轉化差生工作總結

總結是事後對某一階段的學習或工作情況作加以回顧檢查並分析評價的書面材料，它可以幫助我們總結以往思想，發揚成績，爲此我們要做好回顧，寫好總結。總結怎麼寫纔不會千篇一律呢？以下是小編幫大家整理的轉化差生工作總結，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

轉化差生工作總結1

一學期以來，我在轉化行爲偏差學生工作過程中，能依照計劃，根據實際情況，有步驟、有措施地事實落實轉化行爲偏差學生的內容，計劃中要求達到的目標基本能實現。

剖析行爲偏差學生思想特點，以愛心來做好思想鼓動工作。行爲偏差學生，無論是思想品德上的後進，還是學業成績上的後進，都不是一朝一夕形成的，而是長期發展的結果。教育行爲偏差學生的時候，要善於觀察、分析後生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，才能採取正確的方法，有針對性地進行工作，才能收到良好的教育效果。行爲偏差學生的心理主要有以下三個特點：

1、自尊和得不到尊重的矛盾。

2、好勝而不能取勝的矛盾。

3、上進心與意志薄弱的矛盾。

行爲偏差學生有他們的共性，也有個性，我們要從每個行爲偏差學生的實際情況出發，採取生動、活潑、靈活多樣的教育方法，因材施教，引導他們健康成長。

一、關心和愛護後進的學生。

這是做好行爲偏差學生思想工作的一個重要的前提條件，愛護行爲偏差學生是打開行爲偏差學生心扉的金鑰匙。行爲偏差學生更需要溫暖、信任和熱愛，所以教育要講究藝術，做到愛中有嚴，嚴中有愛，耐心幫助他們提高思想認識，不能把他們當作行爲偏差學生看待，任何一個後進身上都可以找到閃光點，對他們的缺點要樹立本性可移的信念，用熾熱的愛去點燃他們心靈中的三把火自信心、自尊心、上進心。

二、對待雙差生要滿腔熱情又要講究教育藝術。

班級中的行爲偏差學生特別是一部分雙差生，往往是遊離於集體之外的分子，他們以對抗教師爲目的，有約定束成的行爲準則，校內成羣，校外結夥。對待這些行爲偏差學生，一是在他們還沒有形成氣候的之前，注意啓蒙，培養辨別是非曲直能力，在集體中反複製造否定的'劣行的後果，使他們體驗到這些錯誤的危害性。二要利用他們重感情的特點，不要和他們造成情感上的對立，讓他們體會到善意和溫曖，以消去他們疑慮感心理和對立情緒。同時注意挖掘這些學生進步的開端，讓他們感到在班中有一席之地，努力創造條件使他們挺起胸膛走路。

三、培養和激發行爲偏差學生對學習的興趣。

行爲偏差學生都有一個共性，就是不僅思想品德上後進，而且普遍對學習沒有興趣，學業成績比較差，這就是所謂的雙差生。培養和啓發行爲偏差學生的學習興趣，要注意有意地把他們旺盛的精力吸引到學習上來，熱情地鼓動他們，從每個學生的實際出發，因材施教，加強輔導，幫助他們解決學習上的具體的問題，提高學習成績，增強他們的自信心，進而培養學習興趣。但是，學習是艱苦而複雜的腦力勞動，不可能都是生動有趣的，所以同時要加強學習目的的教育，激發他們的社會責任感，從根本上誘發他們的內動力。

四、抓反覆，反覆抓。

行爲偏差學生的思想轉化過程是新舊矛盾的過程，也是一個個長期過程，要改變也非一日可成，一般都會出現重複，要掌握思想反覆的規律，出現反覆要正確對待，要有耐心，反覆教育，要求他們逐漸提高，一步一個腳印，使他們看到希望，看到進步，從而增強自信心。

