教師讀《教育的姿態》有感

剛拿到這本書時，我就在想：何爲教育的姿態？教育的姿態應該時怎樣的？於是，我查看了《新華字典》，其中對“姿態”一詞的解釋爲形態、樣子。那麼“教育的姿態”，是否可以理解爲教育所應有的樣子？而“所應有”就是一種應然，它基於現實，而又高於現實。現實生活中教育所呈現的樣子，可能存在這樣那樣的問題，需要我們去關注、去改變。

在於漪老師看來，教育應有自己的樣子，中國教育應有中國自己的樣子。正因爲如此，於漪老師在《教育的姿態》一書中多次強調“中國人一定要說中國話”、“要建立自己的教育話語權”等。然而，教育應有怎樣的姿態，於漪老師並未進行專門的論述，而是將一篇篇令人深思的文章呈現在讀者的面前，由讀者在閱讀中體悟、在閱讀中成長。

我自知才疏學淺，無法真正理解“教育的姿態”真正含義，但正如“一千個讀者一千個哈姆萊特”，我將基於對本書的閱讀以及自己的認知水平，來談一談教育所應有的姿態。

教育有三要素：教師、教學內容、學生。因此，我想從這三個方面談起。

　　一、教師的姿態。

1.敬畏生命。每位學生的生命都是珍貴的，每位學生的成長都是有規律的，教師敬畏每們學生的生命，遵循他們的成長規律施以切合身心發展的教育。就因爲敬畏，他們會尊重；就因爲敬畏，他們會呵護；就因爲敬畏，他們會研究。

2.滴灌心靈。教書育人，育人爲本。而育人先育心。只是觸動學生上進的心絃，學生纔會真正地改變自我、完善自我。教師瞭解學生、走近學生，與學生進行心與心的交融，許多問題也就迎刃而解了。教師就應有滴灌心靈的睿智。

3.把握課堂。課堂是學生生命的培育場，是學生成長的重要地。教師會精心備課，做好預設，同時，又具備教育機智，關注生成。他們深知課堂能夠激發學生的興趣，也能扼殺學生的興趣，而這很大程度上取決教師個人的魅力。

4.完善自我。時代在發展、科技在進步，學生也在發生着變化。“一輩子做教師，一輩子學做教師。”“學做”是一種主動地完善自我，是心繫學生的外在表現。他們會通過閱讀、實踐、反思、寫作等完善自我，提高自己的專業魅力和人格魅力。

　　二、學生的姿態。

1.強烈的求知慾。他們可能成績優異也可能成績落後；他們可能能力出衆，也可能無才無能；他們可能儀表堂堂，也可能相貌一般……然而，他們都有強烈的求知慾，對外在事物充滿了好奇。他們會主動去探索這個未知的世界，去一步步地提高自我。

2.珍愛生命。他們知道生命是珍貴的，不可替代的。他們珍愛自己的生命，同時也珍愛他人的生命。因爲珍愛生命，他們懂得尊敬別人；因爲珍愛生命，他們懂得愛惜自己；因爲珍愛生命，他們懂得感恩父母。

3.具有良好品德。十年樹木，百年樹人。人立於社會，品德是最重要的。你可以成績不優秀、你可以能力不出衆，但只要你具備良好的品德，依然會得到他人的尊敬，而這尤其顯現在走向社會之後。

　　三、教學內容的姿態

關於教學內容的“應然”，我不想去論述，也沒有能力去論述。我想借此談談教師如何運用“教學內容”。

教材只是一種載體、一種工具、一種手段，而“人”纔是目的。只有具有如此理念，教師纔會正確地使用教材，“用教材教”而不是“教教材”。

教育應有教育的姿態，而要使教育具有真正屬於自己的姿態，需要各方面的努力！作爲一名教師，我們首先要做出自己的姿態。