爸爲家庭辛苦的付出了很多，從而願意親近爸爸，通過不同形式大膽表達對爸爸的愛，萌發愛爸爸、尊敬爸爸的情感，在心目中樹立爸爸的正面形象。

2 、幼兒現狀分析：大班幼兒 5-6 歲，有一定的語言表達能力，能都基本表達自己的想法，但還不完整。需要老師通過各種手段適時引導和幫助，以便使幼兒能更準確的表達自己的想法。

二、說活動目標

活動目標是教育活動的起點和歸宿，對教育活動起着導向作用，根據大班幼兒的認知水平和心理髮展特徵，我確立了情感、能力、認知方面的目標，具體目標如下：

1 、情感目標：欣賞散文詩，體驗和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺。

2 、能力目標：願意用簡單的語言介紹自己的爸爸。（重點）

3 、認知目標：理解爸爸的辛苦，樂意大膽表達對爸爸的愛。（難點）

三、說活動準備

爲了更好的服務於本次目標和完成教學內容，我做了以下準備：

物質準備：大頭兒子和小頭爸爸遊戲的圖片、《好爸爸壞爸爸》 flash 、錄音機、背景音樂。

四、說教法、學法

1 、說教法：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。“爲此，爲了更好的完成目標，我採用了以下教法：

啓發提問法、談話法、多通道感受法。

2 、說學法：綱要指出：“以幼兒爲主體，創造多種條件讓幼兒參加活動，不僅提高了認知、鍛鍊了能力，更昇華了情感。”活動中，幼兒採用的學法有：觀察法、表演法、交流討論法。

五、說活動過程

整個活動分爲四個環節，流程爲：談話引入，遷移經驗――欣賞散文詩、情感體驗――交流討論、激發情感――欣賞歌曲、昇華情感。

1 、談話引入、遷移經驗。

這一環節的完成約需 3 分鐘。

首先，我用大頭爸爸和小頭兒子玩遊戲的圖片引入，遷移經驗引起幼兒回憶和爸爸一起玩過的遊戲。並說說和爸爸玩過哪些遊戲。

2 、欣賞散文詩、情感體驗。

這一環節約需 10 分鐘。

通過上一環節的鋪墊，幼兒對和還可以和爸爸玩哪些遊戲很好奇，帶着興趣欣賞散文詩，更易於理解散文詩內容。

首先我配樂朗誦散文詩。然後提出問題，並根據回答進行表演。以此加深對散文詩內容的理解和對爸爸的情感的激發。

問題：

⑴大頭兒子和小頭爸爸玩過的遊戲，你記住了那一個？

――爸爸舉起我，像什麼？

――坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什麼？

――爬到爸爸的大腿上再滑到腳上，像玩什麼？

――我往爸爸背上爬，就像爬什麼？騎上爸爸的脖子，就像到了什麼地方？現在誰最高？

通過回答表演，幼兒體驗到了和爸爸玩遊戲的快樂。

再次欣賞散文詩。學習大頭爸爸和小頭兒子玩的遊戲，引導幼兒覺得爸爸的了不起，願意親近爸爸。

3 、交流討論、激發情感。

這個環節約需 12 分鐘。

通過問題，引導幼兒說說了不起的爸爸。

知道爸爸都會做什事情？什麼事情做的最棒？爸爸爲什麼要這麼做（辛苦）？你的爸爸這麼辛苦，你想你想爲爸爸做些什麼事情讓他高興？想對他說什麼？

層層遞進的問題，讓幼兒慢慢的瞭解了自己的爸爸也很了不

起，並鼓勵幼兒通過不同的形式大膽表達對爸爸的愛。通過我

介紹自己的爸爸，再一次引起幼兒對爸爸情感的共鳴。

4 、欣賞歌曲、昇華情感。

此環節約需 5 分鐘。

通過分段欣賞 flash 《好爸爸壞爸爸》，讓幼兒再次看到爸爸也會做很多的事情，也很辛苦。知道爸爸有時候會打我們，那是因爲我們做錯了事情，打我們是想讓我們改正錯誤，越來越好，做個最棒的寶寶。其實那也是一種愛。

最後教師小結，爸爸不管什麼時候都是愛我們的。我們要做個聽話的好孩子。讓幼兒回家把想爲爸爸做的事情爲爸爸做一做，想對爸爸說的話對爸爸說一說。和爸爸一起做做好玩的遊戲。

