教師拿什麼調動學生讀後感大綱

導語：如果善於調動學生的課堂情緒，就能在課堂教學中給學生帶來愉快的情緒體驗，使學生能興致勃勃地學習，得到精神上的滿足。下面是本站小編收集整理的關於《拿什麼調動學生》的優秀讀後感，歡迎大家閱讀參考!

　　拿什麼調動學生讀後感【1】

如果說讚揚是撫慰人類心靈的縷縷暖陽，那麼批評就是人類靈魂賴以借鑑的一面鏡子，能讓人更加真實的認識自己。但人類天性“趨賞避罰”，所謂“忠言逆耳”，批評一個人要比表揚一個人困難得多。在實際生活中，得病的患者大多喜歡加了糖衣的西藥。同樣，接受教育的“患者”也都喜歡聽順耳的忠言，這是一般人的心理。

書中進行批評教育的案例很多：唐文國老師讓調皮的學生當“領導，這種“反彈琵琶”式批評反而使學生心服口服; 余文華老師善於適時給學生一個“臺階”，讓學生擺脫窘境，營造“臺階效應”;章鈞芳老師不經意間產生的語言“暗礁”導致學生不敢來上學，震撼之餘，徹底改變了自己的語言習慣……

這些範例教給我們在對學生進行批評教育時，應該根據當前中小學生的特點，講究批評的藝術和策略，不妨給批評加上“糖衣”，可能會使批評收到理想的效果。如：某個學生犯了錯誤，說“獎勵你一次勞動光榮的機會”;某個學生上課睡覺，說“爲了提高你的學習效率，陪老師站一會兒好嗎”;某個學生老寫錯字，說“這個字確實容易寫錯，爲了以後不再出錯，再寫幾遍吧，我相信你能行的”……羅丹曾說：“對於我們的眼睛，不是缺少美，而是缺少發現。”卡耐基也說:“聽到別人對我們的某些長處表示讚賞後，再聽到批評，心裏往往好受得多。”所以我們不妨在批評學生時來個先揚後抑，讓批評裹上糖衣的裝飾。

對待犯錯誤的學生要敢於批評，更要善於批評。當我們懷着真誠和友善對待學生們的缺點和過失，用委婉、風趣的方式進行教育，學生心靈的天空會更加明朗。

教師情緒的好壞會直接影響學生。教師情緒飽滿、樂觀向上，則會讓學生學得有興趣、有成效;而教師情緒低落、態度冷漠，則會導致學生因厭惡老師而對學習毫無興趣，甚至厭惡學習，課堂秩序、效果因此也會陷入糟糕的境地。老師在管理自己情緒的同時，還要做好對學生情緒的調控，要學會化解來自各方面的壓力和情緒困擾，激發學生學習的積極性和主動性，使他們健康茁壯地成長。

　　拿什麼調動學生讀後感【2】

本書主要圍繞“生態課堂情緒管理”這一主題進行研究和論述，闡明課堂情緒的控制和管理在課堂教學中的重要性，並結合教學案例詳細闡述控制管理好課堂情緒的策略和方法。首先，正反面論證並闡明教師和學生課堂情緒的調控和管理在課堂教學中的重要性。然後，分別從教師和學生這兩大教學主體着手，具體闡述“如何管理課堂情緒，創造生態課堂”。最後，總結並再次提出觀點，只有教師和學生的課堂情緒都得以較好的管理，都向正面、積極方向發展，課堂教學才能正常、有序、高效開展。

情緒是人類的基本特性之一，喜怒哀樂憂恐驚，便是最典型的外化特徵。不管多麼優秀的人，都有情緒反應。教育戰線的教師和學習的主體——學生當然也不例外。

情緒有好懷之分。好的情緒即積極的情緒，不但可以讓人保持積極良好的心態，樂觀向上的幹勁，還能讓人身心健康，更容易取得成功。壞情緒即消極情緒，則會讓人沮喪、低迷、消沉，缺乏激情，往往會與成功失之交臂。現代心理學表明：愉快、適度、平穩的情緒能使中樞神經活動處於最佳狀態，保證體內各系統協調一致，充分發揮機體的前能。

