聯片教研工作總結10篇

總結是對某一特定時間段內的學習和工作生活等表現情況加以回顧和分析的一種書面材料，它可以提升我們發現問題的能力，爲此要我們寫一份總結。總結怎麼寫纔是正確的呢？以下是小編收集整理的聯片教研工作總結，歡迎大家分享。

聯片教研工作總結1

領導、老師、嘉賓朋友們，大家下午好！熱忱歡迎各位各位的到來！同時也非常感謝縣教育局、教研室爲我們提供這樣的教研平臺。

這次活動，各位的到來，我們招待不週，活動籌備得不充分，耽擱了大家的時間，損失了你們的財力，萬望各位多多包涵。

在此，我謹代表尚重鎮中心小學全體教師向各位領導、老師、朋友們的到來表示最熱烈的歡迎。

20xx年是黎平縣劃區聯片教研開局之年。縣教育局將老三、九區七校劃爲北片區，爲片區內教師創設一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛鍊自我的平臺，有效縮小片區內各校差距，實現教育均衡發展。我們北片區根據教育局的具體部署安排，確定開展以“聚焦高效課堂”爲主題的聯片教研活動。

本着以服務教師教學、提升教師素質、促進教師發展爲本的思想，積極營造教研氛圍，努力創設教研環境，創新教研管理體系，立足實際，着眼課堂，更爲促進兄弟學校間的交流互動，加快提升教師的業務素質和教學能力，全面提高教學質量，實現各校教育同步發展，尚重鎮中心校承辦了這次聯片教研活動。

一：在本次活動中，我們本着“學習與交流結合”、教研與觀摩結合、反思與實踐結合的原則，以課例研究爲載體的主題聽評課活動的主要形式，形成了“上課——研討——說課、評課——反思”的教研流程，主講教師在授課時顯現的優點有以下幾點

1、思想重視，態度端正，謙虛認真。從每位教師的說課材料，教案以及課堂表現，課後評課的一系列過程中都可以感覺到這兩位青年教師在這次活動中確實做了充分的準備，他們謙虛認真的教學態度受到了領導的肯定，老師的讚揚，學生的喜愛。

2、教態自然得體，語言標準流暢，富有親和力。比如，嬴海英老師在上《猜猜它是誰》和楊廷敏老師上的《廣角里的抽屜原理》這兩堂課時，他倆對學生親和幽默的評價，拉近了和學生們的.距離，使課堂顯得那麼生動有趣，真正體現了“學中玩，玩中學”的新課堂理念。這節課，是開放的課堂，是能針對孩子的具體情況而定，改變了傳統的學習方式，或動手、或討論，而且能把孩子最直觀的認識上升到理論的高度。

3、專業基礎紮實，教學理念先進，課堂氣氛活躍。這兩位教師非常謙虛善學，課堂教學的40分鐘可以看出他們專業知識功底紮實，充分體現了青年教師樂於學習，善於思考，積極上進的熱情。

二、解讀“高效課堂”教研主題內涵課堂是學生最主要的學習場所，也是教師教研的最重要的場所。教師只有在課堂上親自經歷一次又一次的成功和失敗，纔會詮釋新課程理念，纔會探索合適的教學策略。姜昌銀老師爲我們解讀了“高效課堂”，即高效課堂是以最小的教學和學習投入獲得最大學習效益的課堂，基本特徵是“自主建構，互動激發，高效生成，愉悅共享”，以及衡量高效課堂的方法：一看學生知識掌握、能力增長和情感、態度、價值觀的變化程度；二看教學效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現了少教多學；三看師生是否經歷了一段雙向激發的愉悅交往過程。

三、聯片教研的目的就是“資源共享，雙向互補”。

聯片教研加強了校際之間、教師之間的聯繫，實現了資源共享、優勢互補、自上而下與自下而上的雙向互補，聯片教研以問題爲中心，以教學爲平臺，以學校爲基地，以教師爲研究主體，構建了研修一體化的校本研修模式。這次聯片教研以促進區域教育資源均衡優質發展爲目的，以推動校本教育工作爲重點，校際互動、教師間互動、中心輻射，以強帶弱的校本教研機制，實現優質教育資源的整合和共享，促進區域教師專業發展的有效途徑。

交流研究、共同成長。聯片教研活動的開展，使基層教師擁有更多的參與教研的機會，擁有了更多展示自我的平臺，擁有了更多共享交流的空間，聯片教研改變了教師獨學無友的狀況，滿足了教師交流研究的渴望。達到了專業引領、同伴互助共同成長的目的。

聯片教研能夠更好地打破校際壁壘、打破學科壁壘，開放校園、開放課堂、開放研究，在相互學習交流中自加壓力、自生動力，努力挖掘、發揮各自長處、輻射四周，從而達到強弱互補、資源共享、交互引領、雙贏共好的目的。

最後祝大家心想事成，工作順利。謝謝大家！

聯片教研工作總結2

總結爲了切實落實新課程理念，全面提升教育教學質量，積極探討校本教研的有效方法和途徑，提高校本教研成效，促進教師專業成長，深入推進教材教法活動向縱深發展，大力推進“優化教學模式，構建高效課堂”工作，按照教科局“同課異構”聯片教研活動通知，我校精心安排，於10月19日開展了以“有效教學”爲主題的同課異構課堂教學交流活動。老師們共同探討教學中的熱點，難點問題，探討教學的藝術，交流彼此的經驗，共享成功的喜悅。多維的角度，迥異的風格，不同策略在交流中碰撞、昇華，涌現出一批優秀的教師和教研團隊。主要成效如下

一、優化教學模式，構建高效課堂的有效嘗試。

六位老師爲上好這堂研討課做了大量的準備，深入鑽研教材，熟悉大綱，依據自己的教學特色廣泛蒐集資料，認真製做課件，通過努力將內容一樣，但風格不一的課呈現給大家。教師在自己的整堂課或是某個環節上積極踐行新課程理念，嘗試“先學後教，當堂訓練”，活用模式，巧妙構思，取得了很大的成功。我們也再一次印證了：在我們的課堂上，根據不同課型、不同的內容，應該採取更適合於自己學生實際和教材內容的教學模式，形成自己獨特風格，是構建高效課堂的有效途徑。

二、“有效教學”這一主題得到了明顯展現。

本次活動着重突出了“有效教學”這一主題。課堂教學的有效性應是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成爲整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。

更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的紮實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，講練有機結合，讀悟相得益彰，教學情境的巧妙創設，激勵機制的靈活應用，這些都保障了一節課的教學效果，使課堂教學成爲了真正的有效教學。

