《小池塘》一年級語文說課稿

《小池塘》一年級語文說課稿

作爲一名辛苦耕耘的教育工作者，就不得不需要編寫說課稿，認真擬定說課稿，寫說課稿需要注意哪些格式呢？以下是小編收集整理的《小池塘》一年級語文說課稿，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

《小池塘》一年級語文說課稿1

今天我要說的是蘇教版小學語文教材一年級下冊的第3篇課文《小池塘》，課文寫了春天小池塘的明亮景象。課文運用擬人化的手法，展開了豐富的想象，賦予靜態的池塘以動感和生命，給人一種美的愉悅，是一篇培養學生朗讀能力、語言感受能力的好教材。基於以上認識，根據新課標教學要求，結合學生思維情感、認知發展的需要和教學實際情況，我從知識與技能、過程與方法、情感態度及價值觀三個維度確定以下教學目標。

1、指導學生藉助漢語拼音，能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

2、培養學生主動識字的願望，認識本課生字及新偏旁。

3、理解課文內容，感受春天到來時小池塘的明亮，激發學生對大自然的熱愛。

其中目標1和目標2是課文的重點，目標3是課文的重點更是難點。針對小學生的年齡特點，我準備藉助多媒體演示，緊扣詞句，創設情境，讓學生“身臨其境”，把觀察、想象、朗讀有機結合，感受意境之美、語言文字之美。

我準備安排兩課時引導學生達到預設的學習目標。

第一課時：我準備採用三個層面的讀，引導學生初讀課文，整體感知。首先，歌曲導入，引出課題，引導學生帶着問題，自讀課文。接着，結合初讀檢查，引導學生再讀課文，在這個過程中，我着重對“映、珍”進行正音，重點引導讀好“池塘裏的水波一閃一閃的，像一隻明亮的大眼睛。”。在初步讀正確、讀流利的基礎上，我引導學生選擇自己喜歡的內容，美讀課文，使學生通過選擇性朗讀，再次加深對課文內容的瞭解，同時完成對第一自然段的引導學習。圍繞“爲什麼說池塘像明亮的大眼睛”這個問題，在小組中展開討論。抓住“一閃一閃的”，“明亮”，啓發引導學生想象，結合學生交流，適時展示遠景圖片，讓學生感受小池塘的整體形狀，接着，引導學生邊讀邊想象小池塘的樣子，通過自讀、互讀、小組評讀等形式，來感悟小池塘的明亮、美麗。最後，我將預留七、八分鐘的時間，指導學生學習“姐、吹、波、只”，尤其是“姐”，帶有新的偏旁“女字旁”，學生不易寫好，因此，我指導學生先看書上的筆順表，再通過老師的範寫、學生的描仿，正確規範地書寫。最後，讓學生當堂練字，教師巡視指導。

《小池塘》一年級語文說課稿2

一、說教材

（一）教材分析

《小池塘》是國家課程標準蘇教版語文下冊第二單元中的第三篇課文。本組課文都是描繪了無限美好的祖國春光的。主要讓學生在感悟課文內容中，積累語言，陶冶愛美的情趣，激發學生熱愛祖國山河、大自然的思想感情。

《小池塘》是一篇形象生動、內容新疑、想象豐富、意境優美的散文。寫的是春天到來時小池塘的明麗景象。全文共3個自然段。第一自然段寫醒來的小池塘像明亮的大眼睛。第二自然段寫白雲、太陽、月牙、星星倒映在小池塘裏的景象。第三自然段概括寫小池塘的美。課文運用擬人化的寫法，展開了豐富的想象，給人一種美的愉悅，賦予靜態的池塘以動感和生命。插圖精美，富有兒童情趣。圖文的協調配置還具有引起想象、啓發思維的作用。

（二）課時安排

本課共用兩課時。第一課時初讀課文，瞭解課文內容，學會7個生字。第二課時學習課文，理解課文內容並背誦課文。

（三）教學目標

科學地制定教學目標是教學取得成功的重要前提。根據新的教學大剛對一年級閱讀教學的`要求，結合本課的內容及一年級學生的實際情況，我將第二課時的教學

目標定爲：

1、圖文結合，理解課文內容。

2、能正確、流利、有感情地朗讀課文和背誦課文。

3、感受春天到來時小池塘的明麗，激發學生對大自然的熱愛。

（四）教學重點：有感情地朗讀課文、背誦課文。

教學難點：讓學生在讀中感悟、理解詞語、課文。

（五）教具準備：生字卡片、掛圖

二、說教法

這一課時，我主要採用“直觀教學法”，“以讀代講法”，“情境教學法”等教學方法。

1、直觀教學法

由於一年級學生活潑好動、自制力差，注意力不易持久，容易被一些新鮮奇異的東西所吸引。根據孩子的這些年齡特點，這一課我主要利用課文插圖幫助學生理解課文內容。在教學中還適當地運用貼畫的形式進行教學，激發孩子的學習興趣，使學生在一個非常輕鬆、愉快的氛圍中完成教學任務。

