高中研究性學習報告模板大綱

研究性學習把學生置於一種動態、開放、生動、多元的學習環境中，這種開放性學習，改變的不僅是學生學習的地點和內容，更重要的是提供給學生更多獲取知識的方式和渠道。下面是本站小編整理的高中研究性學習報告模板，歡迎大家閱讀!

　　【高中研究性學習報告模板】

　　一、課題的由來

在新課程改革已在全國轟轟烈烈向前推進的今天，綜合實踐活動(包括：社區服務、社會活動、研究性學習三方面)已成爲新課程改革的重要內容.全國各中小學都在緊鑼密鼓地深入探索，如何提高研究性學習的活動效率，進而最大限度地提高學生的各種能力。已成爲當今課改的一個重要課題。爲真正解決這些問題，2006年，我們便通過《研究性學習與各學科教學整合研究》課題，開始對這一問題進行深入地研究與探討。經課題組全體成員的共同努力，在這一課題的理論與實踐等方面，我們取得了一些成果，也有一些新的發現。曾受到過有關專家與領導的高度評價與熱情稱讚。2008年，我們又向省教育學會申報並立項了《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》這一課題。我們希望通過研究能真正形成一套行之有效的，嶄新的教育理念與教育方法。試圖從理論上進行有效研究，也試圖通過開展研究性學習活動進行理論驗證，爲新形勢下的新教育服務。爲培養現代高素質人才做出我們自己的貢獻。

但是，研究性學習活動到底有何資源，如何整合學生研究性學習活動資源?最終實現大面積提高學生的基本素質和學習工作能力，師生們心裏還是沒有底，也找不到任何依據，不知如何尋找資源與具體實施。於是在市教科所領導的關心、支持與指導下，認爲這一課題更便於學生的具體研究，對學生更具有指導意義。而且原課題的主持人趙旭紅同志因工作調動，不再便於主持本課題的研究工作，於是我們向省教育學會特提出更改課題名稱和主持人的報告。以下就以新課題《研究性學習活動資源開發與整合研究》爲主題闡述新課題的研究內容。

　　二、課題的目的、意義

當前,作爲綜合實踐領域的研究性學習活動資源,本來是十分廣泛而豐富的,但由於學校、教師、學生在認識、開發研究性學習活動資源的途徑與技巧方面仍然缺泛經驗，因此要在學生中普遍開展課題研究，就顯得很難找到這麼多有價值的研究主題了，同時在研究性學習活動的研究主題後，只有科學整合活動資源，才能獲得良好的教育教學效果，纔有培養人的現實意義和真實作用。所以我們開展本課題的研究工作，

(一)目的

目的在於找到一套研究性學習活動資源的開發與整合的方法與技巧。實現如下三個方面的總體目標

1.促使學生對研究性學習活動資源的理解，以培養學生主動開發與整合這些資源的能力，進而提高自身的綜合素質。

2.增強教師對研究性學習活動資源的把握，爲他們改進課堂教學、活動指導、組織評價等諸方面提供理論依據。

3.加快學校對學生研究性學習活動課程的建設，加強對研究性學習課程的管理，爲學校研究性學習活動的常態化教學提供保障與打下堅實的基礎。

(二)意義

《研究性學習活動資源開發與整合研究》課題研究的意義，具體體現以下幾個方面：

1、通過對研究性學習活動資源開發與整合的科學分析，有助於學校在研究性學習活動課程管理的戰略目標、任務和規劃的制定和實施;

2、引導學校的管、教師的教、學生的學的技術和其他工作流程的變革;

3、提高競爭優勢，如最大限度地縮短時間、削減經費、降低成本、創造最佳教與學效益;

　　三、人員分工

(略)

　　四、方法、步驟

(一)研究方法：

用資料法、我們對本課題的研究主題,首先通過在網上圖書館查找相關資料,瞭解本課的研究主題已有的研究成果,然後我們在這些成果的基礎上,找到創新點進行我們的重點研究,這就是我們運用資料法進行研究的過程.

考察法、爲了要做好自然資源的開發與整合研究,對自然資源的研究對象我們還運用了考察法去深入研究,如對荷田溶洞的研究性活動資源的開發,我們就採用了考察法.