三、課堂教學的理念創新，彰顯學生的主體地位。

以往的課堂，教師們過多關注自己怎樣教，而忽視了學生怎樣學。

通過學習新課程理念，教師的思想發生轉變，把課堂的探究權還給學生，學生的學習方式得以轉變，自主探究、合作交流、動手實踐成爲學習的最有效的方式。

教師的導和學生的學雙邊互動，不斷展現精彩。

數學課上畢巧榮老師“數一數，誰有更簡單的'方法？”一語激起千層浪，學生在特定的盆花規律的情景中，彼此交流，互相啓發，一連發現四、五中不同的數法，完全出乎老師們的意料，孩子的思維在交流中激活，在探索中提升；孫豔麗老師的語文課上，突出學生的讀，以讀代講，讀中感悟，一個個感人的場景把孩子們帶入豐富的情感世界，在作者描寫的細節中體會到“慈母情深”，在孩子動人的語句中感受到“慈母情深”，在大家心靈的交流中感受到“慈母情深”。整堂課設計清晰自然，和孩子們的交流渾然一體，讓在座的教師熱淚盈眶。

四、領導重視，教師盡心，是活動順利開展的保證。

長期以來我校一直把聯片教研活動作爲學校的一項重要工作來抓，教研室領導及其他兄弟學校也是高度重視，積極配合，特別是教科局劉局長在百忙之中也來參加我們的活動，更加促進了活動的順利開展。做課的極爲教師把此次活動當作一次學習交流提升的極好機會，她們克服教學任務重、準備時間短等諸多困難，經歷了“構思設計——研討修改——實踐檢驗——再研討修改”的磨練過程，幾易其稿，最終在現場展示其紮實的教研功底、展現其優秀的教師風采。真正起到示範引領的作用，爲教師整體素質的提高提供了學習和探討的平臺。

五、存在的問題及攺進意見。

（1）年輕教師在備課中有時忽視了知識的本身，形式太多，課堂不夠細緻，應將精力放在教材重難點的突破上，讓教學更有實效。

（2）教學面對的是小朋友，部分教師在教學用語上應更溫和一點，感性一點，多鼓勵，激發學生學習興趣。

（3）教師備課時不僅僅只備教材，也要備學生，更要備自己，不能盲目的照搬別人的教學設計，讓別人的設計框死自己的教學思路。所以，教師在備課時應首先吃透教材，把握好重難點，其次，要根據學生的實際情況和自己教學特點設計教學，教學要有自己的特色。

這次活動雖然已經結束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待着下一次更精彩的教研活動。

聯片教研工作總結3

爲了更好地整合校際間的教育資源，促進城鄉交流，發揮骨幹教師專業引領的作用，提高學校教研活動實效，本學期數學學科在區教研中心的統一安排下開展了聯片教研活動。以老師們普遍困惑的問題爲聯片教研的研討專題，以同題課堂教學展示爲載體，深入研讀教材，內化課標理念、提升專業素質。

本學期小學數學學科共進行了6次聯片教研，即三個片區4月份、5月份每月進行了一次集中研討活動，在5月底進行了跨片區的兩次全區範圍的同題研討活動。各片區涉及的主題有：“觀察和比較在概念教學中的重要性”、“關於算法多樣化的教學策略”、“如何引導學生正確運用中位數、衆數這兩個統計量”、“如何應用現有資料突破《1000以內數的認識》的教學重難點？”“如何通過動手操作引出概念？”、“如何喚起與提升學生‘認識時間’的生活經驗？”、“《折線統計圖》教學應注意些什麼？”、“《解決問題》應注意些什麼？”圍繞主題對8個課題進行了的研討。下面從以下幾個方面反思聯片教研及同題研討活動。

一、聯片教研促進了促進了校際交流，實現優質資源共享

各學校之間發展是不平衡的，那麼在異質結組的聯片組內，各校間能夠互相取長補短，相得益彰。其中各校主抓教學的領導及骨幹教師在活動中發揮了引領和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學的把控、問題的解決等方面發揮了積極的作用。

尤其是，農村學校的規模都比較小，各校一般都是單一制，教師沒有平行班的同伴，那麼對於教材中的一些具體問題，教師交流起來會受到阻礙，教師間缺乏有針對性的'交流，聯片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內容會更多，解決問題的措施更具體、更可行。可以說“‘研’的羣體增大了，‘研’的條件提高了。”

二、藉助網絡，讓聯片教研的研討向前拓展、向後延伸。

（1）集中教研活動前,網上研討，讓主題研討向前拓展各聯片校蒐集有關主題的資料在網上上傳，供老師們學習。各校組織老師們在網上發表自己對主題的認識。使老師們對這一主題的認識向前拓展，同時講課教師在講課前上傳自己講課的教學設計，片區內的同年級教師及時上網查看，以便更好的理解講課教師的設計意圖，分析設計的優劣，爲研討時發言做好準備。

（2）集中教研活動時,觀摩研討，讓主題研討得以深入觀摩同課題的兩節課，講課教師儘量用課來詮釋自己對主題的認識，課後先進行反思。聽課老師再結合同題的兩節課例面對面研討，使老師們對這一主題的認識得以深入。在渝東街片區進行的第二次聯片教研，主題是“算法多樣化的教學策略”，結合三節課《口算兩位數加兩位數》大家對“爲什麼提倡算法多樣化、怎樣讓學生在多樣的算法中不迷失，而有所獲？”進行了比較深入的研討，通過這次活動，老師們對“算法多樣化的理解”認識更準確更深刻了。

（3）集中研討結束後,網上研討，讓主題研討向後延伸在集中研討活動結束後，教師對本次研討活動進行整理，在網上上傳自己的活動反思或課例研究報告，大家互相瀏覽彼此的反思，對主題及課會有更深一層的認識。

這樣在聯片教研活動中，講課教師經過“校內備課、講課、反思修改片區內二次講課”的過程得到鍛鍊。

其他參與教師經過了自我學習集中交流學習反思後，在認識上也有一個提升。

三、融教材培訓於同題研討活動中

本學期各組的第一次聯片教研均爲區規定的五年級的教學內容，以新課程第一次推進年級中的新內容、教師普遍認爲不好把握的內容爲課題，以課例爲載體解決教師的困惑，在具體的課堂實踐中進行教材培訓。其中《公因數和最大公因數》與舊教材相比，變化非常大，不僅概念的名稱由“公約數和最大公約數”變成了“公因數與最大公因數”，而且概念的引出方式也發生了很大的變化，通過鋪地磚引入，最大公因數的求法也由過去的短除法改成了列舉的方法，教師面對這樣的新內容，不知該如何把握，片區內選取這一教師普遍困惑的內容非常有意義，在研討中教師瞭解了教材的編排意圖，找到了突破此概念教學的方法。《衆數》是新教材新增加的內容，一些教師都沒有聽過衆數這個名詞，在備課研討中補了這一課。這樣的需要教師積極參與的培訓，教師的收益更大。

