教師基本功大賽活動總結
教師基本功大賽活動總結
總結是指對某一階段的工作、學習或思想中的經驗或情況進行分析研究，做出帶有規律性結論的書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，爲此我們要做好回顧，寫好總結。我們該怎麼去寫總結呢？以下是小編幫大家整理的教師基本功大賽活動總結，希望能夠幫助到大家。
教師基本功大賽活動總結1**區教育局於xxxx年6月份下發了《**區新時期首屆教師基本功大賽暨第五屆教師論壇活動方案》，接到方案後，我校積極行動起來，結合區教育局方案要求及我校實際情況，認真謀劃、圓滿完成校級練兵、比賽、選拔等事項。校級活動已於近期結束。現將相關活動開展情況總結如下：
一、積極宣傳，廣泛動員
圍繞教師基本功比賽的內容，通過年級組、教研組、教職工會議、教研組會議等多渠道進行廣泛宣傳和發動，以比賽爲契機，組織教師開展教學基本功大練兵活動。學校要求全校45歲以下教師全員參與，歡迎45歲以上教師參與，學校將在此基礎上推薦5—6名選手參加區級競賽。
二、以練促教，重在實戰
根據區級基本功比賽的要求，9月份開學伊始，學校就鼓勵教師在xxxx—xxxx學年度採用電子備課，學校以教研組爲單位形成備課組，組內教師發揮集體的智慧，分工協作，資源共享，以分工和集體備課的方式形成電子教案，並上傳至安徽基礎教育資源應用平臺。
近幾年來，得益於區教育局的大力投入，學校已經實現了班班通，學校要求自本學期開始，原則上所有的教師上課時，大部分採用班班通、白板進行教學，在電子備課的基礎上，逐步推行課件進課堂。
通過電子備課和白板上課這兩個措施的實施，廣大教師教育教學的現代化應用水平穩步提升，白板教學得到了大規模的應用，優化了課堂教學。
三、精心組織，優中選優
本學期以來，各教研組加大了對組內教師在電子備課、課件製作、白板運用上的教研力度，各教研組形成了積極、競爭的氛圍，組內教師互相學習，相互評課，無論是電子備課、課件製作還是白板運用都有了很大的提高。各教研組也通過組內活動的開展，優中選優，推薦出了本組的區級比賽候選人，學校擇優組織上報。
教師基本功是學校一項常抓不懈的工作。爲進一步提高教師綜合教學能力，推動我校教學質量的整體提高，下一步學校將會加大對教師基本功的培訓和檢查力度，爭取在較短時間內全面提高全體教師的教學基本功水平，真正打造一支教學基本功紮實、綜合素質高的師資隊伍。希望通過本次活動，廣大教師真正認識到教師基本功的重要性，樹立“學高爲師，身正爲範”的良好意識。
教師基本功大賽活動總結2根據旗教體局關於舉辦“全旗中小學青年教師課堂教學基本功大賽”的通知精神，教研中心分蒙授、漢授、幼兒園三個評審組，從5月7日至25日組織全旗70名符合參賽條件的青年教師參加了“課堂教學基本功大賽”活動。活動通過對中小學教師課堂教學、說課、教案設計三個環節及對幼兒教師組織教學活動、現場才藝展示等環節的評選，共評出一等獎15名，二等獎23名。爲便於今後有針對性地開展教研工作，現就對本次活動作一簡要總結。
一、活動收穫。
本次活動人數多，規模大，歷時近二十天。分蒙、漢授、分學段、抽籤定年級、定教學內容、提前半天獨立備課、同課異構、次日接班上課。爲了達到共同提升的目的，同臺競技的選手允許提前觀摩同伴的講課、說課。所以，此次教學基本功大賽確切地講，既是一次深化課改，探索新的教學模式的探究活動，更是一次全旗青年教師優質高效課堂的培訓活動。選手們在教學中，就如何深化新課程改革，如何在課堂上貫徹落實新課程理念，如何把課堂還給學生，如何讓學生把自主、合作、探究學習與多種學習方式有機結合，體現以人爲本的思想等問題進行了積極的探索與展示。在整個活動中，老師們通過互相觀摩課堂，互相交流授課體會，教學反思、教學設計等過程，使各自的課堂教學水平得到了全面的提升。特別是基層學校的青年教師得到了一次很好的鍛鍊。
