聽評課活動總結(15篇)

總結就是把一個時段的學習、工作或其完成情況進行一次全面系統的總結，它可以給我們下一階段的學習和工作生活做指導，不妨讓我們認真地完成總結吧。那麼你知道總結如何寫嗎？下面是小編幫大家整理的聽評課活動總結，僅供參考，大家一起來看看吧。

聽評課活動總結1

爲了全面提升幼兒園的教育教學質量，促使青年教師專業水平的提高，我園於20xx年4月20開展了“青春之杯”聽評課活動，此次通過年級組初選共推出8位青年教師參加，下面就這次活動做一個總結：

通過這次活動，可以看出我們的老師，在不同的程度上，有了一定的進步，但是沒有達到預期的效果，本次活動評出了一節優秀活動課。那就是馬燕妮老師的《傳送信息》活動課，活動內容豐富，幼兒參與性高，教師在活動中善於引導孩子發現問題並學習解決問題。這裏再次提出表揚。

總體上說：教師上課的教態很好，能和孩子融爲一體，賀紅霞、陶潔曉課件做的不錯等等，但還有很多不足之處有待進一步改進。

一、主要問題

1、教師對教材的深度把握不夠，也就是教材分析不透。

（1）對教材本身分析不到位，不理解教材的含義，教材想要幹什麼？

（2）對孩子的分析不到位，對本班孩子已有的經驗分析的不到位，孩子對這個問題了解到什麼程度教師心裏沒有把握，所以活動課設計應結合本班孩子的實際情況做相應的調整.

（3）對教材的重難點把握不住，一節課上下來，自己都不知道講的是什麼，只注重形式，花樣多內涵少。部分年青教師準備的還不夠充分，課堂教學的效率還很低。

2、教師站位：活動中還不能切實的站在孩子的角度考慮問題，如：幼兒坐位的擺放，是否考慮到孩子進出的方便，小椅子的擺放是否需要等等。同時，教師要加強對《綱要》、《指南》的學習理解，真正樹立起新觀點，以幼兒爲主體，以促進幼兒的發展爲本，如在活動中教具的提供，首先要考慮孩子的能力提供不同的操作材料，讓每個孩子，都能找到適合自己的操作材料，其次，材料的提供方式上，有些是可以事先放好的，可在課前準備好，不可以在事前擺放，應考慮好出現的方式方法。教師的眼中要關注所有的孩子，不要只關注部分孩子。

3、問題的提出，教師的提問要注意有效性、開放性，從幾節活動課中我們可以看出，我們的老師在備課中還沒有切實地從孩子的角度去思考，活動中提出的問題比較封閉，有的問題在沒提出前，答案先告訴了孩子，你想讓孩子怎麼回答，你的問題在活動中起到了怎樣的作用，能否起到激發孩子參與的積極性，這些都是需要引起我們教師思考的問題。

4、教師的迴應策略：教師迴應不等於重複孩子的語言，特別是不要重複孩子的錯誤語言，教師在隨機提問和隨機引導方面應加強學習和鍛鍊，在總結性的語言中，要在孩子回答的基礎上進行拓展延伸，使孩子的語言和原有經驗得到提升。

5、情境創設的生活性。活動過程情景的創設要結合幼兒已有的生活經驗，陶行知曾說：生活即教育，所以說我們的教育教學離不開生活。

6、在活動過程中，有的教師講解時間過多，導致孩子的參與性相對偏少；有的啓發性相對不夠，灌輸的痕跡比較明顯。在活動中還沒有充分體現出《綱要》、《指南》精神，即教師的主導作用，孩子在活動中的主體性。在活動中還沒有充分調動幼兒學習的積極性、主動性。

7、教師的知識面，教師的知識點掌握得不準確，知識面不夠豐富，希望老師們在備課中對於把握不住的知識點，應該好好的查一下相關工具書。

二、幾點建議

1、要及時注重研究課程標準和教材，教材是我們教學中的主要參考，我們既要充分學習、研究、利用教材，但不能侷限於教材，要做教材的研究和開發者，不做教材的單純使用者。

2、要注重研究孩子，孩子是我們教學的對象，也是我們教學的主體，以孩子爲中心，我們要研究孩子、瞭解孩子、熟悉孩子，這樣在教學中我們才能夠做到心中有數、分層管理、因材施教，整體提高教學質量。

3、要注重研究教學，也就是教學方法和教育技術，這是課程標準和教材與孩子之間的橋樑，也正是老師的作用所在，良好的教學方法和教育技術可以促使孩子的快速成長，起到事半而功倍的效果。

4、有效教學理念有待增強。教師要認真學習《綱要》和《指南》，紮實做到把有效教學要求貫穿於教育教學過程中，切實把理論與實踐結合起來，要帶着新的教學理念：以生爲本去研究去實踐。教師的教學方式要有轉變。老師們在教學過程中要學會能以孩子爲主體，重視孩子學習積極性的培養和興趣的激發；在教學中應注意引導孩子參與到活動過程之中，注重孩子的個性發展，

5、希望老師們認真研讀陶行知的“六個解放”，解放兒童的頭腦，使他們能想；解放孩子的雙手，使他們能做；解放孩子的眼睛，使他們能看；解放孩子的嘴，使他們能談；解放孩子的空間，使他們能到大自然大社會中取得更豐富的學問；解放他們的時間，不把他們的功課填滿。

總之，這次青春之杯評比活動雖然結束，但是，我們的課堂教學研究永遠都不會畫上句號，希望各位教師都能夠把本次的比賽結果當作今後奮鬥的一個新起點，不斷努力優化課堂教學，提高專業水平，提高教學質量。

聽評課活動總結2

本學期xx小學又迎來了三位年輕富有朝氣的新教師。爲了使她們儘快進入角色，儘快走上正規化教學之路，進一步提升其業務素質，我校開展了指導性聽評課活動，情暖新上崗教師。

教務主任孔令美製定了詳細的計劃，採取“一聽課二講評”的方式開展指導性聽評課活動。“一聽課”是藉助學校公開課提升教學認識。學校安排每年級各學科教師準備學校公開課，新上崗教師參與循環聽課，並在評課活動中暢談感受，使她們在起步階段具有一個良好的認識。“二講評”指教導處成員組織教研組長聽新上崗教師的課，然後針對新教師在課堂教學中存在的問題和不足，從教師的授課素質、對教材的設計以及師生在課堂上的互動等方面進行了全方位的指導。

此次聽評課活動，使她們對小學課堂教學有了初步的認識，爲儘快適應並勝任目前的工作打下了良好的基礎。“作爲一名新教師，這次活動讓我受益匪淺。通過聽課我逐步掌握了一些駕馭課堂的技巧。每次聽完課之後，我都會認真總結，並試着將其他教師的優點應用到我的課堂教學當中去。”“通過評課，我意識到了自己在教學中的不足，這爲我指明瞭改進的方向。”趙xx和王xx兩位新教師在評課活動後如是說。

一個週二，我有幸參加了xx中學的一次集體聽評英語課的活動。這是學校教務處安排的，請一位老師先講一節公開展示課，而其他沒有課的老師就一起在這節課聽課，過後的下一節課，這些任教英語的老師們再一起商議如何將這節課打造的更好。

這天上午，我聽我目前所在辦公室裏的一位英語老師說，第三節課校內有一節公開課，是學校指定了一位任教八年級英語的老師所講的，那節課，七八年級所有沒課的英語老師將會全部到場進行聽課。我也跟隨這位老師一起來到了講課的教室，聽課學習。

我看到了許多英語老師都在聽課，再加上校領導，大家坐了足足有兩排。我又驚又喜地和那位帶我前去的老師坐在一起，看着授課老師的精彩演繹。這位老師講的是八年級下冊第八單元的主要內容，主要是讓學生們練習一些句型、聽力和多種提建議的表達方式。這位老師爲調動學生的積極性，還採取了按男生、女生分爲兩組，進行加分的比拼，極大地鼓勵了學生們回答問題的思想。而在總結時，讓男生女生組搶着本節課的重要內容——提建議的句式，且讓學生們一一將其呈現在了黑板上，這種讓學生們總結的方式很是不錯。