調查法(含問卷調查、訪談調查)、在研究性學習活動資源的開發與整合課題裏,有很多內容需用問卷調查,也有很多內容需用訪談調查,如xxxx年x月x日，我們成功召開部分教師會，進行了以“探一中成功學子，揚我校名人精神”爲主題的研究活動，並組織高二學生廣泛的社會實踐調查活動。共收到隆回一中歷屆畢業生中成功人士摸底表xxxx份，隆回一中歷屆畢業生攻讀博士、碩士學位學生的調查問卷xxx份。一中名人紀實xx份。

統計法,我們對問卷調查獲得的信息,必須用科學的數理統計法進行分析與綜合研究。同時很多研究性學習活動資源存在大量的數據,所以我們必須用到統計研究法.

(二)研究步驟：

在研究時我們所採用的基本方法是：

x、用調查法、統計法，結合基礎活動，形成基本結論;

x、將基本結論在實踐中進行檢驗，從而使結論更爲完善，形成基礎理論;

x、再將該理論付諸實踐，指導研究性學習活動的每個環節，進一步完善理論中的缺陷與糾正理論中的錯誤，形成課題成果。

起始課題→文獻資料、網絡資料、初期活動→特點研究、方式研究(分類研究、方法研究)、管理研究、評價研究、活動研究→理論成果→結題成果

我們將研究分爲四個時區：

第一時區稱爲理論研究時區;xxxx-xxxx

第二時區稱爲主體研究時區;xxxx-xxxx

第三時區稱爲成果終結時區;xxxx-xxxx

第四時區稱爲綜合結題時區;xxxx

xxxx年申報課題，xxxx年結題

xxxx年課題申報立項,開題收集資料、整理評估資料，完成理論研究成果的`前期成形工作。

xxxx年進行紮實的理論研究工作，配合研究活動，完成研究性學習活動特點、方式、管理、評價等方向的初期成果。

我們的所有研究成果都是有計劃的進行具體研究活動而獲得的.如xxxx年暑假期間我們就作了如下安排.

A、xxxx年我們的子課題組《研究性學習活動社會資源開發與整合研究》和《研究性學習活動自然資源開發與整合研究》聯合完全成。

項目x：《花瑤文化包裝》調研 時間：七月中旬

項目x：《荷田溶洞旅遊區開發》調研 時間：七月下旬

B、由《研究性學習課題與科技創新活動整合研究》和《學科課程研究性學習資源開發與整合研究》聯合完成

項目x：《兒童玩具的創新設計》初稿 時間：七月中旬

項目x：《整理編寫學科研究性學習教案》初稿 時間：七月下旬

C、《研究性學習課題與人文科學活動整合研究》子課題

《隆回美術資源研究》調研 時間：七月下旬

《隆回名人資源研究》調研 時間：七月下旬

《隆回人忠孝典型調查》調研 時間：七月下旬

D、《研究性學習活動資源整合管理與評價研究》子課題

編寫《研究性學習活動資源整合管理方法》初稿 時間：七月下旬

編寫《研究性學習活動資源整合評價方案》初稿 時間：七月下旬

E、各子課題組綜合整理資料 時間：八月下旬

　　五、研究的過程

xxxx年x月我們在邵陽市教科所、隆回縣教研室的指導下，成功地向省教育科學規劃處省教育學會申報了

《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》課題，於xxxx年x月由湖南省教育學會正式立項。後來又在市縣兩級教研部門和學校黨政的支持下，順利地於xxxx年xx月開題，開題後，經專家們的指導與建議，同時因原課題主持人趙旭紅同志的工作調動，對本課題有較大的修改與變更，其課題更名爲《研究性學習活動的資源整合與開發研究》(

Research-based learning activities, resource development and Integration)，主持人更名爲歐陽自田同志。

