《放牛班的春天》觀後感【經典15篇】
認真觀看完一部影視作品以後，這次觀看讓你有什麼體會呢？不妨坐下來好好寫寫觀後感吧。那麼你真的會寫觀後感嗎？下面是小編爲大家收集的《放牛班的春天》觀後感，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
《放牛班的春天》觀後感1
9.27日，全校教職工觀看了《放牛班的春天》，這部影片採用了倒敘的方式，莫杭治是一位著名的指揮家，當年合唱團的夥伴佩爾諾來找他，給了他一本學監馬修的日記。馬修在日記中記載了在“池塘之底“時不爲人知的感人的一切。
《放牛班的春天》是一部優秀的法國電影，是每一位身爲教師的人必看的經典電影。“最失敗的音樂家”，“小小小小的代課老師”——馬修就是我們的榜樣。那主題曲《眺望你的旅途》久久地在我的耳邊迴盪，男孩們的合唱是夜鶯的天籟之聲。
這部電影非常感人。影片中的馬修老師用音樂啓發孩子，他不顧院長反對，硬是要將學生組一個合唱團，它發覺這羣叛逆的小孩有音樂天份，它要讓這羣小天使高聲歡唱生命之歌。另一位是不屑參加合唱團的男高音同學，但他老是在掃地時偷偷的哼唱，有一次意外地被馬修老師聽見，覺得悅耳動聽，於是在一位夫人來參觀時安排了一場獨唱，獲得全場觀衆的讚賞。 這羣孩子從一開始不服從馬修老師，花招百出的捉弄他，經常氣得馬修老師七竅生煙，到最後孩子非常喜歡馬修老師，感謝馬修老師沒有放棄他們，讓他們唱出自己的天空。馬修老師用自己的方式取得了自己教育的成功。我相信這些學生通過參加合唱團不僅學會了遵守紀律，增強了自信心，也陶冶了情操，他們的人生可能因此而改變。由此可見，一位好的老師對於學生來說是多麼重要，我作爲一名職業高中的老師也深感責任重大。
四十八年前，主人公馬修到一家學校擔任學監，這個學校被稱爲”池塘之底”，這樣一個名字，馬上讓我聯想到被世人遺忘的角落，這個學校由調皮的孩子，殘忍的校長，冷酷的教師，嚴厲的制度構成，對於一個教師要面對這一切的時候，有時會不小心的融入這樣的氛圍中，而馬修懷着一顆仁愛之心看待這些孩子，對學校殘忍的“行動-反應”制度深惡痛絕。他用他對音樂創作的'熱愛，用愛心關懷孩子，在他的執着下，費盡心思組成了一個合唱團，用他期待的眼光，用他精湛的技術，用他平靜而充實的心靈，引導孩子們的心靈。孩子們在音樂中找到了自我的價值，學會了欣賞美好的事物，懂得了相互尊重，信任和友愛。音樂結開了束縛他們心靈的繩索，重建了被炎涼事態損毀的是非觀，激起了一顆顆幼小心靈中對於美好未來的嚮往。
馬修一次一次幫助這些孩子掩飾他們的過失，使他們不至於遭到冰冷的懲罰。這一切都顯得那麼自然，這就是心靈使然吧。當渴望寬容又擔心自己不夠嚴厲的時候，讓愛指引你去做吧！常常看到那微笑的面容，那麼坦然，充滿了理解，那笑容就像溫柔的陽光，可以一直照到人的心裏去，每天給你一點點，慢慢的，也許，孩子們那顆冰冷的心就是這樣慢慢的解凍了吧。
看完這部影片，我爲哈珊校長的粗暴殘忍而憤恨；爲孩子們曾經不幸的遭遇而惋惜；爲孩子們遇到馬修而慶幸；爲馬修的善良真誠而感動；爲杭莫治的改邪歸正而釋懷；爲佩爾諾的執着堅守而歡欣。
我的記憶深處從此烙下了一個不可磨滅的情節：當馬修神情黯然地離開學校大門時，收到了曾經是頑劣甚至邪惡的學生在卡片上寫滿了的思念與祝福，那一雙雙揮舞着的手訴說着留戀與不捨，這一刻，馬修露出了幸福的笑臉；那一刻，我流下了感動的淚水。
影片中的校長則是一個失敗的典型，他憑藉自己的判斷確定是那個壞學生（不知道名字）偷了學校的錢，在不經過調查的情況下對那個學生又打又罵，並最終把那個學生趕出了學校，後來事實證明是冤枉了那個學生，但卻釀成了惡果。那個學生爲了報復校長放火燒了學校的宿舍，幸虧同學們都不在裏面，否則後果不堪設想。一個學生他的道德品質可能是不好，但並不意味着所有的壞事都是他乾的，我們不能憑自己的經驗去看待他的一切。在我們的日常工作中我們也常有這樣的思維定勢，不問青紅皁白地責罵學生，不僅不能教育學生，反而會讓自己的工作陷於被動。
《放牛班的春天》，一部早有耳聞的經典電影，傳說中的德育優秀作品，果然名不虛傳。
《放牛班的春天》觀後感2
看過《放牛班的春天》後，深受感動。每個孩子都是天使，真的，他們生來天真無邪！世界太多的無奈與傷害，使心靈脆弱的孩子無法表達自己的彷徨不安與渴望得到呵護，纔會走上“掩飾自我，封閉自己”的道路。“人之初性本善”無須置疑。從那羣調皮搗蛋，在別人眼中“無藥可救”的孩子只是一隻受傷的小鳥，它們找不到可以棲息的深林，纔會變得兇殘。只要多一點愛心與耐心，其實很容易挽救他們。孩子是需要理解與關愛的，他們也希望別人可以理解他們，也希望找到一個可以信賴的人。很多時候，從自己出發也深有體會，當內心的痛苦讓自己掙扎不已，無法消除時，負面想法便主導思想，“做一個叛逆的人，不管別人怎麼看，都不在乎”真的不在乎嗎？不，絕不是。只是心中太多的想法讓自己迷失了方向，每一次的“叛逆”之後，心裏多的並不是快樂，因爲所作所爲並不是自己的本意。
很喜歡劇中的馬修老師，一直儘自己的力量保護受傷的孩子，用理解與關愛來感化那些彷徨不安的心，他善於發現孩子的愛好與天賦，再加以引導與教育，使一羣“小惡魔”變成可愛的“小天使”。他們天真無邪的笑容真的讓人感受到很多溫暖，而他們對外界世界的渴求，一雙雙充滿希冀與渴望的眼睛亦讓人心疼。孩子能壞到什麼程度？最多隻不過渴望被愛感化，很多時候，我們同樣都渴望被關愛卻忘了去愛，缺少一顆真誠的心，所以世界也是昏暗無比。我們應該給予自己陽光，然後學會去愛別人。也許不是人人都可以選擇對的方式去安撫他人，但是隻要你懷着一顆真誠的心去面對他人，最終不會是傷害。
很喜歡劇中的貝比諾，他那雙充滿憂鬱的等待而且茫然的眼睛以及小巧可愛的嘴巴，讓人覺得很可愛。很喜歡他傻傻的笑，亦很心疼他小小年紀卻在滿懷希望的等待後失望。也許世界的無奈太多太多，任誰也無法更改，不要總想着自己是受傷的人，其實在你身邊的人都有受傷，只是他們更會隱藏，也許這個世界上心疼是無休止的，因爲它關係着情感，當你爲一個人心疼或難過時，你應該爲此感到高興，因爲在這個世界還有讓你去愛去追求的美好，這個世界並未讓你絕望。不要在乎得與失，只要你真的快樂就夠了，我們不應該自私的想佔有一切，因爲世界不可能都屬於你，人生總會不完美。叩問心靈，當你做一件事時是否真的快樂，如果真的快樂就無須計較太多，因爲在你付出的過程中你感到了快樂，這就是收穫。不一定要別人精心設計與給予，它是心靈深處的感受。