四、存在問題

1、各學科之間的聯片教研缺乏統一規劃

本學期各科都進行了聯片教研活動，“語文、數學、英語、綜合實踐、音樂、美術”基本上每學科都是每月一次，這樣使學校負擔很重，學校反映主抓的領導忙不過來，相關的教師也很疲憊。比如農村學區教師教語數雙科。今後我們教研中心將做好相關規劃，協調各科的聯片教研活動，以保證各校有充分的經歷參與活動，提高活動質量。

2、教研研討還需深入。

研討時，一些教師面對不熟悉的面孔，出現了“失語”現象，心理負擔重，擔心自己說不好被別人“笑話”，只是“謙虛的聽”，另外，研討前一些教師準備不充分，致使研討深度不夠。尤其對主題的認識很淺，一般不結合主題談，評課也出現了說套話、針對性不強的現象。我想一方面要給教師鬆綁，讓教師“敢說”。同時，要引導教師研討前充分準備，沒有充分的準備便不敢說、不會說，所以讓教師在研討前的做充分的準備，以便“會說”。

聯片教研工作總結4

一、指導思想

爲積極推進基礎教育課程改革突出教學質量中心意識，實施以研促教、以研興教的目的，面向全體學生，以師爲本、以校爲本、以片爲本，營造良好教研氛圍，構建片區教研體系，爲學校之間搭建共同參與、聯動合作的平臺，促進各校相互溝通、協調，互相學習、共同進步，提高教師羣體的教學水平，促進教師專業發展。

二、聯片學校

太行小學五處學校錦綸路學校烏金山學校張慶學校

三、健全聯片教研工作的組織領導

本學期初，我校與本片區其他學校的領導召開了座談會，研討了各校在校本教研的特色和教研活動如何開展，達成了教研的時間、形式和內容上的一致。爲了保證聯片教研工作的高效、有序和規範的開展，會上還成立了由各校校長和教研主任組成的教研領導小組，在各學校還成立了聯片教研活動小組，形成三級教研工作網絡各校都將聯片教研列入學校工作計劃，並將校本教研、校本培訓、聯片教研融爲一體，領導小組制定聯片教研活動計劃，並對活動進行指導、協調。

四、活動形式

1、名師引領，上一節示範課。各個學校組織安排，每個年級組，安排一名名師上課，同學科教師參加聽課，授完課後，授課教師自己做點評，說說自己的教學設計，設計方法和意圖，並且對自己這節課的課後反思。

2、集體備課，開展“同課異構”。以每個年級組爲單位，同一課自己設計自己的教學思路，然後授課，大家聽課進行評課，選出教學方法好，教學效果優的教師，參加聯片的教研活動。共有19位老師參加第一輪的講課，有4位老師參加第二輪講課，最後有3位老師參加聯片精品課展示。

3、集體研討

活動形式不同，但活動目的和過程都需要全體教師積極參與。通過聽課、評課、交流，老師們對三步導學有了更深入的理解，教學理念和教學方法有一個質的飛躍。在集體研討過程中，對教學任務如何完成的理解和課堂實踐過程學生參與的時間和廣度，有新的認識和改進。從面臨相同、相似的問題，單獨幹力量不足，需要跨校的資源支持。同學科或是相近學科之間，資源共享，廣泛交流，整體提升教師素質。

4、網絡教研。各校老師都在新浪博客上建立“校名+學科+教師真實姓名”的博客，我校教師通過網絡實現互幫互助，資源共享，真正提高教師們的業務水平。

5、專題講座。邀請專家開展專題講座，使教師提高教學教研理論水平，促進教學實踐活動。

五、活動總結

爲了深入推進三步導學，實現聯片教研活動紮實個有效，改變片區內各校以往校本教研活動流於形式的現狀，爲片區內教師創設一個交流合作、互動學習、展示自我、鍛鍊自我的平臺，構建高效率課堂，我校根據區教育局具體部署和中心學校太行的具體安排，確定開展以“深入推進三步導學，攜手構建高效課堂”爲主題的聯片教研活動。

課堂是學生最主要的學習場所，也是教師教研的最重要的場所。

教師只有在課堂上親自經歷一次又一次的成功和失敗，纔會詮釋新課程理念，纔會探索合適的教學策略，三步導學纔會走向成熟，走向無痕。

“同課異構”即面對同一教學內容，不同教師進行不同的教學設計，然後施教。它講究課前的充分研討，追求課堂的百花齊放，注重課後的評價反思。這種教研模式能促進教師積極參與意識，有利於教師對新課程理念與方法的把握，有利於教師把先進的教學理念轉化爲實際的教學行爲，也迫使每一位聽評課的教師在教研活動中去深入觀察、分析、比較，並提出獨到的個性評價，有效的提高教師對新課程理念的理解與和應用水平，促進教師的專業發展。

上學期聯片教研活動共開展五次，內容豐富多彩，有名師講座、有送教下鄉活動、有太行說、講、評活動，有教師集體研討等，活動形式多樣。五校教師集中到一起互相交流，共同進步，學習積極性高漲，現場活動氣氛熱烈。活動中我校教師感受了風格各異的教學，感受了名師的風采，開闊了視野，提高了個人的教育理念，每位教師都有一份體驗、一份收穫、一份感動。

本學期聯片教研自10月16日起到11月22日結束。我校按照中心學校“同課異構”教研活動通知和本片區關於本次教研活動的安排，開展了以“三步導學”爲主題的同課異構課堂教學交流活動。經過幾輪的講課、聽課、評課，聽了十位教師、不同課程、不同年級的研討課，幾點感想小結如下

1、執教老師準備充分，上課效果好。

老師爲上好這堂研討課做了大量的準備，深入鑽研教材，熟悉大綱，依據自己的教學特色廣泛蒐集資料，認真製做課件，通過努力將內容一樣，但風格不一的課呈現給大家。馬雯老師設計的圖文並茂，配樂朗讀，學生自選檢測內容，深受聽課教師的好評。李雪萍老師將形象生動十個手指頭做爲記9的乘法口訣的方法，學生感興趣。陳積華老師講的《對花》音樂課，歌舞結合，內容和圖片緊密結合起來，課件運用熟練，被老師們譽爲音樂課的“時尚”。

總之，老師的課在教學設計，三步導學的運用都有一定的完善和提高。這次教研也顯示了片區教師在教學方面新的探索、創新。

2、高效課堂這一主題得到了明顯展現。

本次活動着重突出了“高效課堂”這一主題，這也正是本學期開學區教育局開展教研活動所要突出的中心。

課堂教學的有效性應是教師“教”的.有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成爲整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們的教學手段有大幅度的改善，應用多媒體教學已經是常態的了。教師們教的紮實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容採用小組合作得到了突破，講練有機結合，檢測導結運用恰當，達到課堂節節有檢測，人人能有所收穫。激勵機制能夠不斷靈活應用，這些都保障了一節課的教學效果，使課堂教學成爲了真正的有效教學。

