讀回到教育原點有感範文

作爲基層的教學管理者，評課，是一門不可或缺的管理藝術。通過評課不僅可以探討課堂教學規律，加強教學常規管理，實現課堂教學的管理功能，而且可以有效地促進課堂教學生命化，使課堂真正的動起來，達到深化課堂教學改革，促進學生全面發展，促進教師個體的專業發展，推動教師專業素養提升的目的。

那麼怎樣才能通過評課，給予教師專業引領，給予教師真正超越他原有水平的滋養，讀了《回到教育原點》，領略竇桂梅的“蘿蔔燉肉般”的評課藝術，醍醐灌頂。

　　一、 要站在授課教師的角度去想

作爲管理者，要站在教師的角度想問題，想想教師爲什麼這樣設計教學流程，這位教師身上最需要的是什麼，作爲聽課者，你要評課的重點是什麼，這樣想好之後，再有的放矢地從教與學的雙邊活動中，客觀公正地評價本節課的得與失，做到對事不對人，既有適度的鼓勵，也有方式方法的提示與引領，讓教師明確自己的優勢和不足，增強上好課的信心與勇氣，切忌以領導者的身份，主觀的信口開河，缺點說透，成績不夠，讓上課者心有餘悸，喪失自信，久而久之，教師不願意讓你聽課、交流，間接地打擊了教師的講課熱情，形成不願意讓領導聽課的局面。

　　二、要站在行家的角度去評

在評課時，要拿出自己的“絕活”。用先進的理念，正確的導向給予教師引領與帶動。通過你的評課，教師能明確自己缺少的是什麼，如何進行完善；教材處理，教法運用上還有哪些不到之處；學生的活動，教學效果的顯現，還有哪些不足，怎樣改進能更好，同時給予教師前沿的、可行的、合理地建議，做到“缺點不漏，有點說透，方法給夠”，讓教師感覺到你確有水平，既有一雙慧眼發現教學亮點，又能銳利指出存在的缺點，還能準確剖析盲點，並能恰當給予指點，讓教師信服。從而達到專業上的引領與帶動。

　　三、要站在同伴的角度去說

評課時，管理者要把自己作爲教師的同伴，真誠的做到“義正辭婉”“理直氣和”，用委婉、溫和的語氣，傳遞真實的心聲、真實的水平，告訴老師怎樣做會更好，讓教師感覺不到你是領導，彷彿就是身邊的兄弟姐妹在和他交流，這樣更易於教師的接受。如果說“好孩子是誇出來的”，那麼好教師就是鼓勵出來的。

在評課中，給予教師專業上的引領，實現“蘿蔔燉肉”的評課效果，永遠是教學管理者追求的目標。