《武術》說課稿大綱

作爲一名教師，可能需要進行說課稿編寫工作，編寫說課稿是提高業務素質的有效途徑。寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編爲大家整理的《武術》說課稿，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　《武術》說課稿1

尊敬的評委老師：

大家好！今天我說課的內容是水平二七年級的武術。下面我主要從教材、學情和教學過程三方面進行說課。

一、說教材：

武術運動是我國的民族傳統運動項目，有着強身健體，強國健民的作用，也是小學體育的教學內容之一。

本次課以武術基本動作組合爲主要教學內容，採用遊戲、自編的武術操以及武術的基本動作，結合示範等直觀教學法，讓孩子進入躍躍欲試的狀態，再通過分組自主創編等教學手段，培養孩子展示自我、自主學習、團結合作、注重創新的能力。

二、說學情：

七年級孩子對中國功夫有極大的好奇心，對武術的學習充滿了強烈的願望和濃厚的興趣，特別是簡單動作的組合給孩子帶來了極大的吸引力。

針對孩子的身心特點，我在教學中有針對性的採用了講解示範法、重複練習法、對比練習法、相互評價等教學方法，爲孩子掌握基本的武術動作提供了保證。

根據以上的教材與學情分析，我確立了本次課的教學目標爲：

1、在水平二孩子對武術的認知基礎上，能自由組合三到五個武術動作。

2、通過活潑有趣的教學方法，提高孩子的學習興趣與參與意識。

3、在集體創編活動中能與他人合作完成體育任務。

本節課的重點是弄清動作方向和動作的銜接。

難點是動作準確，做到有力、有神。

三、說教法

第一部分、興趣導入、活躍身心。

首先通過課堂常規的練習，使孩子集中注意力，培養正確的身體姿勢。

接下來，充分利用孩子喜愛而且熟悉的遊戲進入主要學習內容。第一個遊戲爲：“超級棒棒狼”。遊戲的方法是：教師扮演“棒棒狼”，孩子做小羊。“小羊”齊叫“老狼老狼幾點了？”老師報一個數字（比如五點了），小羊立即五人一組拉成圈，“離羣小羊”要被“狼”吃掉了（過來拍拍老師的手）。通過遊戲，不僅鍛鍊孩子的反應能力，提高團結合作意識，同時進行友伴型分組。在分組的基礎上，兩人一組進行第二個遊戲：“石頭、剪刀、布”。在進行遊戲時，要求孩子將“石頭、剪刀、布”的動作按武術要求做出來。如：“石頭”爲“歇步”、“剪刀”爲“弓步”、“布”爲“馬步”。遊戲動作自然過渡到武術的基本步型與手型練習中。

第二部分、掌握技能、合作創新：

首先通過教師的語言與示範讓孩子學會武術基本手形，瞭解三到五個步形動作。並帶領孩子做模仿練習，讓孩子體會動作的精氣神。

然後在練習中激發孩子的練習興趣，引導孩子互相學習、合作探究和自主練習的方法。讓孩子在練習中適時的配合聲音來提升信心與氣勢。在互練過程中能夠互相發現其錯誤並改正。

最後動作串連，加深印象。教師通過講解示範、帶領練習，將基本手形與步型結合到一起，形成串聯動作，讓孩子體會武術動作的流暢與美觀。

讓孩子通過學習、交流、探討、展示等方法，掌握串聯動作。此時，教師適時的配樂展示《中國功夫》，將課堂教學推向一個高潮，大大調動孩子的學武積極性。這時，教師指導孩子分組進行組合學習的練習，就能滿足孩子自我展示、自我創新的心理需求。

具體練習方法如下：

（1）、分成五組自己進行基本動作組合練習。

（2）、小組爲單位展示自編動作。

（3）、由教師評價選擇出每組做的最好的一名孩子委認爲小組長。

（4）、由選出的小組長組織本組同學進行練習。

（5）、各小組展示本小組的武術動作。

（6）、選擇出創編動作做的好的一組，師生共同學習、共同展示。寬鬆和諧的學習氛圍，既給孩子創設交流、合作、自我展示的時間和機會，又培養了孩子的自尊與自信，自練與自評以及組合與創新的能力。