聽課完畢後，大家都在校教務校長劉校長的的帶領下來到了活動室，進行共同的評課。我認真聽着老師們的建議和意見，還一一進行了筆錄。

根據老師們的點評，該節課的最大亮點就是聽力內容的設計很有特色。這位老師設計的聽力內容脫離了課本的形式，設計了一系列新的題型，改變了傳統教學模式的聽力形式，很有新意，也特別有層次感；採用的分組加分競爭的方法，極大地調動了班裏學生們回答問題的積極性；課程的整體設計很好，這位老師也很注意每個操練環節的圖片搭配，銜接緊密。

但這堂課也稍有不足之處：學生整體的聽課氛圍沒調動好，他們回答問題的聲音音量太低，這點需要教師通過加強講課時抑揚頓挫的語氣來調動好；還應注意在設計課程講解過程的時候要前後呼應，在課堂內容講解中應該出現相應提建議的句子，這樣才能總結的合理得當。

在這次校集體的聽評課中，我深刻認識到了真正講授好一堂非常棒的課程，是實爲不易的，而這就需要教師各方面能力的自我塑造，需要我們不斷地從自我實踐、相互學習中實現自我提升。

聽評課活動總結3

聽了王老師這節課，我來談談自己的一些看法。

先來說一說目標，王老師定的目標是1、能用不同的方式打開食物的包裝或外殼。2、提高動手能力，鍛鍊手部肌肉。從整個活動上看，幼兒基本達到了教師制定的目標，同時我們也都能感覺到孩子的參與性、積極性是非常高的，從中得到了快樂。因爲孩子們的天性看到吃就會很感興趣。

接着來說說教學過程，王老師首先創設了一個情景，拿出仙女棒吸引幼兒的注意力，從而利用幼兒對變魔術的喜愛，激發、調動了幼兒情緒。接着出示盒子告訴幼兒裏邊有很多寶貝，讓幼兒用仙女棒把寶盒中的東西變出來（教師教咒語），每位幼兒都拿到東西之後，讓幼兒嘗試打開來嘗一嘗。

接下去就是幼兒的操作部分，幼兒是學習的主人，以幼兒爲主體，創造條件讓幼兒參與探索活動，不僅提高了幼兒探索能力，更讓幼兒獲得了學習的技能和激發了幼兒的學習興趣。教師提供了豐富的食物，讓幼兒人人動手操作，在於材料的相互作用過程中進行探究學習，王老師能關注個別能力較弱的幼兒，通過耐心引導，幫助幼兒掌握基本常識。最後王老師採用的是交流的方法，先個別幼兒交流，再讓全體幼兒進行交流。在交流的過程中既能發展幼兒的語言表達能力，又能將自己獲得的經驗與同伴交流分享。

接着我想來說說這次活動中存在的一些細節方面。

王老師上課非常有激情，所以也帶動了孩子們對這個活動的熱情，但是我覺得你一直是跟着自己走，沒有爲孩子考慮的更多，你的思路很清晰，現在是這一步驟，接着又是哪個環節，但就像趕場子一樣，雖然每個環節都經歷過了，但都是匆匆忙忙，你把你要說的說好了就直接進入下個環節，而給孩子說的機會很少，孩子的思維還停留在前一環節上，你已經在講解第二個環節了，所以在打開物品這一部分中孩子的主動性體現的不是很好。

以上是我個人的一點看法，希望我們大家在這樣一個活動過程中不斷的學習、不斷的提高，不斷的創新。

聽評課活動總結4

據語文組教研活動安排，這次同課異構活動時間定爲11月16日，語文組全體教師參與了聽課評課活動，通過互相聽課，大家普遍認爲，聽課這樣的教學活動是非常必要的，它爲教學人員提供了互相學習，採長補短，共同提高的機會與展示平臺。聽課、評課。它們不僅有助於教師教學水平的逐步提高，而且還有助於提高教師發現問題的敏銳意識。通過聽課活動，促使教師們對總體教學模式、教案的設計、教學目標的確定、板書設計、作業佈置等各教學環節進行了進一步規範，這對提高教學質量是極爲有益的。聽課這一教學活動增強了教師積極參與教研活動的意識，也增加了教師間的相互瞭解和交流，從不同的教師那兒學到了可取的教學方法，爲更好推動學校聽評課活動，先總結如下：

一、授課教師

（一）充分展示了語文教師在課堂教學中的水平，在課堂上展示了教師的風采

（二）顯示了語文教師在評課方面的功力

評課的過程是互相促進、互相提高的過程，老師們開誠佈公、認真細緻的評課，既顯示了老師們評課的水平——因爲聽課也是需要準備的，也顯示了學科組教師們之間互相幫助和團結共進的和諧氣氛。

（三）展示了老師的反思水平

有人說過，沒有反思的教學是難以提高的，我們的老師在評課之後，主動對自己的課堂教學進行反思，抓住亮點，反思錯誤，以不斷提高自己的教學水平。

（四）顯示了我校語文教師的積極進取精神

1.善於應用多媒體教學

每位教師在課件的製作上都下了很大的功夫，課件水平提高。

2.課堂設計精、結構巧

語文課不同於語文課，往往比較枯燥無味，但老師們的教學設計環環相扣，結構緊湊，有張有弛，學生的興奮點被調動起來，思維非常活躍，在輕鬆愉悅的氣氛中掌握了相對枯燥的語文知識。充分調動了學生的潛能，成爲真正的學習的主人。

3.課堂氣氛活躍，教學方法靈活

課堂氣氛活躍，不是指外在的形式，而是指學生思維的活躍。好的課堂總是最大限度的調動學生的思維，讓學生在思維中體會學習的快樂，在探索中去發現問題並解決問題。氣氛活躍還指課堂氣氛的和諧，師生之間有平等的對話和交流，對學生的反應能正確引導和評價。只有以尊重學生爲前提，才能達到課堂氣氛的和諧。

4.課堂教學充滿趣味、課堂語言親切

成功的課不會是知識的乾巴巴的羅列，總是以學生的生活爲背景，因爲學生的抽象思維能力尚處於發展中，理性思維往往需要感性材料作支撐。大多數教師能對身邊課程資源進行挖掘。關於課堂語言，比如聲音清晰，語調沉穩，富有穿透力，善於用聲音的抑揚頓挫吸引學生，充分調動學生的思維，是學生的思維始終處於活躍之中。

二、聽課教師

在聽課期間，大家都做了聽課記錄，記錄了教學過程和教學效果，以及學生的反應，之後聽課的教師對授課教師的課程講授做了分析評價，指出了授課教師在講課過程中的長處與不足，並及時對授課教師提出了一些改進教學的建議；也有個別老師的聽課記錄未能反映出聽課的目的，評價較籠統模糊。

從聽課情況來看，幾位教師教學態度認真，基本的教學素質都比較好，教態自然大方，語言規範有條理，語音清晰，對教材內容都比較熟悉，能合理安排板書，有教案，課堂氣氛較好，與學生也有一定的交流。

現以教研整體角度從以下幾方面對這次活動做一下總結和評價：

1.注重導教引練教學模式的應用，通過精心設計使課堂教學環節清晰，明瞭。

2.注重以學生爲主體，改變了以往教師一言堂的教學弊病，使課堂氣氛較爲活躍，有效發揮了學生的學習潛能。

3.運用現代化教學手段於財會教學的意識得到強化，全體授課教師都有課件,在課堂上真正實現了多媒體教學,在這方面張寧等兩位青年教師做得更爲突出。

4.在遵循共性的教學模式前提下彰顯了個人的教學風格，發揮了各自的教學特長。

課堂教學中存在的問題

1.教學思想和教學理念問題一是課堂教學中學生的“學”突出的不到位，老師放手“放”的不到位，學生自己能解決的問題老師還在牽着鼻子走。

2.學生的小組交流只是流於形式，小組交流應是是在學生獨立思考，初步有了自己的見解之後再與同學交流，達成共識。

3.學生回答問題後教師應及時給予評價，評價時應多使用鼓勵性的語言。學生回答問題時，有的教師關注的不夠，學生答錯了老師卻沒有發現。

4.有的教師課準備的不夠充分，仍有知識性錯誤出現。通過開展互聽互評課活動，大家互相學習，取長補短，提高了教師的業務水平，爲提高我校的教育教學質量打下了堅實的基礎。

聽評課活動總結5

爲提高教學常規管理實效性，打造高效課堂，大羊鎮中心小學在開學第一週以教研組爲單位，認真開展“研課標、說教材”活動，每位老師都認真畫出了本冊知識樹及單元知識樹，在“研課標、說教材”基礎上，從2月20日（第二週）開始，在全校廣泛開展了聽課、評課活動，並制定了活動方案，對聽課活動提出了具體要求。在聽課過程中老師們積極參加，認真點評，授課教師及時反思總結，虛心接受改進。通過聽課發現現在每位教師在教學方法、課堂語言、板書基本功、信息技術與學科教學等方面都比以前更加成熟。現對本次聽課情況總結如下：