二、活動亮點。
1、青年教師的基本素質都不錯，肯下功夫，對“課標”、教材的理解也比較清晰，能研究學生，有針對性地教學。
2、大部分教師授課語言精煉、講普通話、板書合理、書寫工整、富有激情，組織引導得當，使學生能夠全身心地投入到學習中去，充分體現了學生的主體作用。
3、多數教師的教學策略、教學重難點的處理比較到位，符合新課程標準的要求及教材編寫意圖。
4、參賽教師都能熟練地操作多媒體進行教學，增強了直觀性，激發了學生的學習興趣，使教學內容化難爲易。
5、教學方式靈活多樣，有“先學後教，當堂訓練”的目標教學法；有以“導學案”爲載體的教改實驗法，有常規教學法等等，但無論哪種教學方法，都能緊緊圍繞新課標理念進行組織教學活動，最大地體現教師是組織者、引導者、參與者和學生以自主、合作、探究爲主與其它學習方法相結合的新課程理念，使每節課達到了民主、高效有德。
6、幼兒教師才藝雙全。組織活動大部分都能體現《指南》精神。既有生動有趣的方式引領，又能根據“教育建議”隨時示範。由於近年來招錄了一批素質較好的幼師畢業生，所以在課堂上，根據教育活動目的要求，老師們都能夠隨時起舞、彈唱或幾分鐘內創作出精巧美觀的美工作品，使孩子們在學中玩、玩中學，極大地調動了學習熱情，不知不覺中完成了學習任務，達到了預期的教學目標。
三、不足之處。
1、部分教師教學基本功有待於進一步提高。如：教案書寫不規範，教學目標確定不準確，板書設計不合理，隨意性較大，更無正副板書之分，個別教師連板書都沒有，只是用多媒體代替，教學環節時間安排把握不準等。
2、課程資源開發不足。“教教材”現象比較普遍，而不是用“教材教”，歸根到底，對新課程的理念還沒有理解透徹。
3、小學教師的教學方法、教學手段、教學策略較初高中教師比較先進，初高中教師講的還是過多，學生被動接受知識的現象很普遍。尤其是職業中學教師在教學過程中，不僅把握不住教學時間，而且整堂課滔滔不絕地講，沒有做到精備，精講。所以，中學教師的理念需要進一步改變。
4、中學教師的'“三字一話”略勝小學教師，小學教師需要加強。
5、教改實驗校的教師應加強實驗與新課改理念相結合，儘快形成自己個性化的教學特色，早出成績、早出成果。
四、幾點建設。
1、這樣的活動，今後應建立教育局長參加的評選領導機構，成員包括教育局領導、普教股、教研中心、電教中心、各有關學校領導。
2、評選人員應由我旗各學科有資歷的教師及領導參加，分學科進行，本學科評委評本學科青年骨幹教師。
3、評選時間及學科不一定在同一規定時間內進行，可分科在不同時間，不同學校進行。
4、評選獲獎比例應該放大。儘量給所有參與比賽的教師均發給證書以鼓勵。
教師基本功大賽活動總結320xx年x月14日到x月19日，XX市選派四位語文教師參加第三屆初中語文教師基本功暨課堂教學觀摩大賽。
參賽選手：四位選手分別是XX中學的莫XX老師、X中的XX老師、X中的沙XX老師和XX中學的楊XX老師。
獲獎情況：其中，參加課堂教學大賽的是莫XX老師，講課內容爲《王冕讀書》，她最終獲得一等獎，並獲得最佳教學語言獎。其餘三位老師參加說課大賽，金XX老師說課內容爲《我的夢想》，獲得一等獎;沙XX老師說課內容爲《桃花源記》，獲得二等獎及最佳語言獎;楊XX老師說課內容爲《從百草園到三味書屋》，獲得二等獎，兩篇論文《板塊式與主問題》《隨筆化作文實踐，讓語文教學富有特色和針對性》獲得一等獎。
本次參賽，可以說是載譽而歸。更爲難得的是，在幾天的學習過程中，選手們廣泛汲取、深入反思，在初中語文教學的理論和實踐上都有豐盈的收穫。對於原來並不清晰的問題，有了比較明確的認識。在這裏加以梳理，希望能爲潛心初中語文教學的一線教師們提供有價值的借鑑。
心得之一：說課有什麼注意事項?