如果真的不快樂了，就該放手，讓自己自由。 馬修老師在經歷了自己人生高潮轉向低谷的時刻並未太多的看重自己的痛苦，他依舊小心翼翼的保護着他身邊那羣受傷的孩子，因爲他的善良所以他相信也看到了孩子們真實的一面，他也因此帶給了孩子們希望與陽光，幫助他們“該邪歸正”，走出自己的路。很多時候，一句關心，一句問候都會讓人感動，因爲在一個冗雜疲憊甚至略帶寒意的世界裏，至少還有人會記得問候你，讓你不再孤單。 我相信一個人的力量也會改變一切，也可以帶給世界溫暖與關愛。所以在任何時候都不要遺失善良的自己，只要你的`心是美好的，世界也會是美好的。只要你可以主動給予他人溫暖，你收穫的不會是寒冷。時間可以熬出五味具全的大雜燴，它可以讓你更加懂得如何應對生活的波瀾。 從馬修身上可以看到很多值得學習的品質，他時刻考慮着孩子們的心理，對他們的肆意冒犯不是予以批評和指責，而是通過一種使他們自己意識到錯誤並且以一種幽默的方式予以指正與教導，他最終用自己的方式讓孩子們喜歡上他並且由衷的接受他。
要想做一個讓人尊重的人，就必須要學會尊重他人，你的所作所爲決定你在別人眼中的形象，只要真誠待人的人才會得到真誠的對待。不要總想別人應該爲自己做什麼，而應該想我能爲別人做什麼，這纔是真正的偉人或者說有涵養的人。每個人都應該學會反省，我也不例外。
《放牛班的春天》觀後感3
今天許老師給我們看了一個電影叫做《放牛班的春天》，電影情節令人感觸頗深，教育到底是什麼？一味地鞭打，用武力教給學生什麼是對什麼是錯？人的內心一半是天使，一半是魔鬼，也許你認爲是對的舉動，卻把他的一輩子推向了無底深淵，每個人都是獨立的個體，爲何要把自己認爲的東西強加在別人的身上？
行動迴應，多麼可笑的四個字！這種思想本來就是錯誤的，人組建成家，家構建成國，正是因爲有了家纔有了國，有了人才有了家，一個少年從小被灌以這種以暴制暴的思想，如何成家，又哪來的國？教育不僅僅關係到個人，更關乎這整個國家的發展與存亡。影片中的音樂教師基望馬圖，一個懷揣着對孩子熱愛的心的老師，來到這所“人間地獄”，爲孩子們帶來了一絲光明。我們看到了《放牛班的春天》中學生們的叛逆、反抗和疑問：在影片裏學生對老師的不尊重顯露無疑，他們在拿老師做笑料，暗算老師……學生們對老師的輕蔑無視，老師們對學生的不滿和強硬，他們只是把學生的這種行爲看成叛逆、墮落的表現。老師和學生選擇了對抗，而不是通過真心交流，互相理解來解決問題。老師真正應該教給學生的難道僅僅是知識？我想答案並不是這樣，人與人之間該如何相處，處理好之間的關係，除了學生自己探索，還需要老師的教導，這會讓學生少走好多彎路，祖先將這些記載下來是因爲他們得到實踐，明白了什麼是是非對錯，這些難道不是我們成功的捷徑？剛剛來到學校的馬圖老師，先開始被學生捉弄，但害怕學生受罰又袒護學生，從電影的小細節中可以看出學生當時的驚訝，不可思議，也許就是這個小小的舉動讓他們覺得這個老師不一樣，從孩子們晚睡時的娛樂歌唱，雖然內容不堪入耳，但是馬圖老師的內心性格決定了他所關注的並不是這些，他從這些可憐的孩子身上看到了希望，也許還有一種名叫音樂的東西可以拯救他們，隨着馬圖老師的到來，學校的一切似乎變得好了起來，他不僅改變了學校的氛圍，更重要的是打開了孩子們的心，更加重要的是他在不經意間也感染了他的“同僚”們，心中懷揣着愛，本來就沒有什麼不可能。
影片末尾，蒙丹將學校付之一炬，在濃濃煙霧中，學校變爲了廢墟，校長的勳章也變爲泡影，馬圖也因擅自帶學生出遊而被辭退，一切似乎要變爲從前，冬天也許又要到來。馬圖走時，沒有一個孩子送別，卻從窗口飛出數十架紙飛機，歌聲中，駕着清風，飛向了馬修，飛到了他腳邊。人性一旦復甦，“囚籠”關不住這羣天使般的孩子。孩子們放飛了自己的愛心和理想，馬修成功了。就是這樣一個被世俗所公認的卑微的“失意的樂者，失業的教師，”給“放牛班”帶來了生機勃勃的“春意”。影片中有一段情節讓我記憶尤新，校長站在椅子上一遍又一遍嘗試疊紙飛機，從飛不起來到能飛好幾圈，校長心底僅剩的那一絲善良和友好是否也曾被觸發，我想是的，也許他與學生一起踢球的那個下午，將是記憶中最令人難忘的回憶。
教育是需要真誠和愛的事業。教育不是簡單的知識技能的移植，而是生命與生命的交觸，需要教師和學生雙方完整的'投入。人們曾說，要給學生一杯水，教師自己必須有一桶水，這是主知主義教育思想指導下的教師定位。教育確實需要教師有淵博的知識，但教育更需要教師具有對人的生命的真切關懷和熱愛！真正有效的教育是有信仰和愛的教育，教師對教育工作信仰和熱愛的態度是最能影響學生成長的教育因素，所謂“善歌者使人繼其聲，善教者使人繼其志”。教師自身人格對學生的影響所產生的教育力量，是任何教科書和獎懲條例所不能代替的，學生從教師情感態度中所學到的東西，也遠比教師所教的知識更多。我從網上看到這樣一句話“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼中有牛頓，你的譏笑中有愛迪生。”但願每個老師都能牢記教育家陶行知這句話，像馬修老師那樣，用愛心和理想的鑰匙開啓並溫暖每一個學生的心靈。
《放牛班的春天》觀後感4
寒假即將來到，我們全體教師觀看了電影《放牛般的春天》，寒冷的冬季，一學期的疲勞，隨着電影裏天籟般的音樂，我們深深的被主人公馬修的愛心所感動。
《放牛班的春天》是一部溫馨而感人的電影。它用細膩溫婉的筆觸，向人們講述了馬修老師來到少管所後，用自己充滿陽光的心靈和至愛的音樂打動着曾經受過傷害，曾經在懵懂中犯過錯誤，曾經將自己的心靈緊緊封存的每一個孩子的心靈，並且帶領他們打開心扉，迎接陽光照射心靈的故事。
馬修是這樣一個老師，他至愛音樂，他相信每個孩子都有一顆善良的心。他們用不同的方式表達着自己對生命的讚美，對人性的讚美，對自己的執著。他好似一個善良的牧人，用愛找回了一羣迷失的羔羊，用愛照亮了前往之路，用愛爲他們指引方向。我想說：這不是奇蹟，而是愛的奇效。
讓我感觸很深的是皮埃爾·莫杭治，這個單親家庭的孩子，有着令人頭疼的性格，而馬修試着把他的音樂天賦發掘出來，並讓他看到自己的閃光點，爲他心中埋下了音樂的種子，更教給了他學會寬容和感激。有個鏡頭，讓我感動了很久——莫杭治站在柱子旁邊爲伯爵夫人演唱《黑夜》，瞬間的感動讓人無言以表。馬修與他的眼神交匯，"完美地契合着我的節拍，在莫杭治的眼睛裏，我突然讀到了很多東西。自豪，被諒解後的快樂。還有，對於他是第一次，懂得去感激。"馬修的春風化雨，令我震撼。當那天籟般的歌聲迴盪在"池塘之底"時，馬修、孩子們共同接受着靈魂的.洗禮，當然，也包括觀看影片的我。
來自聖菲亞少管所的蒙丹處處與馬修作對時，馬修不但沒有厭惡、疏遠他，反而讓他成爲合唱團裏唯一的"男中音"，並且不時教育、開導他，當蒙丹最後因爲校長哈珊的誹謗而被警察帶走時，馬修還因爲合唱團失去了唯一的"男中音"而惋惜…