轉化行爲偏差學生的教育工作是一項長期、複雜、艱鉅的教育系統工程。轉化行爲偏差學生需要一個過程，要抱着滿腔熱忱，遵循因材施教的原則，進行反覆、耐心地教育；還需要學校、家庭和社會的密切配合，共同形成一體化的教育網絡，才能獲得良好的教育效果。我們只要關心、愛護他們，做深入細緻的工作，因勢利導，循循善誘，讓他們感受到集體的溫暖，老師的關心，使他們有親切感、安全感、信任感。我堅信，精誠所至，金石爲開！

轉化差生工作總結2

做好後進生的轉化教育工作，是班主任的一項重要工作，也是抓好班級管理的一項永恆主題，是教師師德的深層體現。然而如何及時而有效促進後進生的轉化，也是班主任工作的一個難題。本人針對本班實際情況，從以下幾個方面轉化後進生。

一、分析後進生的心理特徵

班主任要轉化後進生，首先應分析研究後進生的心理狀態，掌握他們心理上的特殊矛盾，堅持正面教育、堅持抓反覆，堅持以表揚、鼓勵爲主，用愛心、用恆心對他們進行轉化，“沒有愛就沒有教育”，班主任應相信後進生的暫時落後不等於永遠的落後，因此要做到一無偏見，二要細心，三要善於因勢利導，進行有針對性的教育，這樣才能收到良好的教育效果。

二、解決後進生矛盾心理的對策（一）深入瞭解，真誠理解

俗話說“一把鑰匙開一把鎖”。要做好後進生的轉化工作，就必須瞭解後進生。首先，我深入瞭解造成這些學生落後的原因。學生與學生之間的智力水平是相差不大的，部分學生“雙差”的原因往往與家庭因素密切相關。對於後進生，我經常家訪，瞭解這些學生的家庭情況，在轉化工作中更有針對性地教育學生。

其次，學生不同的志趣、愛好、才能、稟賦、思維、傾向造成了學生不同的發展程度和發展特點。我對學生的這些特點加以全面瞭解，發揮長處，改正短處，以長補短。

再次，我在深入瞭解的基礎上，真誠理解學生，真誠對待學生。對他們從嚴要求，指出他們的不足，提出明確的要求；同時關心他們，寬容他們所犯錯誤，表揚他們所取得的每一點小進步，循循善誘，讓他們在曲折前進中將“差生”的帽子與心理拋在腳下。

（二）充分信任，循循善誘

我在做轉化工作中，對他們充分信任，捕捉他們身上的閃光點，給予肯定，並及時給予鼓勵，使他們心理上得到滿足。在工作中我多與他們接觸，多參與他們的討論，在討論、接觸中將思想教育的着眼點由結論灌輸轉向正確思想方法的形成，並使他們感受到教師的關心和幫助，感受到自己在班集體的重要地位，從而加強他們的自律意識，促使他們良好的心理狀態和行爲習慣的養成。使他們樹立起“我能行”、“我也行”的觀念，實現身心如一的轉化。（三）密切配合，落實措施

“十年樹木，百年樹人”，實現“後進生”的轉化必然是一個漸進的過程，在這個過程中除了內因外，還需要外因的作用。

首先，發揮師生的幫教力量。除了自己直接教育外，還要培養學生骨幹，採取“人盯人戰術”並經常瞭解情況，安排內容，指導方法，及時總結表彰。

其次，充分挖掘家教的潛力。“後進生”家長怕進校門，怕見教師。因此我主動與家長聯繫，共同研究制訂轉化方案，互相聯繫，互相督促。並及時向家長通報其子女取得的每一點成績，使“後進生”轉化得到家長的進一步支持和配合，達到轉化的目的。

（四）多加激勵，促其轉化

對於許多學生，特別是“雙差生”，批評漫罵是無效的錘打，和風細雨卻能潤入心田。在後進生的轉化工作中，更能體現這個原則。我及時發現他們的優點，並對他們的特長及時給予肯定、獎勵，以激勵他們的自尊心和自信心，同時向他們提出希望。他們逐漸會在學習上也能像發揮特長一樣，要求上進，堅定地邁出前進的步伐。

總之，轉化後進生是一個長期的過程。而作爲班主任，我深感本班後進生的轉化工作還有很長的路要走。