如何寫《位置與方向》課題研討觀後感

《位置與方向》課題研討觀後感近兩年來縣教育局對教學質量越來越重視，《位置與方向》課題研討觀後感。爲了達到這一目標，教研室力求通過教研教改，轉變現有教學方式，打造高效課堂。各學校紛紛響應這一號召。我校推行的是“先學後教，當堂達標”的教學模式。解放學校推出了全新的聽課評課方式。

今天，我們就有幸參加了這次課堂研討。本次研討的內容是人教版四年級下冊《位置與方向》練習課的教學。本堂課是集體智慧的結晶，自然是很優秀。在此我不多費筆墨。因爲本次的重點是來學習怎麼評課的。主持人稍做介紹後，評課活動便開始了。本次評課是從4個維度、20個視角、68個觀察點來作評價的，觀後感《《位置與方向》課題研討觀後感》。四個維度包括：課程性質、教師的教、學生的學和課堂文化四方面。四個觀察組長的發言，給我們的思維帶來了全新的衝擊。“課程性質”這組從課題的來源到課標的要求，再到課程的三個基本特點（基礎性、發展性、普及性）。爲了檢查學生的達標情況，他們進行了學前測試與教後測試；詳細的記錄了教師的提問次數與學生的發言次數，並統計了教師提問與學生髮言的有效性有無效性。通過數據來說話，讓大家耳目一新，心服口服。

“教師的教”這組從教師的基本功、教具使用、教學環節、教師提問、對學生的指導、教學用時等方面做了闡述。他們的發言把大家零碎的記憶拼湊起來，讓課堂變得有血有肉。大家重新審視課堂，不禁歎服。平時的評價有着很大的侷限性。“學生的學”這組則從學習方式、學生的參與度、學習效果、時間分配等方面做了點評。他們的點評讓我們解決了很多的困惑。學生爲什麼發言的積極性不高：也許就是教師沒有及時的表揚；學生爲什麼沒能更多的參與學習？爲什麼參與的深度與廣度不一樣？等等問題，從中迎刃而解。“課堂文化”小組從學生的思考、課堂氣氛、教師對學生的關愛、課堂創新、教師的優勢五方面做了解說。這次研究從不同角度肯定了課堂的精彩，也提出了一些實實在在的問題。讓我們體會到課堂到底好在哪，不足的原因是什麼。本次教研向大家傳遞的理念是：不搞虛浮教研，不作秀，從實字上下功夫，力求打造高效、實用的課堂。是呀，課堂是一塊淨土，我們應該回歸她的自然。本次教研讓我學到了很多的東西。當然有些東西我也持有自己的見解。比如在學生的學這一方面，老師關注的不夠。教師的優勢太強，學生則顯得很弱勢。