一、體現的優點

1、充分研究教材，創造性地活用教材。如展頌老師的《記金華的雙龍洞》一課，老師在講課的過程中，把遊覽的順序用圖像展示出來，既讓學生了解了作者的遊覽順序，又讓學生體驗了遊記的寫法。馬慶蘭的品德課《我們一起定規則》一課，利用搶凳子游戲導入新課，學生遊戲生成主題，學生既有興趣，又從實際中規則的含義，提高了學生學習的興趣。

2、選擇性、創造性的使用課件。自己下載、搜索、組織、剪輯各方面的材料，爲自己的課堂服務。楊曉君老師的美術課，從網上截取音頻、視頻素材，自制課件。請學生欣賞大街的各種公共設施，建築物等等，提高了學生欣賞美的水平、創造美的意識。

3、課堂語言精確、引導到位。袁恆敏老師執教的《分數的基本性質》，語言簡煉明瞭，引導具體到位，語氣親切生動，教態優雅得體，學生也能很好的達標。王莉老師講授的《2、let’slaern》從師當司機，生當乘客導入，課中教師示範讀、組織學生自由讀、小組賽讀、分角色讀，並及時的給予學生評價，課堂氣氛活躍，使課堂內容得到了昇華。

4、把多種活動、遊戲融入課堂。馮老師的音樂課《放牛放到小河邊》、李桂芝老師的科學《一切都在運動中》，安排組織學生進行各種活動，用各種樂器、各種分組唱、各種猜、讀的遊戲來充分調動學生的積極性，使學生在玩中學，學中玩。

5、在動手操作中學習科學知識。張偉老師講授的科學課《斜坡》，通過做實驗，從中發現影響斜坡作用的因素，這樣做學生印象深刻，也激發了學生熱愛科學、探索科學的興趣。

二、存在不足：

1、老師在學生養成教育方面在本學期有所淡化，需要所有教師重視起來，每時每刻對學生進行教育。

2、在課堂語言上下功夫，有的教師引導語言過多，過細。備課時應做好教學預設，想好每個環節之間怎麼導入，上課時有意識去錘鍊語言。在評價的多元化上下功夫，注重過程性評價和中介性評價結合。

3、使用多媒體時，注意背投放置角度，燈光的亮度等。

4、組織活動時，小組合作應考慮有沒有合作的價值，討論時討論的問題是否有討論的價值，提問的問題有沒有思考的價值，力求使課堂教學設計科學精煉，經得起推敲，提高課堂效率，課中注重指導學生書寫，課尾及時反饋學生學習後的信息。

以上是我們在這次聽課中發現的優點和不足，在以後的教學中希望老師們發揚優點，改進不足，爭取以後有更大的提高。

聽評課活動總結6

自20xx年xx月xx日起，我校開展了爲期兩個月，涉及8個學科72位老師的隨堂課聽評課活動，現將本次活動中表現出的優點、成績以及有待改進的問題進行總結，與各位老師共勉。

一、關於教師素質。

從課堂教學的過程和效果來看，我校一線老師具備良好的學科素養和業務能力，教學態度認真，有很多好的經驗值得總結推廣，希望老師們能多看到自己的長處和優點，在課堂教學、教研活動中表現出更多的自信。這裏，對老師們的課堂教學提出幾點要求：

1、各學科教師都有責任關注學生習慣的培養，要求學生寫字要做到三個一，即“一尺一寸一拳頭”，讀書時要拿起課本，坐下時屁股佔據椅子面的前二分之一，椅子擺放的位置不能影響起立，站起回答問題時身體站直，到臺前彙報更要態度大方，聲音響亮。

2、班班通等電子設備的使用要更加熟練，不要因操作不當佔用課堂上寶貴的教學時間。網上的課件要根據自己班級的實際情況進行修改，不能生搬硬套。

3、低年級的任課教師要學習使用簡潔有效的指令組織課堂，對各種課堂常規活動進行必要的訓練，使學生能自覺自動完成各種活動（如開火車、小組彙報、停筆聽講等），節約課堂上的寶貴時間。

4、個別老師的粉筆字、普通話水平還有待提高，要爲學生做表率，自己首先要過關。除語文學科外，其他學科教師不注意板書設計，或者沒有板書，或者板書條理混亂，在備課時一定要提前考慮到。

二、關於教學準備。

課堂上，絕大多數老師都能認真做好課前準備，充分利用電子白板，或使用班班通網絡資源，或使用自制課件，各種文字材料、圖片、音頻視頻資源的恰當使用使課堂充滿樂趣和活力。如冉莉老師的英語課，學生通過課件中的連連看、聽錄音選圖片等遊戲鞏固對單詞的掌握，學生參與積極性很高。

有的老師使用生活中的物品爲學生創設情境，提供練習的素材，如張建珍老師的英語課，把教材中出現的各種玩具拿到教室中，既有助於學生很快地掌握抽象的單詞，又可以讓學生邊表演邊練習對話交流，一舉兩得。

還有的老師自己動手製作教具，如郭豫老師製作的動物摺紙、錢麗麗老師繪製的彩墨魚，給學生做出了很好的示範作用，還能成爲激勵學生的獎品，深受學生的喜愛。

三、關於教材處理。

教學是個性化的工作，教師在實施教學活動時要充分發揮自己的主觀能動性，對教材選用的教學內容可以根據實際情況進行適當地刪減和調整。比如三年級語文《檢閱》這篇課文內容就不夠真實，老師可以另行補充描寫兒童童年生活的文章供學生閱讀。很多老師還是嚴格按照教材的編排方式進行教學，能對教材進行重新整合、深入挖掘的還比較少。

很多教師在教學中能創造性地選取生活化素材，創設學生喜聞樂見的問題情境。如吳雪磊老師的體育課，結合雅安地震事件進行障礙跑練習，學生無形中受到了團結互助的思想教育；王偉華老師的數學課，創設了師生投籃比賽的情境，激發起學生探究的慾望，一步步地揭示出平均數的意義；荊迎佳老師的音樂課，設置到音樂小屋做客的情境，用過關的形式突破教學難點，學生學得很開心。

四、關於課堂評價。

課堂上，評價能起到激勵、導向的作用。聽課過程中，我們發現教師進行教學評價時存在一些問題，需引起注意：

1、教師的評價除了關注結果，還要關注到學生學習的態度和習慣。

2、教師的評價要具有針對性，不但告訴學生做得好或不好，還要指出好在哪裏或問題在哪裏，讓所有的學生都知道該向哪個方向去努力。

3、對具有爭議的問題或學生一時難以掌握的部分，教師可通過延時評價給學生留出充足的時間去自己思考、判斷。

4、教師對學生的進步要表現出發自內心的關注，表揚的方式可多樣，如加分、發貼畫、鼓掌等。針對不同年齡的學生採用的方法可以有所區別，焦淑美老師對具有平等、獨立意識的六年級學生採用擊掌、握手的方式表達認同，效果就很好；而低年級的孩子對全班同學“棒，棒，你真棒”的稱讚和豎起的大拇指就很受用。

五、關於學習方式。

新課標提倡“自主、合作、探究”的學習方式，很多老師都能在課堂上組織學生進行小組合作，如交流課前蒐集的資料、相互檢查學習內容的掌握情況、合作練習對話朗讀、交流對問題的不同見解等等，這種學習方式能使每個學生都參與到學習活動中來，力求使教學最大限度地面向每一個學生。需要注意的是，課堂上要留給學生充足的合作學習時間，不能蜻蜓點水做做樣子；教師對於合作過程要進行指導，對合作效果要有所評價，有意識地培養學生的合作能力。

從課堂上看，如何培養學生的探究能力還有待於老師們進一步研究。學習新知識就不要害怕學生犯錯，錯了也不要急着告訴學生答案，有些問題可以提前佈置下去讓學生試着做一做，也可以留待課後讓學生有時間好好想想。題目剛打出來就要學生說答案，一個學生說出答案就認爲全體學生都已經掌握，這樣的教學難免會讓差生越來越多。

