讀《孩子爲何失敗》有感作文

暑假考試以後，我對女兒的成績仍然耿耿於懷，語文數學竟都考了90分。我想女兒這是怎麼了，她平時的考試可都接近雙百啊，即使不是正常發揮也不至於此啊。爲此，我還和妻子吵了一架，這件事讓我久久不能釋懷……

有一天，我在書房的旮旯裏看到了一本嶄新的似乎未曾動過的書-——《孩子爲何失敗》。此書在學校發給老師之後，我便把它束之高閣丟棄一旁了。孩子爲何失敗，也許女兒的問題能從上面找到答案。我隨手翻了起來，翻了幾頁，便被裏面的一些理論所吸引，哎！女兒的問題竟是我一手造成的。記得女兒剛上一年級時，我對女兒的成績特別關注，學校每次考試後，我總是問她考試的成績，班內的名次。女兒考的好時，我會誇獎她幾句，但考的差時，我便不問青紅皁白，亂批一通。慢慢地，我發現女兒和我疏遠了，她甚至一見我就跑，怪不得後來女兒再也不向我問問題，臉上的天真燦爛的笑容越來越少，原來是我在幼小孩子的心靈中留下了陰影。我深深感到了自己的可悲，這本書恰似冬夜裏的燈光，將我從無知的漩渦中解救出來。它令我倍感溫暖，讓我對女兒重新充滿了信心，也對教學充滿了更高的期望。

拜讀完約翰？霍特的《孩子爲何失敗》一書之後，我陷入了深深的思考之中。當前我們的教師，不論是從教十幾年還是幾十年，隨着時間的流逝，性情慢慢得變了：由原來的溫柔，隨和變得嚴厲、尖刻，更可怕的是老師儼然成了應試教育的工具，而學生成了考試機器。與當前所提倡的素質教育格格不入。在辦公室裏，幾乎每節課下來，我們總會聽到這樣的話：“現在的學生真笨”、“現在的學生真是越來越不像話了”、“我是真的不會教學了”“我怎麼教了這樣笨的學生”……細細琢磨，我們所說的這些話是多麼的愚蠢。這就是因爲我們的教師太以自我爲中心了。試想我們是成年人了，思維很開闊了。況且這些知識我們已經教了多少年了，而我們的學生們呢？他們年齡那麼小，思路也不開闊，他們怎能一學就會呢？“傳道解惑”本是教師的天職，在教學設計中我們就應當以學生爲中心，站在學生的角度來考慮教學內容，只有我們充分尊重學生的意願，具體情況具體分析。不用成人的思維來要求孩子，我們的教學纔會起到事半功倍的效果。

退而言之，當“現在的學生真笨”這樣的話從我們的口中說出來時，我們是否考慮過假如學生聽到會是怎樣的感受呢？學生真的就很“笨“嗎？“笨”是誰造成的呢？君不見衛生大掃除時，學習成績差的學生在拼命的幹活，而成績優異的學生卻在教室裏學習；君不見教師上課時抓優生，對“後進生”卻視而不見；君不見，成績優秀的學生來請假時，老師總是千叮萬嚀，而學習成績差的學生來請假卻是百般刁難。由此看出，是誰導致了學困生的出現，是我們老師自己，難道我們就一點也不感到汗顏嗎？這樣久而久之就產生了一種怪現象：同一班級的學生，走了一些學困生，就又會產生一些學困生。見怪不怪，其實是教師的教育理念有問題。我們老師受傳統思想影響，受社會上衡量一所學校好壞標準的影響。因此，在教學和評價的時候只有一把尺子，就是爲了片面追求高升學率，只看成績，成績比較差的理所當然地成了“學困生”。所以說導致“學困生”出現的罪魁禍首就是我們老師。這的確得引起我們的重視，樹立“不成才便成人”的觀念，讓更多的學生走向社會時成爲一個合格的對社會有用的人。

韓愈曾經說過：“世有伯樂，然後有千里馬。千里馬常有，而伯樂不常有。”換句話說，“千里馬常有，有愛心的的伯樂更不常有”。歷來我們老師總是堅信“嚴師出高徒”。嚴師們在學生們面前總是板着臉，說一不二，他們打着對學生好的旗號，實際上是壓抑了學生的性情，扼殺了學生的天性。這樣學生不是因爲喜歡而學習，而是因爲怕而學習，試想這樣能達到良好的學習效果嗎？所以一個好老師應該是一個天使，要用愛心來教育學生，關心每一個學生的成長，努力創設一種輕鬆、有趣的學習環境，讓他們相信“這並不是我所想的那麼難”，讓每一個不同的孩子都能感覺到你對他的關心，以至於他離開學校時都能夠對你戀戀不捨，還時常通過手機和你聯繫。如果這樣，我們的老師難道還會怨聲載道嗎？我們的老師不感到自己是幸福的嗎？如果每一位老師都是一個天使，那將來他教育出來的學生將會是“天使滿天下”。

書籍是人類進步的階梯，讀一本好書無疑是和一位高尚的人對話，感謝讀你，是你——《孩子爲何失敗》讓我懂得了怎樣教育自己的女兒，讓我怎樣教育自己的學生，讓我重新認識了自己。啊！一個偶然的機會，我本想收穫一縷春風，是你卻讓我收穫了整個春天……