精選初中教學工作總結模板彙總6篇大綱

總結是在一段時間內對學習和工作生活等表現加以總結和概括的一種書面材料，他能夠提升我們的書面表達能力，因此，讓我們寫一份總結吧。那麼總結應該包括什麼內容呢？以下是小編精心整理的初中教學工作總結6篇，僅供參考，歡迎大家閱讀。

初中教學工作總結 篇1

英語是中學生的一門主課，無論是學校、家長還是學生都很重視它，但是不少學生覺得這門功課單調枯燥，學起來吃力，甚至有不少學生放棄了它。究其原因，是學生對英語學習的接觸面小，說練機會少，以及他與中文的部分反差的諸多因素，使得學生對英語學習常常存在“厭、怕、棄”的不健康的心理。這使我不得不改進教學方法。確立與新課程相適應的教育觀念學生是學習的主體，我對《英語課程標準》進行了研讀，爲後面的教學提供了充分的依據、奠定了的紮實的基礎、保證了教學的順利進行。老師不能代替學生讀書，代替學生感知，代替學生觀察、分析、思考，代替學生明白任何一個道理和掌握任何一條規律。老師只能讓學生自己讀書，自己感受事物，自己觀察、分析、思考，從而明白任何一個道理和掌握任何一條規律。於是我改變“一言堂”，把課堂還給學生，形成師生交往、積極互動、共同發展的教學過程。

　1、本人較注意抓常規教學,注意培養學生的聽說讀寫的能力,充分利用早讀時間,要求學生大聲朗讀課文,每天課前朗讀5分鐘;

2、抓詞彙和句型學習,經常進行聽寫訓練,提高學生對記憶單詞和句型的能力;

3、課堂內外多聽多說英語。上課時儘量用英語講課,這樣能使學生更多地接觸英語。每堂課要用一定的時間讓學生用所學過的日常用語和課堂用語進行不同的形式進行對話。也可以結合實物、圖片等用英語進行簡單的描術,培養學生的語感;

初中教學工作總結 篇2

本學年，我擔任七年級英語教學工作，在工作中從各方面嚴格要求自己，積極向老教師請教，結合初中七年級英語教學工作總結本校的實際條件和學生的實際情況，勤勤懇懇，兢兢業業，使教學工作有計劃，有組織，有步驟地開展。立足現在，放眼未來，爲使今後的工作取得更大的進步，現對本學年教學工作做出總結，希望能發揚優點，克服不足，總結檢驗教訓，繼往開來，以促進教訓工作更上一層樓。六、在這一學年的教學工作中，除了對一年級的學生進行興趣的培養外，還培養他們自學的能力，而且對於優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱

一、做到了認真備課。不但備學生而且備教材備教法，根據教材內容及學生的實際，針對一年級教學目標的不同：一年級在培養興趣的基礎上訓練學生認讀單詞的能力，還讓學生試着模仿教材書寫單詞；設計課的類型，擬定採用的教學方法，並對教學過程的程序及時間安排都作了詳細的記錄，認真寫好教案。對每一課都做到“有備而來”，每堂課都在課前做好充分的準備，並製作各種利於吸引學生注意力的有趣教具，課後及時對該課做出總結，寫好教學後記，並認真按蒐集每課書的知識要點，歸納成集。

二、增強上課技能，提高教學質量，使講解清晰化，條理化，準確化，條理化，準確化，情感化，生動化，做到線索清晰，層次分明，言簡意賅，深入淺出。在課堂上特別注意調動學生的積極性，加強師生交流，充分體現學生的主作用，基本做到了讓學生學得容易，學得輕鬆，學得愉快；注意精講精練，在課堂上我講得儘量少，讓學生有更多動口動手動腦的機會；同時在每一堂課上都充分考慮每一個層次的學生學習需求和學習能力，讓各個層次的學生都得到提高。現在學生普遍反映喜歡上英語課。

三、虛心請教其他老師。在教學上，有疑必問。在各個單元的學習上都積極與其他老師商討，學習他們的方法，同時，多聽其他老師的課，做到邊聽邊講，學習別人的優點，克服自己的不足。

四、認真批改作業：佈置作業做到精讀精練。有針對性，有層次性。對學生的作業批改及時、認真，分析並記錄學生的作業情況，將他們在作業過程出現的問題做出分類總結，進行透徹的評講，並針對有關情況及時改進教學方法，做到有的放矢。培養小組長幫助我檢查其他學生朗讀、背誦課文。