認識到課文的獨特性。說課教師眼中要有篇的觀念，即通過這一篇的教學，讓學生有怎樣的收穫。
要獨立解讀文本。教師獨立解讀教材的能力至關重要。語文教師沒有獨立解讀教材的能力，就相當於數學教師不能獨立解題一樣。
教學設計遵循的宗旨。教師在進行教學設計的時候，要努力做到教學活動化、活動語文化。不要總想着教師怎樣去教，要想着如何讓學生學，設計怎樣的學生活動。
教學活動設計原則。課堂設計要做到簡單有效。問題最多不超過五個，三個或以內爲最佳;學生活動要板塊式，要富有變化、一以貫之、富有實效。
心得之二：教師備課的自我定位是什麼?
師生閱讀經驗分享。教師是平等中的首席，作爲讀者，教師這一身份是特殊的。在遵循閱讀規律和認知規律的情況下，教師只要把自己閱讀文章的過程與學生分享即可。一篇文章，只要生字生詞不是過多，學生們基本上都會讀得懂。
引導學生自己讀、自己感悟。一些結論性的東西，要讓學生在閱讀的過程中，自己得出來。教師不要把結論先告訴給學生，然後在讓學生到文本中去尋找。現在教學中，有一個很怪異的現象是：教師告訴學生們這篇文章是怎樣怎樣的，學生負責到文章中把根據找出來。那麼，這到底是誰爲誰服務?
朗讀指導不要過於死板僵硬。學生已經具備一定的文本感知能力和語言表達能力。在他們對文本有感受的時候，教師可以說：請你用某一種感情把這段文字讀一讀。朗讀指導不要過死，不要總是強調哪一個字、哪一個詞要重讀、要停頓什麼的。
留給學生空間。課堂上，提出一個問題，要留給學生充足的思考時間;師生對話要真實發生，如果學生只能單個字、單個詞的往外蹦，說的都不是一句話，師生對話又從何談起呢?
注重語用。學生學了這麼多年的語文，爲什麼課堂上語言表達和書面表達能力還不強?實際上，學生們課下的、生活中的語言是相當豐富的。這就涉及到一個語用的問題。教師在分析文本的時候，過多地關注文本說了什麼，而關注文本是怎麼說的這一問題的教師太少了。
要有篇的概念。無論是閱讀教學，還是作文教學，教師眼中都要有篇的概念。不要進行泛泛的思想教育，要和具體的語言學習結合在一起。思想教育，可以放在班會上或者思想品德課上進行。
用語文手段安排學生活動。有的課堂學生活動看似豐富多彩，其實有多少活動是屬於語文範疇的呢?聽聽音樂，看一段視頻，欣賞一些畫面這些，都是非語言手段。如果它們很好地輔助了教學，那還有存在的必要，否則就沒有必要了。語文課，學習的是語言，採用更多的應該是語言手段，而不是非語言途徑。
心得之三：自己的語文教學該向哪裏走?
獨立解讀文本。語文課，不應該再是千篇一律、千人一面的了。不同教師不能互相重複，同一位教師也不應該重複自己。文本解讀，應該是因人而異、常解常新的。語文教師，應該把絕大部分精力放在文本解讀上。教師獨立解讀文本，再把心得與學生共享。這也是我們語文教師接下來要盡全力做的事。
讓語文課堂更加素樸。不用譁衆取寵的方式講語文，要用語文味道十足、十分質樸、素樸的方式講授語文。讓語文課堂使用更多語言手段而不是非語言手段。
設計教學活動。在每一節課上都儘可能富有實效、富有創意地進行學生活動的設計。力爭做到教學活動化，活動語文化。把教學的關注點放在學生身上，每一節課後，教師都要進行自我反思：在這一節課上，學生是不是真有收穫、大有收穫的。
外出參賽的經歷一波三折，過程中間有思考、有成長，這一份收穫和成長應該做到資源共享。
一線語文教師，應該在腳踏實地的同時，仰望星空。
專家的培訓，語文高手們的說課、講課，就是我們仰望星空的支點。
過程中間，收穫多多。每一樣收穫，都應該是接下來語文實踐中應該好好實踐和用心思考的問題。
深入實踐，才能讓培訓和競賽的收穫價值最大化。