馬修以他寬廣的胸懷包容着這些渴望關愛的孩子們，他以一顆博愛的心將溫暖和希望播種在孩子們的心間。他讓五音不全的孩子擔任合唱團的"樂譜架子"，讓年齡尚小的孩子擔任"指揮助理"，因此，在合唱時每個人都那麼專注，每個人的臉上都散發着聖潔的光芒，合唱團成了這些自暴自棄孩子的心靈避難所。與其說是馬修在感動學生，不如說是音樂擔當起了心靈"救贖"的重任。這些孩子，在他的寬容與尊重下，漸漸有了改變，音樂使孩子們沉迷其中，那不一樣的滋味帶給了孩子們全新的感受。這些體驗，是何等的寶貴，找到他們感興趣的東西，他們也能創造奇蹟。
影片中的一切看似平淡無奇，但卻處處讓人感到愛的力量。現在想起那一架架紙飛機，我的心依然會有一股暖流經過。說來還真讓人發笑，一個冷酷、自私的校長竟也會摺紙飛機玩，這也不得不讓我相信愛的力量。原來再無情的人也有他純真的一面。還有影片的結尾處，在馬圖要離開時，他以爲沒有人會在乎他。可是當那一架架飛機從窗口飄落下來的時候，我知道那帶給他無盡的回報，帶給我們是無盡的愛。
結尾處，影片的話外音："馬修終其一生都默默無聞。他始終沒有成爲音樂家，也沒有人知道他的生命中曾經發生過的故事。但是，確實有人的生命，因他而改變。"
每個孩子都渴望在自己的人生路上遇見像馬修一樣的老師，每位老師都不可能期望自己改變所有學生。我也是一名教師，我相信即使沒有人知道我們生命中曾經發生過的事，但只要我們善良而執着，總有人的生命，會因我們而不同。
這是一部所有教師和孩子們都應該看一看的影片，這更是一部適合每個人靜靜品味的好片，就像片中的一曲天籟。
《放牛班的春天》觀後感5
電影《放牛班的春天》以回憶錄的方式講述了上世紀四五十年代，法國某地一個青少年輔育院，一幫“無可救藥”的孩子如何在一位可敬的好老師馬修的教育下成長成才的故事。影片一開始營造了一種靜謐、懷舊、嚴肅和略帶壓抑的氛圍，寓示着那個時代與此相同的人文環境。死板的教育制度、僵化的家庭和社會教育理念、嚴酷的校長老師。但除此之外，並非一無是處，至少還有一位懷才不遇但卻充滿愛心的好老師—馬修，讓人們感受到了在充斥着不自覺冷漠的大環境中的些許溫情。
這些被那個時代的家庭、社會和教育邊緣化的孩子隨着馬修老師的到來，命運發生了完全逆轉。在外人看來，這些孩子調皮、孤僻、性格不健全，且有撒謊、偷竊、破壞的卑劣行爲。校長和老師經常對孩子們重複的是“犯錯，懲罰，禁閉”，一旦犯錯，懲罰就是關禁閉。沒有理解和關愛，在這裏大人們的眼中這些孩子都是家庭和社會的“頭痛病”，他們教育孩子的唯一辦法就是“犯錯—懲罰”。孩子們喪失了生活的希望，自暴自棄、暴力反抗、故意地做出逆反的行爲，這是他們對這個絕望的環境的唯一表達。
面對這樣一羣特殊的學生，馬修老師該怎麼辦呢？作爲觀衆的我們有的可能一籌莫展，也可能有的聰明的觀衆猜到了答案——馬修一定是通過充滿愛心的.行爲最後打動了這些幼小的封閉的心靈，讓他們重新找回了生活的希望。但看完影片之後，我們才意識到這樣的猜想是不完整的，影片的現實主義的回憶式描述讓我們感受到了主觀臆斷的不可取。馬修沒有用我們想像中的循循善誘、耐心說服，沒有俯下身子的擁抱、關懷；相反，我們看到的是馬修“嚴格的愛”：對待犯錯的孩子，他一樣地罰，但是罰的方式不一樣，比如：讓上課搗亂的葛賀克到牆角罰站，讓他爲被自己惡作劇所傷的神父陪護；對調皮的學生進行警告、批評等。他的罰是啓發性的、教育性的、體驗式的，而從來沒有打罵侮辱這樣損傷性的。當葛賀克在陪護中看到神父因自己的行爲造成嚴重傷害時，當聽到神父在人前誇獎自己時，孩子內心當中的善良油然而生，這樣觸動心靈的教育效果是不言而喻的。
馬修以嚴格的要求教育孩子“犯錯是有代價的，自己要爲自己的行爲負責”，嚴格同時也建立了教育者的權威；非損傷性的教育則減少了孩子們的敵對，在感情上接受了他。更爲令人叫絕的是，他用建立合唱團的方法把孩子們凝聚到了一起，他以自己傑出的才華培養了一支出色的合唱團。音樂的美妙打開了孩子們美麗的心靈，對真善美的追求讓孩子們體驗到了價值感和上進的快樂。馬修以一顆寬容的心、一雙善於發現真善美的眼，更重要的是用“嚴格的愛”溫暖了孩子們的心靈，就像甘泉滋潤着這片乾涸已久土地上稚嫩的秧苗。
沒有愛的教育是註定失敗的。僵化的教育體制泯滅孩子的天性，他們把孩子天性當中的調皮、搗亂視爲病態。就像影片《放牛班的春天》中的教育者，他們煞有介事地把孩子的種種行爲定性爲一個個典型的理論病態名詞，以顯示他們對青少年教育精湛的研究成果，可惜對孟丹轉化教育的失敗成了對他們的巨大嘲弄。人本主義理論認爲，人不應是機械的人，而應是有感情的人。對人的教育和個人自我的成長而言，理性的指導固然重要，但是成長的過程不應是機械的條件反射。正如影片《放牛班的春天》中校長重複的“犯錯，禁閉”一樣，機械的教育觀點把人當成了機器，當成了小白鼠，恰恰忽視了人的感情屬性。
人只有體驗到自我的價值、生活中的真善美才能真正地健康成長，否則，他要麼被異化，要麼死亡。教育的最終目的是人的全面發展，也就是個體的自我實現，必須重視內心的情感，特別是人自主的個體體驗，而非外壓的制度化的體驗，全身心地投入到對真善美的追求與感知，投入到對追求價值感忘我的努力奮鬥中去，只有這樣才能調動個人的潛能達到自我實現。從這個意義上講，《放牛班的春天》無疑是一部在教育他人和自我教育方面給人以極大啓迪的好電影。
《放牛班的春天》觀後感6
童年的歡樂，有如一道絢爛金光，在小道盡頭閃亮。藝術作品既飽含生活的意義又充滿人性的思考，教育應該是什麼樣子？最好的教育能做到什麼地步？這是每一個父母和教育從業者都想了解的答案。走進《放牛班的春天》，讓我們一起來追尋和求解。
電影簡介
《放牛班的春天》（法語《LesChoristes》)是20xx年上映的一部法國音樂電影，由克里斯托夫·巴拉蒂執導。講述的是一位懷才不遇的音樂老師馬修來到輔育院，面對的不是普通學生，而是一羣被大人放棄的野男孩，馬修改變了孩子以及他自己的命運的故事。這是教育工作者和成長中的孩子必看的一部優秀影片，讓我們一起走進《放牛班的春天》回憶那些優美的旋律和引人深思的故事情節。
愛的果實
“教育不僅僅是爲了知識，愛才是果實。”在電影中有許多不完美的孩子，他們調皮搗蛋、胡作非爲，但是馬修老師卻能真正地尊重孩子，就像春天一般溫暖學生的心。教育傳遞愛的本領，頑皮是孩子的天性，只要我們善於觀察引導，便會發現每個孩子都擁有翱翔的翅膀，他們的天空閃閃發光。
愛的教育
“每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。”每一個孩子都來自純淨無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶。馬修老師爲孩子們提供歌唱的平臺，鼓勵孩子們逐漸顯示出自己的閃光點。每個孩子都有自己的優點和缺點，我們要尊重孩子的個性，因材施教，只有充滿了愛的教育才會讓孩子更好地成長。