五、堅持用英語組織課堂教學，即用英語教英語（Teaching English throughEnglish），並注意所用語言的正確性、純正性和流利性。教學改革在不斷深入，新教材層出不窮，越來越注重語言的真實性、地道性和交際性。用英語組織課堂教學促使教師不僅把語言用作講解知識、傳達信息和傳授技能的工具，更把它看作所要傳授的知識和技能本身。目前，由於課堂仍是絕大部分學生學習英語、使用英語唯一的方式和場所，教師更應該注重傳達知識和信息的形式，爲學生營造良好的學習語言的環境。我在運用英語進行教學時較能注意所用英語語言的可接受性、簡明性、階段性和實用性。具體做法是：

1、用英語組織課堂教學。課堂教學用語儘管大部分相同，我注意不斷適量增加新用語，逐步擴大用語量，使學生保持興趣，經歷挑戰，從而日積月累，在不知不覺中得到提高。

2、用英語授課。不管上對話課還是課文課，我都堅持使用英語。儘量採用學生學過的詞彙，但難免有不少學生不懂的詞彙，如在用英語介紹課文背景知識時，這時輔之於實物、掛圖、簡筆畫、表情、手勢、表演等，或者藉助板書形式加以說明。總之，注意所用的語言略高於學生現有水平。

3、力求自己的語音、語調、語言規範和準確，並根據不同年級的學生我就調整語速的快慢。

六、在這一學年的教學工作中，除了對一年級的學生進行興趣的培養外，還培養他們自學的能力，而且對於優秀生還要求他們背誦課文，鼓勵他們自己找閱讀的材料，從而提高閱讀能力，經過一個學期的努力，期末考試就是一種考驗，無論成績高低，都體現了我在這學年的教學成果。我明白到這並不是最重要的，重要的是在下個學年如何自我提高，如何共同提高所教年級的英語水平。因此，無論怎樣辛苦，我都會繼續努力，多問，多想，多向前輩學習，爭取進步。

初中教學工作總結 篇3

工作月程表

月份

主要工作內容

8月

學科教材培訓

制定研訓工作計劃

9月

1、基層學校教學校長工作例會

2、各學科分別召開學校教研組長工作例會

3、學科開展送教下校活動

4、個體專項調研

5、網頁與備課文件夾上傳資料

10月

1、學科開展20xx中考試題研究及評卷反思研討活動

2、區骨幹培訓

3、個體專項調研，指導基地校本教研工作

4、網頁與備課文件夾上傳資料

5、學科開展送教下校活動

11月

1、學科教學評優

2、開展學科區域性觀摩研討活動

3、個體專項調研，指導基地校本教研工作

4、開展區骨幹培訓

5、網頁與備課文件夾上傳資料

12月

1、個體專項調研，指導基地校本教研工作

2、協作體教學質量檢測命題、校對

3、學科教研員參加專題培訓

4、網頁與備課文件夾上傳資料

5、區九年級一模命題與檢測

1月

1、期末教學質量檢測

2、期末總結

3.撰寫期末教學質量檢測分析

初中教學工作總結 篇4

自20xx年7月課題研究開題以來，至今已有幾個月的時間。我校課題組嚴格按照課題實施方案，進行了認真地探索研究，通過課堂教學中的反覆實踐,反思和總結積累經驗，在學科教學模式方面，已初具規模並逐見成效。同時積極參加各類大型課，聽課，說課等活動，吸取他人之長，豐富和完善我們自身的新型教學理念。在實施課題研究期間，我課題組成員做了大量的研討工作，現總結如下。

一、學習教育教學理論，用理能具體地指導實踐工作

爲使在課題研究中，學生能主動地在課內和課外形式多樣的自主合作探究學習過程中不斷完善自我，我主要進行了以下理論的學習，並重點學習了探究性學習的理論：

(一)自主學習的理論

所謂“自主學習”，是指學生在教師的科學活動指導下，通過能動的創造性的活動，實現自主性發展。教師的科學指導是前提條件，學生是教育的主體；學生能動的創造性的學習是教育教學活動的中心，是教育的基本方式和途徑；實現自主性發展是教育教學活動的目的，是一切教育教學活動的本質要求。自主學習從根本上確立了學生的主體地位，強調培育學生強烈的學習動機和濃厚的學習興趣，它強調學生要創造性地學習，即對知識的整合和構建過程，重視學習者的主動性和探索性學習，形成以學生爲中心的生動活潑的學習局面。