3、課堂教學的理念貫穿教學始終。

每一節課，每個學科老師們都能展現新教法和遠教資源，並且運用自然，在無意中卻使新的教育理念和現代教學手段得到了更加完美的展現。

①、所有教師都把課堂的探究權交給了學生，平行四邊形面積計算公式推導、9的的乘法口訣的編寫，夕陽美的語句等都是學生在知識的探究和整理過程中得出來的，是在學生真實參與中實現的，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經歷了知識的產生過程，深刻的印象必將伴其一生。

②、有效學習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最有效的方式。在學生主體地位得以充分展現的基礎上，學生的自主探究成爲必然；在問題的探討、經驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成爲現實；如二年級語文的兩個教師都佈置了根據爺爺和奶奶看夕陽，學生感受夕陽美指幸福生活。六年級英語都把英語單詞與實物課件對稱。這些無不展現着“有效學習方式”的培養。

③、教材的“生活化”成爲現實。幾節課，教師都爲學生們創造了易於接受的學習情境，生活化的素材爲學生的學習建立了經驗基礎。

用《西遊記》四人西天取經引出9的乘法口訣，一句河北方言就把河北民歌引入課堂。將教學中抽象的內容在“生活”的基礎上得到簡化展現，這就給學生的學習搭建了平臺，降低了難度，使學生更易理想和接受。

4、評課教師參與面廣，評價有深度。

這次教研活動，聯片學校每個學科都有老師參加聽課、評課，並且在三輪和四輪磨課時，本校老師積極參加聽課和評課。教師認爲她們的教學設計新穎，思路清晰，學生參與面廣，三步導學走向成熟，走向無痕。教師教得輕鬆，學生學得愉快，產生了一定的轟動效應。

聽課結束後，各個學校學科帶頭人和評課專家針對課堂教學中的得失進行了及時、有效的點評。從教師們的評課議課活動中可以看到課改的理念已深入人心，教師的專業素質在逐步提升。

總之，本次“聯片教研”活動獲得圓滿成功，我們也從中真正感受到了聯片教研的着力點應該是研究課堂、研究學生、研究自己。

聯片教研工作總結5

隨着新課程改革向縱深推進，教學實踐中各種各樣的實踐性問題也隨之出現，這些問題的解決，僅靠課程專家和教研部門的力量是遠遠不夠的，需要激發學校與一線教師的積極參與。正是基於此，我校建立了聯片教研製度。山高小學有幸成爲聯片教研牽頭學校，在這裏，感謝片區學校的信任和大力支持。下面，我就我們片區的教研活動的開展情況，彙報給在座的各位領導，歡迎大家指正。

一、專家引路話教研，教師成長是關鍵

第一、聯片教研的目的要落在教師發展上，要求老師都是反思型老師，聯片教研要依託課堂教學爲載體，校際交流爲紐帶，打造學校特色。聯片教研應該是互動式教研，並建議我們抓好兩件事：強化集體研討式備課，突出信息技術的整合與運用；積極探索老師自主交互式備課。通過聯片教研，善於形成一個教研共同體，並利用此載體，研究學校差異，促進學校特色化發展。第二，聯片教研如何開展，專業引領，在區老師進修學院教研員指導下的骨幹教師課例爲引領，打造骨幹老師隊伍；校際交流，通過課的形式探討教育理念，理解教育任務；專題研究，篩出各校共同存在的有價值的問題，搞好學科“開放日”活動。讓老師走進課堂，學有所獲。第三，當前聯片教研存在的一些問題。特別是教研製度的建立，人員、經費等保障措施的落實，評價機制的建立，聯片教研的規範化和常態化的管理等多問題，需要在實踐過程中解決，建議我們將活動目標、計劃、方案制定出來，紮實有效地開展工作，總結經驗，以期推廣。

二、特色課堂現活力，專家引領上層次

結合學校實驗，根據西南大學專家和進修學院專家的建議，我們確定了以“特色課堂”研究爲主的本期聯片教研形式。

倡導老師個性化教學和形成教學特色是課程改革的需要，新課程爲教學方式的.多樣化留下了很大的空間，爲各種教學特色的形成提供了更多的機會，更好的環境和更多的機會，它是新課程理念下對教師，對課堂的最高要求。教學特色的形成不是一蹴而就的，這是在“模課”、“磨課”、“悟課”的過程中螺旋上升的。我校的課堂研究經歷了有效課堂優質課堂特色課堂的研究過程。在“模課”中磨出規範課；在“磨課”中磨出有效課、優質課，但磨課如果僅停留在積澱知識、積累經驗和歷練教學技能的層面，缺少相關教育理論的支撐，不能從中“悟”出理論也實踐的銜接點，也不可能實現先進的教育理念與豐富的教學經驗的銜接；無論怎麼努力都難以實現新的突破。因此，我們必須在“模課”的基礎上“磨課”，在“磨課”中悟課，從實踐經驗中去“感悟”，並逐漸形成自己的風格。沒有“悟”的過程，就沒有教師個人的教學風格和學科的特色。

我們山高小學在研究有效教學的基礎上，又大膽的進行了學科特色的研究。在校本教研中，我們提出了“一組一品”，“一科一特色”，“一人一亮點”的高品位發展策略。在語文教學中我們提煉了“自主對話研究”特色，數學學科提出了“數學人文教育”特色，英語學科提出了“課堂情境創設”特色，藝術學科提出了“創意教學研究”特色。特色的打造是一個漫長的過程，它需要教師具有較高的教學技能的基礎上，將經驗與理論結合才能逐步形成。

三、各校教研紮實有效，備課研究各有特色

在我們片區的學校都是各有特色，備課研究都很有實效。我們認爲備課，是上課的準備，它爲課堂教學服務。備課，不等同於寫教案。書寫教案是備課，查閱資料是備課，瞭解學情是備課，甚至教師上課也是備課，教學後的反思、也更是備課的重要環節。因此，備課是一個在動態中生成的系統工程，它應使課堂教學更完備。從廣義上說備課就是爲開展教學活動所做的一切準備工作。

（1）以校爲本，推進學習共同體

在各教研團隊文化的影響下，教師的合作意識，相互理解、支持、共同發展的意識增強，在學習共同體中，教師們共同學習、相互取長補短，在自己和同伴的幫助下不斷豐富自己，提高自己。