愛的力量
“孩子的.世界是脆弱的，它甚至經受不起一個冰冷的眼神。”影片中，當孩子們犯錯時，院長慣用的手段就是懲罰孩子，但是馬修老師永遠與孩子們站在一起，小心翼翼地維護着他們那脆弱的世界，用歌唱來建構孩子們的情感認同，用真誠和關懷來激發孩子們對生活的熱愛，讓孩子們感受到了努力成長的力量。
愛的希望
“凡事皆有可能，永遠別說永遠。”馬修老師不是一個成功的音樂家，但他是一個用心的教育家，他用春風化雨般的愛陪伴孩子們走過成長的一段路程。作爲父母、老師，我們給予孩子的很少又很多，不經意的行爲便會影響孩子的一生。教育沒有永遠，孩子的成長皆有可能。
頭腦風暴
大一班韓老師：好的電影不光能讓人入戲，還會帶着大家一起出戲。我們都是從學生時代過來的，都明白當學生的感受，我們也都是做老師的，直面過很多孩子的感受。之前看過這部電影，但再看起時更能感受到老師對於一個人一生的影響。同樣是教育，有的老師可以塑造孩子，溫暖孩子，有的老師卻只能“教書”，無法育人。
大五班王老師：在這部電影裏馬修最令人感動的正是他的平凡與普通。他能夠真正的站在學生的角度去思考問題，尊重學生。每個人心底裏都有“本真”的天性，老師的作用就是發現每個孩子心底裏的本真，並把它們發揮到極致。我清楚地記得其中一句對白："等等，他是我唯一的男低音"這句話飽含了他對教育事業的盡心盡責，對人平等，不分貴賤，一視同仁的態度。
大二班王老師：我們要對孩子充滿愛，因材施教。《正面管教》中提出，我們要看到孩子的優點，而不是緊抓孩子的缺點不放。充分挖掘孩子的優點長處，才能讓孩子更好地成長。
中三班樑老師：電影中的校長代表的是傳統的教育方式，對所謂的問題學生，秉持着自己一貫的懲罰教育策略，也是我們現在所說的教師本位化！這個電影之所以值得我們深思，是在很大一部分原因是引起了大家對傳統教育方式和策略的思考。
小一班李老師：即使是普通孩子，只要教育得法，也會成爲不平凡的人。蘇霍姆林斯基說過：所有能夠使孩子得到美的享受、美的快樂、美的滿足的東西，都具有一種奇特的教育力量。教育是根植於愛的。讓我們攜手根植在這片愛的綠草地，此生無怨無悔。
漫天撒下愛心種，佇看他日結果時。影片有人性的光輝，也有生活的無奈，最重要的是對我們的教育意義：每個孩子都是純真善良的天使，就算暫時失去了翅膀，只要播撒愛與希望，他們終會自由地翩翩飛翔。
《放牛班的春天》觀後感7
假期裏玩得多想的也多，究竟想的什麼也理不清一個具體思路。想起還要看電影於是就放下一切去書房，打開電腦搜出《放牛班的春天》才知道是一部法國片，剛開始毫不起眼就是音樂家皮耶和助理的對話，以及皮耶在知道母親病危依然堅持認真的對待自己的音樂會。隨着指揮棒的高高低低我的思緒也起起伏伏，這電影究竟要說些什麼帶着些許的焦急與不耐繼續看下去這是皮耶回到家鄉參加母親的葬禮。就在當天的夜裏故事開始了，當那個總等待週六的孩子捧着馬圖老師的日記來找皮耶時我的興趣開始點燃。
馬圖老師的來到那個叫“塘底”的特殊學校，他覺得那是他人生的低谷，是的看到“塘底”我們也會想到是墮落、腐朽一些不好的，尤其是當馬圖老師走進學校第一天遇到的校長是自負的，遇到的學生是頑劣的，我想他的`心裏更會覺得灰暗到底。可接下來事情又微微又了變化，當那個好心的大叔被學生傷的幾乎眼瞎，當那個離開的老師展示被學生傷的縫了幾十針的胳膊，我想這樣的事實面前馬圖會怎樣處理，帶着好奇就堅定的隨馬圖老師一塊去接觸這個讓人沮喪的地方。
校長這個人在面對受傷大叔不想着怎麼去治療，而是選擇粗暴的找兇手這點讓人無奈，更可恨的當找不到兇手讓馬圖老師從名單裏任意選一個來懲罰，他認爲是一個殺雞儆猴的方法，還得意地向馬圖說“行動”。此時我看到了馬圖眼中流露出的無奈、不忍、還有失望，他試圖想給校長說些什麼卻被無情粗暴的打斷。
這個學校不負塘底之稱學生與街頭混混無樣，給老師起綽號課堂上搞惡作劇着實令人頭疼，此時我不再好奇而是興致勃勃的看馬圖行動，對就是“馬圖行動”.
學生在黑板上畫了他的漫畫肖像來諷刺他，他以其人之道還之讓這個孩子知道此種做法帶來的是什麼。學生犯下的錯誤很多畢竟是一羣被稱爲是問題的孩子，可是馬圖老師都一一化解了，最後我發現化解這些的主要方法是愛和耐心。再想我們自己班上的孩子比這些孩子可愛多了我們爲什麼總抱怨學生這個那個我們缺少了馬圖老師的什麼。
最震撼的是蒙丹，一個幾乎被所有人放棄的人，當學校丟了一大筆錢校長在嚴刑逼問下沒有問清實情就丟給他一頂小偷的帽子，並找警察來抓他，蒙丹沒有反抗，校長不聽嗎圖的解釋，在警察帶走蒙丹的一剎他突然望着馬圖老師笑了。這個笑太意味深長，日後校工找到了那筆錢證明蒙丹不是賊，馬圖想讓校長給蒙丹平凡，可校長又是什麼態度，又是怎麼說的，這爲他日後的悲劇埋下了禍根。
這樣一羣問題孩子馬圖老師沒有放棄他們，利用自己的專業特長爲孩子們分類，什麼男高音、男低音、女高音之類創立了自己的合唱團，這在別人眼中是不可能的，校長更是第一個跳出來反對的。當合唱團得到伯爵夫人的好評時校長又不知恥的把功勞撈到自己身上，此時的校長不知有沒有想過當他阻止時老師和學生是怎麼偷偷去練習的，在這樣的環境下馬圖老師卻像頑石下的雜草一般，堅強的伸長着
蒙丹回來了帶着報復回來了，在校長即將授勳章時回來了，這個鏡頭好有諷刺，愛學生的老師領着學生親近自然去了，校長領榮耀去了，學校着火了校長的榮耀沒了，學校沒了，當人們爲這60多個孩子傷心時，峯迴路轉老師領着孩子們快快樂樂的出現了，每個孩子的臉上都帶着滿足，可校長憤怒了，他不感激馬圖挽救了孩子還埋怨馬圖沒有看好學校還因此解僱了他。
馬兔拿着行李走了，學生卻被校長束縛着沒人來送，此時我又很又難過這些孩子好無情，當紙飛機像雪花一樣飄落下來時，當馬圖念出學生的名字時我的淚流出來了再也止不住了，腦中就兩個字“值了”。
當影片結束時，我又看了看這個可敬的名字基望舒馬圖，那個胖胖的有點禿頂的老師。
《放牛班的春天》觀後感8
電影《放牛班的春天》我曾在12年參加安徽省幼兒園教師國培計劃的時候，一位授課老師在課堂上推薦我們觀看過，當時因爲時間關係，只是讓我們欣賞了一些片段，所以這部影片在那時留給我的記憶不是那麼深刻。然這次來蕪湖面授則不同，授課老師不僅在課堂上讓我們觀看，還就這部影片聯繫我們的所學佈置了撰寫觀後感的作業。本想在網上隨便下載一篇敷衍了事兒的，因爲這樣的情況很多，我這樣做了也最多算是隨了大流。但是，當我認真看完影片，我最初的想法改變了，讓我改變想法的不是別的，只是源於自己內心的一份崇敬。
