陶繼新的《治校之道》讀後感大綱

寒假裏，經過充分的休息、調整之後，伴着新春的竹炮聲開始了自己的讀書之旅。重新走進陶繼新的《治校之道》，再次分享二十位全國知名校長的智慧檔案，與二十位智者思想碰撞，與二十位智者心靈對接。胡美山、高萬祥、韓珍德、周奎齊、於春祥、崔其升，每一個名字的背後都有一個個用智慧經營學校的創業故事，它們感動着我，啓迪着我，而每一位校長心靈深處溢滿的那種職業幸福感，更是溫暖着我，激勵着我，使我對職業幸福感有了更深刻地理解。

何謂職業幸福感？在《讓教師擁有職業幸福感》一文中，周奎齊校長對“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始幹”有了新的詮釋：他說，這種“春蠶”和“蠟炬”精神固然可嘉，但以犧牲教師的身體健康甚至生命爲代價的“精神”則與當今倡導的“以人爲本”的理念相悖。教師也是人，而且是以道德、知識和智慧教育廣大學生的知識分子。他們的身心健康、生命興亡直接影響着教育的質量。所以，當“爲學生終身幸福奠基”的同時，校長也應該“爲教師的幸福人生奠基”。

周奎齊校長認爲，職業幸福感可以從幸福團隊而來。他“貢獻自己的錯誤讓羣體共享”，鼓勵教師們從錯誤中吸取教訓，將失敗經驗昇華爲知識和智慧。同時讓大家在錯誤共享中真正“不貳過”，形成心理健康、作風紮實、協作和諧的幸福團隊。同時，他還通過有效的措施增強教師的體質，帶給老師更高層次的福利。

胡美山校長認爲，職業幸福感可以從閱讀中來。他將老師們“逼上書山”，教育老師們把擁有知識與智慧，養成終身讀書的良好習慣，當成幸福一生的事情。

李升勇校長則提出了“用人之短，容人之短”這樣別出心裁的治人之道，用智慧幫助每一位教師找到最適合自己的位置，發揮出最大的潛力，在個人的發展中找到幸福從教的感覺。

師生生命發展的引領者楊一青校長認爲，校長應該成爲滿足老師幸福需求的教育使者。爲了讓老師們在學校裏有安全感、親切感、成就感，解決老師的特殊困難，對教師進行精神關愛、精神引領。把學校營造得具有濃郁的家的氛圍，讓老師們從中感受到一種濃濃的`親情！感受到家的溫馨。

農村教育的拓荒者，杜郎口中學的崔其升校長則通過課堂教學改革，探索了一條新課改紮根窮鄉僻壤且又能夠開花結果的本土化之路，實現了由麻雀變鳳凰的教育神話，他也和全校教師一同享受到了創業的幸福感．．．．．．

以“腳印文化”作爲學校文化圖騰的於春祥校長提出了教師的兩種生存狀態：一是憑藉已有知識就能應付現有工作的“常能生態”；另一種是需要不斷開發自身潛能去迎接挑戰的“潛能生態”。他就是通過“腳印文化”的魅力衝擊着每一個生命，喚醒着每個生命，感染着每一個生命，讓全校教師共同走進潛能生態的幸福園地之中！

從一位位名校長樂此不疲的創業故事中，我感受到了，真正的職業幸福感，應該是一種心態，一種感覺，是再累也不覺得苦的感覺，是再苦心裏也樂的感覺，是把學校看成自己家的感覺，是付出之後得到回報的感覺，是想把壓力化爲動力的感覺，是把工作學習當成享受的感覺，那麼充實、那麼溫暖，那心中總是洋溢着愛與激情。正是有了這種幸福感，他們纔會將工作當成事業，在享受工作的同時一步一步走向成功。

當然，如果只會工作，不會生活，職業幸福感就成了無源之水，無本之木！享受工作的同時，我們更要學會享受生活：去讀讀經典，去聽聽音樂，去做做運動，去逛逛商場，去交友聚會，去出門旅遊，有情、有趣、有滋，有味！

一邊投入地工作，一邊快樂地生活，苦中有樂，樂中有味，這就是幸福！做幸福的教師！做幸福的校長！做幸福的女人！