《優秀是教出來的》讀後感：關注生活細節，享受快樂人生

讀完一本經典名著以後，對人生或者事物一定產生了許多感想吧，何不寫一篇讀後感記錄下呢？讀後感你想好怎麼寫了嗎？下面是小編整理的《優秀是教出來的》讀後感：關注生活細節，享受快樂人生，歡迎大家分享。

《優秀是教出來的》，作者克拉克先生從細節着眼，總結了55條創造教育奇蹟的規矩，分享了他與學生相處中的很多實例。這55條細節，有些我們也曾嘗試過，有些也曾在腦海中靈光一閃過，有些是我們曾向身教卻不曾言傳過的，而更多的是我們總在等待的教育契機，是在那時那景中才會迸發的念頭、纔會“觸發”的技能，這些在我們教學中總是會忽略，卻關乎學生的情感體驗、爲人做事、立身之本。

我想克拉克先生之所以成功，原因有三。一是得益於克拉克先生個人的經理和理想。在正文開始前的序言部分，我看到了一個心懷感恩、善於學習和冒險、熱情洋溢、不拘一格的克拉克先生。豐富的經歷賦予它很多優秀品質，而這樣的“人設”也會堅持把優秀當做一種習慣。在看看他的理想，不是基於學習成績，不是影響或培養一些學生，而是要抱着堅定的信念去影響每一位學生，讓他們擁有受用一生的'優秀品質，竭盡一己之力，爲自己、爲他人，即將體驗，熱愛生活。我想這也是教育的意義之所在，啓智以明德，篤行以致遠。

而是源於克拉克先生的反思與總結。克拉克先生從教時間並不長，但他用心教學，每一條規矩的形成均經過教育教學實踐的檢驗。就目前而言，這也正是自己所欠缺的，反思不夠深刻，不足以轉化爲行動力指導實踐，難以落實在行動上。

三是成於克拉克先生的堅持與信任。克拉克先生說；“任何一個小孩，如果你告訴他希望他怎麼做，他就會盡最大努力達到你的要求。”基於這種信任，改編從堅持開始，他堅持做不擅長的事情征服了孩子，創造了奮發的氛圍；他堅持用表現說活影響了孩子，培養了謙遜的品格；堅持獎懲原則警示了孩子，肯定了自我的價值；堅持作業橫幅記錄鼓舞了孩子，明確了集體的意義，等等等等；他說：“把你希望別人做到的事情盡最大可能細節化”，假以時日，他的表現便會是自發的、出自內心的，這樣不僅贏得他人的尊敬和欣賞，而且也增強了自信心。

書看罷，反觀自己的教育教學工作，自己對工作不可謂不用心，但效果卻總是差強人意，除了個人專業素質的有待提高外，我想還有兩方面原因：1. 目標不明確，沒有向學生提出明確的要求；2. 沒有長遠規劃，做不到堅持。

克拉克先生的教育教學實踐讓我覺得，真正爲學生考慮，使其真正參與到教育教學中來，讓學校生活增添許多難忘時刻、快樂瞬間，這纔是不負學生的中學時代。