俗話說：“教無定法，貴在得法。”今天我所設計的這個活動肯定還存在着很多不足之處。希望在座的各位領導和老師們能給予批評和指正，謝謝大家！我的說課到此結束。

大班綜合活動說課稿7

各位老師各位領導，大家下午好，今天我說課的題目是大班綜合活動〈各種各樣的水果〉。

一、 說教材

1、 教材此活動來源於生活，我們都知道，水果是幼兒比較熟悉的，在個地的水果市場，我們都可以看到各種各樣的水果，且取材方便，它的種類很多比如說：蘋果、香蕉、荔枝橘子等。其中他們的顏色不同、形狀不同，大小不同，味道不同，吃起來營養豐富。雖然幼兒知道水果的名稱，但是對水果的外型、用途，營養價值都不瞭解，在日常生活中有的幼兒還不怎麼愛吃水果。因此，有必要讓幼兒水果的用途，特徵、營養價值，我認爲選則此教材有一定的季節性，必要性。就如綱要中所說；及符合幼兒的現實需要，又有利於長遠發展，及貼近幼兒的生活，又有助於開闊幼兒的視野，因此，活動來源於生活，又服務於幼兒。

2、 目標定位：活動的目標是教育的起點和歸宿，對活動起着到向作用，其中既又獨立表達成分，又有融合的一面，目標定爲：

1、 幼兒感知水果的外型，用途，及營養價值。

2、 幼兒通過遊戲自己創編水果兒歌，進一步瞭解水果。

3、 幼兒大膽探索，大膽表達，繪畫水果。

3、 活動重難點；根據綱要學習掌握水果的外型，顏色，用途等。並能夠大膽的繪畫水果。我們樹立了整合觀，科學觀，系統觀等。

4、 活動準備

1、 空間準備：五張桌子，便於操作。

2、 物質準備：各種水果，頭蝕，水果卡片。

3、 經驗準備：幼兒在知道水果的一定程度上更加能夠掌握好本次活動。

二、 說教法

新綱要指出：教師應該成爲活動中的支持者、合作者、引導者。活動中指出教師和幼兒應合作探究，因此，本次活動了事不僅要以可愛的形象引起幼兒的興趣以外，還要挖掘本次活動的價值。採用的教法有：

1、 操作法它是建溝活動的基本方法，所謂操作就是幼兒自己動手操作。主要探索水果的趣味性、多樣性，讓幼兒看一看，摸一摸、聞一聞、說一說、比一比中獲得感知。

2、 演示法是指教師通過給幼兒講解，把事物和教具呈現給幼兒看，幫助他們獲得理解。

3、 遊戲法遊戲是活動的基本方法。通過遊戲的方法使幼兒通過遊戲的方式爲說過創編水果兒歌，進一步的瞭解水果，熟悉水果。

4、 嘗試法 在教學中教師和幼兒一起繪畫自己喜歡的水果

三、 說學法

本次活動的學法有；

1 參與法新綱要科學領域中活動目標明確指出，幼兒能夠通過多種感官動手動腦，實踐探究。因此在活動中我採用看一看，摸一摸、聞一聞想一想、說一說等多種感知水果。

2、嘗試法 幼兒通過自己繪畫說過得到了動手的鍛鍊，並取進一步的瞭解水果。

3體驗法 心理學表明；人在主動積極參與的活動後，記憶力會比平時提高很多倍，爲了使幼兒更加熟悉水果，我們就採用了幼兒的體驗法。

四、 說教學程序

我採用換換相扣來組織此活動，活動程序爲

激發興趣--自由探索--遊戲結合--實踐體驗--情感交流--審美延伸

一、 激發興趣

興趣是幼兒最好的教師，活動一開始教師採用幼兒熟悉的蘋果姐姐的身份出現，要請幼兒到水果王國做客。在不知不覺中就已經吸引幼兒的興趣。通過音樂的過度到第二個環節。

二、 自由探索

根據幼兒的好奇、好動的心理，老師可以說水果寶寶害羞不肯出來，有幼兒來請水果寶寶，一一出示了水果，並通過幼兒的感知取了解水果的顏色、形狀，用途和營養價值。遊戲過度到第三個環節。

