古詩教學工作總結大綱

我在教學中深深地體會到，引導學生從古詩中受到美的薰陶，培養學生感受美和創造美的能力，是古詩教學的一個十分重要而又艱鉅的任務。在備課的過程中我試圖更多地從學生的角度出發，考慮設置什麼樣的問題，創設什麼樣的情境來激發、支持和推動學習的`過程，可以使學生更好地自己去鑽研、領悟和感受。基於以上的想法，圍繞教學目標，在學生研究性學習的過程中我主要設計了以下幾個環節。

首先是創設情境。根據低年級學生的身心特點和認知規律，遊戲導入，音樂渲染，語言描述等教學策略，從多方面，多角度激發學生的學習興趣。

其次是自主探究環節。這一環節主要體現在識字寫字和理解詩意兩個方面。識字寫字是低年級階段學習的重點。識字教學我堅持的是“多次復現”原則，主要通過多種形式讓學生有層次，有梯度地讀生字，讀後讓學生自主選擇去識記字形，充分體現了學生學習的自主性。寫字環節我將教師示範指導放在學生試寫感悟之後，實現了教師由“主宰者”向“服務者”的角色轉變，使教師的指導更有針對性和實效性。理解詩意方面，我先讓學生自讀，邊讀邊用筆圈出自己不理解的詞或句子，然後小組合作，把自己圈出的詞句在4個人的小組中交流討論，讓小組成員一起想辦法幫忙理解。接着全班交流，各組選代表向全班同學彙報。教學的過程，就是存疑、質疑、解疑的過程。我覺得這個過程符合學生的認識規律。真正把學習的權利還給學生，學生的回報將是驚喜的。再次是學生朗讀課文、感知詩詞的內容的環節。

這個環節包括：

1、學生自由朗讀(想一想在朗讀時應流露出怎樣的情感，運用什麼樣的語氣)

2、個別學生朗讀，分行讀，比賽讀，表演讀(談一談自己的想法)

3、展示讀，教師及時點評，並穿插自己的示範讀。

4、圖文結合，看幻燈片讀詩，讀詩看幻燈片。

5、學生再一次自由朗讀(進行學習借鑑，完善自我)。

在這個過程當中師生間、生生間互評，取長補短，以達到最好的朗讀效果，同時增強語感並加深對課文的感知。在學生個別朗讀談想法的時候，鼓勵學生獨立思考與感悟，尊重學生的個性化表現。使學生通過反覆品讀感受詩歌的語言美，音韻美，意境美。

整節課下來，還有許多遺憾和不足之處，在這裏我想談自己感受最深的一點。在課堂上雖然也有同學談自己的看法、互相評價，但是所佔比例太小。要充分體現學生主體精神，學生必須積極參與教學的各個環節，並且要有一定的參與面。我想這還要在平時的教學中落實到對學生良好的學習習慣、學習精神、學習意識、學習思維的培養和訓練，並且持之以恆，堅持不懈。我覺得應該保持學生學習的熱情，使之積極、主動地學習;把提問的權利還給學生，多給學生創設質疑問難的環境和條件，鼓勵勤思、多問題標新立異、別出心裁。

在今後的工作我會不斷學習、探索，找到最佳教育教學手段。