第三部調整身心、課後延伸：

通過教師點評、孩子互評、孩子評教師等多元化評價方法對課進行總結；利用教師的展示進一步提高孩子對武術的興趣。

我的說課完畢，有不足之處懇請評委老師提出寶貴意見！謝謝！

　　《武術》說課稿2

各位評委老師，下午好！我今天說課的題目是“激發潛能，自我提高”。

課的內容：武術6—4：複習少年連環拳、足球8—4：學習腳內側踢球。

指導思想：

本課以“健康第一”爲指導思想，以學生髮展爲中心，重視學生的主體地位，激發學生的學習興趣。針對初中生生理、心理特點，在教學方法上，運用靈活多變手段，激發學生運動興趣。並通過教師的引導啓發、學生的自學自練、互幫互學等學習方式啓發學生自主、合作、探究性的學習，在練習中培養學生的自學能力、思維能力、合作能力、組織管理能力等。

教材分析：

武術是中國傳統體育項目，是學校體育教學的主要內容之一，受到學生們的普遍喜愛。學習武術不僅可以發展身體的靈敏性、協調性和節奏感，同時，能夠激發學生的民族自豪感。本課結合配樂練習既能提高學生武術成套動作的質量，又能激發學生繼續學習武術的熱情。

足球內容是初中體育教學的選修教材，這節課作爲主教材來教學。通過足球運動，可以提高學生的靈敏、速度等身體素質，培養學生的團隊合作意識。20xx年，市教委將足球運球加入了中考體育測試球類選測項目，所以，學習足球是必須的。本課教學內容是學習腳內側踢球。腳內側踢球是足球運動中最主要的基本技術，是初中足球教學重要組成部分。本課着重要解決在各種情況下學生控制並支配球的能力，爲以後的教學競賽和學生終身體育打下良好基礎。

把這兩項內容安排在同一課次，一是根據身體全面發展的原則。二是依據合理安排生理負荷和心理負荷的原則，符合人體機能適應性規律。

學情分析：

本課教學對象是九年級1班學生，班中男生24人，女生13人。在一個多月的接觸中，發現班上學生各方面素質一般，大部分男生對於體育運動興趣較高，但組織紀律性有待提高；大部分女生學習不夠積極主動，且不喜歡錶現自己，所以在練習中需要多引導、多鼓勵。對於本課學習的主教材內容——足球由於受場地限制，學生平時很少接觸，所以在這節課的教學中將降低練習難度，通過合作形式的學習，遊戲形式的練習等方法，激發學生的學生興趣。

教學目標：根據課的指導思想以及上面的教材分析和學情分析制定教學目標如下：

1、學習腳內側踢球技術，建立腳內側踢球技術的動作概念。

2、鞏固提高少年連環拳成套動作質量；通過本次課的學習，使60%以上的學生能基本掌握腳內側踢球的動作要領，發展學生靈敏、協調等能力。

3、培養學生勇敢、果斷的優良品質以及團結協作的集體主義精神。

本課的重、難點：

重點：瞭解腳內側踢球時的腳型及腳觸球的部位。

難點：掌握踢球的力度與準確性。

教學程序：本課分爲四部分，開始部分、準備部分、基本部分和結束部分。

（一）開始部分

1、課堂常規

2、安全教育

讓學生明確學習內容、目標，建立安全意識，在思想上做好準備。

（二）準備部分

慢跑+快速組合遊戲：快速組合遊戲不僅是訓練學生的反應能力的一種方法，同時，要求學生有團隊合作精神，慢跑和遊戲相結合，可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，能起到較好的熱身效果，爲基本部分做好充分的準備。