●在集體讀書和個體讀書中，構建學習共同體。學校各教研團隊均制定了讀書制度，也共同制定教師個人讀書計劃，在大家共同願景下，積極開展了讀書活動，在讀書沙龍、讀書交流活動中讓讀到的知識流動起來。本學年，學校向教師推薦了一些前沿的理論書籍，對教育教學理論進行了整理，教師以集體學習、自學相結合、學習理論，學校組織了中青年教師教育理論增長率，以提高教師理論素養。

●在集體備課中，構建學習共同體。共同解讀教材，共同設計教學方案，智慧在這裏碰撞，視野在這裏拓展。在同伴互助中，提高文本解讀，教學設計的能力。

（2）在校本培訓中，推進培訓

校本培訓，必須滿足教師需求，服務於教師，只有這樣的培訓纔會被教師接受，纔會有實效、有收穫。因此，學校每年都徵集了教師的需求情況，

在我校，逐步形成了教育理論研究者，教育實踐工作得和管理人員三結合的研究團隊。這不同知識能力結構、不同思維方式、不同研究風格組成的異質互補、協同合作的實驗制度，推動了教育的深化研究和教育實踐變革互動生成，有利於發揮羣體研究的整體效應。（有專家、名師來校培訓日誌）

同伴合作培訓，是一線教師組成的共同體培訓方式。我校除積極倡導校內同伴合作培訓外，還倡導與校外的同伴合作培訓。

課例研究式培訓，也是同伴合作的一種形式。我校極力主張開展此方式的培訓。我們讓一教師上課，展示課堂，臺下教師觀察案例，做好記錄，根據案例，圍繞主題進行評析，提問診斷式反思，大家充分發表意見，臺上臺下相互交流、切磋。通過互動式極本培訓，敦促教師圍繞着培訓主題，認真思考，進行思維碰撞，引發腦力激盪，產生思維火花，並在認真審視自己教育教學行爲的基礎上，提出各自見解，提升教育理論，挖掘思想深度，擴大思維空間，提高教育教學管理水平。

（3）以小題題研究爲切入點，推進研究共同體。

我校各教研團隊都有自己的小課題研究。課題均焦距到了教育教學難題，課堂問題的研究上。研究難題，解決問題是小課題的宗旨。目前我校有9個小課題，各教研團隊人人蔘與研究，合作完成研究任務。教師們不再對課題研究“望而生畏”，而是自覺地處在一種常態研究狀態下，除案例研究外，我們創新了研究的形式，以主題式研究、行爲跟進式研究，微格式研究等方式進行。創造了“定類研討”、“定體研討”、“定向研討”等多種教研模式。團隊合作，縮短的不僅教師差距，促進了面向全體學生的學習優化，而且也促進了優秀教學經驗向理論的提升，很好地展示出了教學過程中教師間互動、互助、共同發展的機制，促進了教師集體素質的全面提高。

聯片教研工作總結6

按照市教育局《關於全面深入開展主題教研活動的指導意見》的要求，學期初，我校與xx一中的王x副校長，xx二中的矯x副校長共同協商，確立本學期的聯片教研主題“創設良好的教學情境，激發學生探究問題的興趣”，並制定了本學期的聯片教研計劃，並於本年度十月末開始，各校輪流開展主題教研活動。

本年度十月中旬，我校派出蔡x校長、張x組長和語文組趙x老師赴北京參加由北京十一中學校長、國家總督學李希貴發起的“語文主題學習”年會。他們帶回了語文界最前沿的訊息。乘着本次聯片教研活動的東風， 我校的語文教研活動主題就確立爲“問題引領，海量閱讀”。以李希貴校長的最新理念爲指引，旨在爲我校的語文教學打開新的局面，同時也希望跟兄弟學校展開研討，開創出更爲合宜的.教育教學新思路。

從本次語文教研活動的教學效果來看，呈現出了一些可喜的成果，但也存在着諸多的弊端有待完善。

一、教師能夠更新教育思想，打破以往的教育思路，大膽引進課外教學資源，在一節課的教學中，引進一篇近兩千字的敘事散文、兩篇時文、四首詩歌，作爲本節課的教學內容。並刪繁就簡，以核心問題做引領，讓學生駕輕就熟的融入課堂學習之中。

二、教法與學法靈活多樣，以讀爲主，充分體現了在讀中品其文、學其法、悟其理。針對不同的體裁，設置不同的讀法，長文速讀、短文品讀、詩歌誦讀。整個語文課堂洋溢着濃濃的語文味，體現了語文教學應有的特質。

三、習題的編排獨具匠心。長文設置了概括事件、查找情感變化曲線，短文設置了理解中心句子和揣摩人物心理及續寫訓練，詩歌則以音樂創設情境，教師範讀導向。既傾向於中考題型的演練，又注重陶冶學生的情操、培養其語感。

四、存在的不足主要體現在課堂四十五分鐘的時間侷限與海量內容的引進上，新的思路總需要有個適應的過程，我們的學生還不能完全接受這樣的新模式，所以課堂編排過滿，學生的接受情況難免不盡如人意。另外，教師對文章的挖掘能力和對學生的引導水平也有待於進一步的完善。

在課後的研討活動中，各校教師都能各抒己見，展開熱烈的討論，各種建議都能對此種教學模式起到改進和完善的作用。

通過這次聯片教研活動，我校教師受益匪淺，同時也堅定了我們進一步開展教研工作的決心和信心，相信在一次次的校正和改進中，我們的教育教學工作會開創出新的局面！

聯片教研工作總結7

聯片教研活動是爲校本教研開拓了一種新的模式。通過聯片教研能有效地增進了區域教育資源的共享，加強了區域校際之間的研討交流，加快了我區小學語文課程改革的步伐，爲我區小學語文教育質量的提升起到了促進作用。兩年來，成功地舉辦了三次“聯片教研會”，現將此項活動作簡要的總結。

一、聯片教研增進了區域校際之間的交流，達到資源共享的目的

我市各縣、區之間教育的發展是不均衡的，那各學校之間發展也是不平衡的。針對現狀，我們組織聯片教研，那麼在“聯片”的各校間能夠互相取長補短，相得益彰。其中各校的骨幹教師在活動中充分發揮了引領和帶動的作用，在教材的解讀、課堂教學的把控、問題的解決等方面發揮了骨幹教師積極的示範作用。活動中，廣大教師一致覺得平時班主任都各自忙自己的，對於教材中的一些具體問題，教師很少交流，更缺乏有針對性的交流。聯片教研讓各校同年級教師的同伴多了起來，相同的年級，可交流的內容會更多，解決問題的措施更具體、更可行、更有效。這樣一來增大了教研的羣體，提高了教研的質量。

二、藉助優勢，讓聯片教研向縱深發展

聯片教研在集中教研活動時，我們力求以課堂展示爲載體，內化課標理念、提升專業素質。所以我們選用的都是骨幹教師的樣板課，有一定的示範作用。讓執教者儘量用課例來詮釋自己對主題的認識，課後再進行反思。聽課老師再結合課例面對面研討，使主題研討得以深入。這樣就使我們的聯片教研與網絡教研相結合，把研究教材、教法向縱深發展。

