讓學生學會閱讀讀後感範文

讀完一本書以後，相信大家都增長了不少見聞，是時候抽出時間寫寫讀後感了。那麼如何寫讀後感才能更有感染力呢？下面是小編幫大家整理的讓學生學會閱讀讀後感範文，歡迎閱讀與收藏。

楊燎燎，中共黨員，中小學二級教師。現就職於許昌市學府街小學，教一年級語文。出身教育世家，自幼熱愛教育，樂於記錄學生足跡，與孩子共同成長。工作認真負責，教學生動有趣，深受家長和孩子喜愛，被評爲“20 7學年最美教師”。

本月工作室共讀蔣軍晶的《讓學生學會閱讀——羣文閱讀這樣做》，我認真拜讀，從中獲得很多啓發。自從接觸繪本閱讀和羣文閱讀，一直在思考讓孩子愛上閱讀的好策略，有很多困惑，不得解，剛好工作室今年的研究方向也是閱讀，我就想從書中尋找到一些好的答案，現總結記之。

蔣老師在這本書中，首先自序：我還給你們一個怎樣的孩子。蔣老師關注的的着重點有兩方面——愛生活、會發現。很厚重的兩個層面。

接着蔣老師在書中解釋了什麼是“羣文閱讀”，非常直觀地讓我們知道“羣文閱讀”的概念。羣文閱讀，就是教師在單位時間內指導學生閱讀相關聯的多篇文章。羣文閱讀教學是拓展閱讀教學的一種新形式，關注學生的.閱讀數量和速度，使學生的課堂閱讀量呈幾何式增加，並且注重讀寫結合，對學生而言非常有幫助。

關於教師如何更好地開展羣文閱讀教學，通過閱讀，我感受到，首先要有主題地選取文章，讓羣文緊密聚合起來。羣文閱讀教學，首先是要選好文章，圍繞一個主題把多篇文章聚在一起。先讀一篇文章，再讀一組文章。這種教學結構，以一篇帶多篇，教師容易教、學生容易學，可操作性強，能很好地提高教學目標的達成度。

羣文閱讀需要老師整體地設計問題，讓羣文聯繫起來。羣文閱讀教學需要單篇文章閱讀作基礎，但重點是指導學生在多篇文章閱讀中提取信息、整合信息。我在閱讀教學當中，就存在問題太多、冗雜的毛病，需要整合、提煉。

這本書着重展開了各種文體的羣文閱讀該怎麼教，如神話、童話、散文、兒童詩、小說、寓言知識性文本等，不同文體在教學時抓的重點不一樣，例如不能把童話當做記敘文來教，否則就丟了童話的文本特徵了。

並且用具體的教學設計來呈現，幫助老師們指點迷津。在講小說方面，蔣老師提到，首先要讓學生感知小說中的人物，這就需要老師引導學生細讀文本。還可以充分利用比較，感知小說內容。也可以比較人物的語言，人物對待事情的一些表現，比較人物的內心想法。讓學生讀小說的時候聚焦情節，如，聚焦情節中的不可思議，情節中的轉折情節中的懸念與伏筆。還要注意帶領學生體會小說中的感動，注重將小說與學生們的現實生活連結起來。這些具體的方法對於我來說非常有用，可以直接嘗試、借鑑。

最後，蔣老師介紹了一些真實的羣文閱讀教學的案例與課堂實錄，鼓勵大家把羣文閱讀實踐起來。讀完這本書，我真的很感慨蔣老師的好方法，廢了很大功夫尋找最適宜的文本，幫助孩子愛上閱讀，十分了不起。我也學會了很多具體的閱讀策略，相信對我的繪本課很有幫助。因此，我們要上好閱讀課，給學生一把打開閱讀之門的鑰匙。愛上閱讀課，讓閱讀成爲一種生活方式。