（三）基本部分

基本部分有兩個內容，主教材是足球——學習腳內側踢球，輔教材是複習武術少年連環拳成套動作。依據學生的學習情況，安排如下：

第一個內容是武術——複習武術少年連環拳成套動作，時間安排大約12分鐘。在複習少年連環拳成套動作時，爲了使學生更好地掌握成套動作，採用集體練習—糾錯練習—鞏固練習—配樂練習的教學手段，讓學生熟練掌握成套動作，最後的配樂練習，使得枯燥的武術練習變得靈動起來，以此來激發學生的練習興趣。練習時選擇《精忠報國》這首曲子作爲背景音樂，對學生有愛國主義的薰陶。

第二個內容是足球——學習腳內側踢球，時間安排大約18分鐘。第一個環節利用遊戲作爲切入口，複習鞏固已學的技能——腳背正面運球，同時讓學生儘快的熟悉球性。第二個環節讓學生自主嘗試繞標誌桶運球，在練習中，發現問題，尋找解決的方法，爲第三環節學習腳內側踢球做準備。第三環節學習腳內側踢球，重點是解決腳內側踢球時準確的腳型和觸球部位，體會踢球力度。因此，教學時採用踢固定球，固定腳型和觸球部位；採用近距離原地傳球練習，體會腳內側踢球的動作要領；以及助跑兩到三步傳球練習，鞏固腳內側踢球的動作技術。整個過程是循序漸進的，教學時藉助講解、示範及遊戲等手段提高學生的學練興趣與效果。最後組織學生“實戰演習”——繞標誌桶運球接力，檢驗學習效果，進一步鞏固和提高腳內側踢球技術。

在不停球作連續腳內側傳球的練習中，可能因爲學生足球基礎較差，無法完成此項內容，教師可根據實際情況降低練習難度，如讓學生繼續練習原地踢固定球或拉近練習者的距離等等提高練習效果。

（四）結束部分

1、傳球遊戲放鬆（130“）

在教師帶領下學生通過傳球遊戲，傳遞友情，消除肌肉的疲勞，使學生在輕鬆、愉快的氣氛中結束本課。

2、對本課進行小結，佈置收回器材

教師小結，鼓勵學生積極參與體育運動，通過體育運動鍛鍊自己的身心。

預計教學效果：學生能在教師指導下認真參與各個練習，課堂氣氛活躍。預計課的練習密度可以達到45%左右；60%學生能夠掌握足球腳內側踢球動作要領；絕大多數能夠體驗到運動的樂趣、體驗到成功的喜悅。預計平均心率爲：130——135次/分。

以上就是我的說課，謝謝指導！

　　《武術》說課稿3

一、教材分析

武術作爲一種民族體育項目，受到學生們的普遍喜愛。學生通過演練武術得到美育薰陶。小學階段是學生由啓蒙教育向正規教育轉型的開始，應當把姿態教育和培養武術興趣放在目標的首位，爲學習少年拳奠定基礎，初步建立武術套路的概念，發展身體的柔韌性、靈活性、協調性和節奏感，提高動作的速度和連貫性，培養學生的武術興趣，激發民族自豪感，養成經常運用套路鍛鍊身體的習慣。使學生在提高所學動作質量的基礎上，學習和體驗不同風格的武術套路動作，瞭解武術的攻防含義，培養崇尚武德的精神。武德教育應從“抱拳禮”開始。上下課要有禮；表演前後要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”，規範其行爲方式。

二、學情分析

1、小學三年級學生正處在生長髮育的關鍵時期，他們的年齡特徵是：模仿能力強；好動、好奇心強；敢於表現自我。

2、三年級學生運動參與能力、性格愛好都具有很大的差異，部分女生往往會表現出怕羞的一面，而男生則會無所顧忌地表現自我。因此，一些帶有模仿性、表演性的練習，很能激起學生的學習興趣。武術運動恰恰是一項剛、柔兼備的項目，既能表現出男生的剛強，又能體現出女生的柔美。