（二）合作學習的理論

所謂“合作學習”，是指學生依不同性別或能力，混合編成若干小組，小組成員分工合作，相互扶持，彼此指導，共同努力學會教師每節課安排的內容，並達到預期的學習目標，有明確責任分工的互助性學習，它是以異質小組爲基本形式，以小組集體成績爲評價依據的教學策略體系。

（三）探究性學習的理論

所謂“探究性學習”，是指在教師的指導下，學生在真實創設的情境中積極主動地運用英語提出問題、分析問題、解決問題，並在研究過程中獲取英語知識、技能、能力和發展潛能、個性的學習方式。英語學科的探究性學習方式，首先要在教師啓發誘導下，學生由指導到逐步獨立學習的過程。其次，學生學習英語必須積極主動地聯繫社會生活才能達到充分理解和牢固掌握，而不是死記硬背英語。第三，探究性學習要求學生運用所學英語提出問題，分析判斷問題和解決問題，並在提出、分析、解決問題的整個過程中積極主動運用英語思考，

收集信息，處理信息和交流信息，進而發展綜合運用英語的能力。第四，學生在提出問題、分析、判斷問題、解決問題和使用方法的過程中獲得英語知識、技能和交際的能力以及潛能和個性的發展。這種探究性的學習方式，可以使學生在更高的層面上進行學習。

二、研究目標

新的課程改革的核心目標是實現課程功能的轉變，就是要改變課程過於注重知識傳授的傾向，強調形成積極主動的學習態度，使獲得知識與技能的過程成爲學會學習和形成正確價值觀的過程。實現這樣三位一體的課程功能，探究性學習是一個比較理想的載體，它有利於學生主動探究、樂於合作，形成積極的情感體驗，有利於他們主動發現問題、分析和解決問題，形成良好的學習習慣。這種學習方式的轉變將幫助學生學會學習，爲終身學習做好準備。(一)追求學生學習方式的轉變

《基礎教育課程改革綱要》中指出：“改變課程實施過於強調接受學習，死記硬背，機械訓練的現狀，倡導學生主動參與，樂於探究，勤於動手，培養學生蒐集和處理信息的能力，獲取新知識的能力以及交流與合作的能力。”探究性學習就是要開發學生的潛在能力，讓學生在開放、愉悅的學習環境中，運用多渠道的學習資源，增強實踐動手能力和觀察發現能力，培養探究和創新的綜合運用能力，真正讓學生從“灌輸式”的枷鎖下解放出來，成爲一名“知識與能力的融和型”人才。當然英語教育提倡探究性學習方式，但也不能排除接受性學習。英語教育中有意義的接受性學習要與探究性學習整合使用，協調發展。

（二）追求學生科學性和人文性的整合發展

社會的發展靠人的發展推動，人的發展除了要掌握認識自然和社會、改造自然和社會的科學知識外，還必須發展人的思想道德、情感意志、科學態度、價值取向、合作分享等人文素質。英語學科探究性學習要求英語課堂教學緊密聯繫現實世界和社會以及學生的生活實際，讓學生親自參與運用英語探究、解決問題的過程。這樣不僅能促進學生的英語知識和運用知識的系統化和結構化，同時也能加深思想觀念、情感意志、科學態度、價值取向、互助合作和團隊精神等方面的人文性的感悟和體驗，使科學性和人文性協調發展、整合發展。

（三）追求學生實踐能力和創新精神的發展

探究性學習爲學生提供參與實踐活動的客觀情境。在真實的情境中學生運用英語發現問題、提出問題，調查研究，查閱文獻獲取信息，並對信息進行分析判斷處理，進而解決問題。學生親自實踐活動的過程不僅獲取了實踐能力，也感染了積極的情感意志，豐富了創新精神的體驗。

（四）追求學生素質和個性的全面發展

傳統英語教學以書本、教師和課堂爲中心，忽視學生德智體美勞全面素質和個性的健全發展。不同於這種消極被動的接受知識的學習方式，探究性學習根據學生認知心理結構、能力結構、情感意志、策略方法和經歷體驗的個性差異，重視因材施教，發展每一個學生的個性。採用探究性學習方式，學生可以在真實的情境中積極主動地參與師生、生生之間的合作探究交流活動，從而不斷獲取知識、技能和能力，發展學生的世界觀、人生觀和價值觀。