三、 遊戲結合

幼兒對水果有一定的瞭解之後，我以遊戲的方式請幼兒自己來表演喜歡的水果寶寶水果，並取和幼兒一起來爲水果寶寶的兒歌。加深幼兒對水果的印象和了解。

四、 實踐體驗

幼兒對水果有一定的瞭解以後，老師可以請幼兒爲水果寶寶照相，用什麼來照相〈水彩筆〉，幼兒肯定非常的好奇，都想來畫一畫，教師可以讓幼兒來繪畫自己喜歡的水果。並說出自己爲什麼喜歡自己畫的水果。比如說：我喜歡我畫的蘋果，因爲它的顏色好看，形狀好看，吃起來好吃，所以我喜歡蘋果。

五、 情感交流

在前面的活動過後，老師可以組織幼兒進行分組討論，幼兒互相說出自己喜歡的水果，爲什麼喜歡？

六、 小結

通過本次活動我們認識了水果的顏色、形狀、用途和營養價值，那麼麼在生活中還有很多的說過，幼兒可以和和爸爸媽媽一起取更多的瞭解。

大班綜合活動說課稿8

一、說教材：

影子是我們日常生活中常見的一種現象，小朋友在平常都喜歡互相嬉戲搶着踩着別人的影子，或者高興地帶着自己的影子跑，對影子產生了濃厚的興趣。新《綱要》指出：“科學教育要密切聯繫幼兒的實際生活，利用身邊的事物與現象作爲科學探究的對象。”大班幼兒好奇心強，對事物有着強烈的探究慾望。而且他們已積累了豐富的生活經驗，對影子有一定的感性認識。此外，他們有了一定的語言表達能力及思維能力，能把自己的發現與同伴、教師交流。因此，我設計了涉及科學、藝術領域的綜合活動《有趣的影子》，讓幼兒在生動、有趣的活動中去“自我探究、自我發現、自我提高，”教師則是幼兒活動的合作者、支持者、引導者，關注幼兒在活動中的表現和反應，敏感地察覺他們的需要，並及時給予適當地指導，努力形成合作探究式的師幼互動。

二、說活動目標：

活動目標是教育教學活動的起點和歸宿，對活動起着導向的作用。我覺得在制定目標時要遵循“緊湊、精練、突出教育性”的原則，依據教材內容與幼兒情況的剖析，吸取人本主義的理念，從滿足幼兒“認知、情感、能力”的角度出發，結合《綱要》精神以及科學、藝術領域的總目標，我制定了以下幾點目標：

1、對影子的形成產生探究的慾望，瞭解影子形成的原因。

2、對探究影子活動產生興趣，並從中獲得成功的喜悅。

3、與同伴合作製作簡單的皮影並表演，提高自身的動手操作能力及合作能力。

重點：瞭解影子形成的原因。

難點：與同伴合作製作皮影戲的道具。

三、說活動準備：

活動準備是爲活動目標服務的，幼兒通過對環境、材料的相互作用，獲得發展，新《綱要》指出“要爲幼兒提供豐富的可操作的材料，讓幼兒能夠運用多種感官、多種方式探索提供活動的條件”。爲此，我提供了以下準備：

1、經驗準備：與爸爸媽媽一起去尋找影子、觀察影子，並一起尋找影子形成的的祕密。

2、材料準備：製作皮影的各種材料。

3、教具準備：有關皮影表演及製作的錄象。

四、說活動過程：

本次活動我採用了“環環相扣、層層遞進”的原則，引導幼兒由淺至深、由表及裏地感知事物、探究事物。主要流程有“激發興趣，導入活動——討論影子的形成——製做簡單皮影——玩皮影遊戲，製造影子”。現在我來具體分析一下：

（一）激發興趣，導入活動

讓幼兒觀看皮影戲，激起幼兒學習的興趣，教師在幼兒欣賞後提問：1、你知道這是什麼表演？2、這種表演是怎麼產生的？（時間約三分鐘）在這個環節讓幼兒通過皮影戲來發現影子，既能集中幼兒的注意力，又能調動起幼兒學習的積極性，爲下面的探究影子形成的活動做了鋪墊。