聽評課活動總結7

立足常態求發展集思廣益促提高同升小學數學組集體備課小結爲進一步深入推進“課內比教學”活動，錘鍊教學基本功，促進教師專業成長，拓寬教研教學思路，開發區同升小學積極開展集體備課活動，旨在探討研究中相互借鑑，相互啓發，增強課堂效果，提高教學質量。在數學組集體備課活動中，全體數學老師都以積極、慎重的態度參與其中，順利完成了數學組集體備課活動任務。作爲組織者又是參與者的我心中感慨萬千。現將數學組集體備課活動小結如下：

一、組織嚴謹認識深刻

開學初，在學校工作計劃的指導下，在《同升小學集體備課活動方案》的指引下，全體數學老師按照方案要求，堅持利用休息時間深鑽教材，積極準備，從老師們的初備教案來看，都能夠利用《小學數學新課標準》指導教學行爲，在教學設計中滲透了要使學生掌握現代生活和學習中所需要掌握的數學知識與技能，要充分發揮數學在培養人的科學推理和創新思維方面的功能的主題思想。尤其是徐望橋、魏光全、談青蘭、湯娟等老師，在備教材和備學生兩個方面做到了有機結合，教學設計體現了學生的主題地位。在探討中心問題時，所有老師都能夠認真思考，做到在學習與幫助的前提下直言不諱的闡述自己的觀點，在欠缺的地方能友善的提出自己的見解並予以鼓勵，在產生共鳴的地方表現出了認同和讚揚。

二、深鑽教材感悟備課

數學是研究數量關係和空間圖形的科學，是人類文化的重要組成部分，數學素養是現代社會每個公民都必須具備的重要素養。因此，在數學教學過程中，我們要着眼於學生的整體素質提高，促進學生全面、持續、和諧發展。教學設計要滿足學生未來生活、工作和學習的需要。從這次集體備課活動中不難看出，全體數學老師都感到肩上的責任重大，深刻認識到數學知識與技能的發展對學生個人和社會起着不可估量的重要作用。因此，每位中心發言人都很嚴謹認真，精細周密，從學生個性出發探索出有效的教法與學法，充分體現了老師們強烈的愛崗敬業精神。這次數學組集體備課活動從學校實際出發，一、二、五年級以同課異構的形式進行，三、四、六年級以年級爲單位獨立進行。如：二年級老師同備課題是《整理和複習》兩位老師在教學設計過程中以“精講多練”爲原則，始終倡導學生算法多樣化，思考個性化的學習爲前提，鼓勵學生展開思路，在交流比較的基礎上不斷完成自己的想法，學習計算方法，教法新穎突出了學生的主體地位。尤其是談青蘭老師，教學設計獨特、細緻，在備教材、備學生這兩方面都做得很好，培養了學生熱愛數學，主動學習數學的好習慣。

二年級老師提出的中心問題是：

1.結合生活實際問題怎樣讓學生明確算法？

2.作爲一名教師應該怎樣面對教師的教與學生的學？怎樣讓學生愉快地學習

老師們的一致意見是：

1.老師自身要熱愛本職，努力在學生心目中提高自己的人格魅力，學生纔會喜歡你，纔會願意上你的課。

2.在數學活動中老師不但要引導好，還要參與其中。四年級集體備課的內容是《三角形三邊的關係》這節課主要是給學生建立幾何圖形的基本概念，湯娟老師的教學設計精緻完整，獨具匠心。在深鑽教材這方面做得很好，重視學生的學習過程，做到了努力讓人人都能獲得良好的數學教育，不同的學生在數學中得到不同的發展，能夠將

學生學習三角形三邊間關係的視野拓寬到學生生活的空間，在證明三角形任意兩條邊之和大於第三邊時，通過引導學生觀察、描述，從不同的角度服從於使學生養成“說明有據”的態度，增重客觀事實的精神和質疑的態度。湯老師在這一點上做得尤其出色。對於湯娟老師提出的中心問題老師們的一致意見是：實踐是檢驗真理的唯一標準，只有實踐、實踐再實踐。五年級魏光全、徐望橋兩位老師同備內容是《通分》，爲了增強課堂的時效性，兩位老師在教學設計上花費了心血，教學過程環環緊扣，細緻、流暢，始終以學生的發展爲立足點，以自主探究爲主線，以求異創新爲宗旨。通過寫一寫、畫一畫、玩一玩、折一折等學習活動豐富課堂行爲，讓學生得以全面、全程、全身心參與到每一個教學環節中。尤其是魏光全老師教學設計細膩、精緻、完美，在青年老師中起到了榜樣作用。對於徐望橋老師提出的中心問題：如何培養學生觀察、推理、解決問題的能力？

老師們一致認爲：

1.老師引導要準確、全面、教學手段要豐富。

2.放手讓學生想、說、做。

3.拓展延伸時鼓勵學生獨特有個性的思考。如解決問題的方法。魏老師提出的中心問題是如何提高學生的學習成績？

老師們的一致意見是：

1.在傳授新知識時實時貫穿複習舊知識，以彌補學生對舊知識掌握不牢的欠缺。

2.培養學生學習數學的興趣，養成良好的學習習慣。

3.作業訓練要有層次性，不同學生完成不同類型的作業。六年級備課類容是一節練習課《成正比例的量》，本課時的教學目標是通過練習鞏固學生對正比例的認識，提高學生聯繫實

際進行判斷的能力，初步滲透事物間是普遍聯繫的思想。在備課時黃育老師爲了讓學生能夠理解“相關聯的量”和“兩種量相對應的數”，首先以數據分析數量關係，明確正比例的關係有兩個充要條件和一個必要條件，同時初步滲透把數據變化問題轉化成圖像直觀分析，以揭示正比例的實質。整個教學設計處理恰當，層次感強，便於學生理解和掌握正比例的意義。不足之處是學法的探究較欠缺。黃育老師提出的中心問題是：怎樣把鞏固知識與學生的綜合素質相結合？老師們的意見是：老師要了解學生並做好引導工作。

三、探索感悟收穫提高

本次集體備課活動無論是經驗豐富的老教師，還是從教不久的年輕老師，都能夠自覺的把自己融入羣體中，教師個人素質得到了充分展現和提高，彌補了教師發展不平衡的缺陷，營造出了良好的教學研究氛圍，使教師將個人的智慧和特點展現出來，在吸納他人意見的基礎上學會協作與分享，充分挖掘了校本教研資源，提高了工作效率。

四、不足及改進措施

1、在備學生這方面還有待思考和提高，要做到備教材和備學生有機結合。

2、備課爲課堂服務的意識有待加強，備課時各方面的因素要考慮周密。

3、中心問題挖掘不夠，中心問題的面不廣，今後還要在深鑽教材的

前提下全面瞭解學生，細心尋找中心問題，探求良好的解決方法。集體備課對我們來講是一種嘗試，這次活動的圓滿開展讓我們嚐到了甜頭，在今後的教學研究中我們將繼續保持開拓創新之銳氣，務實求真之作風，以科學理論爲指導，以創新實踐爲動力，努力探求校本校驗集體備課制度的新途徑新方法，促進教師成長，提高教育教學質量。

聽評課活動總結8

集體備課是教師合作研究的一種最有效的形式，是發揮教師團隊精神，集思廣益，取長補短的備課形式。本學期我們根據省教科院的佈置，開展了集體備課活動。現總結如下：

一.制定計劃

爲了能更好地發揮集體備課的優勢，取長補短，我們成立了由分管校長主抓的集體備課組。充分發揮每個教師的長處，形成優勢互補，達到共同進步、共同提高的目的。開學初制定了詳細的計劃，由學科備課組確定了每週的主備人，提出了具體的要求，爲集體備課的順利進行提供了堅實的保證。

二.確定任務

在進行集體備課時，我們採取主講人輪值制。首先由主備人選定課題，寫好教案初稿，並充分作好發言準備。同時預先通知各個成員，充分挖掘和分析教材，並通過各種手段蒐集各種有用信息，在備教材、備教法的基礎上，形成自己的觀點和看法，爲發言作好充分準備。

三.強化參與

我們備課活動的模式是“個人備課說課---集體備課---個人調整教學預案”。個人備課需要個人鑽研，獨立思考。集體備課強調集思廣益，相互切磋，發揮集體的羣策羣力和協作精神。集體備課後，個人再對集體備課的內容進行消化、吸收，再補充，並進行修改，形成有自己特色的適合本班的教案。因此，集體備課不是個人備課的簡單重複，而是個人備課的再認識，再創造的過程，是個人備課的深化和延伸。所以，我們強化教師的積極參與意識，把集體備課變成每個教師的自覺行動，讓每一個教師都能真正參與到這一活動中。