三、教學目標及教學重點、難點

1、認知目標：掌握組合動作，動作名稱和順序，提高學生對武術的興趣，發展協調性、力量等素質，培養崇尚武德的精神。

2、技能目標：通過學生觀察、模仿、相互交流、嘗試練習，使學生領會每個動作的攻防含義，做到路線清楚，手形、步形正確到位。

3、情感目標：使學生能以積極認真的態度學習，在課堂上培養學生謙虛好學、團結協作、開拓創新的學習能力。

教學重點：上步摟手馬步擊掌、弓步雙擺掌。

教學難點：動作路線清晰，手形、步形正確到位。

四、教學方法運用

1、教法

根據本課教學內容枯燥的.特點，結合體育與健康的教學新理念，大膽運用創新教學，一改以往先示範後講解再練習的常規教學模式，以學生自主探究學習爲主線。首先採用情緒激勵法和情境教學法進行教學，以激發學生的學習興趣，促使學生能積極主動地去學習。還採用示範法、鏡面示範法，以正確優美的示範動作感染學生，激發學生“我很想學”的情感，爲學生能更快、更好地掌握組合動作要領而打下基礎。

2、學法

本課，學生主要採用：嘗試學習法、對比學習法、小組合作學習法。首先讓學生在嘗試練習中發現自身動作的問題。而後在練習中，通過學生間相對比、交流、評價和小組探討中悟出動作要領，理解含義。最後通過集體表演、個人展示相結合，解決所發現的問題。促進學生積極主動參與學習，提高學習的自主性。

五、場地設計與組織

如要借班上課，教師與學生相互之間缺少了解，配合不夠默契，所以在上課和練習隊形上不會進行大的調整。考慮到學生的個體差異，以學生自由結合、散點爲主。

六、教學過程

（一）導入（13′）

1、師生相互介紹（抱拳禮）問好。（1′）

2、小遊戲：“模仿秀”猜猜是什麼動物。（3′）

組織形式：

（1）教師模仿動物的體態，讓學生猜。

（2）讓學生上前模仿，有其他學生競猜。

（3）大家都來模仿，你能模仿幾種動物？

設計意圖：

利用教師憨厚的表演，充分調節活躍課堂氣氛，縮短師生間的距離，在此安排“模仿秀”目的主要是，爲課堂後半部分的教學打下基礎。教師及時鼓勵猜中的學生，從而激起學生的興趣愛好。通過大家都來模仿表演，既可以達到愉悅學生的身心，有可以起到做準備活動的作用。

3、熱身運動（4×8）（3′）

（1）肩部運動

（2）腰部運動

（3）踢腿運動

（4）劈*練習

（5）燕式平衡

設計意圖：

學習、演練武術，對學生的柔韌性要求很高，柔韌性的優劣直接影響到完成動作的質量。因此，熱身時，重點做好腿、腰、肩的活動，防止出現韌帶拉傷和扭傷。

4、欣賞短片（屠洪剛：中國功夫）（4′）

設計意圖：

利用片中悅耳的歌聲和英姿颯爽的武術動作表演來創設情境，從而感染學生。讓學生體驗中華武術的真正含義。進一步刺激學生的興致，爲後面更好的上好課打下紮實的基礎。

5、語言導入（2′）

同學們，短片中的畫面主要是以什麼爲主？畫面中的精彩表演給你怎樣的感受？想不想學武術？（宣佈本課內容、出示動作圖解）武術這項運動不僅能鍛鍊人的意志品質，還能起到強身健體的作用。

（二）展開（24′）

1、教師示範表演（2′）

（1）上步摟手馬步擊掌

預備式：並步站立。左腳向左側上一步，上體左轉90度；左手向左摟手握拳，拳背朝下。上動不停，右腿前上一步成馬步；左拳收至腰間，右掌向前推擊的同時、上體向左擰轉90度，目視右掌。