三、研究過程

1.注重理論學習、更新教學觀念，用先進的教學理論武裝思想。在進行課題研究期間，我課題小組堅持以《基礎教育課程改革綱要》爲指南，認真研究其內涵，爲課題研究提供堅實的依據。

2.創建良好師生關係、和諧的課堂氣氛。俗話說：良好的開端是成功的一半。建立平等、民主的師生關係，從而培養他們獨立的創造力。在課堂上，我課題小組一改往日的教師主導，學生被動接受局面，讓學生主動參與教學。如：在英語課堂上，把課桌擺放成幾個小組，教師不站在講臺上，而是在各小組之間穿梭，隨時給學生提供幫助；不再用以前的教師問，學生答的交流方式，而是採取教師出示任務，學生分小組運用所學的知識解決任務，然後展示成果的方式進行師生交流等等。

3.注重以英語活動激發學生學習興趣。在幾個月的實驗中，我堅持開展豐富多彩的課內課外活動，爲學生搭建了展示英語能力的平臺。在課題研究期間，我課題小組組織了英語歌曲比賽，英語演講比賽，英語情景對話比賽，英語每週一歌等，所有課題組教師擔任評委，對錶現優秀的同學、班級給予獎勵、表揚，極大地鼓舞了學生們學英語的熱情。

4.注重以課題爲核心，開展教學工作並圍繞課題，開展一系列研究活動。我課題組通過公開課形式統一講同一課時來研究新授課、閱讀課、複習課的教法。之前，我課題組進行集體備課；之後，集體評課，找出講課中的優點與不足，是否與課題研究的核心有出入。然後，再進行修改，探討出固定的有效課堂模式，並形成長效機制。

四、研究的階段性成果

經過幾個月的試驗、研究證明：1.學生的英語學習興趣得到了激發和延續

通過與研究前狀況的比較，學生學習英語的熱情提高了，體現在他們主動學習，有較強的自信心，積極參與教學活動，在日常生活中喜歡說英語、唱英文歌、看英語兒童節目、用英語進行小製作等。對於所學的內容也能勇於提出自己的問題、並通過自己的能力分析、解決問題，成爲具有探究精神的學生。經過調查問卷，獲得如下情況：項目（%）自信心強、自信心差、能根據所學內容提出自己的感興趣不感興趣問題並分析解決問題實驗前實驗後50%70%50%30%15%45%不能根據所學內容提出自己的問題並分析解決問題85%55%2.學生通過開展此課題研究，對英語的學習興趣比以前濃厚了，還有一些比較認真的同學查字典，有看不懂的東西就問老師。這種對英語學習的積極性是前所未有的。

3.學生開始有目的有意識的使用一定的閱讀技巧，這樣無形中增強了學生的閱讀效果，提高了學生的閱讀質量。學生對自己所學的內容能夠勇於提出問題、並運用所學的知識來分析問題、解決問題。

4.我對閱讀教學的觀念發生了根本的變化。以前，我在閱讀教學中更側重幫助學生理解文章的內容和學習語言知識，當然在學課文是也曾使用過一定的閱讀技能，但那都是無意識的，在實施課題研究之後，我纔將閱讀技能在教學中的使用上提升到了一定的理論高度，纔將閱讀技能瞭解的更透徹更深入。

5.教師學習教學理論熱情增高，都能積極撰寫教研論文，如：我課題小組英語教師張金銳根據自己的教學撰寫了論文《有效的英語教學模式有備而教有趣而學》、李春麗老師撰寫了論文《關於初中英語有效課堂教學模式的思考》等。

五、反思存在的問題

我們雖然取得了一些成果，但受自身條件和學校條件的限制，也遇到了一些困惑，面臨着不少的困難。

1、學生的基礎薄弱，詞彙量少，仍然有相當一部分的學生存在看不懂，沒興趣。2、課堂教學中面向全體仍然不夠。雖然已經注重發揮學生的主體作用，而主體作用發揮得好的學生恰恰是接受能力較快，學習成績較好的學生，而中等生和相對比較差的學生則羞於表達，喪失了“發揮”的機會。

3、學法指導有待加強。對於高年級的學生，所要掌握的英語知識越來越多也越來越難，更應堅持加強對學生的興趣培養和保持、除此之外學法的指導也相當重要。

六、改進措施

通過課題研究與實踐，雖然取得了不少成果，但隨着研究的深入和新課程改革的全面推進，我發現現實課堂教學中仍存在着諸多不足，爲此，我提出了下一階段課題研究的三大重點，以此進一步提升課題研究成果質量和實施新課程的水平：

