班主任道德修養的三個“着力點”

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　　班主任道德修養的三個“着力點”
　　
　　恩格斯說過：“每個階段，甚至每個行業，都有各自的道德。””師德”就是教師這一行業的行爲規範，它在某種程度上決定教師個人教育實踐的成敗。那麼，作爲教師隊伍中堅力量的班主任，在新形勢下如何提升自己的道德修養呢？就是必須抓好“三個着力點”，即愛心，責任，機智。
　　
　　一、愛心是班主任道德修養的前提條件
　　
　　托爾斯泰曾說過：“如果一個教師把熱愛事業和熱愛學生相結合，他就是一個完美的教師。”可見，班主任要提升自己的道德修養，就必須有一顆愛心，即熱愛自己所從事的事業，並在自己的崗位上播撒愛心。
　　
　　“感人心者，莫先乎情”。教育實踐也告訴我們，愛是人們一種基本需要。當這種需要不能得到滿足的時候，人就會感到悲觀，失望，苦悶。而當這種需要得到滿足的時候，它就會化作源源不斷的動力，催人進取。對於處在成長中的學生來說尤其如此。所以作爲與學生朝夕相處的班主任來說就更應該有一顆愛生之心。譬如對待問題學生要閉隻眼睛看。所謂閉隻眼睛是指對待問題學生，班主任不能把眼睛睜得太大，一味看到他們身上不足，經常對他們批評管制，而看不到他們各自身上的優點。其實他們中有的勞動積極，有的體育活動表現突出，有的正義感特別強等等。如果發現他們的優點，再及時給與鼓勵，創設情景展示他們的專長，增強他們的好學信心，提高他在學生中的威信，給他們多一點信任和扶持，多一點理解和尊重，多一點溫暖和體貼。喚起他們體驗成功的快感，促其奮進。
　　
　　"愛就是教育".班主任只有用自己的愛，才能與學生產生心靈的碰撞，才能達到超越人的自然屬性而達到完美的境界。教育不能沒有感情，沒有愛心教育，沒有情感就如同池塘裏沒有水一樣不能稱其爲池塘，沒有情感，沒有愛，也就沒有教育，尤其是班主任工作。
　　
　　二、責任是班主任道德修養的強大動力。
　　
　　"所有的孩子生來都是天才，我們千萬不要在他們生命的最初磨滅他們的天賦",本身就透露出高度的責任感。況且人自身的發展，人與人的交往，人對社會的貢獻都來自明確且認真履行自己的責任。
　　
　　《教師法》明確了教師的責任：教師是履行教育事業職責的專業人員，承擔教書育人，培養社會主義事業建設者和接班人，提高民族素質的使命。教師應當忠於人民的教育事業。而班主任作爲這一重任的實踐者就要忠城教育，忠於職守，盡職盡責，並以此作爲實現自己人生價值，追求自己人生幸福的最現實和可*的途徑。樹立事業心努力提高自己的精神境界，對本職工作有高度的自豪感和榮譽感，只有如此，才能甘於寂寞，甘爲人梯，在平凡的崗位辛勤耕耘，播撒希望。
　　
　　由於教師職業的獨特性，就要求班主任對待工作的態度不能滿足一般的教學任務，更不應當只是把教師職業當成一種謀生的手段，而要在盡心竭力的高度，把班主任工作當作一項創造性的事業來對待。在工作中不斷提高自己，不斷充實自己。（班主任工作經驗 ）因爲社會在進步，教育在改革，知識在不斷的更新，學生的能力和素質也不斷在提高。班主任只有不斷自我更新和提高自己的知識水平，否則就難於適應教育教學的需要。而這一切都建立在班主任高度的責任感上，而具有高度的責任感正是班主任努力工作的強大動力。
　　
　　三、機智是班主任道德修養的重要手段。
　　
　　所謂機智是指班主任的靈活，機敏，隨機應變處理突發事件的能力，是善於順勢利導，當機立斷。富有創造性工作的班主任常常善於利用臨時發生的情感，機敏地運用自己的教育經驗因勢利導，化消極因素爲積極因素進行有效地工作。首先，自身知識要精博，"必須天天學習，天天進行教育，才能又有教學之樂而教學之哭。"（陶行知）使自己的思維始終處於活躍狀態。其二，現代班主任的能力結構主要應圍繞着勝任教育教學活動的總體要求來設計，在日常工作中，班主任應根據學生在不同階段的生理特點和心理特點，針對他們的不同個性，對其思想品德教育進行整體設計，予以精心培養。表現在對民主管理班級的探究方面，例如，採用值日班長輪流制，爲每一個學生提供鍛鍊的機會；競爭機制的運用方面，如先進班組評選，培養學生的集體榮譽感，用集體的力量約束個人的行爲；利用節假日外出活動，培養學生的文明習慣與素養。等等都是班主任教育機智的靈活運用。再者，班主會的教育機智還應有較強的教育科研意識和較高的研究水平。未來的教育極富有挑戰性，許多問題需要去探究。班主任是教育實踐的主體之一，因此，更應當去探索，以提高理論思維能力，達到因人施教，事半功倍的效果。
　　
　　可見，班主任的"機智"一方面要在實踐中增加知識儲備，積累經驗，廣泛涉獵；另一方面要發揮學生的主觀能動性，廣泛開展班級活動，激發學生積極向上的熱情，讓學生真正動起來。
　　
　　“捧着一顆心來，不帶半根草去”。班主任只有以愛心爲前提，以責任爲動力，以機智爲手段纔能有效地加強自己的道德修養，成爲一名政治堅定，思想過硬，知識淵博，品德高尚，精於教書，勤於育人的人民教師。
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