相繼，我們舉行了一系列會議對課題進行了統一部署，細緻安排，讓全體研究人員提高了認識，明確了研究方向，掌握了各自的研究方法，並進行了紮實的較有成果的研究活動。

我們於xxxx年xx月xx日，召開了課題申報立項座談會，在會上大家統一了思想，並紛紛表態說：只要上方對我們課題立了項，我們一定全力作好研究工作。xxxx年x月，接到由湖南省教育學會立項通知後，我們在主持人趙旭紅同志和鄒啓文同志的組織下，於xxxx年x月xx日，召開了第一次“課題研究資料查閱預備會”。任務是：廣泛瞭解《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》課題研究的國際國內研究現狀，讓全體課組成員充分學習現有理論。對研究性學習活動有比較清楚的認識，爲推進我們的課題研究，作好充分的理論與實踐的思想準備。該課題主持人趙旭紅同志工作調動後，由新任副校長歐陽自田同志接任該課題的主持人，於xxxx年xx月x日，在縣市兩級教育科學研究所(室)專家的督促下，同《普通高中後勤管理研究與實踐》、《政治學科學生合作性學習能力培養》兩個市級課題一起，舉行了隆重的“

開題大會”，在開題大會上，經專家的指點，認爲研究性學習活動的資源整合與開發，更具有科研價值和研究意義，所以在這次會後我們向省教育學會遞交了爲原課題變更課題名稱與主持人的報告。於是趙旭紅同志主持的《研究性學習活動的特點與活動方式的研究》課題被變更爲由歐陽自田同志主持的《研究性學習活動的資源整合與開發研究》課題。並對課題的申報表與開題報告進行了全面的修改。

在更名後的新課題下，我們共確定了五個子課題，並對每個子課題進行了具體分工，並明確提出，本課題堅持唯成果論英雄，參與結題的署名原則，以激勵所有成員努力完成自己擔負的科研任務。

xxxx年x月，我們組織召開了研究性學習課題指導教師會，在老師的指導下，於xxxx年xx月全校共完成學生課題xxx餘個，我們共優選x個課題上報參加了湖南省教育科學研究院舉辦的湖南省xxxx年度中小學生綜合實踐活動成果評審活動，其中由羅柏森魏一雲老師指導的學生研究性學習課題《隆回狐狸島的旅遊調查》與肖國喬老師指導的學生研究性學習課題《隆回縣農村家庭消費結構變化研究》榮獲一等獎，由曾中爽老師指導的學生研究性學習課題《複合函數單調性探究》與周後普老師指導的學生研究性學習課題《靜電計測電壓原理的探究性學習與創新聯想》榮獲二等獎。

xxxx年x月xx日爲了配合本課題的研究工作，我們成功地舉行了隆回一中首屆學生研究性學習課題成果展示活動，在這次活動中，我們評出了一等獎x個、二等獎x個，其中一等獎獲者分別是羅 亮同學爲組長的《欣賞灘頭年畫繼承傳統文化》、聶思琪同學爲組長的《關於“中學生對現校服不滿”問題的研究與調查欣賞》、周藤甜同學爲組長的《靜電計測電壓原理的 探究性學習與創新聯想》、文萃同學爲組長的《高考前的飲食搭配》、羅冰潔同學爲組長的《關於隆回資江水污染調查報告》。

通過這次活動，我們發現了研究等獎性學習活動資源具有廣泛性，生活性、科學性和規範性。

xxxx年x月x日，我們成功召開部分教師會，進行了以“探一中成功學子，揚我校名人精神”爲主題的研究活動，並組織高二學生廣泛的社會實踐調查活動。共收到隆回一中歷屆畢業生中成功人士摸底表 xxx份，隆回一中歷屆畢業生攻讀博士、碩士學位學生的調查問卷 xxx份。一中名人紀實xx份。

xxxx年x月xx日接縣教研室通知對本課題進行中期檢查，特組織整理相關資料，並撰寫本報告。

xxxx年x月x日召開

《迎接市教育科學規劃辦對本課題中期檢查的資料準備會》，並安排假期研究工作。

xxxx年從整體上全面整理課題資料.

　　六、研究的結果

通過課題組全體成員的共同努力,我們共獲得了

課題的理論研究成果：研究性學習活動資源《開發與整合》;以學校研究性學習教研組爲主撰寫的高二研究性學習校本教材《方法與策略》;研究性學習課題活動成果案例集《實踐與創新》和由鄒啓文老師獨自撰寫的普通高中研究性學習《教案專集》,同時我們還編輯了在省級以上獲獎成果展板《隆回一中綜合實踐活動成果展》和本課題的子課題《在自然中》《在社會中》《管理與評價》等等,特別是在活動成果的展出後,課題研究成果形成了廣泛的社會影響。

在理論研究成果研究性學習活動資源《開發與整合》中我們共編了四章,其成果梗概如下:

在第一章中我們將研究性學習活動資源開發與整合從理論上進行了比較祥盡的探討.

