《摘果子》優秀說課稿範文
在教學工作者開展教學活動前，通常需要準備好一份說課稿，說課稿是進行說課準備的文稿，有着至關重要的作用。那麼你有了解過說課稿嗎？以下是小編精心整理的《摘果子》優秀說課稿範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
各位評委大家好，我說課的內容是北師大版小學數學教材一年級上冊第三單元第三節“摘果子”。 本單元，是在認識了10以內數的基礎上學習加減法，主要內容爲10以內減法的學習。本節課的教學內容是學習 5以內的減法。教材通過摘果子的情境，將具體的現實問題抽象爲數學模型5—2=3，爲以後10以內減法及更大數的減法學習做準備。
根據新課標的要求我設計瞭如下的教學目標：
1、 在具體的活動與情況中，初步體會減法的數學含義，認識減法。
2、 能正確計算5以內的減法，能用減法解決簡單的實際問題
3、初步感知減法與生活的聯繫，在運算過程中培養學生良好的學習習慣。
重點：初步體會減法的含義，能正確計算5以內減法能運用本節課所學的知識解決簡單的實際問題。
難點：正確計算5以內減法，並運用在解決實際問題上。
教學過程：
一、情境導入：
教師在黑板上列兩個式子3+2，4+1，準備5個蘋果，然後叫兩名同學來做題，做對的可以吃到蘋果以資獎勵。
二、探究新知：
（1）讓班內的其他同學看5個蘋果，然後拿走兩個，讓同學們回答還剩下幾個，教師在黑板上列式子。
（2）講出減號的意義。
（3）讓學生說說是如何想的。
三、做練習：
（1）教師引導學生讀題、思考。
（2）讓學生獨立試做。
（3）教師給班級學生分組交流討論。
（4）全班彙總。
（5）教師總結並佈置作業。
《摘果子》優秀說課稿2一、說活動內容
“摘果子”一課是在學生學習了認、讀、寫10以內的數，並能用數表示物體的個數，掌握了5以內的加法的意義和算法後，第一次接觸5以內的減法。教材從學生已有的生活經驗出發，創設笑笑摘果子這一生活情境，讓學生親身經歷將實際問題抽象成減法模型並進行解釋應用的過程，初步感知減法的含義，體會減法與實際生活的聯繫，培養學生聯繫生活學數學的意識，併爲學生今後進一步學習減法打好基礎。
二、說幼兒
1、學生在日常生活中已積累和經歷了大量的減法應用，他們能準確的`得知計算的結果，但缺乏用數學的形式來表達生活中的減法現象。他們對於減法的意義及與現實生活的聯繫還缺乏瞭解。在教學時應遵循學生學習數學的心理規律，從學生已有的生活經驗出發設計教學環節，讓學生體會減法的含義，體驗減法與實際生活的聯繫。
2、現在的學生大多數是獨生子女，缺乏與人合作意識。課堂上需要採用小組合作交流的學習方式，培養學生初步的合作意識和交流意識。
三、說活動目標
知識目標：1、在具體活動中，使學生體會減法的含義，認識減號，會讀、寫減法算式，並能夠正確口算5以內的減法。
2、培養學生觀察能力和提出問題、解決問題的能力。
能力目標：培養學生動手操作與語言交流能力。
情感目標：培養學生認真觀察，大膽發言的良好習慣。
教學重點：體會減法的含義。
教學難點：體會減法與生活的聯繫。
四、說教法與學法
教法：本課我採用觀察操作，練習，討論，遊戲等多種方法交替進行教學。目的是使學生在“摘果子”這一生活情境中初步感知減法含義。
學法：學生本課中通過觀察操作，提出問題，思考解決問題的方法，加深對減法的理解。
五、說活動流程
（一）遊戲情境導入：
在這一環節，我充分利用舊知的複習，以笑笑獎勵同學們吃最新鮮的果子導入“摘果子”這一情境。
（二）遊戲活動準備：
首先讓學生看圖觀察，樹上原來有幾個果子？笑笑摘走幾個？還剩幾個？教師引導學生講圖意提問題，這樣既可以培養學生語言表達能力，提問題能力，又爲以後學習減法應用題打下基礎。
這裏引導學生了解到5可以分成2和3，接着告訴同學們在數學領域我們用減法來解決這一的問題，引出課題。並指名列式計算，利用學生已有的知識經驗讓學生自己讀算式，認識減號。
爲了加深對減法的理解，我問：“你是怎樣知道還剩3個果子？爲什麼用減法算？”並讓同學們說出5—2=3這道減法算式的意義。同時出示鳥兒飛走的情境以鞏固減法的意義。
爲使每個學生對減法含義的理解，建立在親身體驗和動手操作的基礎上，我設計了同桌分學具小圓片的練習。一人說另一人擺。最後我引導學生明白，減法的表示方式除了拿走一部分，還可以用劃線、圈出部分等形式來表示。
然後引導學生找生活中的減法，生活中還有很多事情與減法有關，你能舉例說明嗎？讓學生找找身邊的減法，初步體會減法與生活的緊密聯繫。
（三）遊戲活動過程：
練習是發展智力，形成技能的重要手段。練習要緊緊圍繞教學目標，突出重難點。一年級學生注意力集中時間短，在學習了新知識後，我安排了課中操，將練一練的第一題轉換成手指操來調節學生學習的興趣，並鞏固5以內減法。做操結束以比賽搶答的形式完成練一練2——5題，既提高學生學習興趣，又具有濃厚的學習氛圍，提高了學習效率。組織小競賽，使學生更積極地參與到學習中，只有讓他們動手，動口，他們的注意力纔會集中，讓他們每個人都參與到學習中來，才能產生成功的喜悅，調動了學生的非智力因素。最後是學生們喜聞樂見的形式遊戲“找朋友”讓孩子們在玩玩，笑笑，算算中結束本節課。
（四）遊戲活動延伸：
一堂課的結束，要讓學生明確所學的知識，建立知識網絡。我問；“這節課我們學習了什麼知識？”培養學生概括能力。
這節課我使學生在動手操作的同時，自主感受，協調發展。力求圓滿完成教學任務，使課堂教學優質高效。
