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英語老師的校本研修工作計劃

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隨着課程改革的逐步深入,新的教學理念猶如一股清風注入小學英語的課堂當中,在教學過程中,我們逐漸學會了尊重學生的個體發展差異,用紮實有效的教學方法去傳授學生知識和技能,關注他們的學習過程與情感態度。但是,在實際的教學過程中,新課程教學理念指導下的英語教學卻並不是那麼容易落實。課時緊,容量大給我們的英語教學帶來了最大的阻力,這種種阻力,促使我們對怎樣向課堂四十分鐘要質量有了更多的思考,“課堂教學有效性”這個話題現在越來越受到教育工作者的關心和重視,大家都在不斷地反思、積累。從專業角度說,有效性就是指通過課堂教學,讓學生獲得發展。

英語老師的校本研修工作計劃

當前的教育大環境中,大多數學校普遍具有班額大、學生多的特點,而且還有不少學校的班級人數遠遠超過了正常班級人數的要求。一個專職的小學英語教師要負責一、兩百個學生,甚至更多。在英語課堂上,教師常常感到力不從心,而此時英語學習的兩極分化便逐漸形成。

爲了激發和保持學生英語學習的興趣,培養學生自主學習的能力,激發學生在學習中自主探索的熱情,開發他們的思維,我校決定開展“提高小學英語課堂有效性策略”的研究,以此來探索小學英語教學求真、務實、省時、高效之路。

一、具體的研修方向

根據不同年級的特點,確定不同的研修方向:

1、低段(三年級)重點研究提高語音和詞彙教學的有效性策略,如用自然拼讀法來教學詞彙,在歌曲和韻句中教學詞彙等。

2、中高段(四、五年級)重點研究提高閱讀教學的有效性策略,如故事教學(包括複述、改編故事)等。

3、高段(六年級)重點研究提高寫作入門教學的有效性策略,如仿寫,續寫等。

二、研修原則

(一)充分發揮課堂的主陣地作用,以學生爲主體,老師爲主導,培養學生的自主學習能力。

(二)一切教學行爲以發展學生的思維能力與培養良好的思維品質爲出發點。

(三)靈活處理和運用課堂教學中動態生成的東西,活化課堂;激活學生的思維,激發學生的學習興趣,調動學生的學習積極性,活躍課堂氣氛。

(四)精心設計習題,做到精練、巧練、及時練。

(五)增強創新意識,不斷追求,勇於實踐,找到一條適合自己而又促進學生髮展的創新之路。

三、研修措施

(一)學習相關的理論知識和優秀範例。

各年級備課組,分低、中高、高三條線學習小學英語詞彙、閱讀和寫作教學的優秀課例和提高課堂有效性等的相關理論文章,博採衆長;再各備課組交流、研討出符合本校實際的切實可行的策略;最後,再通過系列問卷調查最終確立研修方案,並付儲實施。

(二)課堂實踐、反思、再實踐。

按照確立的研修方案在各年段進行教學嘗試,並跟蹤觀察、記錄,如課堂參與度等,再統計後整理分析。再在集體備課中集中研討、反思各策略的可取之處或改進之處。接着按修改後的方法再進行教學實踐。因爲我們都知道“實踐出真知”。

(三)總結、提煉。

反覆地實踐、反思,讓我們確定出每種課型教學切實可行,省時高效的策略,總結撰寫,提煉成有質量的教學論文,讓研究的成果能夠得以推廣,發揮輻射作用。

三、研修方法:本課題以行動研究法和實驗研究法爲主,同時輔之以經驗總結法,注意案例的積累與分析。對小學英語教學現狀進行思考,提出課題,設計實驗方案,有目的,有計劃地開展實驗探索,力求探索出新的教學方法。

四、預期價值:課題組遵循“有效教學”的主旨,運用多種教學策略開展教學活動,培養學生的英語學習興趣,發展學生的思維,增強學生創新的意識,提高課堂學習的效率,並能自主地進行學習。

五、研究時間安排

1. 準備階段(2012年9月——201X年1月)

理論學習,研討確立方案。

2. 實施階段(201X年2月——201X年2月)

邊學習,邊實施,邊研究,邊小結。

3. 總結階段(201X年3月——201X年9月)

整理研究資料,進行分析、提煉,形成研究論文。進行研究成果的推廣,採用上示範課、講座、研討會等形式使本研究成果成爲共享的資源,促進小學英語教學改革的發展。