三、聯片教研關注教師的培訓，形成“研培一體”

每一次聯片教研，都是在研討的過程中使執教教師和聽課教師在聽課、評課、磨課、反思、研討的過程中不斷超越自己。其實，這是一個很好的`培訓過程，教師無論在教學思想、理念還是教學的方式方法上都能在較短時時間內得到不同程度的提升。因爲我們都要隨時關注教學中的實際問題；關注青年教師的培養；關注教師教學基本功；關注課程實施創新；關注以有效教研，促進有效教學。所以，基層對我們這種“草根式”教研方式非常認同的。工作中我們體會到這種理論與實踐融合在一起的培訓效果要遠遠大於那種坐在一起的“聽課式”培訓。用基層學校領導的話說：這種形式的教研，我們非常喜歡，因爲教師參與的積極性高，教師的收益更大，真正達到“研培一體，省時省力”的效果。

四、存在問題

1、聯片教研缺乏統一規劃。我們幾次的連片教研都是爲了滿足基層學校的需要而決定的。沒有在學期初按着一定的區域有計劃的開展活動。同時，我們將做好相關規劃，工作的側重點儘量向農村學校傾斜，因爲農村學區教師教語數雙科、單軌，教研力量薄弱。通過聯片教研活動，以保證各基層校參活動，提高活動質量。

2、聯片教研還需進一步在“研”上下功夫。每一次聯片研討時，一些教師面對不熟悉的面孔略有拘束，擔心自己說不好被別人笑話，只想聽人家說，另外，研討前一些教師準備不充分，致使研討深度不夠或者只唱讚歌，評課也出現了說套話、針對性不強的現象。這種想象值得我在下學期的聯片教研中思考：是不是要引導教師研討前充分準備？有沒有必要提前提前把執教者的教案下發？等等有待今後工作中不斷改進。

五、今後的努力方向

加強對聯片教研的重視。各級教研部門要高度重視這種教研模式，只有教研部門給與重視，基層老師纔有機會走到初教部爲他們搭建的聯片教研的平臺上展示自己。教師、學校的中層幹部、教研團隊是聯片教研的核心。教師個人的自我反思、教師集體的同伴互動，教研員的專業引領都決定着聯片教研的成敗。

2．及時總結積極推廣經驗。聯片教研工作在我區仍處於起步階段，在實施過程肯定存在着這樣或那樣的問題，而正是在解決這些問題的過程中，不斷總結經驗，推廣成功經驗，推動聯片教研活動的廣泛和深入的開展。

3．關注課程改革密切聯繫實踐。聯片教研是順應課程改革的產物，必須服務於課改，服務於教育實踐活動。必須從實際出發，引導教師針對課程改革過程中出現的具體而且帶普遍性的問題展開研究，探索有效解決問題的方式與方法，進而促進聯片教研的有效開展。

聯片教研工作總結8

隨着新課程改革的不斷推進和聯片教研的不斷深入，爲進一步加強校際間的教研合作與交流、整合推廣先進的教學經驗，繼續開拓校本教研新模式，努力實現在教育教學資源上共享，管理上互相借鑑，促進教師的發展和教學質量的提高，促進學校的持續均衡發展，根據區教研室的安排，我校參與了由五處小學牽頭的xx小學片區的聯片教研活動。活動的主題是：推進小組學習，打造學生課堂。由五處小學牽頭組織，各聯片校教師與本校教師進行“同課異構”課堂交流。

合作是指兩個或兩個以上的學生或羣體，爲了達到共同的目的而在行動上相互配合的過程。小組合作學習是在班級授課制背景上的一種教學方式，即在承認課堂教學爲基本教學組織形式的前提下，教師以學生學習小組爲重要的推動性，通過指導小組成員展開合作，發揮羣體的積極功能，提高個體的學習動力和能力，達到完成特定的教學任務的目的，改變了教師壟斷整體課堂的信息源而學生處於被動地位的局面，從而激發了學生的主動性、創造性，也因此得以充分的發揮。我校有兩名教學能手的老師和一位青年教師參加了這次聯片教研的講課任務。在一次次的磨課過程中，她們的精神以及精益求精的品質都值得我們每位教師學習。

1、執教老師準備充分，上課效果好。

xx老師爲上好這堂研討課做了大量的準備，深入鑽研教材，熟悉大綱，依據自己的教學特色廣泛蒐集資料，認真製做課件，通過努力將內容一樣，但風格不一的課呈現給大家。張華老師將說練緊密結合起來，課件運用熟練，被老師們譽爲———“時尚”；李婷老師是一位青年教師，她一次次向有經驗的老師虛心請教，使教學水平上了一個新臺階。

在這次的小組合作學習他們個個嶄露頭角，受到了同行的一致好評。總之，這次教研也顯示了片區教師在教學方面新的探索、創新。

2、“追求三步導學精緻化”這一主題得到了明顯展現。

本次活動着重突出了“追求三步導學精緻化”這一主題，這也正是本學期開發區教育體育局開展教研活動所要突出的中心。課堂教學的有效性應是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成爲整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。更不會取得理想的教學效果。在這次教研活動中，我們不難看出：教師們教的紮實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，講練有機結合，激勵機制能夠不斷靈活應用，這些都保障了一節課的教學效果，使課堂教學成爲了真正的有效教學。

3、課堂教學的理念貫穿教學始終。

以往的課堂，教師們往往刻意地去展現新教法顯得不夠自然，而今，教師在無意中卻使新理念教學得到了更加完美的展現。

①、所有教師都把課堂的探究權交給了學生，教師只是在其中起到了點拔和引導的作用，我想，學生經歷了知識的產生過程，深刻的印象必將伴其一生。

②、有效學習方式得到充分的利用。自主探究、合作交流、動手實踐是學習的最有效的方式。在學生主體地位得以充分展現的基礎上，學生的自主探究成爲必然；在問題的探討、經驗的交流和成果的相互訂正中合作學習成爲現實。

③、教材的“生活化”成爲現實。幾節課，教師都爲學生們創造了易於接受的學習情境，生活化的素材爲學生的學習建立了經驗基礎。

1、“三步導學”教學模式運用自如，有效教學得到明顯體現。

聯片活動着重突出了“構建高效課堂”這一主題，這也正是本學年我們開展教研活動所要突出的中心。課堂教學的有效性應是教師“教”的有效和學生“學”的有效的完美結合。而教師“教”的有效應成爲整個活動的基礎，沒有教師的充分引導，學生的學往往會停留在表面，不能深入其中，教學的深度和寬度也不可能得到實現。更不會取得理想的教學效果。在聯片教研活動中，我們不難看出：教師們教的紮實了，擺脫了以往課堂教學的“花架子”，難點內容得到了突破，三步導學教學的環節運用自如，任務的呈現體現了爲學生的學習服務，這些都保障了一節課的'教學效果，使課堂教學成爲了真正的有效教學。

