《教師角色與教師發展新探》讀後感範文（精選3篇）大綱

當細細地品讀完一本名著後，大家心中一定有很多感想，爲此需要認真地寫一寫讀後感了。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編收集整理的《教師角色與教師發展新探》讀後感範文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　《教師角色與教師發展新探》讀後感1

俗話說書是人的精神食糧。多讀書能學到很多知識。暑假期間讀了《教師角色與教師發展新探》這本書。作者那獨特的研究角度一下子吸引了我。正如葉教授在導論中所說的，這是一本探討關於教師職業的生命價值的著作。

讀完此書讓我重新認識了教師的角色。我覺得當今社會教師形象已不僅僅能用“蠟燭”、“春蠶”、“園丁”等比喻來象徵。教師的職業使命已與作爲人的真實生活及其生命質量有機結合在一起，教師應需具有審美情趣，用心體會工作着是美麗的，並學會用生命點燃生命，享受奉獻之後的快樂。想到這裏我不由得感到愧疚，平時我自己在工作中遇到挫折或是感覺到壓力太大時，便容易產生厭煩心理，情緒也隨之低落。這不正是對自身的定位，對教師價值體現沒有一個正確的認識嗎？其實想想與孩子們融洽的相處，回顧他們天真可愛的笑臉和甜美的話語，看着他們成長的點點滴滴，又何嘗不是一種幸福和快樂呢？熱愛着並真誠地奉獻着，在教師這一職業中，我又何愁尋不到無窮無盡的尊嚴和歡樂呢？

書中還闡述“育人”固然重要，但“育己”卻不容忽視，甚至在某種意義上，“育己”應先於“育人”。因爲它對教育質量、教師的生命質量具有決定性意義。一方面教師的發展是教育成功和學生髮展的前提，另一方面，自我發展不僅是教師的義務，而且是教師的權利，是豐富教師生命內涵的重要途徑。另外作者站在教師的立場，相信每位教師都具有自我發展的能力，自我專業發展意識是教師發展的最主要動力。我想我既然從事了這一專業的職業，就要學會不斷自我更新，做一個和閱讀相伴而行的教師。

“讀書，讀書，再讀書；書籍是人類進步的階梯；養成良好的閱讀習慣，是優秀教師成長的基本經驗；教師作爲‘讀書人’和‘教書人’，始於讀，發於思，成於行……”，只有不斷加強自身素養和專業知識水平才能勝任教師這一崇高的職業。

在平時的教學實踐中我也發現自己現有的知識遠遠滿足不了學生的好奇心和求知慾，這讓我進一步意識到提高自身素養是迫在眉睫了，也讓我清楚地認識到“閱讀”對一位教師的重要性。作爲教師，要教書就必須先讀書，只有這樣才能更好地教書育人。

如何才能提高自身素養和專業知識水平呢？蘇霍姆林斯基說的“讀書，讀書，再讀書”。作爲教師，要不斷讀書，不斷拓展自己的視野，不斷更新自己的教育理念，只有這樣才能使自己成爲一個有研究，有自己思想的教師，也只有這樣才能成爲一個合格的新時代教師。

通過不斷學習，我已經找到了閱讀的幸福感，而這些幸福感必將激勵我不斷閱讀，不斷給自己充電，做到“活到老，學到老”，並最終成爲一個終生學習者！

讀了這本書後，我進一步認識到作爲教師，只有不斷學習，努力提高自身修養，增添師德魅力，才能促進學生健康人格的形成和發展。我們深信，在教師職業生涯中“只有用創造的態度去對待工作的人，才能在完整意義上懂得工作的意義和享受工作的快樂。”才能使教師職業真正成爲令人羨慕的和富有內在尊嚴的職業。成爲充滿人類智慧和人性光輝的職業！