主體的概念：我們認爲研究性學習是類似於研究的一種學習方法。是在教學與自學過程中教師或學生創設一種類似科學研究的情境和途徑，帶領學生或學生自己通過主動的探索、發現和體驗，學會對大量信息的挖掘、收集與整理，學會對所獲信息進行分析、判斷和推理，並能實現個體增進思考力和創造力的一種學習方法。而研究性學習活動即是研究性學習過程中通過大量的主動探索、體驗、發現，對大量信息的挖掘、收集、整理，對所獲信息進行交流、討論、分析、判斷、推理等活動。其活動形式可以包含在探索、體驗、發現過程中的觀察、考察、調查、訪談等活動。研究性學習活動資源是一切有利於學生進行研究性學習活動的人力、物力、財力、文化、信息等資源。

我們認爲研究性學習活動資源有社會資源、自然資源、文化資源、信息資源四大類。

研究性學習活動特點即以學生的自主性、探索性學習爲基礎，從學生生活中選擇感興趣的真實問題，主要以個人或小組合作的方式進行，通過親身實踐獲取直接經驗，有助於養成科學精神和科學態度，有助於掌握基本科學方法，有助於提高綜合運用所學知識解決實際問題的能力。

其性質有自主性、開放性、探究性、實踐性、生成性、過程性。

研究性學習活動資源的特點有現實性、物質性、文化性、實踐性、可操作性。它的性質有研究性學習活動資源應該是現實存在的、具有物質特性的，具有一定文化品位。

我們認爲開發研究性學習活動資源的途徑有來源於社會、來源於自然、來源於自我.而開發研究性學習活動資源原則是堅持發展性原則;理論與實踐相結合原則;知能並重原則;針對性原則;還有個別化與協作性相統一原則。

對於研究性學習活動資源整合的途徑有學校整合、教師整合、學生獨立整合,進而探究問題，讓學生在學習學科知識的同時，更快地增強學生獨立發現、探究、解決問題的能力。 我們也認爲研究性學習活動資源整合的原則是:客觀性原則、科學性原則、廣泛性原則、需求性原則、發展性原則等。

在第二章中，我們就研究性學習活動資源開發主題進行討論：

我們認爲開發研究性學習活動資源的目的是對社會、自然、科技等資源通過選擇、規劃、佈局等工作，以達到利用或提高其利用價值實現新的利用。它的意義在於資源開發可以爲學生提供新的活動內容，避免資源因未被利用而造成資源浪費，將廢物作爲資源，可以充分發揮活動資源有效性，拓展學生活動視野，激發研究熱情。

同時我們認爲研究性學習活動資源的開發可分學校開發、教師開發、學生開發三個維度，而學校開發可從基地建設、中心工作、校本課程三個方面進行。實踐證明：建立研究性學習活動基地,對學生而言,能使研究性學習活動有明確的目標,能有效地提高學生的學習效率,發展學生的能力;對教師而言,能促進教師教學科研能力的提高，也能提升教學效果。

學校可靈活地根據當時的時政要點問題、生活熱點問題、社會焦點問題開發，我們稱爲從中心工作中開發研究性學習活動。由於時政中心工作具有較強的思想性、政策性、法規性，所以只能由學校統一開發，把握尺度。在開發時學校要與有關單位取得聯繫、爭取支持。

學校教科室所開設的校本課程是開發研究性學習活動的良好空間，它具有指導到位;專業對口;理論與實踐兼顧;選材有新穎性，有深度;活動有時間、有空間;老師的教學效果能得到檢驗，其成果可參省評等六大便利優勢。

對於教師開發方向，也有項目需求法、冷門切入法和學科探究法三種。

因爲我們發現，在大學，每個教授都有自已的研究項目，那麼教師在自己的項目裏會帶很多學生共同從事研究與創新。中學教師當然也可從自己選定的發展方向選取必要的主題，交給學生進行研究性學習活動，從而開發了新的研究性學習活動資源。據分析，可用任務需求、過程障礙、目標反思等多個維度來切入研究。