2、各位教師盡心盡力，是活動順利開展的保證。

全體教師，把參加每一次聯片活動當作一次學習交流提升的極好機會，視爲豐富發展人生的一次難得機遇。老師們克服教學任務重、準備時間短等諸多困難，經歷了“構思設計——研討修改——實踐檢驗——再研討修改”的磨練過程，幾易其稿，最終在現場展示其紮實的教研功底、展現其優秀的教師風采。這種認真敬業、勤于思考、不斷創新的精神和態度讓人敬佩，值得我們每一位教師學習。

3、注重實效開拓創新，是聯片活動的亮點。

參加聯片活動的授課教師真正做到了領悟課標、把握教材、關注教法學法，都把課堂的探究權交給了學生，使學生主體地位得以充分展現；在現場課堂上端莊大方、有親和力；語言流暢生動、有感染力，教學設計獨具匠心，有實效性，讓每一位觀摩教師耳目一新，引發深入思考。春風能拂起一池瀲灩波瀾，教研能激起一腔智慧情懷。在課後的交流研討中，大家從教材運用、策略構建、環節設計、目標呈現、師生互動等五個方面展開評課，發表見解。最後，區教研室專家進行了精彩點評，並就如何培養學生的問題意識，提出了改進建議，引導教師進一步拓寬視野，從不同維度增強課堂教學效果。與會教師通過主題聯片研討活動，在思維的碰撞中明晰了教學思路，體會了思考的價值與快樂，在智慧與情懷的飛揚中，實現了專業素養的提升。

我校聯片教研工作雖然取得了一點成績，但還存在一些問題，如：博客的利用率不高，缺乏主動性等等。展望未來，我們即將迎來新的學期，也是新的挑戰的開始，各方面的工作都等待我們去完成與完善。依靠領導與老師的密切合作，我們深信，我校聯片教研工作會更上一層樓。

由此次活動引發的思考：

1、老師在課堂上如何把握問題的梯度？

2、小組合作如何做到真正有效？

這次活動雖然已經結束，但留給了所有聽評課的老師很大的思考、回味空間，大家都期待着下一次更精彩的教研活動。

聯片教研工作總結9

本學期的教育教學工作在繁忙中順利結束，在教研室領導關懷下、在所屬學校領導支持下，圓滿完成了各項研討和研究任務，提高了教學質量。現在對組內的工作情況進行總結如下:

一、認真聽取教研室領導的指導建議，努力提高組內教研能力爲提高組內老師的業務學習能力、教學教研能力，老師們經常自覺學習科學課程標準，用新理念指導教學實踐，用新標準度量科學探究活動，用新教法實施教學過程，真正做到心中有課標，眼中有學生。

二、依據教研室下達的教研活動具體任務，組員積極務實地進行活動

本學期，教研室倡導“導、學、議、練”踐行課堂教學新模式的活動，本組成員結合科學課的特點，組織了一次別開生面的聯片教研活動，確定了題目爲《在探究活動中踐行科學課的“導、學、議、練”》的活動內容。爲了鍛鍊新任科學教師的課堂駕馭能力與指導學生探究活動的能力，在經驗豐富的老科學教師們的指導幫助下，組內徐老師和張老師兩位新任科學教師成功執教了兩堂科學活動課，同時，組員於老師、蔡老師、王老師、李老師以此爲契機，認真進行了評課，執教老師誠懇反思，並整理出有效的'活動材料，爲今後的教學活動積累了成功經驗。這次活動得到了教研室領導徐老師的支持和幫助，使活動在誠懇、熱烈、有效、務實的氣氛中圓滿完成。

三、積極參加聽課活動，利用網絡平臺教研互動學期開始，片內老師去聽取優質課，期中之後，積極聽取市教學能手們的選拔課，把自己的聽課感受、聽課心得通過網絡聊天的形式進行互動交流，不僅互相學習，而且突破了空間的限制，使相互學習變得輕鬆快捷。

四、組員盡職盡責，營造寬鬆、和諧、民主、融洽的研討氛圍不論遇到什麼樣的活動，組內老師都能夠互幫互助，盡心盡責，誠懇無私。爲了學生，爲了工作、爲了教研，組員深知寬鬆、和諧、民主、融洽的氛圍對於一個團體的成長，具有多麼重大的意義。

總之，一個組就是一個團結的整體，是一個前進的組織，本學期的工作已經成爲過去，希望我們組能夠在新的學期銳意進取，孜孜不倦、努力收穫更大的成績。

聯片教研工作總結10

實驗小學教育，是沁源教育中一片肥沃的土壤。爲了讓教師釋放奪目的光彩，我們片以“聯片互動，區域推進”爲切入點，建立了“實踐反思、合作分享、專業支持”的聯片教研機制，健全了縣、片、學校三級教研網絡，開展了“課題推進、行動—感悟、合作教學、反思實踐、”等教學行爲研究。通過聯片教研活動，廣大教師嚐到了甜頭，體會到了成長的樂趣。本學期具體做了如下工作：

一、推進聯片教研的行動策略

（一）領導機構。成立聯片教研領導小組，由實驗小學校長孫世耀任組長，聯片校王和中心校校長段玉書，官灘中心校校長鬍建斌，景鳳中心校校長南俊強任副組長，下設片中心教研組和聯片校中心教研組，以教研員爲橋樑或紐帶，形成三級教研領導網絡。學校將聯片教研列入學校工作計劃，並將校本教研、校本培訓、聯片教研融爲一體。我校教務處和教研室具體實施，共同負責聯片教研活動的計劃安排、組織實施和檢查評估，對所聯盟學校校本教研工作調研指導，確保了活動的順利開展。 領導小組以每月一次的“校本教研協作”工作例會爲形式，及時對各聯片校教研進行指導、協調。

（二）校本教研聯動協作、分片服務。以“一月一個側重，一校一個主題”縱向貫穿，以“一校一個特色，一片一種形式”橫向聯通，切實提升校本教研的研究水平，促進教師專業成長。語文、數學學科，以實驗小學、王和中心校爲龍頭，整合教師資源，以合作教學、反思實踐爲內容，達到資源共享、合作享受的目的；英語、數學學科，以官灘中心校，景鳳中心校爲主體，整合學科資源、教師資源，通過“課例教研、案例反思”的教學行爲，促進片區學校、教師之間的交流分享；教學研討、課題推進、舉行“課題研究報告、學習交流反思”，挖掘學校研究資源、教師資源，爲聯片學校、教師提供有益的借鑑。