　　《教師角色與教師發展新探》讀後感2

曾有許多人問我：你是做什麼的？我總是微笑地告訴他：我是教師。總有一些人帶着羨慕的口吻歷數做教師的種種優越：工作輕鬆，假期舒服。對於他們的看法我總是一笑置之。許多事情如果不親身經歷又怎能得到完整深刻的認識？做老師所要面對的壓力並不是三言兩語所能概括的。那麼教師職業的生命內涵到底是什麼呢？在我閱讀了葉瀾主編的《教師角色與教師發展新探》一書，重新認識了教師職業，對教師這一角色有了更充分地認識，感受頗深。

使我感受最深的是葉瀾老師在《教師角色與教師發展新探》這本書中說到“教師職業是平凡而偉大的”；“誰如果想成爲一名出色的教育者，誰如果願意把自己的生命獻給這一偉大而崇高的事業，那麼，誰就應該努力使自己成爲富有歷史感和時代感的人，成爲熱愛人、理解人、善於研究人的人，只有這樣的人，才能在爲使人類社會變得美好的教育事業貢獻自己智慧、力量和生命的同時，使自己變得更美好。”

想想自己，有些時候在繁重的教學任務和激烈競爭的壓力面前，會感到煩躁，甚至有些厭倦的情緒，真是不該。回想自己快樂地與學生交往，欣慰地享受着自己教學中的成功。特別是所教班裏的學生在我的教育幫助下有了進步；在我的管理下，班級氛圍良好，學生集體榮譽感強，也取得了一定的成績……這點點滴滴都讓我感受到了作爲一名教師的快樂。那時候我覺得一切的苦都是值得的，吃苦也是享受。當然，工作中不會一帆風順，我們更應該調節好自己的情緒，積極地投入工作，熱愛我們的工作，我們才能享受工作給我們帶來的快樂。

　　《教師角色與教師發展新探》讀後感3

教師是幸福的職業，這是我在工作中所感悟到的。

新世紀，新教育需要有新型的教師，同樣也蘊育出新一代的教師。誰越早意識到這一點，誰就會把握職業生活中發展的主動權，誰就會在職業生活中創造和享受到教師這一特殊職業內含的歡樂和尊嚴。爲了跟上時代的腳步，爲了不斷地提升自我，我會經常閱讀一些教育學、心理學等方面的書。最近我就看了一本由葉瀾老師主編的《教師角色與教師發展新探》一書，感受頗多。

此書從道德、專業發展和美學的角度，對教師這個古老的職業作了時代的詮釋。這是一本與未來探討關於教師職業的生命價值的著作。全書由導論、教師道德論、教師審美論、教師發展論和結語五部分構成。研究的重點放在教師如何育己這一通常被人忽視，然而卻是對教育質量、教師的生命質量具有決定性意義的問題上。書中始終堅持一條主線，沒有教師的生命質量提升，就很難有高的教育質量；沒有教師精神的解放，就很難有學生精神的解放；沒有教師的主動發展，就很難有學生的主動發展；沒有教師的教育創造，就很難有學生的創造精神。總之，教育是一個使教育者和受教育者都變得更完善的職業，而且，只有當教育者自覺地完善自己時，才能更有利學生的完善與發展。

全書給我感觸最深的是第四章：教師之魅在何處？——工作着是美麗的。在這一章節中，葉瀾老師從三個方面闡述了教師魅之所在。

文中依據馬克思恩格斯對不同社會狀態下人的自由程度的不同而經歷的生存、享受、發展三個層次的劃分，將教師的職業存在狀態也分爲三種；即以謀生和養家餬口的生存型、體驗人生和品味幸福的享受型、服務社會和完善自我的發展型。

