關於“水”知識的幼兒園教案

活動目標:

1、體驗玩水的樂趣。

2、探索水的特性。

3、能用語言表達自己的發現。

活動資源：

1、知識經驗準備：教師獲取豐富的關於"水"的知識；家長協助幼兒收集有關水的信息資料；幼兒知道玩水的一些注意事項。

2、物質材料準備：玩水材料、攝像機、電視機。

3、環境創設準備：創設"寶貴的水"主題牆壁，並在盥洗室佈置畫面。

活動過程：

一、分組活動：自由玩水，發現水是無色、可以流動的。

1、幼兒運用玩水材料自由玩水。

（攝像記錄孩子玩水過程中的創意和發現）

實錄1：幼兒來到操場上看到這麼豐富的玩水材料，高興得手舞足蹈。一部分孩子隨意地選擇了玩水工具開始玩水，一部分孩子將所有活動的場地瀏覽了一遍，有選擇地進行玩水。

分析：中班的孩子能有意識地進行選擇活動內容，教師提供的活動材料應該是豐富的，體現層次性，這樣有利於孩子根據自己的興趣和需求進行選擇。

教師指導：鼓勵幼兒嘗試用不同材料玩水，引導幼兒觀察水是無色的，可以流動的。

實錄2：輝輝發現了裝美工作業的可以封口的那種塑料袋，自言自語地說："這也可以拿來玩？"於是，他拿在手上擺弄了半天，進盥洗間去了。過了一會，他用塑料袋盛水出來了，他的方法引起了其他幾小朋友的興趣，他們也拿着塑料袋前去裝水。心心將塑料袋平舉到眼前，驚喜地叫到："我可以看見你們啊！"其他小朋友立即效仿，都高興地叫起來"我也看見你們了！""我看見老師了！""我看見幼兒園了！"這時，教師走過去拋出一個探究的"球"："爲什麼能看得到大家呢？"紐紐說："因爲裏面裝的是水啊！"點點說："因爲水是白顏色的！"

分析：孩子們生活中對"透明"的概念有體驗，但是這會兒不知道用這樣的一個詞來進行表達。老師的適時介入可以幫助孩子將原有的生活經驗進行提煉。

實錄3：教師將幼兒帶到了幼兒園玻璃大門旁，讓孩子們透過玻璃看外面，引導幼兒回憶和發現玻璃的特徵，孩子們因爲有了這樣的經驗，立即說出了"玻璃是透明的"的，於是老師又引導孩子觀察塑料袋和水，孩子們很快發現透過塑料袋和水可以看見大家，是因爲它們都是透明的。

實錄4：幾個孩子圍在儲水箱旁，有的用手撥水玩；有的將水在幾個塑料瓶間倒進倒出。他們在取放玩水工具的時候發現了漏斗和花灑，頓時興趣增大。他們用花灑澆花，將水倒入漏斗玩。小雨說："看，水從洞洞裏面噴出來了！"蘭蘭說："你們看，水從漏斗裏流出來了！"嘉逸將水潑傾斜的木塊上，仔細地觀察，大聲地說："好好玩啊，水坐滑滑梯，從上面流下來了！"

分析：教師提供的材料能很好地發揮教學作用，幼兒通過自己的體驗和探究，獲得了水是無色、透明的知識經驗。

2、交流玩法與發現。

引導幼兒說出自己與別人不同的發現。

教師根據幼兒的思路進行歸納小結。

二、合作探索：用什麼形狀的容器裝水，水就會變成和容器一樣的形狀。

1、幼兒運用各種盒子玩水。

（攝像記錄孩子玩水過程中的創意和發現）

實錄1：孩子對教師提供的各種形狀的透明盒子很感興趣，他們自發地比較手上拿的盒子的形狀。

分析：教師提供的活動材料引發了孩子對形狀的注意，爲下面的探究發現奠定了基礎。

引導幼兒觀察比較水在盒子裏的形狀，鼓勵幼兒合作玩水，發現水裝在什麼形狀的盒子裏，就會和盒子的形狀一樣。

實錄2：三個小朋友都拿的是三角形的盒子，他們將盒子拼在一起說"我們的盒子都是三角形的！"其他幾個孩子在他們的啓發下，自發地去尋找和自己一樣形狀的盒子。教師提示說"裝在三角形盒子裏面的水看上去是什麼形狀的啊？"孩子們立即說"是三角形的"。"老師，我的盒子是正方形的，水是正方形的！""我的盒子是圓形的，水是圓形的！"這是，教師引導讓拿三角形盒子的小朋友將水倒入圓形盒子了，孩子們吃驚地發現"咦！水成圓形了！"他們將水在各種盒子之間倒來倒去，發現使他們驚喜，得到了結論"水可以變形狀啊！"

分析：教師的引導爲孩子的探究引導了方向，孩子們在這種很自然地遊戲氛圍中，積極主動地去探索發現，感知水盛在容器中的形狀，知道了水能和容器的形狀一樣。在教師的進一步引導下，發現水本身是沒有形狀的。

2、交流玩法與發現：

你們是怎麼玩的？

發現了什麼？

師幼共同小結：水裝在什麼形狀的盒子裏就會變成和盒子一樣的形狀。

三、經驗提升與擴展：

1、幼兒觀看自己玩水時的錄像。

2、水有什麼祕密？引導幼兒總結自己的發現。

3、水在生活中有什麼作用？那我們應該怎樣對待水呢？