2、以讀代講法

葉老曾經說過：“好文章是讀出來的，美文尤需美讀。”可見“讀”的重要，讀既是理解語言的有效手段，也是積累語言，培養語感的有效手段。新大綱也指出：“要讓學生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的薰陶。”本節課教學我以讀爲主，通過比賽讀、男女分讀、師生對讀、表演讀等，有效地提高了學生的朗讀水平和感悟能力。

3、情境教學法

本節課我注意創設情境，讓學生入情入境，從而更深刻地理解課文內容。我主要是從以下兩方面創設情境的：其一，創設學生熟悉的生活情境，激活學生的思維，讓他們進行補白練習來幫助學習語言。其二，利用掛圖通過老師的表達和指導學生感情朗讀課文，深入體會春天到來時小池塘的明麗，從而使學生受到美好的薰陶，激發學生對大自然的熱愛。

三、說學法

根據教材特點和學生實際。本課時主要指導學生借圖朗讀助解的方法理解課文內容，同時在朗讀中也培養了學生“一邊讀一邊想”的良好學習習慣，並且激發了學生的情感，加深了學生對課文內容的理解和感悟。

四、說教學程序

(一)、複習導入

1、認讀生字卡片。

2、讀詞。

這一環節主要是檢查學生對上節課所學生字的掌握情況，以便發現錯誤能及時給予糾正。

(二)、誦讀課文，體驗感悟

過渡：上節課，我們初讀了課文，對小池塘有了一些瞭解，課文把小池塘比作什麼？

板書：大眼睛

1、學習第一自然段

①小池塘是一隻什麼樣的大眼睛呢？

指導讀好第一自然段。要求：大家一邊讀，一邊在頭腦中“過電影。”再到插圖中找一找，看看像不像。

利用掛圖形象地理解了“池塘”像“明亮的大眼睛”，“蘆葦”像“長長的睫毛”。進而體會出小池塘的明亮。

②齊演讀。

小朋友真了不起，我的眼前的確出現了一個清清的小池塘，一隻明亮的大眼睛。

通過表演讀，即以演促讀，以讀促演，讓學生體會到小池塘的美。

2、學習第二自然段

小朋友，仔細觀察同桌的眼睛，你能在小朋友的眼睛裏看見誰呀？（我）

你們知道嗎？小池塘這隻大眼睛也會看。不信，趕快讀一讀第二段。

①自由讀。

②貼畫。（白天，小池塘看見了什麼？到了晚上，小池塘又看見了誰？）

貼畫形象地再現了語言文字所指向的事物，激活了學生已有的經驗，與實際事物相聯繫，增加了學生的直觀感受。

③指導朗讀。

這些小池塘的眼睛裏可美啦！分句誦讀，讓學生感受白雲、太陽、月牙、星星倒映在小池塘中的美。

④反覆誦讀表現美。把喜歡的句子多讀幾遍。

閱讀是學生的個性化行爲，教師要讓學生直接面對文本，充分地去讀。這裏通過讓學生多誦讀幾遍自己喜歡的句子，營造一個有利於閱讀情緒化的“場”，讓學生主動地去讀，並在讀中有所感悟。

⑤指導學生看掛圖背誦這一自然段。

小朋友，你們知道還有什麼也會倒映在池塘裏嗎？

⑥句式訓練：（ ）倒映在池塘裏，像（ ）。

孩子的想象力是無窮的，讓學生想象還有什麼倒映在池塘裏，像什麼，給學生自由想象的空間，培養學生的創造性思維，同時模仿文中句式進行說話訓練，進行了語言的積累。

3、學習第三自然段

能映出這麼多景物，真是 （引讀句子）。

三、總結全文

小朋友，小池塘美在“明亮”，大自然是美的，要靠我們用明亮的眼睛去發現。

四、誦讀課文，積累內化

1、利用插圖指導背誦。

2、閉眼想象背誦。

五、拓展延伸，自主探究

1、讓學生畫一畫小池塘的美景。

2、在晴朗的夜晚和爸爸、媽媽一起去觀察池塘、小河的景色，說給大家聽。

這一設計體現了培養學生跨學科的綜合表達能力，同時也體現了“生活中處處有語文”的理念。

六、說板書

本節課的板書設計，我運用形象的畫面和簡明扼要的文字將課文的主要內容列出來，使學生很容易地理解課文內容，這樣也突出了本課的重點、難點。