（一）創設問題情境，指明探究方向

在英語新課程標準中，強調英語新課程改革採用活動途徑，倡導體驗參與。新課程倡導讓學生在教師的指導下，通過感知、體驗、實踐、參與和合作等方式，實現任務的目標，感受成功。學生有了明確的目標，主動、積極地進入狀態，有一種完成任務的迫切感，於是就出現了參與學習活動的慾望。而教師在設計教學任務時，也應該做到有明確的目的性，不是爲了探究而去探究，而是應該以完成某項教學目標去進行探究，真正實現探究學習的有效性，使學生在完成明確任務的過程中能有所收穫。

（二）給學生足夠時空，真實體驗探究過程

英語新課程改革的基本理念中強調“突出學生主體，尊重個體差異”。學生的發展是英語課程的出發點和歸宿。英語課程在目標設定、教學過程、課程評價和教學資源的開發等方面都突出以學生爲主體的思想。課程實施應成爲學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。教師不只是知識的傳遞員，更應當是學生學習能力的培養者。學生的思想豐富多彩，學習的活動千姿百態，教師不可能在課前完全作好規劃。如果計劃過多過細，反而使教師在教學中固守計劃的執行而忽視更重要的東西。但是如果能在計劃裏給課堂意外預留較多的空間，就更能夠體現探究式學習的自主性、獨立性和體驗性，更有利於促使學生身上的“閃光點”出現，也能使課堂探究活動的氣氛更活躍，學生的積極性更高漲，從而使課堂真正地從教師的課堂迴歸到學生的課堂。

（三）緊密聯繫社會生活，創設真實情境

新課程特別強調聯繫學生日常生活、聯繫社會實際和科技新進展。英語學科大大增加或加強了與當今社會生活聯繫緊密的學習內容，尤其那些與當前學生生活、當今社會實際、現代化技術和生產實際中出現的新問題、新情況、新課題聯繫緊密的學習內容，從而在宏觀上進一步擴大知識面，拓展學習廣度，培養學生把社會生活實際情境中的具體問題抽象成理論問題的能力和應用所學解決實際問題的能力。英語探究性學習的課題實踐活動是一種設計在真實情境中運用英語的真正的交際活動，要求通過提出問題，收集處理、運用新信息解決問題的真實情境中運用英語。因此教師在設計任務時，要充分考慮到學生的生活和經驗，包括自然的生活經驗和心理生活經驗，在真實的情境中培養學生的交際能力。學生對於貼近他們生活經驗的任務，會很積極、很自信地投入其中。

回首課題研究歷程，我愈加深刻地感受到，科研是完善教育、提高老師科研能力的重要載體與途徑，是學校得以持續發展的強大驅動力，是顯示現代教育魅力之所在。因此，我將一如既往，求真務實，積極創新，努力努力爲學生營造自主、探究、合作的學習氛圍，讓學生在“自由”的空間裏，在真實的情境中，大膽地去想、去問、去辯，並且通過合理有效地利用各種多媒體網絡資源，拓寬學生的探究渠道，讓學生開放地、靈活地、輕鬆地去搜集和處理各種信息，從而更好解決問題。只有這樣纔能有利於學生學習方式的逐步轉變，有利於學生的英語素質和綜合能力的不斷提高，也纔有利於新課程改革的順利進行。

初中教學工作總結 篇5

在過去一學期的英語教學中，有得有失，爲了以後的教學工作能更加完善，現總結如下：

這學期我通過教學實踐得出以下幾點心得：

1、注意知識的銜接過渡

繼續上學期的做法，及時給學生彌補初中的缺漏知識。可利用上半學期的時間從語言、詞彙、語法、句型等方面系統複習。根據中考要求，從開始就需要培養學生的'閱讀、提能力，教會學生一些閱讀技巧，養成良好的閱讀習慣。

2、多鼓勵，少批評。

爲了使學生更愛開口，在練習中，要重視運用鼓勵性語言，不斷強化學生參加交際的信心。

3、養學生的自學能力

只有通過輔導學生掌握一套科學的學習方法，並培養學生的自學能力，才能使學生的學習積極性和主動性得以發揮。具體包括：培養學生的預習能力、各種方法掌握英語基本知識的能力、學生自己整理所學知識的能力。