文中說道生存型的教師是無奈的苦捱。那些僅以生存爲目的狀態下的教師把自己所從事的職業看成是進入生活或者獲取地位的一種基本手段，以此獲得一份固定的收入，用以維持生計。事實上，教師這一職業並不是他們的所愛和首選，他們是不得已而爲之。以這樣的心態來從教，就可能出現對教師職業如下的認識以及相應的表現。即把教師看成是知識的搬運工；或是把教師看成是無可奈何的選擇；或將教師職業當做尋找更好職業之前的跳板。葉瀾先生說道：這樣的教師充其量只能算是一個毫無思想、毫無創造性的教書匠；他不是以學校主人的身份出現在校園裏，也不是以學生朋友的形象出現在課堂中，更像一個以一種短期的姿態在學校工作的臨時工。像這樣的教師，我們的隊伍裏也存在不少。他們主要是從生計出發，站在功利的角度，以被動和消極的眼光看待自己的職業是出於無奈，因而感到困惑和痛苦。不僅別人而且他自己都不可能從職業中得到美的享受，更何談從工作中體會到幸福呢？

對於享受型的教師，他們認爲吃苦也是享受

處在享受狀態下的教師，他們會讓教師的職業成爲他們參與生活，體驗人生的`重要途徑。他們並不否認作爲人的基本生存需要，但是，他們不安於此，不願意在渾渾噩噩中枉度一生，而有着更高的人生追求。因而，他們懷着滿腔的熱情投入工作，並在教師這一平凡的職業中找到了自己的位置。他們快樂地與學生交往，欣慰地享受着自己教學中的成就，學生的每一次獲獎，自己得到的每一項榮譽都成爲他們生活中的大事和引以爲自豪的家珍。帶着這樣的心態從事教師職業，他們會把學生的成長當成教師最大的快樂、對平凡的工作充滿熱愛、在付出和給予中獲得內心滿足。這些教師已經把教師這一職業看成了自己的全部生命，並把生命全部灌注到教師這一職業中。他們是從興趣出發，站在非功利的角度，以對教育事業和學生的熱愛來對待自己的職業，他從事這一職業是因爲自己喜歡，因而感到快樂和幸福。

發展型的教師，他們會創造幸福

在發展狀態下，這些教師懷着崇高的服務社會的理想走進教師職業中。他們不是把這一職業當成滿足物質需要的功利手段，也不僅僅把這一職業看成是給予和付出之後的心靈滿足。他們相信，教師職業就應該以培養出社會所需要的棟樑爲己任，以學生主動積極的發展爲最高目標，並圍繞着這一目標而孜孜不倦地勤奮工作。同時，教師本人也會通過自由而富於創造性的勞動實現自我的發展與完善。他們會把教師看成是教育活動的反思者和研究者、會以終生自我教育作爲教師生涯的推動力、會視教師職業爲不僅給予也在收穫的有意義的活動。他們主要從自身和社會需要出發，站在超功利的角度，以完善自我、爲社會作貢獻的立場看待自己的職業，他們從事這一職業是爲了過一份有意義的人生，因而感到崇高而有價值。這樣的教師是以生氣喚醒生氣，以激情感動激情，以理想鼓舞理想，以人格塑造人格。他們已經不僅僅是經師，更是人師。

在看這本書時，感覺就像是在回顧自己的心路歷程。在六年前，我渾渾噩噩被送到了第一師範學習怎樣成爲一名人民教師。畢業後，我又迷迷糊糊地踏進了教師這一職業。當時我是抱着生存型教師的態度進入這個職業的。我最開始進入的是諾貝爾教育集團，原因是那裏管吃管住，在開學前的很長一段時間是進行員工集體培訓。雖然在諾貝爾人口中聽到的最多的一句話是今天工作不努力，明天努力找工作。但是，在培訓的過程中我發現，在這個集團裏沒有一個人是抱着生存型的態度在工作的，因此他們的每一天都過得很快樂。他們會用放大鏡去發現孩子身上的閃光點，會用欣賞的眼光去發現孩子的每一點進步，還會將自己的奉獻都當作一種幸福在享受。他們時常用這句話來鞭策自己要認真工作，不斷地充實自己。