（2）弓步雙擺掌

右腿伸直，上體左轉45度成左弓步，右拳變掌向下經腹前向右擺，當擺至與左掌同高時，兩臂同時向上、經頭向左擺至與肩同高成立掌，右掌貼附於左肘內側，目視左掌。

設計意圖：

俗話說：“興趣是最好的老師。”教師的示範應使學生爲之一振，激發起習武的興趣和慾望。以教師自身剛勁有力的示範動作來感染學生。進一步激發學生“我很想學”這些武術動作的慾望。使學生的求學興趣到達最高點。

2、學生嘗試（19′）

（1）教師做鏡面示範，同時講解動作名稱和要領。（3′）

組織形式：學生邊觀看邊聽講解邊模仿老師的動作。

設計意圖：

武術屬於肢體語言，每一招一勢代表着學生的內心世界。模仿教師的動作很重要。先模仿上肢，再模仿下肢，最後整體模仿。在這個過程中教師隨時用語言提示，以強化學生的模仿更加逼真。

（2）學生自由組合，體驗動作。（5′）

組織形式：讓學生（3—5人）自由結合組成學習小組，選出小組長，通過學生慢動作的演練，在嘗試練習中發現自身動作的問題所在。

設計意圖：

在學生慢速體會時，學生之間可用口令控制練習，用自己的標準糾正動作。此時應發揮小組長的作用，在這個過程中教師巡迴指導，鼓勵學生的練習積極性。這個環節可多次重複。

（3）自由體驗（6′）

組織形式：讓學生自己在充裕的時間裏進行練習，教師巡視指導。

設計意圖：

課堂上應給學生一個較大的自由學習空間，自己琢磨動作、看圖解學習動作、觀看教學錄像體會動作、與同伴互相學習、與教師商討動作等。重點提示學生在初步掌握動作的階段一定要記住一點，那就是不要改變方向練習，始終朝着一個方向，這樣會增強學生的記憶力。

3、集體練習，彙報表演。（5′）

組織形式：

（1）學生列隊練習。先分解再整體，先慢後快。

（2）教師巡迴指導並且激勵掌握動作速度慢的學生。

（3）留一些時間，讓學生上前表演。

（4）學生相互觀察、交流、評價。

設計意圖：

（1）根據學生個體差異，重點輔導一般學生。鼓勵他們建立自信心，使全班學生均衡發展。從練習活動中培養學生團結協作，謙虛好學的學習習慣。

（2）充分發掘學生運動潛能，通過教

評價，學生間互評，促進學生改進動作。以完美的動作表演體現“我能行”。使學生能在表演過程中體驗成功。

4、遊戲活動：鬥智（3′）

場地準備：空地和墊上均可。

設計意圖：

調節學生身心，培養機智，發展腿部力量。

遊戲方法：

（1）把遊戲者分成人數相等的兩個組，面對面站好，每對之間相隔一米。

（2）教師發出“預備”的口令後，雙方蹲成馬步，以直臂向前推掌、掌心相觸爲雙方的距離。

（3）教師發出“開始”的口令，雙方根據自己的戰術（以雙腳不移動爲原則），可用推、拉、拔、擰、閃等動作，迫使或誘使對方失去重心。

規則：

（1）對抗時，只許用掌、勾，不許用拳打。

（2）任何一隻腳移動，就算失敗。

（3）先移動重心者爲失敗。對抗中，雙方同時移動，判雙方失敗。最後勝的次數多者爲勝。

（三）放鬆，師生道別（3′）

1、放鬆運動（伴奏：薩克斯音樂）（2′30″）

組織形式：學生微閉雙眼，在舒緩的音樂伴奏下緩慢地反覆舒展剛剛掌握的武術動作。

設計意圖：

既可以達到複習鞏固的目的，又可以放鬆學生的身心，使學生在輕鬆、愉快的氣氛中結束本課。

2、師生“抱拳禮”道別（30″）

設計意圖：

上下課要有禮；表演前後要有禮；互相學習要有禮；師生之間要有禮。使學生真正做到“以禮始，以禮終”。