幼兒園語言詩歌《搖籃》教案
在日常的學習、工作、生活中，許多人對一些廣爲流傳的詩歌都不陌生吧，詩歌語言凝練而形象性強，具有鮮明的節奏。那什麼樣的詩歌纔是經典的呢？以下是小編整理的幼兒園語言詩歌《搖籃》教案，歡迎大家借鑑與參考，希望對大家有所幫助。
幼兒園語言詩歌《搖籃》教案1
一、活動目標
1、感知詩歌，學習用輕柔、優美的聲音朗讀詩歌。
2、理解詩歌內容。
3、體驗在遊戲中學習的樂趣。
4、學會有感情地朗誦詩歌，大膽參與討論。
5、能通過表情、動作表現詩歌內容嘗試仿編詩歌的最後一句。
二、活動準備
1、掛圖：四幅。
2、布娃娃。
3、音樂：搖籃曲。
4、頭飾；星寶寶、魚寶寶、花寶寶
三、活動過程
1、創設情境
①、播放《搖籃曲》，教師抱着娃娃做睡覺動作。
師：現在請小朋友們仔細聽，認真看，老師在做什麼？
提問：剛纔老師在做什麼？（搖搖籃）媽媽輕輕唱着搖籃曲，小寶寶就怎麼樣了啊？（睡着了）
2、初步感知詩歌
過度語：你們知道，還有哪些搖籃嗎？（原來有很多東西可以當搖籃，今天老師帶來了一首詩歌，請小朋友們仔細聽一聽，詩歌裏有哪些是搖籃。
①、教師配樂朗讀。（配樂）
提問：詩歌裏有哪些是搖籃？（完整說）
②、教師結合圖片再次朗讀
師：小朋友們聽得真仔細，那我們再來聽聽詩歌裏到底有哪些搖籃，搖籃裏有哪些小寶寶？（出示圖片：邊讀邊操作圖片。）
提問：詩歌裏到底有哪些搖籃，搖籃裏有哪些小寶寶？
3、進一步感知、理解詩歌內容
①、提問：爲什麼說藍天是搖籃？（因爲藍天很大····）
那藍天這個大搖籃裏睡着誰呀？（星星····）
小結：藍天很大，還有白雲，星寶寶睡在裏面很舒服，很溫暖。
②、提問：大海這個搖籃裏睡着誰呀？（魚寶寶）
浪花是怎麼搖的？（浪花輕輕翻，大海就像搖籃輕輕地搖，好舒服，魚寶寶就睡着了。）
③、提問：花寶寶睡在哪個搖籃裏？（花園）
誰來搖花寶寶呀？（風兒）
風兒是怎麼吹的？（風兒輕輕吹，好舒服，風寶寶睡着了。）
④、師：媽媽是手是搖籃，搖着小寶寶，爲什麼小寶寶睡着了。
4、教師帶領幼兒一起完整地朗讀詩歌
①、第一遍（老師帶領幼兒一起完整讀）。
師：這首詩歌真美，老師請小朋友們一起用優美、輕柔的聲音有感情的來朗讀。
②、第二遍（幼兒聽音樂邊做動作，邊朗讀兒歌）。
師：剛纔小朋友們讀得很好聽，現在我們配上動作一起來朗讀。
③、第三遍（分角色進行朗讀）。
師：那現在我們來分角色來朗讀，老師給你們準備好了頭飾，有星寶寶、魚寶寶、花寶寶還有小寶寶，你們選好自己要的角色，就去找自己的搖籃。
師：（1）小演員們準備好了嗎？題目大家一起朗讀，接着是藍天、大海、花園、媽媽。（幼兒分組表演，老師在幼兒表演時，一起表演。）
（2）請個別幼兒上來表演。
（本案例參考教師指導用書）
教學反思：
《搖籃》的教學活動中，通過創設意境，引出詩歌搖籃，在分角色表演中，讓幼兒多說多玩，鞏固詩歌的內容，感受詩歌的優美。在活動中，創設意境沒有達到要求，下次活動時要注意。
幼兒園語言詩歌《搖籃》教案2
一、活動目標
1．感知、理解詩歌，學習用輕柔、優美的聲音朗讀詩歌。
2．嘗試根據詩歌的結構進行仿編，表現詩歌美好的意境。
二、活動準備
1．布娃娃和搖籃各一個。
2．音樂磁帶（搖籃曲）、錄音機
3．圖片：藍天、星星、大海、小魚、花園。
三、指導要點
1.活動重點：感知、理解詩歌優美的意境。
2.活動難點：根據詩歌的結構進行仿編。
3.指導要點：通過創設情境、配樂欣賞、輕柔的聲音朗讀、討論等手段幫助幼兒理解詩意和結構，感受詩歌的意境並引導幼兒運用已有的生活經驗進行聯想、仿編。
四、活動過程
1．創設情境。
（1）播放《搖籃曲》，感受曲子優美、寧靜、溫馨的意境。
（2）讓幼兒說說：聽了這首樂曲，你想做什麼？
（3）出示小搖籃，並請一位幼兒上來搖搖籃。鼓勵其他幼兒用自己的`手臂當搖籃，隨音樂搖娃娃睡覺。
小結：小牀是搖籃，搖着布娃娃，小牀輕輕推，布娃娃睡着了。
2．初步感知詩歌
（1）朗讀詩歌，提問：詩歌裏有哪些搖籃？搖籃裏有哪些小寶寶？（老師用輕柔的聲音進行朗讀示範）
（2）教師根據幼兒的講述一邊出示相應的圖片，一邊朗讀。（鼓勵幼兒和老師一起朗讀）
3．進一步感知、理解詩歌內容提問：
（1）爲什麼說藍天是搖籃？
（2）爲什麼說（大海、花園、媽媽的手）是搖籃？
（3）教師帶領幼兒一起完整地朗讀詩歌。（在朗讀的過程中要求幼兒用舒緩、輕柔、優美的語氣語調，表達寧靜、抒情的情懷。）
4.根據詩歌結構進行仿編
（1）仿編詩歌第一段在藍天這個搖籃裏。除了搖着星寶寶，還搖着誰呢？教師根據幼兒的講述，帶領幼兒根據詩歌原有的結構仿編。
例如：藍天是搖籃，搖着月亮寶寶，白雲輕輕飄，月亮寶寶睡着了。以同樣的方式方法引導幼兒仿編詩歌第二、三段內容。
（2）教師帶領幼兒完整的朗讀一遍仿編的詩歌。
5.配樂朗讀詩歌《搖籃》
再次播放《搖籃曲》音樂，引導幼兒一起隨着音樂用輕柔的聲音完整地朗讀詩歌原文和仿編的詩歌。
五、評價要素是否理解搖籃的含義，感知、理解理解詩歌的意境。能否根據詩歌結構進行仿編。
六、活動建議教師可根據本班幼兒的具體情況繼續仿編詩歌，可以擴展幼兒的想象，除了詩歌裏說的搖籃，還有什麼事物可以當做搖籃？
搖籃藍天是搖籃，搖着星寶寶，白雲輕輕飄，星寶寶睡着了。
大海是搖籃，搖着魚寶寶，浪花輕輕翻，魚寶寶睡着了。
花園是搖籃，搖着花寶寶，風兒輕輕吹，花寶寶睡着了。
媽媽的手是搖籃，搖着小寶寶，歌兒輕輕唱，小寶寶睡着了。