不得不說，《放牛班的春天》是一部非常優秀的影視作品，我想作爲一名教育工作者去觀看，能得到的感觸會更多。影片中那位禿頭、圓臉的馬修老師一視同仁的教師情懷，最終讓一羣被大衆視爲身處“池塘之底”的孩子們在愛的感召下發生了改變。如果說馬修老師讓音樂打開了孩子的心門，那麼我要說的是音樂在其中只是一種溝通共融的方式而已，真正潛藏於影片中值得我們老師去關注的，該是馬修老師對待學生的仁愛以及他在逆境當中時時所傳遞的正能量。馬修老師從沒因爲孩子的頑劣而放棄對孩子們的教育，更沒有像院長那樣用一種單一蠻橫的方式對待孩子。在院長那種所謂的“行動”致“反應”的方式下，觸發的往往是孩子們更大的反抗與仇視。
每個人都有自身的精神需求的，我認爲馬修老師能成功改變孩子也正是源於他在來“池塘之底”這所學校前就懂得了這些。所以在面對孩子起初對他的侵擾時，馬修老師選擇的是理解與包容。他沒有將孩子拉去禁閉，當然作爲一個智慧的老師，在“行動”與“反應”上他也並非是毫無反應，所以當馬克森斯大叔被勒蓋萊克的惡作劇而導致受傷時，馬修老師對其懲戒的方法是讓勒蓋萊克去醫院幫忙直至馬克森斯康復。顯然，馬修老師在用他的方式在顛覆着院長推崇的禁閉式管教模式。結果從成效來看，顯然馬修老師的方式激發了孩子內心的真善美，勒蓋萊克在醫院的所見所聞成了非常難得的實景教育片段，當馬修老師鄭重的問勒蓋萊克：“馬克森斯大叔很善良，不是嗎？”這一次得到孩子的回答是肯定的。這種肯定不是高壓下的威逼，而是一種發自孩子內心的肯定。所以說，教育是要有情感體驗爲基礎的，這種體驗結合我們這次所學，即幼兒的社會性發展來說，可以說是幼兒社會化的途徑。
既然要結合本次面授課程來談，帶着挖掘影片中所涉及的相關知識點的目的，我又重新在網上觀看了影片。我想就對學前兒童社會化產生影響的個性差異因素着手，淺談一些自己的拙見:就幼兒自身個性因素的影響來說，早期兒童的行爲特徵、活動水平、挫折耐受力與生活的節律性都存在着明顯的個性差異。影片中的孩子們因爲頑劣曾被周圍的人帶有有色眼鏡看待。但是馬修老師的到來無疑是給“池塘之底”帶來了春的'律動。馬修老師通過組建合唱團，讓這片沉寂的園地開始有了歌聲，同時他自己寫歌讓孩子演繹，這些歌曲的創作靈感很多源於他在“池塘之底”工作與生活的寫照，更蘊藏着他對孩子們深深的愛與期待。這樣的歌曲浸潤着孩子的心，自然也成了他走進孩子的媒介。在馬修老師組建合唱團之初，留給我印象最深的就是他在選擇孩子所處聲部時所表現出的那種關注孩子個性差異的種種舉措。
面對大部分孩子音樂素養低下的情況，積極正面的鼓勵與肯定是這位智慧型老師的法寶之一。即便是對於五音不全的孩子，面對這樣的個例，馬修不是讓他置身於外，無所事事，而是讓他成爲了譜架。單從這點來看，每個孩子都能在他的團隊發揮着自身的價值。我們可以想象這樣的老師出現在這羣已經習慣了被否定與漠視的孩子們面前時，不正猶如一股暖風吹散陰霾帶來明媚嗎? 所謂，師之伯樂。當一個好的伯樂是一種素養更是一種修煉。我希望有那麼一天我也能成爲像馬修老師一樣的人，能夠拋開世俗的偏見，用寧靜、包容的胸懷去面對我的孩子們，在關注幼兒個體差異上引導的方式能更科學，施加的干預能更有效。
《放牛班的春天》觀後感9
電影《放牛班的春天》賞析簡介總結 電影簡介： 《放牛班的春天》是20xx年由克里斯托夫·巴拉蒂導演，傑拉爾·朱諾，狄迪爾·弗拉蒙，雅克·貝漢等主演的法國影片。 這部電影講述的是：世界著名指揮家皮耶爾·莫昂奇重回法國故地出席母親的葬禮，他的舊友送給他一本陳舊的日記，看着這本當年音樂啓蒙老師克萊蒙·馬修遺下的日記，皮埃爾慢慢細味着老師當年的心境，一幕幕童年的回憶也浮出自己記憶的深潭…… 在荒郊野外的破舊校舍，自由受到限制，搗蛋和被罰，學習和改造，壓抑和等待，生活日復一日，了無新意。
這一天，來了一位個頭不高、其貌不揚的中年禿頭男士克萊蒙·馬修，他的任務是接替一位被頑童們折磨得遍身傷痕的學監。克萊蒙是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終只能成爲了一個助理教師，這所學校有一個外號叫"池塘之底"，因爲這裏的學生大部分都是難纏的問題兒童，無望的未來，暴戾，不信任瀰漫在四周。 到任後克萊蒙·馬修發現學校的校長以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這裏司空見慣，性格沉靜的克萊蒙嘗試用自己的方法改善這種狀況。 克萊蒙偶然發現班上頑劣的孩子編着小曲罵人時，他腦瓜靈光一現，組織了放牛班合唱團，目的是重塑這一羣放浪孩子們的心靈。克萊蒙開始教學生們如何唱歌，但事情進展得並不順利，一個最大的麻煩製造者就是皮耶爾·莫昂奇，皮耶爾擁有天使的面孔和歌喉，卻有着令人頭疼的性格，諄諄善誘的克萊蒙把皮埃爾的音樂天賦發掘出來，同時他也與皮埃爾的母親產生了一段微妙感情······ 克萊蒙·馬修的寬容、善意和愛的教育方式彷彿是一根芒刺，讓校長無法忍受，因爲從克萊蒙·馬修這面鏡子校長反照出自己的醜陋和失敗。
不久，其它幾位老師與學生聯合上訴，趕走了壞校長。 倒敘的手法也告訴人們，那位平凡的老師其實已經獲得了幸福的回報：他的弟子如願成爲著名的音樂家，也間接實現了老師平生的夢想。他平淡度過餘生，可是，留下了一個健全人格的生命光輝。 電影評論： 《放牛班的春天》是一部簡單質樸的影片。一位評論家爲該片寫下了這樣一段話：“不同於一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡誇張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因爲喜悅而淚流滿面的電影。這也創造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業元素的好電影成爲了本年度法國人的心靈雞湯”。 這部電影沒有任何華麗的裝飾，就連其中的男主角也是一個失業的音樂教師，一個其貌不揚、內心善良、無足輕重的小人物。
但正是這個不起眼的小人物的所作所爲，用他自己獨有的方式，以他的善良、仁慈、寬容救贖了放牛班那些已被遺棄的孩子的心靈。讓這一幫不被老師認同、喜愛調皮搗蛋，甚至過分惡作劇的學生得到了尊重，感受到了愛的力量，並且找到了自己的而準確定位，成爲有用的人。 有句話是這樣說的：朽木不可雕也。在這部電影中，那些被認爲是朽木的`孩子們，就在一座被名爲“池塘之底”的學校，以“犯錯-懲罰”的方式折磨着他們幼小的心靈。正是由於這樣的缺乏人性關懷的教育體制下，才使這些孩子們更加叛逆、調皮、孤僻，甚至有時候他們的行爲實在讓人覺得這幫孩子的確不是省油的燈。