（二）經驗講述，討論影子形成的原因（這是重點部分）

提問：1、你在什麼時候也看到過影子？

2、影子有什麼特點？

3、影子是怎麼形成的？

教師小結：影子形成的原因及特點，並讓幼兒發現皮影也是利用了這一原理產生的。

這個環節教師通過引導幼兒對影子進行討論，幼兒便把自己與父母一起獲得的有關影子的祕密說給大家聽，讓彼此獲得更多對影子的認識。在這裏教師爲幼兒提供寬鬆的探究環境，讓幼兒互相地講述自己的發現。同時，也爲幼兒提供了在同伴面前或集體面前表現自己的機會，增強了幼兒的自信心。在活動中也實現了生生互動及師幼互動的原則。（這裏約8分鐘）

（三）製作簡單皮影

師：皮影戲也是利用影子形成的原理產生的，那你們知道該如何製作皮影道具嗎？這裏在幼兒討論後，教師讓幼兒觀看製作皮影的錄象。這裏是整個活動的難點，教師引導幼兒說出製作的方法，然後請幼兒觀看皮影製作的錄象。看完之後再讓幼兒分組合作製作簡單的皮影（活動時間約15分鐘）。

（四）玩皮影遊戲，製造影子（設置遊戲場景，鼓勵幼兒大膽表演）

1、製作完之後，請幼兒合作進行表演（同時也製造出影子）。此時，幼兒可

根據自己的作品，進行角色的合作表演，在這裏幼兒獲得成功體驗得到渲染，活動達到高潮。（時間約7分鐘）

2、教師對於幼兒的活動給予評價。

（五）活動延伸：把幼兒的作品帶到區域內，讓幼兒繼續進行自由的藝術創作。

五、說活動特色：

1、在活動的導入部分，我讓幼兒觀看短暫的皮影表演，激起幼兒學習的注意力及興趣，通過提問自然地引出“影子”這一主題。在這裏我注重了“導”的精彩，因爲導入時教師的方式及語言對幼兒的探究興趣的強弱起着很大的作用。

2、在活動中運用了多媒體，使幼兒在比較形象、直觀地學習和欣賞，激起了幼兒學習的興趣，集中了幼兒的注意力。

3、在活動中始終把幼兒放在主導地位，遵循“以人爲本”的理念，教師在活動中始終只是一個引導者、合作者、支持者，關注幼兒在活動中的表現和反應，及時適當地給予指導和幫助，形成合作探究式的師幼互動。

4、在活動中注重幼兒的主體地位、注重活動的過程，使幼兒在與教師、同伴的互動中運用語言、思維、操作、動作來豐富經驗，積極表現。

5、陳鶴琴先生提出“做中學”的理念，這一理念也早就被我們幼教工作者所認同。在活動中我始終堅持讓幼兒在“做中學”，通過操作去發現、去理解。比如：在讓幼兒學習製作皮影道具時，教師請幼兒先來說說製作的方法，再讓幼兒觀看製作的錄象，沒有示範，讓幼兒在自己與同伴的合作操作中去學習，這樣幼兒獲得的經驗會更豐富。

6、整合的理念：在《有趣的影子》中我把科學和藝術兩個領域結合起來，讓幼兒在獲得影子形成的經驗的基礎上，再動手製作皮影製造影子，鼓勵幼兒在活動中大膽地想象、創造。教師對於他們的想法、創造給予肯定，同時分享他們創造的快樂。