四.共同探討

活動時，首先由主備人陳述本課的教學目標、教學重點、教學難點等內容，並將本課的內容加以分析和介紹。然後由大家自由發言，就本課的各個部分進行深入的探討和分析，導入新課部分選出最新穎、獨特且能吸引學生的方案，並用材料加以輔助。教學重點部分，首先由主備人陳述自己的見解，其他人分別發言，要求發言必須符合課標要求和學生實際情況，同時要把相應的教法、學法融入材料分析之中。最後，總結

出既能闡釋清楚課本觀點，又能使學生容易接受的教法和學法。教學難點部分，嚴格按照新課程標準的要求，集大家的智慧與一體，分析出一種既不脫離書本又使學生通俗易懂的教法和學法，爭取作到思想性、趣味性、知識性、科學性相統一。當討論完畢後，主備人負責整理和總結，形成集體智慧的結晶。其他人可以根據本班的實際情況對此教案再進行修改，融入自己的教學特色和教學風格，形成個案，讓教案真正有利於我們的課堂教學。

五.具體要求

集體備課的具體要求是：“三定”、“五統一”，同時注意搞好“五備”，鑽透“五點”、優化“兩法”、精選“兩題”。

1.三定：定單元集體備課課題，定中心發言人，定單元教學進度。

2.五統一：統一教學課標，統一教學重、難點，統一課時分配和進度，統一作業佈置和習題三維訓練，統一單元評價測試。

3.五備：備課標、備教材、備教學手段、備教法、備學生。

4.五點：重點、難點、知識點、能力點、教育點。

5.兩法：老師的教法和學生的學法。

6.兩題：課堂練習題和課後作業題。

最後還要求中心學校安排專人督促檢查，並將檢查結果納入科任老師的年度考覈。

六.存在問題

1．由於學校教師都身負繁重的教學任務，工作量大，因此有的學科備課組準備的不充分，顯得有些倉促。

2．備課的形式應該是“爭鳴”式，而不是“一言堂”式，否則，就沒有達到資源共享的教研效果。

七.改進辦法

1．提高認識，促進行爲的自覺化。組織教師學習討論集體備課的意義和作用，交流使用集體備課後的收穫，使教師進一步認識到集體備課應是教師個體思維的碰撞，是教師共同智慧的結晶。

2．改革評價制度，激發教師備課熱情。八.建議

我們知道當前教師們備課就是抄教案，應付檢查，這就佔去了教師們的大部分精力，另外還得批改作業、參加各項學校活動、教育管理學生等，可想而知老師們用在教學上的時間有多少。而且手寫教案速度慢，難以提高效率，大大制約了老師對教材的挖掘和對教學內容的延伸。因此我們建議電子備課，它不但能提高備課效率和質量，而且通過對電腦的使用可以提高教師對多媒體技術的應用、對網絡的瞭解，提高自身的業務水平。

總之，經過這一學期的集體備課，大家都受益匪淺。我們不僅發揮了集體的智慧和力量，而且提高了我校整體授課水平，大面積提高了教學質量。

聽評課活動總結9

一、“打造高效課堂、使教師樂教”爲主題的意見徵求結果：

1．在備課方面要準備更加充分，每節課上課前，要自己問自己幾個問題：我打算讓學生獲得什麼？我打算讓學生用多長時間獲得，我打算讓學生怎樣獲得？我怎樣知道學生是否達到了要求？這課前四問能夠讓老師對於課堂有了大概地瞭解，準備就要更加充分，做到不上無準備之課。

2．老師樂教：不再聲嘶力竭，而是師生互動，適時點撥，少講精講。

3．在上課時，應該合理分配課堂時間，什麼時間學生自己學，什麼時間老師開始講，什麼時間開始練，這些都應該做到心中有數，更應該準確把握課堂節奏，重難點精講細講。

4．爲了提高學生的學習積極性，充分調動學生的學習興趣，應該充分利用教學資源，或者巧妙地創設情境，讓學生在輕鬆愉快的課堂氣氛中學到知識，這樣的學習過程纔會讓學生把知識記得更加牢固。

5．在講完新知後，老師應該精心設計幾道有針對性的習題，進行練筆，如果發現學生錯誤，應該充分利用這些錯誤，進行典型講解。

20xx年小學數學集體備課的計劃一、開展“集體備課”活動的意義和作用

“一種思想與另一種思想交換，可以形成更新的多元思想。”“集體備課”作爲教師合作研討的一種有效形式，成爲日漸興起的一種教研新模式，更成爲學校教研活動的“重頭戲”和“亮點”。集體備課的目的是

讓我們的教師就某一教學內容進行討論與研究，發揮集體的智慧，預期在思維的碰撞中產生更多的火花，幫助教師加深對教材的分析理解，拓展教學思路。“集體備課”最突出的功能是萃聚集體智慧，有道是“三個臭皮匠，抵個諸葛亮”。通過相互借鑑，相互啓發，相互互惠，相得益彰，優化教學方案，減輕教師負擔，增強課堂效果，提高教學質量，是教師自我成長的有效途徑。

二、“集體備課”的具體要求

集體備課離不開教師的全員參與和共同研討，他要求同科或相關學科的教師爲實現共同的教學目標和完成共同的教學任務，通過相互討論、集體研究等形式制定出統一的教學計劃和方案。在集體備課的基礎上執教者還要再次進行歸納、提升和再創造，更好地體現自己的教學個性，適應自己學生的學情。使教學過程真正達到最優化，既發展了學生，又成長了教師。

三、“集體備課”的具體形式和做法

1、制定集體備課的實施程序。

學校要求集體備課應按“集合研討分工備課驗收檢查形成個案交流反思”五個環節進行。

首先由備課組對某段教學內容進行集體研討，劃分課時，確定教學目標、商討最佳教學思路，然後又備課組成員輪流執筆，負責記錄研討內容並做好教案整理工作，再交年級領導把關驗收，合格後在本週星期五發給每位教師。任課教師再根據自身特點和本班具體情況，對教案進行修改補充，甚至再創造，進一步改進教案後進行教學實踐，力求體現共性和個性的完美結合。課後還要對本節上課情況進行反思，不斷豐富實踐認識，逐步提高課堂教學能力和水平。

2、固定時間、地點、研討內容，以教研組爲單位，在各自辦公室進行集體研討。

數學最好在每週一下午第一、二節課。爲了減少盲目性，研討前安排備課內容和中心發言人，讓每個教師都心中有數。主要談論下週上課內容、重點、難點、注意點及學生容易出錯的地方、教學策略等，大家有備而來，發言踊躍。明白了在集體備課中，每位教師要羣策羣力，充分發揮各自的聰明才智，可以是和風細雨式的述說，可以是面紅耳赤的爭論，也可以是脣槍舌戰的辨析。最終希望每位教師都能自覺把個體納入到羣體中去，集思廣益，個人素質得到充分的展現與提高。每次集體備課都有目的性、針對性、實效性。

3、安排專人督促檢查。

爲了確保此項工作落到實處，教務處安排專人在研討時間到各組檢查，研討情況好的表揚，差的提出批評，並將檢查結果納入對年級的考覈。只要有了檢查作保障，各組的集體研討都能保證有序進行。

4、領導聽課，瞭解課堂教學效果。

在抓好集體備課的基礎上，學校還要通過領導深入課堂聽課，進一步落實備課的效果。有條件的要求年級領導每週不定時聽課2～3節，聽後還要及時抽查教案，對教師教案的修改補充再創造情況作進一步調查瞭解，又一次促進了集體備課的實效性。

四、“集體備課”活動的安排順序表

“集體備課”次數時間地點內容（年級）參加活動人員第一次“集體備課”20xx年4月1日墩麻扎中心小學實驗教材小學數學二年級下冊第第三單元《平移與旋轉》全縣小學數學學科組長及二年級的數學教師第二次“集體備課”

五、教案研討過程的記錄形成第二次設計方案（教案）聽課、評課記錄形成第三次設計方案（教案）

1、教案研討過程的記錄：

①先由xxx閱讀第（）單元的第一課的教學設計；

②然後由xxx對這課的教學目標，重點、難點進行分析；

③由xxx對本節課教材的認識進行解說；

④由xxx談對本節課的教具學具的應用進行說明；

⑤由xxx就一節課的教案進行設計。

接着，教師們對他們的歸納、設計進行補充，提出建議，然後對重點難點進行分析，探索解決的方法，對疑惑的問題進行了討論。教案的設計程序上應是在前五人備課的基礎上完成，應先交流，把各項目標、方法等落實到本節課上。