二、構建了聯片教研製度體系

（一）職責制度

爲使活動有效進行，我們明確了聯片、學校中心教研組的職責，具體如下：

①聯片領導：協調片區各學校關係，解決運行中的熱點、難點問題，作好宏觀管理工作，保證聯片教研順利開展。

②學校領導：校長確立科研興校的辦學理念，把聯片教研作爲學校工作的大事來抓，樹立第一責任人的意識，制定發展規劃和學期聯片教研計劃，組織協調，提供必備的經費和條件，保證聯片教研的有效實施。

③教研員：負責本教研組計劃制訂、活動的過程管理、活動小結。負責向聯片中心收集有價值的相關材料。

（二）活動制度

以解決教學中的實際問題爲聯片教研的目標。以實現高效教學爲教研走向。 以啓發教師自我反思爲教研基礎，結合實際，建立了制度。一是建立了學習培訓制度；二是建立了對話交流制度；三是建立教育教學研究和課題研究制度；四是建立評價激勵制度等；

三、開展聯片教研的具體做法及亮點

我們本着“一月一個側重，一校一個主題”的工作推進思路，開展了一系列卓有成效的工作。從XX起，我們在校本教研這塊教師成長的沃土上，執著追求，辛勤探索。開展了“合作教學、課例教研、案例反思”等各具特色的校本教學行動研究，課改正在健康發展，穩步推進。聯片教研，內容豐富，形式靈活多樣。

我們在實踐中形成了以下三種主要模式：

1、“讀書沙龍型”——4月份，以由實驗小學、王和中心校校長爲代表。直面教師需要的專題研討──以解決教師實踐中的問題爲目標，開展了“教研理論、師德論談”爲主的教師“沙龍”或對話活動。這是基於教學情境的實踐反思──以研究者的眼光審視、反思、分析和解決自己在教育教學實踐中遇到的問題，將教育教學閃光點與缺憾記錄下來，形成研究軌跡。如在實驗小學舉行的“師德沙龍”研討中，將師德提升爲“有血有肉”的師德、與時俱進的師德。這種研究的着眼點是通過學習型的研究來提高教師的師德素質，爲提高教學質量提供保證，爲教師專業發展奠定了基矗讀書筆記、讀後感、觀後感是研究結果的主要呈現樣式。

2、“反思實踐” 型——以官灘中心校、景鳳中心校爲代表。它以教學實踐爲切入點，進行自我反思。以教師備課爲生長點，實行同伴互助。以課堂實踐爲歸宿，實現行動跟進。官灘中心校中心教研組的《愛我沁源 共建家園》的校本綜合課形式將某些“實踐活動”在課堂上展現出來，使之成爲一份相對完整的案例。案例教學爲聯片教研添了精彩的一筆。

3、“行動—感悟”型——5月份，以實驗小學爲代表的二年級語文觀摩研討教學，楊永潔老師執教的二年級語文課《 我不是最弱小的》拉開了研究型教研的帷幕，它是以研爲着眼點，教研活動間接服務於教學需要，強調樹立問題意識、理論意識和成果意識。其具體內容有：尋找自己的教學問題——設計自己的解決方案——展開自己的教學實踐——反思自己的教學過程——解決自己的教學疑惑 ——通過交流，留下了自己的教學感悟。

名師的課給人以啓示，普遍得到了一線教師的認可與欣賞。6月4日、6月10日至11日，我校教師積極參與了沁源縣教育局質量提升“同課異構”教學觀摩活動。教師楊麗菲、楊永潔、楊曉梅、王安麗參與了與專家上同課異構課，達到了同臺競技，坦誠交流，共同提高的目的。它起到了骨幹帶動作用。這次活動中，全縣每所學校均推薦2～3名骨幹教師參與觀摩。各片區協作組的教研員一道參與觀摩活動，活動結束後，我校組織聯片區教研員就本次“同課異構”課展開交流和學習，一道承擔引導青年教師學會聽課、說課、評課的任務。通過這次活動，骨幹教師在日常的教學中自覺地將先進的教學方式落實於自己的教學實踐中。無論在本學校、所在片區校，都起到了骨幹引領作用。此次縣級教研活動爲我校校際聯盟教研活動的'開展提供一個很好的範例，我們一定以此次活動爲契機，在今後的工作中，在本校和同盟校之間大力開展這樣有針對性的活動，相互學習、相互促進、取長補短、共同進步，實現了校際間資源共享，促進基礎教育均衡發展。

總之，區域聯動聯片教研模式打破了“一校爲本”，“單兵作戰”的傳統格局，增進了校際溝通，對促進區域均衡發展，更多的爲教師搭建了溝通和交流的平臺，整體提升了校本教研模式，有利於形成氛圍，實現資源共享，達到深層次的同伴互助。

四、開展聯片教研的反思與提升

聯片教研已成爲我們我片校本教研行動的一個重要策略。經過一年多的聯片教研實踐，我們認爲：①切實可行的聯片教研製度是有效推進校本教研的保障。進一步加強聯片教研活動的管理與評價，給教師以人文的關懷，尊重和保護教師的專業自主，爲教師的教研排憂解難，要爲他們獲得經常性的溝通和聯繫創造良好的條件，使教師的困惑及時得到迴應，教師的經驗能及時得到關注和分享。因此，聯片教研製度關鍵是看它能不能轉化爲校長的管理行爲、教師的研究行動。②專業引領是有效推進聯片教研的關鍵。“問題式”的聯片教研，主題的選擇採用自下而上，又自上而下的方法，是當前一線教師急待解決但又感到困惑的問題。對促進教師的專業化發展而言，有效的專業化引領應該能夠進行教學現場的有效指導，因此，我們必須抓緊培養學科領頭雁，把專業引領轉移到片區內教學一線的專家教師。③聯片教研文化建設是有效推進聯片教研的基矗教研文化是一種超然與制度之上的有教研興趣、教研意識、教研氛圍、教研習慣所組成的學校文化。教研文化發揮着對教師職業的系統性和基礎性作用。這種作用過程也是一種由表及裏、由外而內、潛移默化的形象塑造的過程，一旦這種文化沉澱於教師身上，併成爲自身的一種素養。因此要致力於聯片教研文化的建設，讓教研文化貫穿於每一位教師的日常工作中。

在聯片教研活動中，我們感受到了校本教研的優勢，取得了一些成績，但要把學科校本教研引向縱深發展，更好的服務於教學實踐，更好的促進學生髮展，是擺在我們面前的又一個新課題。在今後的“校本教研、聯片互動”實踐中，我們還將進一步探索聯片教研的模式，不斷提高全體教師的專業水平，使實驗小學片區的教學質量能更上一層樓！