識字寫字主題教研活動發言稿

識字寫字，低段語文教學的重點，學生日後各科知識繼續深入學習的最基礎的先決條件。因此我們想通過這樣的主題活動，促進教師們的經驗交流、教法共享，讓教師們在聽課議課活動中得到經驗上的互補、教學思路上的啓發，促使教師們在互相學習驗證中總結得失，提高識字寫字教學的效率。識字寫字教學培養的是學生自主識字、規範書寫的能力。不是簡簡單單的會認哪些會寫哪些字的事情。最終的目的是讓學生擁有較高的漢字識記能力，積累豐富的漢字底蘊，能夠寫出好看的漢字，能把漢字的藝術魅力充分發揮出來。這是一個持續的學習、鍛鍊、改進、提高的過程，是一個循序漸進的過程，也是一個嚴要求、常規範、勤督促的過程。它不僅體現在一節主題教研課上，更要落實在每一堂語文課上，再者就是要落實在每個年級、每個學段上。這也是我們要求所有的語文老師都參加本次活動的原因。

識字寫字，小學低段是開頭，是起步，中段、高段則是一種堅持、一種常規、一種習慣。規範書寫（師生練字）我們堅持了很長一段，形成了一種習慣，但效果不是特別的大，說明我們的做法還有更多的地方需要改進、需要優化。我們現在的練字，更像是被動地去完成、去應付一種任務，完成也是形式上的完成，就質量與效果而言收效很小。結合我們全體師生開始規範書寫集體練字以來的種種現象，我覺得我們每個人，尤其是我們每個語文老師，都應該進行深入的反思：我們是不是有敷衍的心理？我們抓學生的寫字訓練是不是有形式主義的成份存在？我們是不是對於學生的練字方面關注很少？其實，很多方面我們做的還不夠，還需要多思考、多總結、多探究，尋找一套訓練學生規範書寫的有效的方法。

下面我就前五位老師的識字寫字課爲例，談一下自己的看法，和大家一起交流，希望能夠通過這樣的交流給大家開啓一個思路。

　一、識字教學：

優點：

1、每位老師都注重了自主識字的培養，並在自主學習的方法上做了一定的引導。比如：初讀課文的標畫生字，不但可以讓學生養成一個讀文動筆標畫新知識的習慣，還可以間接懂得了一篇新課文可以按着這樣的方式去學的方法意識。

2、注重學生生字識記方法方面的訓練。比如：每堂課都安排有“怎樣記住這樣生字”的環節。靈活多樣的生字識記方法會幫助學生大大地提高生字識記效率，這樣的訓練是非常重要的。

3、老師的識字訓練都有自己特有的識記訓練方法。如：從開始的圈畫生字，到認真生字，再認讀新詞，再組詞說話等等，從初識到運用一步一步，循序漸進，非常合理，非常有梯度。

教師的一個經常堅持運用的教學方式是學生主動學習和學習方法形成的主要根源。所以老師應該探究總結一套完整的訓練學生學習的方法。這樣，不但教師的教學目標更有統一性和連續性，學生的學習也會逐漸隨着教師的風格形成一種特定的學習習慣。唯有我們的教學組織方式成體系，教學環節層層遞進，環環相扣，學生的學習效率纔會事半功倍，學生學習能力的提升纔會循規而成。

4、課堂中較優秀的例子

曹xx在課堂上利用的獎勵機制能夠非常有效地調動學生參與互動的積極性，同時也能提高學生的表現欲，提高學生的課堂專注度，在常態課中值得我們多多運用。胡xx老師在

提示學生學習生字時重點提醒“把你認爲難記的字多讀幾遍？想一想，怎樣記住它。”（還可以繼續深入探討這個環節，如讓學生說出難記的字，然後大家討論，都有什麼好方法記住它，教師也可以臨時發揮出出點子等）。經常針對一些難記的字進行探討，在相互的交流中，會提高學生生字識記的樂趣，提高學生自主研究生字、記憶生字的主觀能動性。孫xx老師在本課生字識記中靈活巧妙地運用了歸類識字方法，二年級下半年，每課的生字開始增多，

提示學生將衆多的生字歸類記憶，是一個很好的導向。張xx多音字“鑽”的教學設計很不錯。在許多課文中很多生字都是多音字，教師一定要把多音字重點的指導一下，多音字在漢字的比例中佔了很大的比重，很多的多音字的使用學生都會遇到困難，所以，小學低段對於多音字的教學與應用也是非常重要的時段。

5、抓好學生平時的寫字訓練。這個過程包括作業書寫、平時練習的書寫、專門的練字書寫等。不但要做好整體的要求和督促，還要做好個別字、個別人、個別筆劃的指導糾正與訓練。

　二、對所有語文老師的建議：

1、繼續抓好學生的練字，改變只留任務，評價過少的做法。改變練字的方式，根據實際情況，進行專項訓練任務的佈置，如：針對某一個筆畫，針對某一個字的結構，教師可以做重點講評後學生二次糾正練習或多次鞏固練習等。教師一定要做好練字過程的檢查和監督。

2、適當進行個別指導，針對某個學生某個字寫的不好，可以進行單獨輔導，督促其專項練習。

3、一定要堅持做好學生寫字姿勢的嚴格要求，養成學生一個良好的寫字習慣。寫字姿勢不單包括寫字時的坐姿，更重要的是嚴格要求好握筆姿勢（目前學生的握筆姿勢正確率不足10%）。

4、經常與學生談論，這個字這樣寫不好看，怎麼寫好看等方面的話題，把寫好字的話題融入到課上課下的點點滴滴中，培養學生提筆即想把字寫好的意識。

5、明確各個學段的寫字目標，有目的的從一個筆劃、一個字練起。語文低段一、二年級語文的寫字教學課標中規定：“掌握漢字的基本筆畫和常用的偏旁部首，能按筆順規則用硬筆寫字，注意間架結構。初步感受漢字的形體美。”也就是說一、二年級的重點任務是練好筆劃、筆順，練好偏旁部首的下筆與點位，寫字時知道注意間架結構，知道怎樣寫字纔會好看。比如：學校的“校”木字旁要寫得窄一些，朋友的“朋”字兩個月應該一邊高一樣寬等。寫字是一個意識與運動相結合才能形成的能力。光知道怎麼寫了不一定就能寫好，把心裏想的絲毫不差的體現在手指上、筆尖上，還需要長期的練習。這就需要學生要有一個好的習慣，正確的練習方法。所以小學中段、高段乃至實踐寫字的課標要求都有：“寫字姿勢正確，有良好的書寫習慣。”這個目標。所以小學中段以後寫字方面就應該重點放在培養學生的寫字姿勢、寫字習慣上，放在練習字的間架結構上。當然，這個時候也不能忘記監督一下學生的筆劃與筆順，三、四年級寫字要求上老師的要求會相應的放鬆，學生的筆劃、筆順也會錯的多起來，不是不會而不去遵守。

6、要求學生的練字應該把目光放長遠，不能讓會寫生字與練字同時兼顧，這樣雖然可以，但會影響練字的效果。練字應該針對寫不好的部分反覆練習，進行歸類練字，甚至可以專項練一個筆劃和一個部首，一個學期可以只練一類字或幾個字，長此以往，慢慢積累，才能把學生的字練好、寫字的習慣培養好。

XX年3月25日