最後，由組長征得大家同意，安排下一次集體備課時間分工到人，以至兩人主備（一人上午先上觀摩課，另一人在集體備課後下午再上觀摩課）其他人輔備。目的是從中體驗集體備課的優勢，學習掌握備課的基本內容、方法，形成合作交流的氛圍。

2、聽課、評課記錄

①先由主備人談本節課的教學設計和思路；

②然後由聽課教師對這課的教學目標重點、難點；教學環節；上課教師在教法運用和學法指導方面是否得體得當；教學效果（特別是學生方面的）；板書設計等等方面進行實情評析，作到評課不評人，主要以課例爲主，達到：“評一課促多人帶一方”的目的。

活動的最後，每個教師都留下了自己的聯繫方式，以便隨機探討與溝通。一所好的學校對教師的評價方法，直接影響着教師的工作方向和熱情。爲了提高教師對集體備課的重視程度，使集體備課真正發揮實效，應對《教師量化考覈方案》進行重新修訂，加大集體備課的考覈力度。在評價時，我們注意要重視評過程，看看該老師能否積極參與集體備課，能否在深鑽教材的基礎上提出有價值的問題，能否查閱資料、補充教學內容，能否在集體研討時，發表有個性的見解，能否有博才衆人之長，運用到自己的教學實踐之中。制度和人性有機結合，提高集體備課的實效。還要利用集體備課評課的機會，對照集體備課教案指出執教者在哪些方面有所創新（哪怕只是點滴），對這樣的老師創造性的勞動予以積極的肯定，鼓勵執教者嘗試多種教學方法，幫助他們逐步完善，形成富有個性的教學特色。特別是對年輕教師，更應講清原因，他們真正理解“爲什麼這樣做？”，同時感悟出“怎麼做？”，做到評中帶學，達到：“評一課促多人帶一方”的目的。

總之，集體備課與傳統的個人備課相比，有着明顯的優勢和長處。集體備課活動的開展要堅持經常化、規範化和制度化，切忌流於形式和半途而廢。

聽評課活動總結10

爲了落實縣教研室關於聽課評課活動月活動，進一步提高廣大教師的課堂授課水平及能力，結合我校第三週開展的週中心工作教師‘上三課、過四關’活動，進行了詳細的安排，活動經過一個月的緊張有序的開展，現在就活動開展情況進行總結。

一、創新精神可嘉，進步可見，成績可喜

1、精心準備，教師能力得以提高。全校老師對本次聽評課活動十分重視。課前能做到充分準備，精心備課，精心設計課堂，積極探索教法，大部分老師都能使用多媒體課件，但也不是濫用，課件設計符合兒童發展規律，實用性強，讓學生在動態、生成、開放、生動的學習氛圍中學習，充分調動學生的多中感官，既活躍了課堂氣氛，又提高了課堂教學效率，更增強了學生的學習興趣。

2、百花齊放，不同的教學風格精彩紛呈。本次聽評課活動，是一次賽教，更是爲了老師們提供了一次大型的業務交流舞臺，也是對老師們業務素質的一次考評。課堂上，不同的老師，爲我們呈現了風格迥異的課堂。有的老師板書設計新穎別緻，重難點突出；有的老師先學後教，以學定教，讓學生在探究中學習、在交流中學習、在活動中學習；有的老師語言簡練，駕馭課堂能力強，能靈活生動的解決課堂上的突發事件。

3、成果展示，課堂教學模式真正得以落實。從上學期開始我校大力推廣四環教學模式，本次活動看到了令人可喜的一面，四環教學模式已經日漸成熟，被老師們接受並運用自如，真正實現了高效課堂。

二、看到的問題

1、課堂上有許多教師顯出力不從心，語言不夠豐富，不夠簡練，不夠標準。粉筆字不夠漂亮，還有錯別字的出現。有些老師能學以致用，但又缺乏創新意識，死板硬套，使得課堂不夠生動、死板，學生沒有學習的興趣，聽者也是索然無味。

2、課堂調控能力不強。時間分配不合理，又不能靈活的調整課堂順序；提前工作做好了，課堂留給學生的思考時間太少，結果又太好，使得課堂顯得很假；合作探究流於形式，雖然座位是小組坐，但是問題設計不科學，很難讓學生探討開來，失去了合作的必要性；學習的主動權沒有還給學生。

3、評課能力還需提高。評課最能看到老師們的理論水平，大部分老師的評課都是中肯的，但是提出的建議太個人化，不夠科學、合理。

三、努力方向

1、學無止境。繼續利用學校組織的各種賽教、示範課、觀摩課、研討課等活動，三個一活動，七個一個人研修，校本教研等培訓活動，不斷強化各位老師的學習意識。

2、三人行，必有我師焉。師徒結對活動紮實開展。多聽課，多請教，多學習，寫反思，寫論文，加強理論知識，提高業務能力。

3、利用網絡學習。課堂教學是一門藝術。要想上好每一節課，我們還有許多要學習。網絡，已經成爲現代社會普遍交流與學習的平臺，各位老師必須加強利用這一媒介，充分利用它學習交流，提高自身素質與能力。

4、時間是擠出來的。許多老師總是在埋怨學校事情多，沒有時間學習，沒有時間研究教材，研究課堂藝術。我們要記住魯迅先生的話時間就像海綿裏的水，擠一擠總還是有的。

本次聽評課活動總體上是圓滿完成，達到了預期的目的，也涌現出了一批學校的教學能手。但願這次活動能成爲一次契機，讓聽評課繼續，讓努力繼續，讓進步繼續。

經過綜合評比，評出校級教學能手8名：俱春豔唐苗高瓊鄧雷張華楊麗麗

聽評課活動總結11

星期二第一節課，是史地政組聽課，我講的是《法律維護我們的生命健康權》，沒有更好的思路，沒有更多的技巧，時刻想着課程標準強調“三疑三探”原則，想讓學生參與進來，能給學生更多的感受。

1、導入時使用了一組關於生命的圖片，學生熟悉的實例，很容易聯想到課堂內容，但萬事開頭難，這讓我再一次認識到：課堂開始，氛圍的調控相當重要，一個好的情緒奠定了整堂課的基礎。

2、選取了同學們熟悉、關注、能夠引起共鳴的典型案例用爲素材，更突出了教材與生活的聯繫。在講到“未成年人保護時”，選用了狗咬小孩的事件，因爲接近生活，所以在課堂之上同學們在心靈裏也受到了觸動。在講到“提高自我保護意識，掌握自我保護方法”時，我專門找了很多生活隱患的圖片，都是學校學生身邊的圖片，學生們很熟悉，也很有話說，有了這些基礎，同學們說出了生活中的很多自我保護的方法，再一次使學生受到了教育。

3、課件的使用上，我特別注意到了細節：字號的大小、背景的顏色，最起碼的要做到清晰明瞭。

4、中間用到了一組牛人牛事圖片，生活中常見的輕鬆詼諧有些好笑的行爲，但背後卻是讓人擔憂的安全隱患。愉快的教育，輕鬆的教育，相信還是能給學生們一點印象。

說到不足之處，如何讓小組的合作學習更有效，一直困擾着我。這節課上，開始進行的自主學習，學生先自己根據提綱勾畫重點內容，然後小組之間進行交流，時間大約四五分鐘，此類簡單的交流似乎效果一般，有和沒有其實區別不大。課堂中間，碰到需要討論的問題，學生的反應也相對比較強烈，只是回答問題時，更多時候由好學生代替了，往往只是那幾個人回答，出了少數倒的現象，這在學習的效果上大打折扣了，也不符合面向全體學生的教學原則。而最後，在“增強自我保護意識，掌握自我保護方法，提高自我保護能力”時，學生的生活經驗、是非觀念得到了強化，使學生由課本理論上升到實踐，但是學生的回答基本是老師點名，缺少學生強烈的自我參與意識。如何激發學生的參與和思考熱情，如何將是很長久很迫切的任務。還有一點，也一直是自己努力的，那就是教師的課堂評價，這應該是一種智慧與機智的體現，教學功底與文化底蘊的融合，簡單的好與不好起不到作用，需要更多的探索與嘗試。培養學生的學習習慣與能力也是課堂教學中需要着力加強的，今後的課堂還應該注意精講多練，給予學生具體的方法指導，循序漸進的養成學習習慣，提高學習的能力，做會學習的學生。