我們在日常教學中，往往會遇到這樣的情況：看似很冷靜的教師，當遇到突發事件時，也會變得煩躁不安、手忙腳亂、不知所措。而學生被老師批評後，會懊悔許久，沉默寡言，或是產生牴觸情緒，執拗叛逆，做出過激行爲。出現這些情況，都是人的情緒在作怪。由此可見，不論教師還是學生，其情緒的好壞直接影響了教育教學的進程和發展，直接影響了教育教學的效率和質量。因此，在日常教學中，控制和管理好課堂情緒，是課堂成功的關鍵。我們作爲教師，肩負着教書育人的神聖使命，必須學會駕御情緒、調控情緒和管理情緒，儘可能地維持積極情緒，減少消極情緒對課堂教學的負面影響。可以這樣說，在如火如荼地開展教育改革的今天，情緒的控制和管理是教師必備的個人素質，否則我們將無法順利完成時代賦予我們的艱鉅的教育任務，對學生知識的傳授、心靈的塑造和人格的.培養，也會產生消極的影響。因此，如何控制和管理好課堂情緒，必須引起我們的高度重視，成爲我們當務之急，努力探索和研究的問題。

　　拿什麼調動學生讀後感【3】

夠的能量去從事應當進行的活動時，操作效率最低。”因此，不論教師還是學生，課前課間能自動自發地醞釀積極情緒，讓自己進入較好的狀態，便可提高教學積極性，從而改善教學質量。在這一點上，教師比學生更容易做到。

1、 讓自己始終保持良好的心態

一方面，要給導火線事先澆上點水。在日常教學中，我們往往會遇到這樣那樣的不利因素干擾教師對課間情緒的醞釀。例如，課代表向你報告某位學生的作業沒有按時上交;有學生爭吵或打架，其餘學生紛紛圍觀喧鬧;從同事口中或電話裏聽到了某個煩心的消息……這些情況都會或多或少地讓教師情緒低落或消極，教師必須告誡自己，立即調整好心態，不能發怒或沮喪，將負面情緒帶入課堂。要想有一節高效的課，就應事先給自己那根極易引燃的導火線澆上點水。

另一方面，要用幽默趕走自己的不良情緒。衆所周知，一節課成功與否，根本取決於教師能否在短時間裏充分調動學生的積極性和主動性，而教師課間情緒對於教學成功起決定性作用。上課時的心情，決定着教師課堂教學行爲，更會對學習主體——學生產生重大影響。我們不妨以課前的一些小事爲契機，用詼諧幽默的口吻和學生聊上幾句，以此釋自己之懷，籠學生之心，融師生之情。這一兩分鐘，不但不會影響教學進度，反而會大大提高課堂效率。

2、教師課前要“有備而來”。

課堂是否高效，與教師的教學準備是否充分有直接的關係。而準備充分與否，與教師的課堂情緒又直接關聯。一線教師會深有體會：對教學內容毫無瞭解，就會手忙腳亂，情緒壓抑;對教學過程沒有設想，就會毫無章法，情緒失控。我們看到一些優質觀摩課上得十分順暢精彩，那是因爲執教者在課前做了大量充分的準備，所以才能胸有成竹、自信滿滿地走進課堂，自始至終保持着積極的情緒，並感染到了每位學生，共同展示了一節激情洋溢、精彩生動的高效課。

首先，要充分了解教學內容，明確重難點，從而以輕鬆的心態去面對;其次，充分預設教學過程。根據教學目標和重難點，設計科學合理的教學過程和方案，教學才能順暢進行，教師才能保持一個良好的情緒，學生的學習熱情才能被充分激發出來。最後，備好學情尤爲重要。不僅要深入瞭解學生的知識水平和認知規律，更要仔細觀察和了解其情緒變化情況，從而適時採取措施，有效調控和管理。