而對於這些調皮的學生，馬修老師並沒有按照校長的方式去管教這些孩子們。在影片的一開始，當馬修老師來到這所學校，當從其它老師那瞭解到，他所教的學生是那麼的麻煩、搗蛋。但馬修老師沒有以與他們相同的想法來看待他的學生。 就像當馬修老師知道了是勒蓋萊克在馬克森斯的門上做手腳，導致馬克森斯受傷之後，並沒有帶他去見校長並關禁閉，而是讓他去照顧馬克森斯先生知道他康復爲止。這一點便能很清晰的證明馬修老師人性化的教育方式。
《放牛班的春天》觀後感10
推薦在校長佈置看這部電影的時候，我真的不以爲然，在我潛意識裏，這一定是一部“老八股”電影。我甚至在想，到網上看一些這部電影的影評，憑我的水平寫一個觀後感，相信不會太離譜。
因此，在校長佈置了四天後，我依然沒有看那部《放牛班的春天》。在辦公室裏，我甚至調侃道：你今天放牛了嗎？
一直到星期三的上午。
說實話，那天的課我上得很鬱悶，一是因爲自己的U盤丟了，二是上課的時候學友在講題目，唐亞慶居然和李曉文傳乒乓球拍，我讓他下課和李曉文去我辦公室，他居然在課堂跟我理論起來。我沒有過多的計較他，掐斷了他的話。課後在我辦公室，我要唐亞慶給我個交代（實際我想讓他自己有所認識）。冷靜思考，唐亞慶是個有故事的孩子，我想請出校長幫幫我，於是我找藉口說要找校長評評理，我也想以此治治他。校長很爽快地答應了，而在辦公室答應得好好的唐亞慶卻想反悔，我拒絕了他。
就在校長和唐亞慶交談的時候，我心情很不平靜。如果校長認爲我不對，我是否真的向唐亞慶道歉呢？唐亞慶又會和校長說出什麼樣的話來？校長又怎樣看待我呢？不經意間我就走進了三樓教室機房，坐在電腦旁，不由自主地打開了《放牛班的春天》。一開始實在是沒看懂，當看到馬修老師走進那所學校，面對那麼一羣孩子時，我一方面在爲馬修老師擔心，一方面也爲自己慶幸。從影片的第十分鐘一直到第55分鐘，我的心情都沉悶，爲馬修，也爲自己，我甚至覺得，我們做教育的，付出再多不見得有回報，反思再多不見得看到成功。
56分34秒，在這個時間，在影片中的那個考試場面中，兩個可愛孩子的對話讓我由衷地笑了。那個片段是：
（考試時）
貝比諾：我們是朋友嗎？
勒克和：是啊！
貝比諾：那你告訴我，5+3=？
勒克和：應該是53。
貝比諾：你確定？
勒克和：確定！
貝比諾：好，謝謝
此時我才覺得，再壞的孩子說到底也壞不到哪兒去，是我們做教育的人把他們想壞了。
不知不覺中看完了整部電影，或許你讓我說出其中某個人物的姓名我依然無法做到，因爲我覺得這樣的電影就像教育一樣，一次、兩次是讀不出他的味道的。時間的關係，我不可能再重頭看一遍，至少在當時我不會這樣做，但我還是回過頭把自己認爲需要多加深印象的地方重看了一遍，馬修老師的很多做法，讓人回味。
鏡頭一：在剛組建合唱團的時候，他讓小不點貝比諾作爲他合唱團的團長助理，每次排練的時候，貝比諾都是看着其他孩子唱，但慢慢的，我發現不愛吭聲的他也跟着動起來，儘管是很細微的表現。還有那個當樂譜架的孩子，也許他一開始覺得尷尬，但如果讓他唱歌，他或許會更加尷尬。給每一個孩子找到自己合適的'位置，馬修老師做得真棒。
鏡頭二：在莫翰奇用墨水潑向馬修以後，馬修老師在隨後的排練中取消了他的獨唱部分，這對一個很有唱歌天賦而且已經被賦予重要角色的人來說，這是一種打擊。但沒有這樣的打擊不足以讓這個孩子自省。莫翰奇的情緒顯得異常的低落。特別是全體合唱隊員爲公爵婦人心獻歌的時候，他一個人呆在一邊，我們能夠體會到孩子很後悔，很渴望自己也有這樣的機會，甚至他對馬修老師還有恨意。但沒有想到的是，到了莫翰奇的獨唱部分時，馬修老師忽然轉向他，用指揮的手勢告訴他獨唱開始了，此時我又一次被折服了。
孩子們犯了錯誤，我們需要包容，但不應該是一味的包容，適當的反省是非常重要的。但反省之後我們給孩子機會去改正，去證明自己。就像我班的唐亞慶這樣的一個孩子，適時的打壓會促其自省，但在你把他打壓到他毫無氣力的時候，你的攙扶或許能讓其感動。
我渴望成爲馬修那樣的老師，但我知道電影永遠是電影，而我們面對的現實教育將更爲複雜。《放牛班的春天》改變的也許僅僅是我們的想法，教育的做法還得靠我們在不斷的摸索和反思中獲得。
當馬修老師被迫離開的時候，我們看到的是他教育的巨大成功，此時，我回到現實，我們的教育呢？我的教育呢？
《放牛班的春天》觀後感11
這是一部優秀的電影，是每一位身爲教師的人必看的經典電影，也使即將身爲教師的我們受到了很大的教育。身爲一名教師，馬修就是我們的榜樣，他把他的學生真正當成人來對待、來尊重。
也許每個人心中都有一個春天，那就是我們記憶中的童年。每個人的童年都應該是快樂活潑的，就想春天一樣，而這幫“放牛”班的孩子的春天就是馬修老師帶給他們的。這部電影的譯名很有意思，“放牛班”中的“放牛”二字其實指的就是我們常說的“對學生不教不管”也就是所謂的“放羊”之意，而電影中的這羣孩子就是這樣一批讓老師頭痛不已的只能“放羊(牛)”的問題學生：打傷馬桑大叔的樂格克，頑皮搗蛋的佩皮諾，古怪固執的莫杭治以及其他無心讀書整日胡鬧的孩子。
面對這樣一羣幾乎不把老師放在眼裏，一味胡鬧的孩子，輔育院的人都採取體罰、緊閉，如果是其他很多老師面對這羣孩子，恐怕都只能撓頭表示無能爲力，怎麼辦，只能“放牛”唄。有多少人能相信，他們也有春天。但有人相信了，他或許懷疑過，猶豫過，但他最終做到了，他就是一個名叫克萊蒙馬修的失業的音樂教師，而且，那時的'他僅僅是一名代課老師，還不是一名正式的老師。他來到這個學校代課，原本只是想着餬口謀生，但是沒想到他甚至改變了很多孩子的一生。這個貌不驚人的老師，發現這些問題學生幾乎都很喜歡唱歌，而且那個叫莫翰奇的孩子還擁有一副好嗓子。這就是黃金，但它被埋在了土裏，如果沒人把它刨出來，就永遠無法顯示它的光芒，對於莫翰奇而言，這個刨土人就是馬修老師。
對於一個音樂家來說，心中沒有愛，就不能作出有生命的音樂，對於一個老師來說，心中沒有愛，他的教學生涯就像沙漠一樣荒蕪。
克萊蒙馬修正是心中有愛，所以他作出了有生命的音樂，也改變了許多學生的一生，使他們獲得了屬於他們的春天。
影片中的這幫孩子都是10歲左右的年紀，馬修相信，即使有惡，又能夠壞到哪去?他們缺少的正是愛，諸如貝比諾是個孤兒，而莫翰奇也只有殘缺不全的母愛，只需要一點點愛，就足以點燃他們的心火，讓他們明白，自己原來不是活在地獄中，原來自己也是天使。
當馬修老師把這些孩子組建成爲一個合唱團，他們那宛如空谷黃鶯般的美妙合聲在電影中流淌了一個多小時，特別是莫翰奇天籟般的聲音，使我完全沉醉在其中了。看着孩子們那因爲受到肯定鼓勵而分外專注的眼神，那一刻的感動真的難以言喻，也許我們中有人想起了自己童年時曾經遇到的這樣的好老師，當然也有人遺憾：唉，我的童年爲什麼就沒有碰到這樣的老師呢?