這次聽評課活動給了我很大的啓發，最後我評上了優秀教師，出乎我的意料，我想，如果認認真真的準備，認認真真的上課，課堂效果真的會達到意想不到的效果，聽評課活動讓我潛移默化的學到了很多平時自己注意不到的細節知識。課堂，應該是學生的課堂，只有心中有學生，一切爲了學生的發展，主動傾聽學生的想法，才能走進學生的心靈，爲學生的發展奠定基礎。

聽評課活動總結12

10到11月份爲我校的教學教研活動月，爲提高我校教師的教育教研水平，提升我校教育教學的質量，這次活動的宗旨是“實踐課改理念，打造高效課堂，推出名師”。本次我組共有3位上了公開課，進行了一次集體評課活動。現將活動總結如下：

1、教師方面

我校在每學期都要搞至少一次關於課程領域的教育教研活動，通過活動加深老師們對本學科教學的理解，提高認識；通過現場觀摩和實際交流來更新原有的教育教學觀念，提煉更好更有效的教學方式方法和手段。很多老師都覺得歷史教學是很嚴謹的，感覺上就很枯燥，其實歷史教學很有趣，它可以通過各種方式方法來完成，通過此次活動，對老師的評價有以下幾點：

首先是在教學方面，老教師的經驗很明顯的體現出來，對教材的知識點抓得比較準，課堂把握遊刃有餘。例如：宋楊老師雖然倉促間進教室，但毫不慌張，雖然沒有電腦，用其他老師電腦做出的課件簡單但很實用。課堂思路清晰，過度自然，通過一些圍繞知識的歷史小故事緊緊的把學生思維吸引在課堂上。趙光慧老師課堂講的很細緻，對課堂知識講的面面俱到，課堂環節銜接緊密。年輕教師雖然對教材的認識還沒有達到一定的深度，對於活動的`環節的銜接、重點難點的掌控還不是很準，但在教育教法上的努力創新是顯而易見的，例如：吳世奇老師敢於讓學生大膽思考。第二是此次活動的參與意識方面，在聽評課的過程中，有的老師節節不落，始終在認真的聽和評。例如金子琪老師。無論是新老師上課還是有經驗的老教師上課，我想都有不同的收穫。而有的老師卻很少參加，評課時有的老師不願指出不足，不是很認真，其實給別人的課提意見是很容易的事情，是幫助教師成長。但更重要的是從中與自己的比較，取長補短。對於聽評課的這兩種態度其實也代表了每個老師的內心是否在不斷的更新自我和創新自我。

2、教研方面

通過這次公開課，發現以下的問題：

（1）個別教師目前教學的思路還不明確，對如何由簡到繁、由易到難、層層鋪墊來構思活動海不明卻，體現在課件的設計上，和授課的具體操作中。

（2）對於教材的研究不透徹，前後沒有相應的銜接，這一點有教材方面的問題，更多的是對於知識的前沿和後續沒有準備，缺少設計。

（4）缺少研究的慾望，每個教師在上完課之後，很少有認認真真的總結活動的過程，重新來寫一下教案的，已經布了，但是完成者甚少。研究不是說每次都組織大家一起來做，已經有了很好的建議和意見，就需要個人的內化和反思，如果沒有這個，教師就無法實現自我成長，就不會真正的進步。

最後，說一下關於政史地的課時的問題，對於摺合政史地每節正課只算0.8課時，政史地老師有很大意見的。就我個人來看，單純從“六認真”角度，政史地工作量還是很大的。

聽評課活動總結13

爲響應縣教研室關於開展教學質量月活動的通知精神，同時也是爲了讓新教師儘快成長，老教師不斷進步，根據學校實際，我校於20xx年9月16日10月18日進行了爲期四周的第一輪（期中考試以前）聽評課活動。這項活動主要經歷了：宣傳與發動準備與展示互評與總結三個階段。根據此項活動的開展情況，現向全體師生作如下彙報。

一、亮點方面

1、學校領導高度重視，保障工作有力。

此次活動受到了學校領導層的高度重視。賀輝煌校長親自審覈了本學期新制定的聽評課和相關的教研製度，並提出了許多指導性的意見和建議。主管教學的賀國軍校長更是精心設計了此次活動的流程，並全程參與了所有的聽評課活動。另外沈建瓊校長、陶貴祥主任、賀維祖書記等學校領導也以身作則，積極參與了聽評課活動。辦公室兼初一年級主任秦光文主任主動爲評課教師提供場地，並跟蹤拍照進行記錄，電教處支學堯主任積極聯繫維修人員對全校班班通設備進行了檢修--------正是因爲有了這些領導的重視和支持，此次活動才得以順利進行。

2、主講教師精心設計，準備充分。

本次活動第一輪安排了5位教研組長的示範課和5位新教師的見面課，這10位教師積極響應學校的號召，特別是語文組長彭才勁老

師，數學組長劉國炳老師，他們絲毫不以年長而自居，不以年長而推諉，所有主講教師均能按教研處的安排，精心準備，認真對待，把自己最佳的的課堂教學水平展示出來。這10節課節節都有自己的特色，節節都有成功之處。各教研組長主講的公開課真正起到了示範，引領的作用。各新教師的見面課儘管稍顯稚嫩，但給人的感覺的確是後生可畏，潛能無限。

3、廣大教師聽課積極，評課務實。

本次聽評課活動，全體教師參與度廣，積極性高。大部分教師都把這次聽評課活動作爲一次難得的機遇。每一節公開課，同學科教師到會率基本接近百分之九十，還有一些其他學科的教師也主動進行了觀摩和學習。公開課後，各學科組教師都能自覺在教研組長的帶領下，及時進行溝通和點評。主講教師評課時敢於暴露和正視自己的缺點與不足，評課教師更是知無不言，言無不盡。大家本着相互學習，共同進步的宗旨，誠懇坦言，提出見解。

二、不足之處

1、個別教師覺悟程度不到位。對於這次聽評課，個別教師思想落後，認識不到位，錯誤地認爲學校開展這項活動是給教師添忙加亂，是打亂正常教學秩序……，其實，有這種想法是不對的，學校開展此項工作是長期的，其真正目的是促課堂有效、促質量提高、促學生進步、促教師成長。

2、有些教師備課深度不夠。部分教師思想仍停留在原有的經驗階段，不願意去學習新的知識，更不願意去嘗試創新，所有備課很難

會有進步，深度也遠遠不夠。須不知，學生要一杯水，教師不再是一桶水，而是長流水。

3、個別教師不注重細節。不注意保護學生的學習積極性和培養學生的自信心。課堂教學應突出學生的主體作用，要讓學生真正成爲課堂的主人。

4、部分教師激情不高，課堂教學形式單一。課堂不僅僅是傳授知識，而是師生融合在一起相互學習的大舞臺。教師要充滿激情，要能靈活駕馭課堂，使沉睡中的學生清醒過來；使迷茫中的學生接受知識的洗禮。

5、教學效果不明顯。課堂教學中，各主講教師們都展示了最出色、最優秀的一面，但有一個不容忽視的問題是課堂效率不高，目標達成率低。課下也沒有足夠的時間去彌補，再加上我們的學生基礎差、底子薄，長此下去，學生負積累就會越積越多。

三、建議

1、全體教師要“學”字當頭。千困難、萬困難，唯有學習才能解決困難。作爲一名教師，要想不斷提升自己，不斷提高教學質量，就需要不斷學習。學習本學科知識，學習外學科知識，學習自然知識，學習社會知識，使新理論、新知識、新經驗爲我囊中之物，爲我所用。

2、全體教師要“幹”字當頭。說一千道一萬，“幹”是根本。教學要的是真功夫，來不得半點的虛僞和施假。要幹就要俯下身子幹，真正坐下來做學問，鑽進去鑽學問，坐之愈穩，獲之最多，鑽之愈深，獲之最大。

3、全體教師要“實”字當頭。常言說，紙包不住火，雪包不住太陽，空口袋難以自立。教學成績是實實在在的數字，表面上平淡無奇，而內涵有多種多樣的解讀，不是自己說好就好，說壞就壞。作爲教師，我們的工作是長期的，更是實在的。

4、全體教師要“創”字當頭。教無定法，也有定法。“有定法”講的是教師必須遵循教學規則進行施教。“無定法”講的是教師在已有的教學規則的基礎上，開拓性地靈活的進行施教，即有規則而不拘泥於規則。作爲教師，我們的工作是具有創造性的，更是創新的。

5、全體教師要“效”字當頭。抓效率就是抓根本，抓根本就是要抓學生習慣的養成、方法的掌握和規律的尋找，要輕負擔，高效率，以質取勝.