大班綜合活動說課稿9

活動目標：

1 、情感目標：欣賞散文詩，體驗和爸爸在一起的愉快、安全、甜蜜的感覺。

2 、能力目標：願意用簡單的語言介紹自己的爸爸。

3 、認知目標：理解爸爸的辛苦，樂意大膽表達對爸爸的愛。

活動準備：

大頭兒子和小頭爸爸遊戲的圖片、《好爸爸壞爸爸》 flash 、錄音機、背景音樂。

活動過程：

一、出示圖片，引出散文詩。

1 、談話：剛剛我們已經認識了，我可都記住你們了，你們還記得我是誰嗎？（湯老師）以後我們就都是朋友了啦！今天這裏有很多客人，我們跟他們打個招呼吧！

2 、出示圖片，引出散文詩。

教師：我還有兩位朋友想介紹給你們認識，現在來把他們請出來吧！（出示大頭兒子和小頭爸爸的圖片）。

提問：

⑴你們認識他們嗎？

⑵你們知道他們是什麼關係嗎？

⑶你們猜他們是在幹什麼？（玩遊戲）

教師小結：你們一定也和爸爸玩過很多好玩的遊戲，那你們都玩過哪些遊戲呢？

（可用自己和爸爸玩的遊戲來引導，你們玩過這樣的遊戲嗎？你們還怎樣玩過？鼓勵幼兒大膽說）

總結過渡：我們都喜歡和爸爸玩遊戲，我們玩的遊戲各種各樣。今天，湯老師給你們帶來了一首好聽的散文詩《我爸爸》。散文詩裏說的是大頭兒子和小頭爸爸在一起開心地玩各種有趣的遊戲，他們玩的是什麼遊戲呢？我們一起來聽聽。

二、幼兒完整欣賞散文詩《我的爸爸》。

1 、教師配樂朗誦散文詩《我爸爸》。

2 、教師提問並根據幼兒回答表演。

問題：

⑴大頭兒子和小頭爸爸玩過的遊戲，你記住了那一個？

――爸爸舉起我，像什麼？

――坐在爸爸翹起的二郎腿上，就像坐什麼？

――爬到爸爸的大腿上再滑到腳上，像玩什麼？

――我往爸爸背上爬，就像爬什麼？騎上爸爸的脖子，就像到了什麼地方？現在誰最高？

過渡：你們想玩這些遊戲嗎？那我們再來欣賞一下吧，把散文詩裏的遊戲記住了，回家和爸爸一起玩。聽的時候可以和老師一起做遊戲的動作。

再次完整欣賞散文詩，可引導幼兒在欣賞的同時根據散文詩的內容做動作，激發孩子學習的興趣。

三、通過提問，激發幼兒愛爸爸的情感。

1 、 小頭爸爸能把小偷兒子舉的高高的，力氣真大，真了不起！你們的爸爸也都很了不起。現在，湯老師想請你們來說說自己的爸爸。告訴大家，你的爸爸有哪些了不起的地方，他都會做哪些事情？什麼事情做的最棒？爸爸爲什麼要這麼做（辛苦）？你的爸爸這麼辛苦，你想你想爲爸爸做些什麼事情讓他高興？想對他說什麼？

2 、教師說自己的爸爸，引起共鳴。

我的爸爸也是一位老師，我的爸爸每天晚上都看書、改作業，他的字寫的很漂亮。他喜歡釣魚，也會說很多有趣的故事，我們經常一起打掃衛生。我喜歡我爸爸。

四、欣賞《好爸爸壞爸爸》，昇華愛爸爸的情感。

你們喜歡自己的爸爸嗎？看得出來你們都是懂事的乖孩子，老師很高興，送你們一首好聽的歌曲《好爸爸壞爸爸》，這到底是一個好爸爸還是壞爸爸呢？我們來聽聽！

欣賞歌曲第一段：你聽到這個爸爸做了哪些事情？他是個怎樣的爸爸？

教師小結：

爸爸有時候也會打我們，那是因爲我們做了錯事，爸爸想幫我們改正過來，讓我們變得越來越棒！其實爸爸還是愛我們的。

欣賞歌曲第二段：現在我們接着往下聽，也可以學學爸爸在做事情的樣子。

教師小結：

爸爸不管是在什麼時候都是一直愛着我們的，你們一定也都愛自己的爸爸，把你們今天說的想爲爸爸做的事情，回家真的爲爸爸做一做，想對爸爸說的話也對爸爸說一說，爸爸一定會非常高興。回家別忘了和爸爸一起玩玩我們今天玩的遊戲哦！

附：散文詩《我爸爸》

我喜歡爸爸的大手，喜歡把小手放在他手心上。

我喜歡爸爸舉起我，像小飛機一樣飛來飛去。

我喜歡坐在爸爸的二郎腿上，就像坐在翹翹板上。“忽悠忽悠”，一上一下。

我喜歡爬到爸爸的大腿上，再滑到腳上，“哧溜哧溜”，就像滑滑梯一樣。

我往爸爸背上爬，就像爬山一樣。騎上他的脖子，就像到了山頂上，哈哈！最高、最高的高個子，現在就是我啦。

我喜歡我爸爸。