他們僅僅只是孩子，他們天真無邪，他們每個人都有屬於自己的夢想，他們是如此真摯的寫下了自己的願望，有消防員、有牛仔、有馴虎員，甚至是拿破崙將軍。也許爲了實現這些願望，在沒有正確的鼓勵和引導下，孩子們難免走了一些彎路。當藏於地板縫中的錢和口琴被發現時，馬修老師在氣憤中找到孩子時，得到的答案出乎每個人的意料，也讓老師感到心如針扎。“我想買一個熱氣球!”望着如此真摯的目光，馬修老師和我們的心靈都被震撼了。
面對孩子們一次次的惡作劇，馬修老師都用一顆寬容的心來接納他們，正是這種寬容如一縷陽光直射“池塘之底”。終於喜歡惡作劇的孩子在照顧病人的過程中，漸漸產生了悔意。受懲罰的孩子在母親面前保留了自尊心。自閉症的孩子在老師的關懷下慢慢打開了心扉，一次又一次馬修老師用他的愛和寬容之心幫助了這些孩子，這是這份善良與偉大，改寫了孩子們原本那充滿晦澀的童年記憶，留下了一串歌聲與歡笑，盼來了“放牛班的春天”。
《放牛班的春天》觀後感12
早就聽說《放牛班的春天》這部影片，但自我一向沒機會觀看，這次下定決心好好觀看，因爲早就聽說的音樂同行——音樂教師馬修。觀看中和看完後我的心中一向充滿了感動和敬佩，我的心靈受到了強烈的震撼。電影名字《放牛班的春天》，很喜歡這個名字，給人無盡的聯想：一羣被放逐的社會邊緣青少年，將迎來童心舒醒、夢想放飛的春天；一個不得志的音樂家，在以樂育人的實驗中，獲得自我生命價值與意義的春天！
克雷芒馬修是一個不得志的音樂家，在事業跌落低谷之至，他無奈來到一個名叫“池塘之底”的學校裏當學監，教音樂。這是一所收容行爲偏差學生的管教寄宿學校，名叫“池塘之底”，顧名思義，在池塘的最底部，被忽略的底部、淤泥堆積的底部。對於池塘外面的世界來說，他們是有問題的學生，是易惹事生非犯錯誤的學生，因而只能放逐到池塘底部，不再見天日。學生在那裏，無異於臉上刺了“刑”字的放逐犯，被一一貼上了標籤：逃學、吸菸、撒謊、偷盜、打架……在家長、社會、學校眼裏，這孩子都已無可救藥，唯一對付他們的武器，就是校長那“一犯錯就處罰”的金科玉律。
初到這個地方，克雷芒馬修的第一天是在顫顫驚驚中度過的：他目睹馬桑大叔被傷血流滿面，他聽聞學生犯錯找不到肇事者要團體處罰，他一進課室就被捉弄得下馬威，他被同事警告那裏的孩子有着天使般的面孔和魔鬼般的心靈。
都是大鬧天宮的弼馬溫，就看這個如來佛如何妙筆生花，馬修對付問題學生可謂剛柔並濟、文武張馳，值得教育同行學習：
方法一：處罰，威而不嚴。抓到了傷害馬桑大叔的學生，他沒有告發讓孩子去關禁閉，而是代以處罰孩子去當馬桑大叔的護理員。孩子原本充滿仇恨的心，因爲馬桑大叔的耐心與誇獎，變得收斂而具有憐憫之心。
方法二：假慍，慈而待之。馬修初進課室，看到學生在人體骨骼模型嘴上插了根菸的惡作劇，他拿下煙，輕語道：“教室禁止吸菸，你也不例外。”學生在黑板上醜化他的畫像，他“以牙還牙”，把學生卡通化，幽默而化之。
方法三：理解，換位思考。皮埃爾往馬修臉上扔墨水，母親憤怒同學生氣，他對其母道出：孩子心中的母愛不願與人分享。他是明白孩子們的心思，並以這種善解人意的方式去與他們相處，否則他不會冒着違反校規之名帶孩子出去野外踏青。
方法四：音樂，獲得共鳴。馬修認爲：“運動和音樂是促進國家團結的力量。”在歌聲中，他看到了孩子們眼神的清澈盪漾，那種純淨無邪的神采在歌唱中被召喚回來，師生在歡娛的五線譜上學會了理解、寬容和愛。
方法五：寬恕，重獲新生。每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容。馬修以退爲進，墨水事件過後，他故意冷落了自尊心極強的皮埃爾，剝奪了他的獨唱，然而，在伯爵夫人前來觀賞之時，他讓蜷縮在角落裏的孩子一展歌喉，“我看到，那是被寬恕的.喜悅，一種全新的開始……”
馬修的實驗沒獲得完全的支持，他的合唱團也因校長的干預而轉爲“地下”狀態，他試圖挽救蒙丹的努力也半途夭折，他最終還被專橫狹隘的校長開除。這真是一個生命的嚴冬，當他提着行李一步一回首地仰望那個窗口時，他是多麼地心有不甘，突然，一隻只寫滿橫七豎八筆劃的紙飛機從窗口飛出來，如雪花般飛下，這一刻，無論是馬修還是觀衆，都是一種心靈的沉醉與震憾，悠揚的歌聲如沖天的凌雲壯志，簡寥的畫面美得令人動容。
當然還有一個失敗的例子：蒙丹因被誤會偷盜錢財而遣送到少教所，這個少年懷着滿腔的憤怒與怨恨，潛回管教中心放火焚燒。對於一個已是身心扭曲的人，簡單的粗暴只能加速他往毀滅的路上疾奔。
《放牛班的春天》觀後感13
孫傳開“不同於一般的運用悲情拼命煽情的悲情電影，或極盡誇張搞怪的爆笑喜劇，《放牛班的春天》是一部讓人因爲喜悅而淚流滿面的電影。這也創造了法國電影新概念——陽光情感電影。這部沒有美女、暴力；沒有動作、兇殺和商業元素的好電影成爲了本年度法國人的心靈雞湯”。這是一位評論家爲法國影片《放牛班的春天》寫下的一段話。《放牛班的春天》講述一個才華橫溢的音樂家馬修，不過在1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成爲了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫“水池底部“，因爲這裏的學生大部分都是難纏的問題兒童。到任後馬修發現學校的校長，以殘暴高壓的手段管治這班問題少年，體罰在這裏司空見慣，性格沉靜馬修的嘗試用自己的方法改善這種狀況，閒時他會創作一些合唱曲，而令他驚奇的是這所寄宿學校竟然沒有音樂課，他決定用音樂的方法來打開學生們封閉的心靈，就組織了一支合唱團，讓每個孩子都找到了新的有價值的自己。
片中有幾個情節更是讓我記憶深刻。馬修第一次進學校時，在門口看見了一個叫佩皮諾的小男孩，才知道小男孩每週六都會在學校門口站着，等着……是爲了等自己的爸爸來接他，可是事實上，他的爸爸早已去世，學校裏的學監告訴男孩這個事實，可男孩不肯相信，因爲他堅信爸爸會在週六那天來池塘之底接他。在故事結尾，在馬修離開學校的那天，佩皮諾帶着自己的行李要跟馬修走，因爲此時的他已認定馬修就是他的爸爸，而這天正是星期六。馬修作爲老師真是付出了自己的精力與愛心。影片呈現出美好的一面，同時也在揭露那惡的一面。片中的校長是個虛僞、虛榮的男人，他把孩子們當成那些罪犯，對他們進行體罰，一開始他強烈反對合唱團的`組成，後來因爲孩子們純潔美妙的童聲得到了衆多高貴地位人士的欣賞，校長便又舉雙手贊同。可見此人的兩面性。也正是因爲校長對學生的這種看法，態度，使得後來的轉學生蒙丹放火燒了學校，片中並沒有直接描述，而是給了一個場景就是：山下的學校冒着濃濃的煙，而蒙丹站在山上，抽着煙，得意的一笑。聰明的觀衆我想應該知道這件是誰幹的吧！此時的馬修正帶着孩子們在山裏玩耍，可以說是馬修救了這些孩子的命，可校長卻覺得是因爲馬修的失職而造成了大火，把馬修辭退了。最後一個場景更是讓我感動，校長不讓孩子們去送馬修，馬修一個人走了，顯得好孤獨。此時從空中飄下來一架架紙飛機，裏面是孩子們的祝福和簽名。馬修擡頭一看，窗口全是孩子們的手在向馬修告別。因爲圍牆太高，所以只好伸手做最後的告別。馬修一下子變的好幸福，他在校門口說了這麼一句話：“我是偉大音樂家馬修……可是，誰又認識我呢？”
我在欣賞這部影片時，幾次眼淚在眼裏打轉，有欣慰，有同情，有反思，有對照。馬修的教育理念需要我們去意會，而非言傳所能領悟的，他遵守制度，並不象以往刻畫的此類人物那樣藐視制度和管理；馬修是伯樂，他挽救了許多孩子的心靈，培養了出了皮埃爾這樣的合唱指揮家；他認真執着，同時他也有不能改變和無法挽回的學生，但是他在儘自己的所能做着可以做的事情。放牛班的孩子是幸運的，他們遇到了馬修，皮埃爾是幸運中的幸運，如果沒能遇見馬修，他極端又叛逆的性格將給他一個黑暗的未來。可是又有多少孩子能這般幸運，能夠碰得見馬修這樣的伯樂。問題學生在每一所學校，在每一個班級都有存在，我們提及他們總是充滿了厭惡，有馬修出現嗎？包括我自己，我有過他的偉大嗎？通過這部影片我們應該看到想到：孩子們都有自己的優缺點，關鍵要看我們怎麼去發現，怎麼去挖掘，怎麼去引導。我們作爲老師應該用發現的眼睛，去尋覓學生身上的閃光點，用心的尋找孩子們的有點和點滴進步，或許我們每一次真誠的表揚，每一次的寬容，都會給他們一份自尊和自信，讓孩子們更加茁壯的成長，讓每一個孩子都看到自己的“春天”。這正是《放牛班的春天》帶給我的感動，爲現實中不易得到的而感動。