4、激發學生學習英語的興趣

在教學中培養學生的學習興趣，增強教學效果，才能避免在以後的學習中產生兩極分化。具體做法是把語言教學與日常生活聯繫起來，上課可以結合時事、熱點，給學生講有關政治、歷史、社會等各方面的新聞、幽默等。但是儘管如此，我所教授的班仍有一部分學生對英語無法提起興趣。他們基礎叫薄弱，學習起來難度大，又缺乏學習耐心，不願堅持學習。這部分學生的落後或多或少會對整個教學及班上其他學生的學習產生不良影響，因此必須想方設法使這部分學生願意學，至少願意試着去聽課，這就將成爲我以後教學的重點。

作爲一個老師，教學則是非常重要的環節，在教學中，我除了嚴格依照初中英語《英語教學大綱》的要求，認真備課，上好每一節課，做好配套練習之外，還根據學生的實際情況，在教授新課的過程中穿插所學過的基礎知識，幫助學生更好地學習新的知識。

我教授的學生對於英語的學習信心不足，老說自己的英語差，聽不懂，在開學初，我就強調學習英語的重要性，強調高一是學習的新階段，強調努力的作用，在教學過程中，我反覆研究教材，儘量降低教材難度，採用中英雙語教法，初中的英語強調的是閱讀，但是我所面對的學生單詞量不足，完整地閱讀一篇課文對於他們來說是很困難的，如果仍舊按照一貫的高中教學來要求他們，那麼很可能打擊這些學生本來就薄弱的學習英語的信心和興趣，因此，在正課中，我重點講述語法點，語言點，單詞及固定搭配，輔與閱讀課文的整體理解。這樣一方面把課文濃縮成一個個語言點和固定搭配，減輕學生記憶的難度，另一方面又使學生掌握一定數量的詞彙，初步建立學生學習的自信心；同時又爲以後的英語學習做了鋪墊。

總之，在這個學期中，我基本完成了一個初中教師的教學和教育學生的工作，但是也存在種種的不足之處，在往後的教學中我將更虛心的向經驗豐富的老教師學習，並要結合自己的教學經驗逐步摸索出適合我們學校的教學方法。

初中教學工作總結 篇6

在課堂上課時，初中學生是喜歡趣味味的活動，長篇大論是無法吸引他們的注意力的，所以，教師除了知識點的準備之外，認真研究設計課堂活動也是很必要的。預備和初一的教材資料本身就比較生動活潑，所以上課時要多鼓勵他們舉手發言，進行學生間的配對對話練習，結合課本資料組織一些小範圍的調查、猜謎，或者短小的英語小品表演，以提高學生學習的主動性和進取性。

從初一開始，課本課文的形式漸漸與高中模式接軌，但如果上課時也像高中一樣重點強調語法知識，那麼學生很容易變得思想分散，並且根據初中生的英語基礎，無法理解較爲系統的語法知識，僅有把語法點結合到令他們感興趣的操練中，經過多次的重複練習，才能在學生的腦中構成概念。所以，初中的課堂必須要組織的活躍一點，從而讓學生能在一個較爲簡便的環境中掌握更多的知識。

雖然初中學生在學習態度和學習要求方面，與高中生相比，更加能夠理解教師和家長的意見和教導，可是，這一年齡段的孩子又普遍存在健忘的毛病：對於課文中的生詞和句型，他們有較強的短時記憶本事，可教師們都很明白，過兩、三天或一個多星期之後，遺忘程度是百分之百，所以，初中教學的另一個特點就是不斷反覆。除了把近期所學的課本資料反反覆覆的經過默寫、背誦進行強化之外，在新知識的教授同時，把以往幾個學期裏所學過的知識點在課堂裏有機的結合，進行書面和筆頭的訓練也是很有必要的。校內除了期中、期末兩次綜合性的測試之外，每月組織的月考在必須程度上幫忙教師能及時瞭解學生的知識掌握程度，尤其對初中學生而言，題目難度能夠不大，可是重要的知識點的重複出現能幫忙學生加強長久記憶。此外，定期進行單詞測試也是有效的手段之一，以此督促學生養成經常溫習所學過的詞彙的好習慣。

在初中上課還有一個關鍵點便是如何把握課堂的紀律問題。如同前面提到的，初中的課堂不能過分沉悶，初中學生還未脫離兒童的特性，枯燥單調的講解必須會使他們對這門學科失去興趣，這樣必然導致學習成績的不夢想。可是45分鐘的課堂時間也不能完全用於活動，過多的活動也會使他們過度興奮，從而使課堂紀律產生混亂。所以，我們應當把握好尺度，時刻關注學生的情緒變化。