四、評比結果

根據各聽課教師對十位主講教師的課堂教學評分表的記載情況，並結合各教研組的評課意見。此次十位教師的評比結果如下：

獲得校內教學比賽一等獎的是:瞿芳董青山

劉國炳高寒

獲得校內教學比賽二等獎的是:支學堯彭才勁李斌

鄭威付涵唐從明

課堂教學永遠都是一門帶有缺憾的藝術，它最吸引人的地方也在於此。儘管是做了最充分的準備，在課堂上也會有一些這樣那樣的小小的瑕疵：也許是無意間忽略了學生精彩的回答；也許是時間把握得不夠精準；也許是內容安排不夠恰當；也許是調控力不強；也許是學生參與氣氛不夠。

但是我們相信，伴隨着不斷的學習，伴隨着全校教師的共同努力，我校的課堂教學水平一定會越來越高，越來越好。

聽評課活動總結14

認真積極地開展校內聽課活動，促進教師集體教學水平的提高，一直是我校搞好教研工作的傳統。20xx年11月，我校語文教研組開展以“優化課堂教學，提高課堂效率”爲指導思想的聽評課活動。整整一個月的聽評課活動讓所有的教師體會到：這次活動不僅是一次智慧與能力的提升，更是推進新模式教學發展的催化劑。

在崔校長的帶領下，六位語文教師積極參加了本次活動。活動中，各位教師不僅展現了自己的獨有風采，而且他們有的立意創新，有的大膽創新，有的勇於突破，形成了各自獨特的教學風格。

現就本次活動總結如下：

一、課堂的“亮點”

1、參與面廣，效果良好。

首先，聽課者必須對課堂認真觀察，以一個觀察者的身份出現。觀課時我們不一定要坐在教室的最後，可以坐在學生的旁邊，瞭解學生的認知策略，合作意識，性格特徵，檢查學生的學習效果。同時教師對自己的教學觀點，教學意圖可以闡述，我們的觀課的目的是發現教學中存在的問題，是以學生的行爲主要觀察對象，而不全是觀看老師的表演。本次公開課活動，大多數語文教師都是提前準備，積極備課。不僅聽課積極性高，而且評課也很積極，另外，本次公開課還邀請了學生家長來聽課，面向社會，面向家長，歡迎他們給教師提出寶貴的課堂教學建議。

2、課堂突出“趣”低年級的孩子年齡小，課堂上常坐不住。老師爲了激發孩子們的興趣，在教學過程中，通過遊戲導入、遊戲識字等環節來吸引孩子，突出課堂中的“趣”。孩子們在遊戲中識字，注意力能持久，在玩中學，在樂中學，使課堂氣氛活躍，學生的學習興趣濃厚。

3、教學環節緊湊，善於引導探索教師教學思路清晰，每一個教學環節都精心設計了過渡語，節節相扣，學生能順着教師的思路進行學習。在學習課文內容時，教師提問語言簡煉，引導學生認真閱讀課文，找出問題的答案，順藤摸瓜，較好地培養學生探索的學習精神。

4、“讀”中盡顯語文魅力。

朗讀能發展學生的思維，激發學生的情趣。學生朗讀能力逐步提高，對課文內容的理解就會逐步加深。在閱讀教學中，恰當地、充分地運用朗讀手段，可以幫助學生理解課文內容，發展語言，發展思維和陶冶情感。朗讀不但可以感受文中的思想美，情感美，而且更能激發學生學習興趣。

5、新課堂教學模式穩步推進，效果明顯。

通過新課程理論的學習，結合我校的語文教學實踐，我們探討出了“激趣導入，創設情境初讀課文，整體感知精讀體驗，品味語言美讀成誦，掌握學法延讀創新，拓展運用”五步語文課堂教學的新模式。本次活動中，老師們在教學實踐中都能靈活使用。效果顯著。

二、課堂的不足

1、教學內容比較多，課堂顯得前鬆後緊。

2、識字教學中，對於字義的理解引導不夠到位，識字教學應注意“音形義”相結合。

3、低年級教學，教師的範讀很重要，課堂中缺少範讀。在本次活動中，通過全體教師的聽評課，我們能夠取人之長、補己之短，達到相互學習，共同提高的目的。我們必須不斷地總結經驗與教訓，不斷探索、不斷創新，才能提高教育教學質量。

聽評課活動總結15

爲了完善教學評價體系，規範教學常規工作，探索更加優化的符合新課程背景下的課堂教學方式，提高課堂教學水平，從而提高教育教學質量，學期初的第一輪聽評課活動已經結束。我認真地參與了每節課的聽評，現在總結如下：

講課教師都能精心準備，認真對待，把自己最佳的課堂教學水平展示出來。節節課都有自己的特色，有自己的成功之處，既能落實新課標的要求，又能從實際出發，不擺花架子，讓學生在課堂上有所的，有收穫。主要表現在：

一、學習目標明確具體，從實際出發，確立三維目標。

有的教師課堂一開始，引入新的教學內容的時候，就明確告訴學生這節課的學習目標，緊緊圍繞學習目標組織教學活動。有的教師雖然沒有直接口述學習目標，但是教學環節緊緊圍繞目標進行，訓練紮實，講究實效。比如王曉穎老師的《圓錐的體積》的教學，教師依據學生年級特點，設計豐富有趣的遊戲，幫助學生記住。再比如劉小允老師的《天遊峯的掃路人》的教學，

二、尊重學生的主體地位，充分發揮學生的積極能動性，讓學生真正成爲課堂的主人。

教師充分備課，在備教材的同時，備學生。依據學生的認知規律組織教學。比如孫紅豔老師的《觀察物體》，教師準備了與學生相關的年齡問題，學生比較感興趣。再加上教師引導學生在原有數量式子表示的基礎上，嘗試圖畫表示，學生在嘗試中學會新的知識。知識的生成是自己主動參與、總結出來的，充分發揮了主體作用。

三、課堂氣氛活躍，給學生創設良好的學習氛圍。

兩位英語教師課堂上設計豐富的遊戲，使學生輕鬆學會枯燥的英語單詞，學生在玩中學、比中學、樂中學，取得了較好的教學效果，激發了學生的學習興趣。

四、學科特點明顯，有個人教學特色。

五、說客評課效果較好。

每一天或兩天聽課之後的說課評課活動效果很好，教師充分準備，說目標、說方法、說設計、說效果，還有的進行反思性說課，聽課領導教師進行了有針對性地評課，達到了教、評、研的統一。通過說課這一自我總結、反思的形式，通過互相評價、相互交流借鑑的做法，促使教師的專業水平提高，營造一種追求課堂教學優化的氛圍。有的教師在評價別人的課堂時，反思自己的教學，有很大的現實指導意義。

雖然整個聽評課的活動取得了較好的效果，但是還是有很多問題暴露出來。具體表現在：

一、學生在課堂上的主體地位還要加強。

教師備課時還要多備學生，考慮學生的認知特點和心理水平。不能重知識、輕技能。不能只顧教師教，只顧教師發揮，不注意學生的情感體驗，課堂氣氛沉悶，學生被動、枯燥。

二、教學方法要不斷更新。

部分教師教學方法單調乏味，學生不感興趣，只盯着教材教，簡單機械重複、平鋪直敘，不能設計新穎的練習方法，不注意鼓勵學生、表揚學生、啓發學生，挫傷了學生學習的積極性。一問一答的方式很普遍，應該多設計讓學生資助提出問題、解決問題的機會，發揮學生的主體性。

三、教師的課堂語言要規範、精煉。

有的教師雖然用普通話教學，但是口語化嚴重，讀音不準，語法不規範。課堂語言是學生模仿的範例，應該標準、規範，也應該要求、引導學生語言規範。還有的教師總是怕學生聽不明白，重複強調顯得囉嗦，應該簡潔精煉，多留出時間讓學生參與和互動。

我相信，伴隨着不斷的學習，伴隨着全體教師的共同努力，我校的課堂教學水平一定會越來越高。