《放牛班的春天》觀後感14
一個其貌不揚的老師來到一羣野性難馴的孩子中間，接下去會發生什麼故事?基本上可以猜到十之八九。
在我看來，馬修是一個才華橫溢的音樂家，不過在1949年的法國鄉村，他沒有發展自己才華的機會，最終成爲了一間男子寄宿學校的助理教師，這所學校有一個外號叫”水池底部”，因爲這裏的學生大部分都是難纏的問題兒童。馬修的懷才不遇和落拓，他的悲憫和眼底溫柔，乃至他暗戀學生的母親，滑稽幽默的言行舉止和非常顯眼的禿頭，都使他像個善良而和藹可親的父親。他不是完美的，卻立體生動，可親可信的老師形象。
至爲關鍵的，是馬修真正懂得開啓孩子的心靈。在他到來之前，“池塘之底”是一個典型的專制殘暴的寄宿學校和教育制度的縮影。哈珊校長及他以下的教工，推行的是“行動——反應”的懲罰方式，暴戾而簡單片面，一概地只看到孩子們叛逆、偷竊、抽菸、打架的一面，也習慣了用嚴厲的懲罰方式如禁閉、毒打虐待學生;而學生在皮球效應下也反彈得更爲厲害，總是想方設法地報復整蠱老師，導致師生間日益緊張的關係氛圍。從純粹意義來說，“池塘之底”不像個學校，而是師生間，成人與孩子間冷漠對峙的戰場。
馬修來了之後也只不過是一個新學監，他無力全面地改變現狀，卻可以對犯錯的學生寬容地放一馬，在力所能及的範圍內挽回孩子的尊嚴，取得他們的信任。懂得尊重每一個孩子，認爲每一個孩子都有自己的才能和天賦。他組建合唱團，分析每一個孩子的音色，給他們安排合適的角色，用老話來講，是懂得因材施教，人盡其才，其實也是在暗示、激發每一個孩子，讓他們認識到自己有他人所不可替代的價值，每一個人都可以在人生社會中找尋到自己的位置。從講述生命的意義這點來說，馬修可謂是孩子們真正的啓蒙導師，所以馬修能夠漸漸贏得孩子們的信任，獲得他們的真誠依託。
影片最感人的是馬修離開“池塘之底”時帶走了佩皮諾，那一天剛好週六，終於圓了佩皮諾在週六可以等到“父親”的願望。佩皮諾跟馬修的離去，是對馬修所施行的教育方式的最好回報。而莫杭志後來成爲著名的音樂家，更是馬修教育理念頗有成效的明證。
與之相對照的是，影片還設置了蒙丹這一角色，他被心理學家作爲試驗品投送到“池塘之底”，因爲“實驗品”的特殊身份和更惡劣的品性，他沒有得到應該的關愛，而是遭遇更過分的歧視和虐待，還被誤會錯怪爲盜竊學校10萬法郎資產的小偷，懷恨在心的他最終一把火燒了學校宿舍。這種暴力舉動可以說是對專制教育制度的最直接而又極端的報復和抗議。如果我們撇開庸俗的教育話題不談，也可以從中看到導演的人文關懷。
馬修的偉大或者說可貴之處就在於他真正懂得與孩子進行心靈的對話與溝通。他的民主平等意識，他的寬厚仁慈、善良耐心，就像一縷縷春天的陽光，撫慰照耀孩子們殘缺受傷的心靈，還給他們一個明媚溫暖的未來與世界。
現在來看，馬修的確是一個非常了不起的教師形象。影片中那個乾瘦的數學老師也懂音樂，可是他並沒想到可以和孩子們一起分享音樂帶來的快樂，而是一天天麻木下去，到最後連說笑也不會了;哈珊校長也聲稱他有教育夢想，可是他此刻只是個人人討厭的自私、虛僞、邀功諂媚(在公爵夫人面前說組合唱團是他出的'主意)的暴君。馬修之所以贏得尊敬，是因爲他在對待孩子問題上有與衆不同的足夠的信心與耐心。而他慧眼識天才，發掘每一個孩子的優點和個性，開啓他們的音樂智慧，這都不是常人能做到的。眼界再放寬一點，不是每個不幸的孩子都可以遇到馬修這樣通情達理的而且還是音樂家的老師的，儘管有點落魄。
馬修離開時，二樓的窗口飛出孩子們摺疊的紙飛機，和着純淨的歌聲.他們用這樣的方式來和馬修告別.在那一刻，我看到馬修也笑了.
值得一提的是，本片的音樂是點睛之筆。不僅絲絲入扣地銜接劇情，而且烘托影片氛圍，推動劇情發展。童聲合唱宛如天籟，就像天使在歌唱。
《放牛班的春天》觀後感15
如果有機會，我會向周邊的老師們毫不猶豫的說說，看看《放牛班的春天》吧！
《放牛班的春天》是關於教育的影片，有一個管理制度非常苛刻的學校，一個鐵血無情的校長，一位出色的老師。他用詩歌、音樂和自身行動去引導學生和幫助學生，解放學生們的思想，重塑孩子們的靈魂。我們可以看到，老師非常的和藹可親，教學方式都是去引導和啓蒙學生。而影片中隨處可以看到以校方爲代表的制度和學生內心本質的衝突。馬修發現孩子們對唱歌的喜愛而組建了合唱團是這部影片的轉折點。正是因爲有了對思想的批判和對靈魂的發現，真正的教育才能起航。
用音樂來拯救孩子，也是對自己的音樂夢想的滿足，老師用這種方式將池塘底的孩子們拉出黑暗，這是一部立意高尚，感人至深。我們的世界裏需要這樣的教師——對弱者幫助其在精神上自立，以幫助他們創造美好的人生。
每一顆心都需要愛，需要溫柔，需要寬容，需要理解。每一個孩子都來自純淨無邪的地方，永遠都應該是人間萬分疼惜的珍寶。莊子說過，千里馬因爲伯樂的存在纔會陷入萬劫不復的囚困折磨之中；然而面對那些孩子，我更願意相信我不喜歡的韓愈說過的話：世有伯樂，然後有千里馬。馬修的好，不是因爲他職業的“平凡”，也不是因爲他出自天然的“善心”，而是因爲他是真正能夠聽見並且尊重千里馬的心聲的“伯樂”。有一種“無爲”，正是因爲“懂得”，否則，我們不會看到莫安琦的眼睛在演唱會上閃爍的熠熠光輝。
那個老師馬修曾說，永遠不要放棄，前方總有希望在等待。他等來了創作音樂的動力，莫航治等來了人生的轉折，小個子佩皮諾等來了自己的星期六，那些長期得不到關愛、習慣了被一視同仁粗暴對待的孩子們，等來了他們的春天。這部電影不但帶來貫穿始終動人的歌聲，師生情深的故事，還帶來對於執着等待着的人們的感動。
莫杭治話不多，但不是個省心的孩子。倔強卻安靜地和這個學校裏的制度抗爭着。如果不是馬修，可能他就不過碌碌一生。馬修給他啓蒙教育，讓他在合唱團中領唱，發掘他的潛力，並試圖把他送到正規的音樂學院。他因爲受到處罰，在伯爵夫人來聽演唱時被安排在旁邊看着，輪到他獨唱的時候，馬修結束了對他的懲罰，面對他，給他一個開始的手勢。最難忘他從滿臉哀怨的神情，到驚訝，到站好認真張嘴發出第一個音節的那幾秒鐘鏡頭，正如馬修說得：那是他第一次，懂得去感激。五十年後的莫杭治，事業有成，他已經忘了那個啓蒙老師的名字了，但是有些東西，註定他永遠忘不了。
佩皮諾是個孤兒，父母都在戰爭中死了，但他總認爲他爸爸會在週六來接他。他敏感，膽小，被同學欺負，雖說不怎麼惹事，可是幾乎什麼都不會。當老師被迫離開的時候，他抱着自己的小包跑過來，怯怯的問，你能帶我走麼？那應該是他做出最勇敢的決定吧。電影裏說：佩皮諾的執着是有道理的，馬修走的'那天，正是一個星期六。
對於縱火併間接逼走了老師的壞學生蒙丹，雖然他長着一張流氓般的臉孔，有着流氓般的行徑，我卻無法恨他。他只不過是失敗教育的犧牲品。看着他向老師吐着菸圈的神情，他在禁閉室默默躺着的樣子，以及他被校長毆打併辱罵時倔犟的眼神，誰知道他的心中，是否有着自己的等待呢？
影片最後，馬修被迫離職，並且要求不能和他的孩子們告別。當他無奈走在離開的路上時，從天而降雪片般的紙飛機，每張上都歪歪扭扭地寫着孩子們給他的話。孩子們默默伸出手和他告別，並以鎖住門來抗議校長的決定。這不就是他等待的成就麼，也是每個當老師的人等待的吧。
總之，這部影片在我的教育生涯乃至人生當中都留下了濃墨重彩的一筆。有人說過天才的成長需要自由與寬容，普通人的成長則需要更多耐心，更多對人生選擇的尊重。教育不是一樁優勝劣汰的工程，而應當是依循生命本真的大愛。希望我的孩子能視線自己的願望，希望我的孩子們能等到成功的那一刻。
