2014—2014學年度第一學期教學教研工作計劃-教學工作計劃 教學工作計劃

指導思想
以科學發展觀爲總攬，以常規工作求深入，以重點工作求突破，特色工作求實效爲指導，全面加強學校管理推動學校內涵發展。
工作思路
以迎接省督導評估和省教學評估工作爲中心，以抓好學校常規管理和學校內涵發展爲重點，全力推進我校的素質教育。
教學工作
一、抓實教學常規管理工作，使教學常規科學化、規範化。
1、嚴格執行國家課程計劃，開全科目，開足課時。合理利用教育資源，落實校本課程。
2、加強教學流程的科學管理。
教學質量的提高，關鍵是課堂教學質量的提高，充分發揮課堂的主渠道作用。具體安排如下：
第一，把功夫下在課前。教師上一堂課並不難，上一堂有質量的課就不容易，經常上高質量的課就更不易，其功夫應該下在課前。學校領導對備課的指導放在課前，教師要認真鑽研教材，採取集體討論的方式備課，堅持單元集體備課的指導。
第二，把力量放在課內。加強對課堂教學過程指導，實施有效教學，提高課堂40分鐘教學效率，注重教學反思。
第三，精選課堂教學例題、習題、作業題。我們要求教師對課堂教學的例題、習題和學生作業題做到精選精改，注重效率。探索學生作業的多種形式，做到“兩個結合，一個體現”即：口頭作業與書面作業相結合，知識性與趣味性相結合；體現學生作業的實踐性。培養學生養成良好的書寫習慣，對於書寫性的作業，要求字跡清楚工整，作業本乾淨整潔。
第四，堅持進行階段教學質量過程監控，每學期每學科單元目標檢測不少於2次，同時做好期中、期末教學質量檢測工作。
第五，營造勤奮學習的氛圍，形成一種活潑、主動、向上的學習新風尚；建立學習獎勵制度，表彰獎勵優秀學生，爲差生樹立榜樣，使他們儘快趕上來。
二、教務處對課堂教學質量的管理辦法：
第一，深入教學第一線瞭解各類學科的教學進度和執行情況，隨堂聽課，不打招呼，根據實際提出相應的指導意見。
第二，瞭解各學科課堂、課外作業的數量、質量和批改講評情況，合理調控學生課業負擔。
第三，瞭解並控制各學科測驗考試的次數，分析教學目標達標程度，提出調控教學目標和要求的指導意見。
第四，定期聽取教師、學生、家長的意見，及時研究改進教學策略。
三、校本工作
1、校本培訓
以轉變觀念爲先導，改變傳統的教學模式，不斷增強教師教學創新意識。結合本校實際情況，繼續加強教材培訓工作，以年級組爲單位，分單元進行培訓，培訓內容爲：a、繼續觀看視頻專家對教材的分析講座，以逐步加深教師對教材的理解。b、每個單元安排一個課例研討。另外，組織教師觀看光盤、聽取校領導和學科帶頭人講座，討論課改中遇到的難點問題，交流教育教學經驗等，做好培訓計劃和總結，落實活動過程。
2、校本教研
校本教研主題“實施有效課堂教學”。
（1）成立教研組——語文組、數學組、綜合組、音體美組。語文組組長：趙月；數學組組長：胡秀麗；綜合組組長：潘麗娜；音體美組組長：呂鳳萍。
（2）各教研組以落實課標用好教材爲基礎，以實施有效課堂教學爲重點，立足實踐，提出問題、分析問題、不斷反思。開展校本教研主題研究。
（3）在教研組內，每兩週開展一次校本教研課例研究。倡導“一課兩上”式課堂教研。主要流程是：個人鑽研教材並備課（個人備課）——針對個人的備課進行具體研討並確定教案（集體備課，也可以說是課前研討）——根據確定的教案上課（課堂觀察）——針對上課過程中出現的典型現象進行研討評析（課後研討，總結提升）——個人根據大家的討論評析再次備課（個人備課）——再次針對個人備課進行集體研討並確定教案（集體備課）——再次上課（課堂觀察）——再次針對上課過程中出現的典型現象進行研討評析（課後研討，總結提升）。
使教師們的設計——行動——反思——行動——反思中經歷先實踐，再反思，再進行理論昇華，再實踐的過程，不斷提升自身的教學水平，增強實踐智慧。
（4）繼續探索多種校本教研形式。利用“磨課”、“同上一節課”、聽“推門課”、觀看“名師課、人人上一節“亮點課”等校本研修手段，濃化研究氛圍，提高教學水平。
（5）教師要善於總結教研成果，在博客中、學校網站、古冶區教育網教育論壇中展示自己的研究過程和科研成果，豐富交流信息，擴展教育教學思維，提升教學素養。
（6）加強管理，落實西歐本研修制度，校長帶頭參與校本教研活動，課後進行研討，在整個研討過程中及時給予指導，課後研討後及時進行總結
3、做好校本課程的開發和實施工作。
根據學校育人目標和資源，制定校本課程實施方案，確定校本課程內容，制定課程門類和內容，確定目標，加強組織和實施。
四、加強骨幹教師隊伍的培養與管理，發揮引領和輻射作用。
1、組織示範課、研討會，突顯學科帶頭人的示範作用。
學校擬定每學期組織學科帶頭人開展示範課、研討會。由學科帶頭人根據教學實際和個人的研究選題方向，組織相關教師共同示範及研討。做到每堂示範課後由授課的學科帶頭人講述個人的研究方案和教學構想，並相對完整地表述專題研究心得和教學實驗過程中的階段性成果，做到科學理論和教學實際相結合。
2、加強校內“點帶面”工作，以課堂爲載體，切實提高學科帶頭人專業水平。
教師成長的主陣地在校內。從思想交流、課前的學情分析、教材分析到教學過程設計、課後反思均進行隨時對話、“跟蹤聽課”、重點強化“示範課”、“隨堂課”、“診斷課”，逐步形成自身教學特色和風格。
3、“壓擔子”促使學科帶頭人穩定、持續發展。
學校爲學科帶頭人穩定、持續發展創設有利的外部環境。對學科帶頭人適時加壓工作擔子，如教研組長、備課組長、公開課及各類檢查推舉授課等，驅使教師“內動力”的發展和作用的發揮。並進一步適時提出新的工作要求，促使其沿着教學能手、學科帶頭人、名教師的軌跡發展。經過3——5年的培養，讓部分骨幹教師脫穎而出，成爲教師羣體的領頭人，在社會上有一定知名度，在學校裏有較大凝聚力；教書育人特色突出、效果顯著，並得到同行廣泛認可的名牌教師。
五、其它工作
1、重視心理健康教育工作，繼續構建健康課堂，使“心語連線”向縱深發展。
2、落實校本課程。
3、9月組織參加河北省綜合實踐課例、論文、經驗總結評比、市語文、品生、品社優秀教案評比、河北省小學科學錄像課評比。
4、10月組織參加數學教師優質課評選。
5、11月組織參加全國英語教師技能大賽、市品社優質課評比、小學英語、科學優質課評選。
6、12月小學作文教學交流研討活動、各學科學生競賽活動（包括：數學小日記評比；語文中高年級“讀書筆記本”評比；英語聽力競賽）、教師教學論文評比。